無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事,。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊,，路上要過一條河，老牛說(shuō)水很淺,，可以過,，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深,。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。文章篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多，哲理深刻,。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀表演課文。

2,、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事,，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋,，要親自去試試,，“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

3．在讀文中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的`話,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，以學(xué)定教,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,、分享。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分,，制作了不同片段的多媒體課件,，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境,，充分喚起了學(xué)生的形象思維,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中充滿興趣,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼,、耳,、口、手,、腦”多種感官得到運(yùn)用,，在“言、行,、情”融為一體的感染下,，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果,。

（2）自主,、合作、探究法,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，探究問題,，解決問題,。

（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問,。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

1,、故事導(dǎo)入,，激趣引趣。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,，本課課文較長(zhǎng)我用課文1,、2、3自然段引入課文,。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2、檢查前置作業(yè),。

3,、精讀課文，讀出感情

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段,，四至六自然段中對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話,。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語(yǔ)氣要急切,。小馬天真,、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)用課件展示,，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣的朗讀訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段,，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,，注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段,，通過齊讀第八自然段,，理解小馬的感受。

4,、在今后的生活中,，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做,？

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn),，又接受了分析、比較,、綜合等思維方法訓(xùn)練,，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育.

5、課文延伸,。

小馬終于把麥子送到了磨坊,。同學(xué)們想一想，小馬過河回來(lái)以后,，會(huì)對(duì)老牛,、松鼠和媽媽說(shuō)些什么呢？

（課件出示：小馬過河回來(lái)以后,，他對(duì)老牛說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿,。”他對(duì)松鼠說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿,?！彼麑?duì)媽媽說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿?！保?/p>

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，最大的特點(diǎn)是用豐富的想象力,，用夸張,，擬人的的手法,，賦予動(dòng)植物人的情感，主旨是教人熱情,，善良,，樂觀?！缎●R過河》是人們耳熟能詳?shù)耐?。它?957年開始選入教材，歷經(jīng)50多年不變,，足見本文的魅力所在,。

這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),，自己也要?jiǎng)幽X筋想一想，親自去實(shí)踐才行的道理,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求以及教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解字意,，并規(guī)范書寫。

2,、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確,、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文,，充分利用合作與探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于嘗試,，在實(shí)踐中尋找答案。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞；能理解課文,，并能準(zhǔn)確,、流利、有感情的朗讀課文,。難點(diǎn)是理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,。

二年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞不多,，閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，加之思維還處于直觀思維狀態(tài),，在理解課文深層次意義上還有一定難度。

1,、為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述的三維目標(biāo),，在教學(xué)中我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把自己的感悟與老師,、同

1 學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主,、合作,、探究法、以讀促悟法,、情境教學(xué)法,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

2、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主體是學(xué)生,，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。我“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教師的適時(shí)引導(dǎo)”為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑,、合作解疑,、自讀自悟。使學(xué)生在愉悅的氛圍中,，能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。

課前我準(zhǔn)備了課文錄音,，生字詞卡片，四個(gè)動(dòng)物頭飾和老牛,、松鼠,、小馬的圖片,。

由于本課課文篇幅較長(zhǎng)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，我準(zhǔn)備用二個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入,，引出課題

我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們?cè)谏钪幸娺^的小動(dòng)物都有哪些呢？”學(xué)生們?cè)诟魇慵阂娭屑ぐl(fā)了學(xué)習(xí)的快樂,，接著我出示小馬,、老牛、松鼠的圖片,，激起他們的'興趣,，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。緊接著,，我圍繞畫面發(fā)問來(lái)揭示并板書課題《小馬過河》,，使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)文本。

（二）初讀課文,，整體感知

“聽說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練最首要的是“聽”,，我首先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：故事里都有誰(shuí),？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論交流。討論結(jié)束后,，我再讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來(lái)到河邊,？最后過去了嗎,？是怎樣過去的？通過初讀課文,，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié),。

