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最新小馬過河 說課4篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-03-28 10:00:36
最新小馬過河 說課4篇(優(yōu)質(zhì))
時間:2023-03-28 10:00:36     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

小馬過河 說課篇一

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,,最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,更要動腦筋想想,,親自去試試才行的道理。

四年級的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟,,所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大,,部分學(xué)生甚至對漢語有厭學(xué)情緒,。但是,在這個年齡段的他們對于圖片,、動畫很感興趣,因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生,同時也能幫助他們理解課文,。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),,愛上漢語。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,,根據(jù)四年級學(xué)生愛讀童話,,能初步讀懂童話的特點(diǎn),,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1,、知識與技能:認(rèn)識棚,、匹等13個生字,會寫深,、淺等7個生字。

2,、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,,分角色朗讀課文,。

3、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想,,而且要勇于實(shí)踐,,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),,并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字,讀通,、讀懂課文,;而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,。

為了突出重點(diǎn),,巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),,在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,,我采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,,以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,,目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能更多的參與到課堂活動中,,進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一個環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑

首先,,我將通過多媒體展示小馬,、老牛、松鼠的卡通圖片,,讓學(xué)生說出這些動物的名字,,并介紹學(xué)生與這些小動物相互認(rèn)識,。(這樣的簡單的引入,是為了照顧到待進(jìn)生,,化解他們的畏難情緒,。而介紹學(xué)生與小動物認(rèn)識則是為了拉近學(xué)生與小動物的距離。激發(fā)他們的興趣)接著,,揭示課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個課題,,你想到了什么呢,,小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢?這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個環(huán)節(jié):初讀課文,,整體感知

通過初讀課文,學(xué)生對課文故事情節(jié)有了初步了解,。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容,。我預(yù)設(shè)的問題有:

1、小馬為什么要過河,?

2,、它幾次來到河邊?

3,、它最后過去了嗎,?怎樣過去的?

第三個環(huán)節(jié):再讀課文,,探究生字

四年級的學(xué)生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn),所以我以自主識字為主,,對學(xué)生提出要求:把課文里生字新詞用筆劃出來,,通過學(xué)生提問,老師引導(dǎo)的方式,,理解生詞在句中的含義,。

第四個環(huán)節(jié):以讀代講、品文悟情

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,,我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,。

首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫,學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感,。接著指名讀,,克服學(xué)生的朗讀困難。

最后分角色朗讀課文,,讓學(xué)生進(jìn)入情境,,感知情境,,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣,。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:在面對同一條河,,老牛說很淺,剛沒小腿,,松鼠卻說河很深,,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,,那么河水到底是深是淺,?為什么?

“書讀百遍,,其義自見”,,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,,才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的,,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,,讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),,為什么同一條河,每個小動物有不同的答案,?弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素,。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,,將深奧的道理淺顯化,生動,,形象的讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,,而小馬親自試試,卻發(fā)覺:即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的,,通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,,要求學(xué)生讀出感情,通過學(xué)生自讀自評,,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的情感體悟,。

小馬過河 說課篇二

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊,,路上要過一條河,,老牛說水很淺,可以過,,松鼠說水很深,,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,,只好跑回去問媽媽,,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,,自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,,想辦法克服困難,找到答案,。文章篇幅長,,涉及的事物多,哲理深刻,。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,分角色朗讀表演課文。

2,、通過“小馬過河”這個童話故事,,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,,要親自去試試,“實(shí)踐第一”這個道理,。

3.在讀文中識字,,認(rèn)識本課14個生字。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

1,、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,,以學(xué)定教,,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染,然后把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,、分享。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法:

(1)多媒體直觀法,。我配合課文的主體部分,,制作了不同片段的多媒體課件,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)多種情境,,充分喚起了學(xué)生的形象思維,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,,在輕松,、愉快的氛圍中充滿興趣,積極主動地學(xué)習(xí),,使他們能更好,、更快、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生“眼,、耳、口,、手,、腦”多種感官得到運(yùn)用,在“言,、行,、情”融為一體的感染下,獲得真知,,達(dá)到了事半功倍的效果,。

(2)自主、合作、探究法,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,,采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,探究問題,解決問題,。

(3)以讀促悟法,。通過朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,,解決疑問,。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

1,、故事導(dǎo)入,,激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣,,本課課文較長我用課文1,、2、3自然段引入課文,。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2、檢查前置作業(yè),。

3,、精讀課文,讀出感情

通過初讀課文,,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段,,四至六自然段中對話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話,。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,,老馬是“媽媽”,,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,,朗讀時聲音要粗,,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,,語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,,讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。同時用課件展示,邊展示邊朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣的朗讀訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。然后學(xué)習(xí)第七自然段,,第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺,。最后學(xué)習(xí)第八自然段,,通過齊讀第八自然段,理解小馬的感受,。

4,、在今后的生活中,如果你遇到困難,,你會怎樣做,?

