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小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇一

《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文,，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話,，講的是青蛙,、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情,。課文有8個自然段,，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,，常在一起唱歌跳舞,。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情,。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式,。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見,。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字,，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語,，體會課文內(nèi)容,，了解小動物過冬的不同方式。

2,、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,、收集資料的能力,。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識,，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點,。

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。同時，學(xué)生的詞語積累量有限,，有時心中很明白,，卻不能用自己的語言表達(dá),，教師要適時引導(dǎo)點撥,。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀,，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說,。在一次次的合作中,，學(xué)生之間的學(xué)習(xí),、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,，自覺地取長補(bǔ)短,，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式,。

本篇課文,，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀,、感悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時使用小燕子、青蛙,、蜜蜂三種小動物的頭飾,。

有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞”。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣,，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來,，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象,。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友,，一同參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信,，也容易獲得成功的快感,。

根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解,，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點,，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知,；再部分探究,，深入理解,；最后，整體理解）,。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感,。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入,；自由閱讀，整體感悟,；體會感情，讀中感悟,；回歸整體,，拓展升華。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實際入手,，上課時,，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的,？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天,。”板書課題,，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊,。）

（二）自由閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自由讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、檢查學(xué)生自讀情況,。

在檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字,，然后針對本課生字的特點，從讀音,、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進(jìn)行點撥,。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來,，在一篇課文的識字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢,？

（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法,，用自己喜歡的方式去識記字詞,，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則,。）

（三）整體感悟,，體會情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙,、小燕子,、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”,；第二次：“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見面?！保?，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語,，體會其獨特的過冬方式,，并且有感情地朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了,，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去,，那兒暖和,，還有很多蟲子,。等明年春暖花開的時候,，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去,，就在這里過冬,。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺,。等到來年春天，再出來找蟲子吃,。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的,。

學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時,，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了,，會是什么樣的心情,，怎么能讀出這種心情呢，,；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時,，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的,，鉆到泥土里,，好好睡上一大覺”,，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺,？”從而有感情地朗讀,，吃飽喝足了,，好好睡一覺其實是一件很快樂的事,，該怎么讀呢,，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時,，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，體會“有備無患,，防患未然”,。

在理解了小動物們的過冬方式之后,，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話,，畫出小燕子說的幾個問句,，學(xué)生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎,？可你不會飛,，怎么到南方去呢,？

（2）蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪,，沒有鮮花,，你怎么生活呢,？

學(xué)生讀句子,，談自己的體會，教師給以點撥,，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中,，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣,，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,，體會小動物們的過冬方式,，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),，教師只是在學(xué)生說不出,、理解的不到位給予點撥,、指導(dǎo),，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,，教師的引導(dǎo)地位。）

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時,，會說些什么？”,，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,，帶上頭飾進(jìn)行表演,，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話,，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用,，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體,，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文,。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”,。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的,。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片,。（2）,、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書,、樂于課外閱讀的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展,。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然,，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果,。

教學(xué)《小動物過冬》這一課,，令我想了很多很多,。一起教研時,，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍,，但上課時卻像萎謝的花兒,，有時一點精神也沒有,。運用新課改的教學(xué)理念,，教學(xué)《小動物過冬》這一課后,，我感到思想豁然開朗,，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人,。教學(xué)時,，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境,、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中,，使學(xué)生與文本的距離接近了,，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高,。同時，結(jié)合我的引導(dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思,、所想、所知都說出來了,。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課,，我努力去做了，雖然運用還不夠自如,，做得不是十全十美,，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信,、從容地走進(jìn)新課程的課堂,。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇二

一、說課標(biāo),，說教材：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動積極的思維和情感活動中,，品詞析句,，展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

本文是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方,，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識,，教材的理解,，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目

1,、 學(xué)會本課的10個生字,，正確認(rèn)讀本課的6個字,，理解由生字組成的詞語。

2,、 學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文,。

3、 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，了解動物過冬的有關(guān)知識,。

4、 學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句,，體會文章思想感情”的方法,。

5、 通過學(xué)文,，了解好朋友要互相關(guān)心,。

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點,。

三,、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。同時,，學(xué)生的詞語積累量有限,，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá),，教師要適時引導(dǎo)點撥。

四、說課時安排,、學(xué)具,、教具：

本篇課文,，擬用兩課時完成,，第一課時完成識字教學(xué)和對課文內(nèi)容的理解;第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀,、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀,。

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時使用小燕子、青蛙,、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