（三）探究識(shí)字

二年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)文識(shí)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，所以,，我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：借助拼音仔細(xì)再讀課文,，標(biāo)出自然段 2 序號(hào),，圈出本課的生字新詞。學(xué)生讀文后,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,，再在小組中相互輪流指名認(rèn)讀字詞,，并與同學(xué)交流識(shí)字方法，分享識(shí)字的樂趣,。

（四）以讀代講,，品文悟情

新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體,，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位,。”讀在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，有助于學(xué)生理解課文,，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如分組讀,、指名讀,、默讀、跟讀等等,，以讀促學(xué),。

隨著教學(xué)的推進(jìn)，我又通過小組角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)老馬,、牛伯伯,、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語(yǔ)氣 ，使學(xué)生進(jìn)入情境,，感悟文本,，升華情感。

（五）研讀課文,，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說(shuō)很淺，剛沒小腿,；松鼠卻說(shuō)河很深,，能淹死人。兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺,？為什么？弄清這個(gè)問題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，通過討論確定答案。這樣,，就將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng)、形象的讓學(xué)生感悟到：牛說(shuō)很淺是因?yàn)樗眢w高大；松鼠說(shuō)很深是因?yàn)樗眢w矮小,。而小馬親自嘗試,，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深,。進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

（六）總結(jié)全文,，拓展延伸

為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,、學(xué)生主體性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小馬第一次沒能過河,，第二次終于過了河，這是為什么呢,？讀了這個(gè)故事,，你想對(duì)小馬說(shuō)什么？

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)主要是啟迪思維,，拓展延伸,，本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題：一是學(xué)生熟讀課文后，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述,，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的檢驗(yàn)。二是說(shuō)寫結(jié)合,，提出問題：小馬過了河,，回來(lái)的上又遇到了老牛和松鼠，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,？回到家小馬又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢,？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高,，寫的能力得到訓(xùn)練。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

大家好,！我是xx鄉(xiāng)的漢語(yǔ)老師,，我叫艾力再。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版版漢語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十五課《小馬過河》第一課時(shí)的內(nèi)容,。下面我就從以下七方面來(lái)說(shuō)課,。（ppt出示標(biāo)題及副標(biāo)題）

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。

四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟,，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大,，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒,。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片,、動(dòng)畫很感興趣,，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文,。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),，愛上漢語(yǔ)。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚,、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫深,、淺等7個(gè)生字,。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于實(shí)踐,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，讀通,、讀懂課文,；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn),，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,，我采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,，目的是在愉悅的氛圍中,，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

首先，我將通過多媒體展示小馬,、老牛、松鼠的卡通圖片,，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字,，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡(jiǎn)單的引入,，是為了照顧到待進(jìn)生,，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離,。激發(fā)他們的興趣）接著,，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題,，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

通過初讀課文,，學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來(lái)幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容,。我預(yù)設(shè)的問題有：

1,、小馬為什么要過河,？

2、它幾次來(lái)到河邊,？

3,、它最后過去了嗎？怎樣過去的,？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文,，探究生字

四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主,，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái),，通過學(xué)生提問，老師引導(dǎo)的方式,，理解生詞在句中的含義,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,。

首先出示《小馬過河》課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感,。接著指名讀,，克服學(xué)生的朗讀困難。

最后分角色朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺,，剛沒小腿,，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺？為什么,？

“書讀百遍,，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),，圖文并存的出示,，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀

因素,。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的.引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng),，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的,，通過小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評(píng),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,，我的板書力求彰顯這一宗旨：

12小馬過河

馬

試（動(dòng)腦筋試一試）

牛伯伯小松鼠

深淺

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。謝謝,！

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《小馬過河》選自未來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫,，學(xué)習(xí)畫馬的外形,。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的`要求,，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形,，提高繪畫能力。

情感目標(biāo)：喜歡畫畫,，體驗(yàn)繪畫的我樂趣,。

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力,，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容,。幼兒的天性就喜歡玩耍,，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí),。

相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具,、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

1,、講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過河的故事,，激發(fā)幼兒的好奇心,，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。

2,、出示圖片,，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片,，,，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形,。

然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬,，在過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。

