在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《小馬過河》說課稿篇一

1.通過欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋,、勇于嘗試的道理,。

2.喜歡這個(gè)故事,體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。

1.活動(dòng)重點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容,。

2.活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受,。

物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音,、動(dòng)物頭飾若干;

1.提問導(dǎo)入: 提問小朋友們最喜歡的動(dòng)物是什么，引出小馬和小馬的故事,。

2.活動(dòng)展開:

(1)老師講述小馬過河的故事

(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話

(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》,。

把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試。

部編版《小馬過河》說課稿篇二

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，更要?jiǎng)幽X筋想想,，親自去試試才行的道理,。

四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上,。尤其是我們班兩級(jí)分化較大,，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語有厭學(xué)情緒。但是,，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片,、動(dòng)畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生,，同時(shí)也能幫助他們理解課文,。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛上漢語,。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字,，會(huì)寫深,、淺等7個(gè)生字。

2,、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,，讀通,、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中,，進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

首先,，我將通過多媒體展示小馬,、老牛、松鼠的卡通圖片,，讓學(xué)生說出這些動(dòng)物的名字,，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡(jiǎn)單的引入,，是為了照顧到待進(jìn)生,，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離,。激發(fā)他們的興趣）接著,，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題,，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

通過初讀課文,，學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解,。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有：

1,、小馬為什么要過河,？

2、它幾次來到河邊？

3,、它最后過去了嗎？怎樣過去的,？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文,，探究生字

四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主,，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來,，通過學(xué)生提問，老師引導(dǎo)的方式,，理解生詞在句中的含義,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,。

首先出示《小馬過河》課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感,。接著指名讀,，克服學(xué)生的朗讀困難。

最后分角色朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語氣,。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對(duì)同一條河，老牛說很淺,，剛沒小腿,，松鼠卻說河很深，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺？為什么,？

“書讀百遍,，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),，圖文并存的出示,，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀

因素,。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng),，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深,，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的,，通過小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評(píng),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟,。

部編版《小馬過河》說課稿篇三

《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河,，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想,，親自去試試才行的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文,。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“坊”。

2.分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3.能用上提供的詞語講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡(jiǎn)單看法,。

一句以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文,，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,，采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),，目的是在愉悅的氛圍中,，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

我首先展示馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說在什么地方見過這種動(dòng)物,，它能做些什么,。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性，拉近學(xué)生與課文的距離,，自然的揭曉我們要學(xué)習(xí)的課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題,，你有什么問題想問問小馬嗎,？小馬過河會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會(huì)被激發(fā),，問題匣子打開,，學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中,，我用“認(rèn)——帶——找”三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí),?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，大秤知識(shí)共享,。“找”老師準(zhǔn)備字謎或形近字辨析,，讓學(xué)生分辨所學(xué)生字,，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講,，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,，如,，指名讀、默讀,、跟讀等等,。

學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)單教語文的目的,，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色,，讀出應(yīng)有的語氣,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河,，老牛說很淺,，剛沒小腿，松鼠卻說河很深,，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺,？為什么,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)形象的讓學(xué)生感到：牛說淺松鼠說深,，而小馬親自試試,，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。

理論支點(diǎn)：從文中來，到文中去,，跳出文本,，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文,，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),，二說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,，松鼠,，媽媽說些什么呢？這一問題的提出,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練,，“讀,、說、寫”三者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有力保障,。

14小馬過河

起因送小麥去磨坊小河擋住去路

第一次過河詢問老牛水很淺,，能蹚過去

經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會(huì)淹死

第三次過河詢問媽媽河水深淺,，自己試試結(jié)果下了河并到了對(duì)岸

啟示凡事要自己動(dòng)腦筋,，自己試試。

部編版《小馬過河》說課稿篇四

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,，活動(dòng)中根據(jù)小馬過河的.故事情節(jié)進(jìn)行添畫,，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高,。這符合《綱要》中的要求,，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力,。

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形,，提高繪畫能力。

情感目標(biāo)：喜歡畫畫,，體驗(yàn)繪畫的我樂趣,。

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力,，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、演示法,，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍,，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。

相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具,、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

1,、講述故事,，引出主題我會(huì)講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題,。

2,、出示圖片,，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片,，,，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形,。

然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬,，在過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo),，及時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心。

3,、體驗(yàn)游戲,，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神,。

4,、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語,。

部編版《小馬過河》說課稿篇五

《小馬過河》是篇童話,。課文借小馬過河這件事,，說明遇事不能光聽別人說,，而要開動(dòng)腦筋,，具體分析，還要勇于實(shí)踐,，才能找到解決問題的方法,。

這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,，對(duì)話很有特點(diǎn),，又特別接近兒童的口語,，適合有感情地朗讀課文,。但課文篇幅較長(zhǎng),，故事含義深刻,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，理解會(huì)有一定困難,。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：

①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，明白老馬講的道理,；

②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)我找出一些詞句,，不但讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”,，是因?yàn)闆]完成任務(wù),，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒“試試”,，而感到慚愧,。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語,，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話,。

對(duì)于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話,，邊讀邊想,，并讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系,。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,，“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步,，“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋,。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了,。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段,。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)時(shí)我突出以下特點(diǎn)：

1,、突出重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作,？（難為情,，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話？（親切）媽媽說了些什么,？（“光聽……是不行的,。”“去試一試就知道了,?！保?/p>

2、聯(lián)系全文,，明白道理,。

“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試,，是不行的”，這是全文的中心句,。對(duì)這一重點(diǎn)句子,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì),?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解,。