根椐對課標(biāo)的認(rèn)識,，教材的理解,，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點,，擬采用整體設(shè)計教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究,，深入理解;最后,，統(tǒng)觀全文,，整體理解,，把握中心和表達(dá)方法);情境教學(xué)法;活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

同時,，對二年級學(xué)生滲透品詞析句法,，體會文章的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感,。想象小動物們第二年相見會說些什么,，體會好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣;自主閱讀,，整體感知;品詞析句,，體會感情;回歸整體，總結(jié)升華,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

從學(xué)生的生活實際入手,，上課時，問學(xué)生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天,。”板書課題,，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,。

(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊,。)

(二)自主閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生與文本對話,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、檢查學(xué)生自讀情況,。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點,，從讀音,、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進(jìn)行點撥,。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,，“聚”強(qiáng)調(diào)字義;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來,，在一篇課文的識字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重

(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)?/p>

“從課文中你了解了什么”,，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容,。此時學(xué)生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋,。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手,，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則,。)

(三)細(xì)讀品味，體會情感

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天,，青蛙,、小燕子,、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見面,。”),，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容;第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容,。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語,，體會其獨特的過冬方式,，并且有感情地朗讀。

學(xué)生找出的句段可能有：

(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了,，蟲子也快沒啦,。我要飛到南方去，那兒暖和,，還有很多蟲子,。等明年春暖花開的時候，我再飛回來,。

(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去,，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,，過兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺。等到來年春天,，再出來找蟲子吃,。

(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里,，夠吃上一個冬天的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式,，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的,，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”,，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時,，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患,，防患未然”,。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話,，畫出小燕子說的幾個問句,，學(xué)生畫的句子可能有：

(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛,，怎么到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花,，你怎么生活呢?

學(xué)生讀句子，談自己的體會,，教師給以點撥,，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅,，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣,，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法,，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀,、自悟,、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出,、理解的不到位給予點撥,、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,，教師的引導(dǎo)地位。)

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時,，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力,，體會朋友之間的.相互關(guān)心,。

第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,。學(xué)生可能會說他們非常團(tuán)結(jié),，相互關(guān)心等,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心,、團(tuán)結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團(tuán)結(jié)和友好,。

此時教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心,、團(tuán)結(jié)。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話,，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo))

(四)回歸整體,，總結(jié)升華：

1,、分角色朗讀課文。

2,、總結(jié),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶,。

3,、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式,，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇三

《小動物過冬》是選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識的童話,，講了小燕子,、青蛙、蜜蜂商量過冬的事,。課文有8個自然段,，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,，常在一起唱歌跳舞,。第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這五個自然段都是些他們的對話,，介紹了它們不同的過冬方式,。小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文用不僅生動的語言介紹了有關(guān)動物過冬的知識,，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心,。

低年級的孩子喜歡有趣的童話，他們在已有的知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡單的故事,，不過他們的閱讀分析能力,、朗讀感悟能力還有待提高。現(xiàn)在的許多孩子都是獨生子女,，他們往往以自我為中心,，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過本課的學(xué)習(xí),，還將培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心他人的良好習(xí)慣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。于是，在本課的設(shè)計中,，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,，之后通過自己的朗讀、感悟,、交流,，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng),。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識,。同時,，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，體會課文內(nèi)容,，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式,。

2．能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地分角色朗讀。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心,。

了解小動物們過冬的不同方式,；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀,；通過分角色朗讀,，體會遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心,。

小動物頭飾,，課件。

兩課時（本課為第二課時）

師：老師常?？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子,，又聰明，又愛學(xué)習(xí),，所以今天我要和你們一同來學(xué)習(xí)一篇童話,。學(xué)童話之前，請猜個謎語吧,?！靶⌒“谆ㄌ焐显裕灰贡憋L(fēng)花盛開,，千變?nèi)f化六個瓣,，飄呀飄呀落下來?！薄斑@是什么呢,？”“雪花！”“雪花來臨時,，什么季節(jié)到了呢,？”“冬天！”“對了,，今天我們就來學(xué)習(xí),，19課《小動物過冬》?！保R讀課題）