3、體驗(yàn)游戲,，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲,，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神。

4,、教師小結(jié),，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語(yǔ)。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,，文章篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河，老牛說(shuō)水很淺,，可以過,，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,，也不像松鼠說(shuō)的那樣深,。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過不了河的經(jīng)過,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時(shí),，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案,。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清,，一段話的先后順序,，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法,。我利用筆記本電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主,、合作,、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體，采用了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，探究問題,，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的`朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

1,、圖片導(dǎo)入，激趣引趣,。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色,。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2、初讀課文,，整體感知,。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說(shuō)讀寫”最首要的是聽,，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的,。邊聽邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論,。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見,。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法,。

在討論結(jié)束后,，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河,？小馬幾次來(lái)到河邊,？小馬過去了嗎？通過初讀課文,，讓學(xué)生了解課文大意,，初步知道故事情節(jié)。

3,、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來(lái)到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話,。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話,。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話,。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語(yǔ)氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚,。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,，用課件展示事物，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,，注意不同角色的不同感覺，,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話,。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,，如齊讀,、指名讀、自由讀、默讀等,。

4,、課堂小結(jié)，突出主題,。

略

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),，愛上語(yǔ)文。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“坊”,。

2.分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。

3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事,。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法,。

一句以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文,，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀卬學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

我首先展示馬的.圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過這種動(dòng)物，它能做些什么,。讓孩子在輕松的說(shuō)話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性,，拉近學(xué)生與課文的距離，自然的揭曉我們要學(xué)習(xí)的課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎,？小馬過河會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢,？孩子的興趣會(huì)被激發(fā)，問題匣子打開,，學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中,，我用“認(rèn)——帶——找”三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí),?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，大秤知識(shí)共享,。“找”老師準(zhǔn)備字謎或形近字辨析,，讓學(xué)生分辨所學(xué)生字,，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講,，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如,，指名讀,、默讀,、跟讀等等,。

學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的,，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河,，老牛說(shuō)很淺,，剛沒小腿，松鼠卻說(shuō)河很深,，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺,？為什么,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng)形象的讓學(xué)生感到：牛說(shuō)淺松鼠說(shuō)深,，而小馬親自試試，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說(shuō)的那么淺,，也不像松鼠說(shuō)的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

理論支點(diǎn)：從文中來(lái),，到文中去,，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文,，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫結(jié)合,，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛,，松鼠,，媽媽說(shuō)些什么呢,？這一問題的提出,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高,，寫的能力得到訓(xùn)練,，“讀,、說(shuō),、寫”三者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有力保障。

14小馬過河

起因送小麥去磨坊小河擋住去路

第一次過河詢問老牛水很淺,，能蹚過去

經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深,，會(huì)淹死

第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結(jié)果下了河并到了對(duì)岸

啟示凡事要自己動(dòng)腦筋,，自己試試,。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

1.通過欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察,、多動(dòng)腦筋,、勇于嘗試的道理,。

2.喜歡這個(gè)故事,體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受,。

1.活動(dòng)重點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容,。

2.活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受,。

物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音,、動(dòng)物頭飾若干;

1.提問導(dǎo)入: 提問小朋友們最喜歡的.動(dòng)物是什么,，引出小馬和小馬的故事,。

2.活動(dòng)展開:

(1)老師講述小馬過河的故事

(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話

(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》,。

把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試,。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),，愛上語(yǔ)文,。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ),。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,，便成了本課的難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn),，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始,，我首先出示一條謎語(yǔ),，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課,，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,，接著出示小馬，問：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼,？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎,？通過前面的鋪墊,，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子被打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí),?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，達(dá)成知識(shí)共享,。“找”老師準(zhǔn)備字謎,，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯）,，等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,，如，指名讀,、默讀,、跟讀等。

