人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小馬過(guò)河 說(shuō)課篇一

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事,。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。

四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟,，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大,，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒,。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片,、動(dòng)畫(huà)很感興趣,，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生,，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),，愛(ài)上漢語(yǔ),。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話,，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚,、匹等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字,。

2,、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,，讀通、讀懂課文,；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn),，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn),，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,，我采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,，目的是在愉悅的氛圍中,，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

首先,，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛,、松鼠的卡通圖片,，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí),。（這樣的簡(jiǎn)單的引入,，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒,。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離,。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過(guò)河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢,，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

通過(guò)初讀課文,，學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并解答的方式來(lái)幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容,。我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：

1,、小馬為什么要過(guò)河？

2,、它幾次來(lái)到河邊？

3,、它最后過(guò)去了嗎,？怎樣過(guò)去的？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文,，探究生字

四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn),，所以我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái),，通過(guò)學(xué)生提問(wèn),，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講,、品文悟情

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,。

首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫(huà),，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感,。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難,。

最后分角色朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境,，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對(duì)同一條河,，老牛說(shuō)很淺,，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深,，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺,？為什么,？

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),，為什么同一條河,，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素,。因此,，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,，而小馬親自試試,，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情,，通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。

略

小馬過(guò)河 說(shuō)課篇二

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,，是一篇童話故事,。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河,，老牛說(shuō)水很淺,，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深,，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河,。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。文章篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多,，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀表演課文,。

2,、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話故事,，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋,，要親自去試試,，“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

3．在讀文中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染,，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,、分享,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分,，制作了不同片段的多媒體課件,，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境,，充分喚起了學(xué)生的形象思維,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中充滿興趣,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼,、耳,、口、手,、腦”多種感官得到運(yùn)用,，在“言、行、情”融為一體的感染下,，獲得真知,，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）自主,、合作,、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體，采用了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

（3）以讀促悟法,。通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn),。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。

1、故事導(dǎo)入,，激趣引趣,。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長(zhǎng)我用課文1,、2,、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》,。

2,、檢查前置作業(yè)。

3,、精讀課文,，讀出感情

通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,，幾次來(lái)到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段,，四至六自然段中對(duì)話較多,，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬,，老牛伯伯、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”,，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣,。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切,。小馬天真,、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)用課件展示,，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣的朗讀訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段,，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,，注意不同角色的不同感覺(jué)。最后學(xué)習(xí)第八自然段,，通過(guò)齊讀第八自然段,，理解小馬的感受。

4,、在今后的生活中,，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做,？

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn),，又接受了分析、比較,、綜合等思維方法訓(xùn)練,，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,、

5,、課文延伸。

小馬終于把麥子送到了磨坊,。同學(xué)們想一想,，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)老牛,、松鼠和媽媽說(shuō)些什么呢,？

小馬過(guò)河 說(shuō)課篇三

《小馬過(guò)河》選自未來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫(huà),，學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形,。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫(huà)能力的提高。這符合《綱要》中的要求,，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過(guò)河的故事,。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形,，提高繪畫(huà)能力。

情感目標(biāo)：喜歡畫(huà)畫(huà),，體驗(yàn)繪畫(huà)的我樂(lè)趣,。

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力,，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、演示法,，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容,。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求,，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。

相關(guān)活動(dòng)的卡片若干,、游戲道具,、布置好活動(dòng)場(chǎng)地。

1,、講述故事,，引出主題我會(huì)講述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心,，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題,。

2,、出示圖片，初步感知接下來(lái),，我將出示有馬的卡片,，，讓幼兒仔細(xì)觀察,，大概了解馬的外形。然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)馬,，在過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo),，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。

3,、體驗(yàn)游戲，深化理解通過(guò)走“獨(dú)木橋”的游戲,，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過(guò)河的勇敢精神,。

4、教師小結(jié),，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語(yǔ),。

小馬過(guò)河 說(shuō)課篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》。這是一篇家喻戶曉的故事,，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,，遇到了一條小河，不知河水是深是淺,。最后在媽媽的指示,、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線索,，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要?jiǎng)幽X筋想想,，親自去實(shí)踐才行的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn),，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞,，理解相關(guān)的詞語(yǔ),，積累新的詞匯，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試,，在實(shí)踐中尋找答案,。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,；能理解課文，并能準(zhǔn)確,、流利,、有感情的朗讀課文；

2,、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法,？

3、如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,，并讓學(xué)生明白其中的道理

1,、情景導(dǎo)入法

2、朗讀感悟法

3,、問(wèn)題引入法

4,、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對(duì)學(xué)生年齡小,，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫(huà)面,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,。

5,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

6、隨文識(shí)字法

1,、導(dǎo)入

（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問(wèn)法引入課題,，充分勾起學(xué)生們的興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題,。

（2）引出課題之后,，用課件出示問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題自由朗讀課文（小馬為什么要過(guò)河,？過(guò)河途中發(fā)生什么,？）

2,、分析課文

通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,，并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí),，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問(wèn)題,，用問(wèn)題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3、復(fù)習(xí)生字,，有感情朗讀課文

首先檢查,，復(fù)習(xí)生字詞,。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶,。

其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀,。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬,、小馬、松鼠,、老牛伯伯,。老馬是媽媽，語(yǔ)氣要和藹,，親切,；老牛伯伯是長(zhǎng)輩，聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重,；小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣要急切,；小馬則天真,，有禮貌，聲音較慢,，溫和,，有的地方還須顯示出害羞，不好意思,，比如在它“難為情”時(shí),。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話,，邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。同時(shí),，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀,，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。