師：看到課題你想知道些什么,？（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢,？）

師： 這也正是老師心中的疑問,，咱們一起在課文里找找答案吧。

初讀全文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號,。

師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽,，好嗎,？（指名讀）

師：同學(xué)們不但課文讀得好,，而且聽得也認(rèn)真,，點評得更恰當(dāng)。

1 精讀一,、二段

1）學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰,？

生：小燕子,、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子,、青蛙,、小蜜蜂的圖片。）

師：它們是什么關(guān)系呢,？

生：小燕子,、青蛙、小蜜蜂是好朋友,。

師：你從那段能看出來小燕子,、青蛙、小蜜蜂是好朋友,？

指名讀第一自然段,。

師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙,、小蜜蜂是好朋友,？

生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來,。

師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活,。

1、出示：第 商 暖 明 物

2,、指名讀,，并分析結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)并范寫：第,，中間的“弓”要寫扁些,。商，里面是“八、口”,。暖,，右邊不是“愛”

4、學(xué)生描紅,。

“習(xí)字冊”上描紅,、臨寫。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇四

第一課時在語文教學(xué)中是十分重要的,。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，整體感知課文的關(guān)鍵點,，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點,。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ),，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我的印象中第一課時的上法是：第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入,，初讀課文,，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀,、去拼音讀）,。第二個環(huán)節(jié)，理解生詞,，朗讀訓(xùn)練,。第三個環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo),。這樣就人為地把識字和閱讀割裂開,，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然,，扎實有效,，動態(tài)開放，以學(xué)生為本,，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，許老師在隨文識字的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，讓學(xué)生在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字,，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動物們進(jìn)行過冬的商量”，師生,、生生角色表演自然,、投入。聽完后,，我對第一課時的教學(xué)有了新的認(rèn)識,。

上課前，許老師就拋出謎語讓學(xué)生猜,，學(xué)生立刻興奮起來,，小手舉的高高的，興趣盎然,。

課始許老師問：“課前我們猜了許多謎語,，這些謎語的謎底是什么？”——引出“小動物”,；這些小動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題,，（板書課題,，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）

師：今天三個小動物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動物中你最喜歡誰,？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片,，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁,，讓我們大聲,，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐,，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）,。

謎語入題，激發(fā)興趣,。在興趣盎然中引出課題,，在親切的呼喚聲中拉近與小動物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為全課就圍繞三個小動物商量怎樣過冬而寫,，開課與三個小動物親近，為下面的學(xué)習(xí)營造了一個和諧,、自然的教學(xué)氛圍,，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感,。

本課所有生字都是隨課文自然出示的,，真正做到“字不離詞,，詞不離句”。結(jié)合著情境,，這些生字不再是枯燥的符號,，而變得有內(nèi)涵，有情感,。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形,，理解了字和詞語的意思。識字方法形式多樣,，有形象描述法,、實物觀察法、字形對比法,、動作表演法等,，非常適宜低年級小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時,，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來了”,，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面，然后讓學(xué)生說說畫面,。生說：“風(fēng)吹下來了,。”“那吹又那么厲害嗎,？”“沒有,。”“怎么說更好呢,？”“刮起來,。”“怎么讀,？”這樣不但知道了字的讀音,，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識字,。其他如用動作學(xué)習(xí)“鉆”,；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”,，知道用法,。當(dāng)然這些識字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解融入了整個課文教學(xué)過程,，使課堂既和諧又豐滿,。

張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀,。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀,，分角色讀,，同桌合作讀，師生合作讀,，指名表演讀,。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀,，有時是為理解課文而讀,，有時是體會性的讀，有時是為練習(xí)語感而讀,。真正做到了以讀為主,，以讀代講，實現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會,，在讀中思考,，在合作表演中動口，動腦,，動情地去學(xué)習(xí)朗讀,，發(fā)展語感。

特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語,，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么,，特別是每一筆在哪兒起筆,，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn),，否則就寫不規(guī)范,。”因此,，寫字指導(dǎo)是每課的一個不可忽視的環(huán)節(jié),。許老師的這節(jié)課對這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個缺憾,。

以上就是我聽完這節(jié)課的感觸,。語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣,，每篇課文的課時目標(biāo)也不一樣,，但每課時都有自己的“責(zé)任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀,，把第一課時這塊“田”種好,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時,，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光,。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇五

《小動物過冬》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙,、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事,。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去,，小青蛙是冬眠,，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際,，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，密切關(guān)注學(xué)生,，本著讓學(xué)生在課堂上“主動參與、積極探究,、獲得感悟”的教學(xué)思想,，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽,、說,、讀、寫”能力的培養(yǎng),。

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，能正確規(guī)范地書寫生字,。

2、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

1,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思,。

2,、了解小動物過冬的知識,，懂得對朋友要關(guān)心。

教學(xué)難點：

1,、讀懂課文,，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心,。

2,、能正確規(guī)范地書寫生字。

多媒體課件,、頭飾

教學(xué)過程：

第二課時

一,、 談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動物過冬》,，上節(jié)課咱們初讀了課文,，認(rèn)識了那些小動物。

2,、板畫小燕子,、小青蛙、小蜜蜂

3,、這三個好朋友聚在一起干什么?