“書讀百遍,，其義自見”,，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的'目的,，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說(shuō)很淺,，剛沒小腿,，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺？為什么,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素,。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng),、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺,，也不像松鼠說(shuō)的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái),，到文中去,，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),，二說(shuō)寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛,，松鼠,，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問題的提出,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練,，“讀說(shuō)寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì),，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,，遇到了一條小河,，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示,、指引下安全過河,。本文以“過河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，以及教材的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞,，理解相關(guān)的詞語(yǔ)，積累新的詞匯,，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2.技能目標(biāo)：通過研讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試,，在實(shí)踐中尋找答案,。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,；能理解課文，并能準(zhǔn)確,、流利,、有感情的朗讀課文；

2,、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法,？

3、如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，并讓學(xué)生明白其中的道理

1.情景導(dǎo)入法

2.朗讀感悟法

3.問題引入法

4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始,，針對(duì)學(xué)生年齡小,，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法

6.隨文識(shí)字法

1.導(dǎo)入

（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣,，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題,。

（2）引出課題之后，用課件出示問題,，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河,？過河途中發(fā)生什么？）

2.分析課文

通過初讀,，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn),。同時(shí),，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容,，便于學(xué)生能夠理解課文的`內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)生字,，有感情朗讀課文

首先檢查,，復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶,。

其次創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬,、小馬,、松鼠、老牛伯伯,。老馬是媽媽,，語(yǔ)氣要和藹，親切,；老牛伯伯是長(zhǎng)輩,，聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重,；小松鼠從樹上跳下來(lái)時(shí),，語(yǔ)氣要急切,；小馬則天真，有禮貌,，聲音較慢,，溫和，有的地方還須顯示出害羞,，不好意思,，比如在它“難為情”時(shí),。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話,，邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。同時(shí),，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀,，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

《小馬過河》是篇童話,。課文借小馬過河這件事,，說(shuō)明遇事不能光聽別人說(shuō)，而要開動(dòng)腦筋,，具體分析,，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法,。

這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語(yǔ),，適合有感情地朗讀課文,。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深刻,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：

①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理,；

②指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)時(shí)我找出一些詞句，不但讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思,，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思,。如：小馬所以“難為情”,，是因?yàn)闆]完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”,，沒“試試”,，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說(shuō)的話。

對(duì)于老牛和松鼠說(shuō)過哪些話呢,？我在課上讓學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話,，邊讀邊想，并讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子,。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系,。老牛說(shuō)水很淺,，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去,，“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深,，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒有動(dòng)腦筋,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段,。段中媽媽教育小馬的.一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,，教學(xué)時(shí)我突出以下特點(diǎn)：

1、突出重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生思維,。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣,？有什么動(dòng)作？（難為情,，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話,？（親切）媽媽說(shuō)了些什么？（“光聽……是不行的,?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！保?/p>

2,、聯(lián)系全文,，明白道理。

“光聽別人說(shuō),，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試，是不行的”,，這是全文的中心句,。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,，逐步加深體會(huì),。可提出以下問題來(lái)幫助理解,。

（1）老牛說(shuō)河水很淺,，松鼠說(shuō)河水很深,，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì),？為什么？

（它們說(shuō)得都對(duì),。它們所以說(shuō)得不同,，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同,，并不是瞎說(shuō),。）

（2）光聽別人說(shuō)為什么不對(duì)？

（因?yàn)閯e人的話,，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的,，不一定適合自己。光聽不想,，就無(wú)法了解實(shí)際情況,，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,，就不知道水到底是深還是淺,，自己到底能不能過河。）

（3）應(yīng)該怎樣做才對(duì),？

（動(dòng)腦筋,，親自試試。）

（4）小馬聽了媽媽的話,，懂得了什么,？

縱觀整節(jié)課教學(xué)，教師不但抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學(xué)生,，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,，力爭(zhēng)提高全班學(xué)生的語(yǔ)文水平。

《小馬過河》說(shuō)課稿部編版 《小馬過河》說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一

《小馬過河》這個(gè)故事來(lái)自于大班語(yǔ)言上冊(cè),。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬,、松鼠等動(dòng)物，講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程,，這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。通過學(xué)習(xí)個(gè)故事,，使幼兒理解故事內(nèi)容,，明白蘊(yùn)含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對(duì)性,。