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn),又接受了分析,、比較,、綜合等思維方法訓(xùn)練,并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育、

5,、課文延伸,。

小馬終于把麥子送到了磨坊,。同學(xué)們想一想,小馬過河回來以后,,會對老牛,、松鼠和媽媽說些什么呢?

小馬過河 說課篇三

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,,活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫,,學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高,。這符合《綱要》中的要求,,在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力,。

認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒知道小馬過河的故事,。

能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)畫馬的外形,提高繪畫能力,。

情感目標(biāo):喜歡畫畫,,體驗(yàn)繪畫的我樂趣。

大班幼兒已具備一定的觀察能力,、模仿能力和親自動手的能力,,因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法,、演示法,,使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍,,因此為了滿足幼兒的需求,,我在活動的末尾設(shè)計(jì)了一個游戲,讓幼兒能在玩中學(xué)到知識,。

相關(guān)活動的卡片若干,、游戲道具、布置好活動場地,。

1,、講述故事,引出主題我會講述小馬過河的故事,,激發(fā)幼兒的好奇心,,從而順利的引出本次活動的主題。

2,、出示圖片,,初步感知接下來,我將出示有馬的卡片,,,,讓幼兒仔細(xì)觀察,,大概了解馬的外形。然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬,,在過程中我會對幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo),,及時鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心,。

3、體驗(yàn)游戲,,深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲,,讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神。

4,、教師小結(jié),,活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

小馬過河 說課篇四

今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》,。這是一篇家喻戶曉的故事,,課文中告訴了這樣一個故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,,不知河水是深是淺,。最后在媽媽的指示、指引下安全過河,。本文以“過河”為線索,,采取簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,,自己也要動腦筋想想,,親自去實(shí)踐才行的道理。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求,,以及教材的特點(diǎn),,以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,、知識目標(biāo):認(rèn)讀生字詞,,理解相關(guān)的詞語,積累新的詞匯,,并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用,,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2,、技能目標(biāo):通過研讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,,并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

3、情感態(tài)度和價值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想,,而且要勇于嘗試,,在實(shí)踐中尋找答案。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),,我確定本課的重點(diǎn)

1,、學(xué)會生字新詞;能理解課文,,并能準(zhǔn)確,、流利、有感情的朗讀課文,;

2,、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法?

3,、如何理解文中老馬對小馬說的話,,并讓學(xué)生明白其中的道理

1、情景導(dǎo)入法

2,、朗讀感悟法

3,、問題引入法

4、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)課的伊始,,針對學(xué)生年齡小,,借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面,吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,。

5、評價激勵法

6,、隨文識字法

1,、導(dǎo)入

(1)這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題,充分勾起學(xué)生們的興趣,,以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題,。

(2)引出課題之后,用課件出示問題,,讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文(小馬為什么要過河,?過河途中發(fā)生什么?)

2,、分析課文

通過初讀,,學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,,并解決課文中的重難點(diǎn),。同時,,用課件出示每個模塊相應(yīng)的問題,用問題引出課文的內(nèi)容,,便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,,把握課文的主要內(nèi)容。

3,、復(fù)習(xí)生字,,有感情朗讀課文

首先檢查,復(fù)習(xí)生字詞,。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,,讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,朗讀課文,,進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。

其次創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)朗讀,。這個故事中的主要人物是:老馬、小馬,、松鼠,、老牛伯伯。老馬是媽媽,,語氣要和藹,,親切;老牛伯伯是長輩,,聲音要粗,,語氣穩(wěn)重;小松鼠從樹上跳下來時,,語氣要急切,;小馬則天真,有禮貌,,聲音較慢,,溫和,有的地方還須顯示出害羞,,不好意思,,比如在它“難為情”時。用課件展示出動物們的對話,,邊展示出動物們的對話邊朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時,,老師要范讀,,并讓學(xué)生分角色朗讀,,并佩戴上準(zhǔn)備好的動物頭飾,這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美,。

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