二,、 學(xué)習(xí)3—7自然段

1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量,，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中,，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段,，邊讀邊思考這個問題,。

2、 畫出相關(guān)的句子

3,、 學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式

(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?

(2) 指名讀出句子,。

(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方,。

(4) 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說,，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說,。

(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。

(6) 過渡：是呀,，南方暖和,，小燕子要到南方過冬。

出示詞卡“暖和”,，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲,、識記字形,、換詞、說句,。

(7) 過渡：南方不僅暖和而且可美啦,。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?

①找出課文中描寫這個畫面的詞。

②這么美的畫面你還會想到哪些詞?

③指導(dǎo)朗讀(朗讀詞,、句子和段落)

4,、感受小青蛙過冬的方式

(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子,，就請你接著和青蛙哥哥商量商量,。(出示第4自然段，學(xué)生讀)

(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀,，找找,，做上記號。(簡單感受反問句和疑問句,，并指導(dǎo)朗讀)

(3)過渡：是呀,，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀,。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠,。

(4)復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動物。

(5)播放青蛙冬眠錄像,。

(6)針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：

預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?

青蛙為什么要鉆到土里?

(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑,，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時候,。

4,、感受小蜜蜂過冬的方式

(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量,。(出示6,、7自然段)師生分角色商量.

(2)了解小蜜蜂的過冬方式。

(3)課件認(rèn)識蜂巢,。

(4)教師小結(jié)：這個蜂巢太神奇了,，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天,，難怪小蜜蜂那么自信地說——(學(xué)生朗讀小蜜蜂的話)

5,、分角色朗讀。

三,、 總結(jié)全文

過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式,，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢,，這在課文哪個自然段告訴我們了?

全體齊讀第8自然段

四,、 拓展延伸

(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

(2)第二年春天很快就到了,，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方,，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了,。三個好朋友又見面了,，它們會說什么呢?(學(xué)生想象說話)

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇六

《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量過冬的事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方,，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過冬,，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊,，過渡過度自然,，富有情趣。

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂,，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用,。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識,。

技能目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、會用手語簡單地表達(dá)課文的內(nèi)容。

3、能看懂老師用手語表達(dá)的感情色彩,，并會運用,。

4、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以,、什么從哪里怎么樣了”說句子,。

情感目標(biāo)：

懂得朋友之間要相互關(guān)心。

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解青蛙,、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬,，體會小動物的關(guān)心。

教學(xué)難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式,。

本課共分5課時進(jìn)行教學(xué),。第一課時：生字詞教學(xué)；第二,、三課時疏通課文,，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段,；第五課時：練習(xí)

一,、二、三課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、理解生字新詞,，并能正確書寫生字。2,、正確流利地用手勢讀課文,。3、初步理解課文的內(nèi)容,，并能用手語簡單的表達(dá)課文內(nèi)容,。3、理解第一自然段,，會用“ 和 是好朋友,。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作,，聽師主要負(fù)責(zé)每課時的整體設(shè)計安排,、簡單詞語、句子意思的解釋,、個別詞語句式的運用,、生字的書寫。

聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋,、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語來表達(dá)課文的內(nèi)容,。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的,。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中,，聾聽教師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀,、練習(xí)部分,，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低,。這是因為這部分主要任務(wù)是通過講讀來培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語言語感,，并且感受漢語言所表達(dá)的情感色彩?；旧显~匯和句子的難點在前面已解決掉了,。

對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。

1,、聾聽老師優(yōu)勢互補(bǔ),。聽人老師在對教材的把握、漢語的理解,、漢語言背后深藏文化的感悟,、教法學(xué)法的確定等相對于聾人老師來講有一定優(yōu)勢。其次,，雙語教學(xué)并不排斥口語,，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負(fù)責(zé)。

聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁,，配合,、協(xié)助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對手語的運用,，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢,，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達(dá)得更為精確,，更為細(xì)膩,，也更容易讓學(xué)生接收和理解。

2,、聾校語文課的一個重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語書面語,。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時，才采用手語,。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組,、解釋語法關(guān)系等。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用,。