為突破重難點(diǎn),，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果,。以欣賞圖片為切入點(diǎn),，引起幼兒興趣，講述故事,。進(jìn)行提問：老牛是怎么說(shuō)的,？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的,？小馬又是怎么做的,？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀,？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。欣賞課件，講述故事,，總結(jié)故事中講述的道理,。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的,，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,，勇于嘗試,。

本課設(shè)計(jì)力求與《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念相吻合,。

正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況,，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的,。我班幼兒年齡在六周左右,，對(duì)故事、表演極富興趣的時(shí)期,，對(duì)于童話故事中的角色總是津津樂道,，還不時(shí)的總喜歡賣弄自己，但是口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺,。在《小馬過河》這個(gè)故事中,，通過觀察、討論,、表演等方法感受高和矮,、大和小、深和淺不是固定不變的,，給孩子機(jī)會(huì),，讓孩子體驗(yàn)表演游戲的樂趣,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（一）基于以上設(shè)計(jì)意圖，這次活動(dòng)確定為五個(gè)目標(biāo)：

1,、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理,。

2,、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，知道水的深淺是相對(duì)的,。

3、學(xué)習(xí)用完整,、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢朋友意見的過程,，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

4,、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子,、伯伯、孩子、深,，淺,。

5、感受與同伴合作的樂趣,。

（二）,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒知道水的深淺是相對(duì)的,，提高幼兒閱讀童話故事的興趣,，因此確定為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了《綱要》中“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的`重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”的理念

因?yàn)槲野嘤變嚎谡Z(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，觀察圖片也是丟三落四,，所以確定活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用完整,、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢朋友意見的過程，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字麥,、伯伯,、孩秋、深,，淺,，并嘗試說(shuō)話。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的,。

為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、活動(dòng)性和教育性,，寓教于樂,，做了以下準(zhǔn)備：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)上：

與區(qū)域相結(jié)合。為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū),、語(yǔ)言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索,。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展,。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：

語(yǔ)言區(qū)：投放小馬,、松鼠,、老牛、小馬媽媽的圖片,、各種背景圖,；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放小馬,、松鼠,、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖,、籬笆等,。

認(rèn)知上：

活動(dòng)前讓孩子初步了解動(dòng)物大小高矮等，為本次活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

物質(zhì)上：

1,、字卡——讓孩子認(rèn)識(shí)麥子、伯伯,、孩子,、深，淺幾個(gè)漢字,。

2,、小動(dòng)物頭飾及場(chǎng)景——為了讓孩子進(jìn)入到動(dòng)物的角色進(jìn)行故事表演。

3,、圖片——為了讓孩子們能更好的觀察,。

4、錄音帶

根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo),，在活動(dòng)中,，主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、談話法,、游戲表演法三個(gè)方法為主。在活動(dòng)的開始和觀察中,，采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法,。在了解故事內(nèi)容時(shí)所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法,。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色,，演情節(jié)，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容,。

此外還應(yīng)用了練習(xí)法,、啟發(fā)聯(lián)想法,、賞識(shí)激勵(lì)法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中,、豐富多彩的活動(dòng)中,，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1,、教具直觀：語(yǔ)言與圖片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀,，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感,。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法,，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣,。因此，這次活動(dòng),，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說(shuō),、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),。3,、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下

整個(gè)活動(dòng)共分為六大環(huán)節(jié)：

（一）,、識(shí)字游戲“摘蘋果”

教師出示結(jié)滿“蘋果”的大樹,，請(qǐng)幼兒摘下一個(gè)個(gè)“蘋果”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)字的印象,，然后教幼兒認(rèn)讀上面的字寶寶“麥子,、伯伯、孩子,、深,，淺”。認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字,，如果可能,，用這些字進(jìn)行造句活動(dòng)。