（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深,，它們誰說得對(duì),？為什么,？

（它們說得都對(duì),。它們所以說得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,，感受也就不同,，并不是瞎說。）

（2）光聽別人說為什么不對(duì),？

（因?yàn)閯e人的話,，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己,。光聽不想,，就無法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好,。像小馬光聽不想,，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河,。）

（3）應(yīng)該怎樣做才對(duì),？

（動(dòng)腦筋，親自試試,。）

（4）小馬聽了媽媽的話,，懂得了什么？

縱觀整節(jié)課教學(xué),，教師不但抓住教材特點(diǎn),，重視語言和思維的訓(xùn)練，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),，思維能力也得到了發(fā)展,。并十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,，力爭(zhēng)提高全班學(xué)生的語文水平,。

部編版《小馬過河》說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想,，親自去試試才行的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文,。

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱,、磨等生字，理解相關(guān)詞語,。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于試,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,，便成了本課的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),，巧破難點(diǎn),，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí),。

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始，我首先出示一條謎語,，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱,，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼,？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，即揭示課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題,，你有什么問題想問問小馬嗎,？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了,，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中,，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí),?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，達(dá)成知識(shí)共享,。“找”老師準(zhǔn)備字謎,，如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯（伯）,，等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講,，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,，如,，指名讀、默讀,、跟讀等,。

“書讀百遍，其義自見”,，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的目的,，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn),，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境,，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文,，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說很淺,，剛沒小腿,，松鼠卻說河很深，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺？為什么,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素,。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng),、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深,，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺,，也不像松鼠說的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去,，跳出文本,，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文,，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),，二說寫結(jié)合,，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛，松鼠,，媽媽說些什么呢,？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生說的能力得到提高,，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障,。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì),，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

部編版《小馬過河》說課稿篇七

今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,，遇到了一條小河,，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示,、指引下安全過河,。本文以“過河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的要求,，以及教材的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞,，理解相關(guān)的詞語，積累新的詞匯，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。

2.技能目標(biāo)：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案,。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字新詞,；能理解課文,，并能準(zhǔn)確、流利,、有感情的朗讀課文,；

2、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法,？

3,、如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話，并讓學(xué)生明白其中的道理

1.情景導(dǎo)入法

2.朗讀感悟法

3.問題引入法

4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始,，針對(duì)學(xué)生年齡小,，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法

6.隨文識(shí)字法

1.導(dǎo)入

（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣,，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題,。

（2）引出課題之后，用課件出示問題,，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河,？過河途中發(fā)生什么？）

2.分析課文

通過初讀,，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn),。同時(shí),，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3.復(fù)習(xí)生字，有感情朗讀課文

首先檢查,，復(fù)習(xí)生字詞,。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,，朗讀課文,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。

其次創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬,、松鼠,、老牛伯伯。老馬是媽媽,，語氣要和藹,，親切；老牛伯伯是長(zhǎng)輩,，聲音要粗,，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下來時(shí),，語氣要急切,；小馬則天真，有禮貌,，聲音較慢，溫和,，有的地方還須顯示出害羞,，不好意思，比如在它“難為情”時(shí),。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話,，邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。同時(shí),，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀,，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。

部編版《小馬過河》說課稿篇八

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事,。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊,，路上要過一條河，老牛說水很淺,，可以過,，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多,，哲理深刻,。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文,。

2,、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋,，要親自去試試，“實(shí)踐第一”這個(gè)道理,。

3．在讀文中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，以學(xué)定教,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,、分享。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

（1）多媒體直觀法,。我配合課文的主體部分,，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，使他們能更好,、更快、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生“眼,、耳、口,、手、腦”多種感官得到運(yùn)用,，在“言,、行、情”融為一體的感染下,，獲得真知,，達(dá)到了事半功倍的效果,。

（2）自主、合作,、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，探究問題,，解決問題,。

（3）以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

1,、故事導(dǎo)入，激趣引趣,。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,，本課課文較長(zhǎng)我用課文1、2,、3自然段引入課文,。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2,、檢查前置作業(yè),。

3、精讀課文,，讀出感情

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段，四至六自然段中對(duì)話較多,，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話,。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。同時(shí)用課件展示，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。然后學(xué)習(xí)第七自然段,，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺,。最后學(xué)習(xí)第八自然段,，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受,。

4,、在今后的生活中，如果你遇到困難,，你會(huì)怎樣做,？

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析,、比較,、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育.

5,、課文延伸,。

小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想,，小馬過河回來以后,，會(huì)對(duì)老牛、松鼠和媽媽說些什么呢,？

部編版《小馬過河》說課稿篇九

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺，可以過,，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話,。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

3,、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說,，要自己動(dòng)腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，理清,，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容,。

2）自主、合作,、探究法,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，探究問題，解決問題,。

3）以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

1,、圖片導(dǎo)入，激趣引趣,。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色,。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2、初讀課文,，整體感知,。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽,，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的,。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論,。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見,。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法,。

在討論結(jié)束后,，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊,？小馬過去了嗎,？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意,，初步知道故事情節(jié),。

3、精讀課文,，理解內(nèi)容

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話,。三至五自然段對(duì)話較多,，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬,，老牛伯伯、松鼠,。這些“人物”的語氣,、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣,。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗,，語氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切,。小馬天真,、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,，用課件展示事物,，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺,，,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí),，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,，如齊讀、指名讀,、自由讀,、默讀等。

4,、課堂小結(jié),，突出主題。

略