我們的這種分工合作貫穿于整個教學(xué)過程,，并不局限在某一個課堂上,。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師,，聾人老師就會在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事,，聾人老師也會提前用手語講給學(xué)生“聽”,。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結(jié)合生活實際跟學(xué)生交流,。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉,。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的,。教育是人類社會的特有現(xiàn)象,，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法,。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念,，以及對教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,，以下作簡略介紹,。

表演法的運用

確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演,，充分從情感上熏陶學(xué)生,。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本,。加深對課文的理解同時有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。

(四)文本擴(kuò)展法運用,。

課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”,，提高學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛好。這篇課文顯而易見,，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式,。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動物的過冬方式,，還總結(jié)出三種基本過冬方式,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知,。所以雖然在設(shè)計時也曾想過多種方式來揭題,，最終還是采用了直接揭題的方式,，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題,，又符合當(dāng)時的情境,，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢,，出示小動物圖片,，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了,。

（二）講讀課文

學(xué)習(xí)第2自然段

這一自然段主要是一個字詞句的訓(xùn)練,。找找近義詞，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)第3－7自然段

燕子（第三自然段）

這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句,，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進(jìn)行換詞練習(xí),，豐富了學(xué)生的語言,。

青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

這兩個部分是本課的難點,，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式,。在講小青蛙過冬時，我們主要是采用表演法,，結(jié)合文本評價,，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺,。在講小蜜蜂時,，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜,，從而更為深入,、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。

另外這兩個部分還有一個重點,，就是讓學(xué)生體會小動物之間的關(guān)心,，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學(xué),，用手語來幫助學(xué)生體會,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有必要,，學(xué)生馬上能從手語中體會出“著急”“關(guān)心”這樣的情感,。

由此可見，在雙語課堂上聾聽老師的合作是非常重要的,。但這里還有必要說明一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是靈活的,，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要聾人老師的協(xié)助,。如果學(xué)生能夠通過自己已有的積累、知識水平,，理解和感悟到文字的意義,，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過冬方式這個部分,，我們也設(shè)計了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié),，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評價的還可以,。如果此時還按部就班，讓老師參與,，就顯得有些畫蛇添足了,。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用,，聾聽合作的效果就越好,，聾聽老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。

學(xué)習(xí)第8自然段,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸,，同時也是對學(xué)生進(jìn)行漢語書面語表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們覺得語文是離不開語言文字訓(xùn)練的,，葉圣陶老先生說過,，什么是語文？無非是讀讀寫寫,。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達(dá),。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時機(jī)的將書面語的表達(dá)方法教給學(xué)生,，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語,，這才真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。

（三）分角色朗讀課文

分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用,。

（四）知識拓展

在交流的過程中,，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙,、備糧三種過冬方式,。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來傳授,，手語作為孩子們更熟悉更易于運用的語言,，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度,。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇七

各位評委、老師,，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《小動物過冬》。我將從教材,、目標(biāo),、學(xué)情、教法學(xué)法,、教具學(xué)具,、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進(jìn)行說明。

一,、說教材：

《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文,。本文是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方,，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限,，有時心中很明白,，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥,。

二,、說目標(biāo)：

基于以上對教材、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：

1、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2、認(rèn)識并學(xué)會書寫田字格里的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個生字只要求會認(rèn),。

3、重點關(guān)注“量,、鉆,、藏,、”的讀音，關(guān)注“商,、暖,、第”的字形，并能正確書寫“第,、暖”二字,。

4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量,、來年”等詞語的意思,。

5、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,。

過程與方法：

通過朗讀，了解課文中三個小動物不同的過冬方式,。

情感態(tài)度和價值觀：

1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛自然,、愛護(hù)動物的情感,，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情,；了解動物過冬的有關(guān)知識,，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

三,、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。同時，學(xué)生的詞語積累量有限,，有時心中很明白,，卻不能用自己的語言表達(dá),，教師要適時引導(dǎo)點撥。

四,、說教法學(xué)法

動作表演法,；朗讀感悟法。

根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主,、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點,，運用多媒體、圖片,、語言描述,、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,?！币宰x為主，讀中感悟,，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)二年級的知識積累和認(rèn)知水平,，補(bǔ)充資料，開闊視野,，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行的發(fā)展。

五,、說學(xué)具,、教具：

教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時使用小燕子,、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾,。

六,、教學(xué)設(shè)計

本篇課文，擬用兩課時完成,，第一課時完成識字教學(xué),，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀,。