（此步驟是專門讓幼兒認(rèn)識(shí)生字：一方面認(rèn)識(shí)漢字,，另一方面利用這四個(gè)字進(jìn)行造句訓(xùn)練,，能發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表能力。這個(gè)步驟看似簡(jiǎn)單,，實(shí)際上也是一個(gè)難點(diǎn),，特別是造句，幼兒會(huì)很難,，教師必須給予充分的引導(dǎo)和示范,，突破這個(gè)難點(diǎn),，為學(xué)說(shuō)故事做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊。）

（二）,、放錄音,，完整聽故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)對(duì)于水深淺來(lái)說(shuō),，動(dòng)物的不同說(shuō)法和看法。

1,、聽錄音,，理解故事：

教師出示掛圖，播放故事錄音,，引導(dǎo)幼兒邊看圖邊聽故事,。

2、教師結(jié)合掛圖,，提問：

小馬第一次幫媽媽做事,，做的是一件什么事？小馬在河邊遇到了誰(shuí),？老牛說(shuō)了什么,？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬是怎么做的,？老牛說(shuō)的對(duì)嗎,？為什么？小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎,？為什么,？馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最后是怎么做的,？

（這個(gè)步驟是專門為完成目標(biāo)一和二而設(shè)計(jì)的,，先聽故事，逐層深入提問,，再說(shuō)故事,，特別是播放錄音時(shí)，會(huì)吸引幼兒的注意力,，隨著逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景,，幼兒情不自禁地想聽、想說(shuō),，對(duì)幼兒理解故事內(nèi)容有很大促進(jìn)作用，而且也能發(fā)展幼兒的傾聽能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。）

《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,，教師提問，幼兒可以根據(jù)所聽故事的內(nèi)容進(jìn)行回答,。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答,。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么，怎么做的,。為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō),，敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，記住了故事中的重點(diǎn)角色,，為后面學(xué)說(shuō)對(duì)話做了準(zhǔn)備,。

（三）．教師完整地講述故事

（四）小實(shí)驗(yàn)

1、教師出示水槽,，把松鼠,、老牛、小馬分別入入水槽中,，讓幼兒觀察,、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮,、大和小,、深和淺不是固定不變的。

2,、幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋,。而小松鼠卻說(shuō)他的小伙伴被淹死了，他們有什么不同,？

（在教師的生動(dòng)演示下,，幼兒會(huì)很快的掌握故事的大體內(nèi)容，此時(shí)教師要趁熱打鐵,，及時(shí)提問體會(huì)到什么道理,，并說(shuō)出為什么，加深幼兒對(duì)深淺的印象,。這個(gè)部分所采用的觀察,、談話、檢測(cè)等多種方式能促進(jìn)活動(dòng)重點(diǎn)的完成,。當(dāng)然,，當(dāng)孩子們對(duì)故事的內(nèi)容還有不解時(shí)，還可以重復(fù)播放故事,，讓孩子再次感知,，以備課堂上的突發(fā)事件,。）

（五）活動(dòng)拓展——故事表演

1、選幾名幼兒進(jìn)行故事表演,，戴上頭飾,，確定角色，教師組織幼兒完成表演,，可以作介紹,，幼兒可以自主加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

2,、如果課堂還有時(shí)間,，可以把幼兒分組進(jìn)行故事表演。因?yàn)橐呀?jīng)有過示范性的表演,，所以這個(gè)自主發(fā)揮的空間,，更能發(fā)展孩子們的表演能力，促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全是為了鞏固幼兒對(duì)故事的理解,，和對(duì)故事中道理的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣,，發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力,。這樣的鍛煉，對(duì)隨后進(jìn)行的故事表打下良好的基礎(chǔ),，是一個(gè)長(zhǎng)足發(fā)展幼兒表演能力的方法,。特別是在自主表演部分，更是給了幼兒一個(gè)極大的空間和想象空間,。）

（六）活動(dòng)延伸,。

小馬第一次為什么沒有完成任務(wù)？第二次為什么完成了任務(wù),？你以后做事情遇到困難,，應(yīng)怎樣做？

活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的,，依據(jù)教育方式的整合,，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受

教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,，我們整合了區(qū)域活動(dòng),，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索,。根據(jù)教育目標(biāo),，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展,。