作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

石壕吏教案一等獎篇一

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一,、有感情地朗誦,、背誦這首詩。

二,、體味詩歌意境和作者的思想感情,。

三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點：

一,、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義,。

二,、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難,。教師解說：請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面,。觀看后老師問：大家有什么感受?

老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪,，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會，在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中,，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒,。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期,，唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實,，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時代,，走進(jìn)石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難,。(2分鐘)

2,、聽朗讀，說故事,。(8分鐘)

播放錄音朗讀,。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。

3,、字詞過關(guān),。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音：第一組：吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義：

第二組：暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組：三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長已()

第四組：惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文,，理解詩歌表達(dá)的情感,。(10分鐘)

?(1)學(xué)生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達(dá)詩歌的情感,，用表情表

現(xiàn)詩歌的情感,，做到眼到、聲到,、心到,。

(老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點詞語)

(2)讓學(xué)生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家,，用這樣的句式：從“??”這句詩里,，我看到了??(從“??”這句詩里，我聽到了??從“??”這句詩里,，我想到了??從“??”這句詩里,，我感受到了??)

(3)學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目,、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié),。

5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點——藏問于答,、明暗結(jié)合,。(10分鐘)

教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學(xué)者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”是的,，全詩僅用二十四句,，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié),，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，蘊含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題,。

讓學(xué)生展開想像的翅膀,，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作,、語言進(jìn)行合理的補白,，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進(jìn)行合理補白,。

老師歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答,、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”,，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,，而是從老婦的致詞中暗示出來,。深入思考：為什么詩人要用“藏問于答,、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的,，不是更能反映官差的兇暴,、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?

老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國)唐朝當(dāng)時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了,，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠,，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場,。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的,，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的,。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯,，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭,。

6,、全詩小結(jié)：(2分鐘)

主要人物：老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫

全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍,，二男死,，孫方乳，媳無裙,，翁逾墻,，嫗夜往。父子,、兄弟,、祖孫、婆媳,，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn),。

7,、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇,。(3分鐘)

8、老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦,，國家的危亡,，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹得

禍”,。時至今日,，在我們生活的這個世界里,，還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興,，百姓苦;亡,，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難!無論過去，現(xiàn)在還是將來,，讓我們珍惜和平,，讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動畫音樂。

9,、作業(yè)：

(1)想象并補寫(300字以上)：老嫗和她的兒子如果不死,，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎

樣的情景?

(2)背誦默寫全詩

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)了解《石壕吏》的背景,，能準(zhǔn)確,、有感情地進(jìn)行朗讀;借助注釋和工具書讀懂詩歌;把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感。2,、過程與方法目標(biāo)通過課文朗讀,、模擬對話、視頻片段來體味《石壕吏》的思想內(nèi)容及作者的情感,，并了解“藏問于答”的巧妙手法;在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的思想感情。3,、情感與態(tài)度目標(biāo)了解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世,、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

2學(xué)情分析

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。

3重點難點

重點：體會蘊含在詩作中的思想感情;品味詩歌語言,。難點：“藏問于答,、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

4新設(shè)計

石壕吏教案一等獎篇二

一,、導(dǎo)入新課

通過把詩句補充完整的練習(xí)導(dǎo)入新課,。投影顯示詩句：

1、朱門酒肉臭,，,。2、烽火連三月,，,。3,、露從今夜白，,。4,、無邊落木蕭蕭下，,。

二,、由解析題目引入時代背景和《三吏》《三別》1、時代背景：唐肅宗乾元三年春,，唐軍在“安史之亂”中全軍潰敗,，唐王朝為補充兵力，便在洛陽潼關(guān)一帶,，強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言,。這時杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，途中就所見所聞,，寫成了著名的組詩《三吏》《三別》,，其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙，流傳最廣,。2,、“三吏”：《新安吏》、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》;“三別”：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》,。

三,、作者簡介

?????? 1、引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)了解杜甫投影顯示：杜甫,，字,，代詩人，他的詩作總體上反映了唐王朝有盛而衰的變化過程,，號稱“”,，他本人也被后世尊稱為“”。因一度在長安城南少陵附近居住,，曾自稱“”，世稱“”,，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜,，后人也稱之為“”，著有《》2,、要求學(xué)生從對聯(lián)中找出杜甫的相關(guān)信息投影顯示第一幅：世上瘡痍,，詩中圣哲;民間疾苦,，筆底波瀾第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里,，春水群鷗野老心

四,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏,。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,，讀懂故事

1,、學(xué)生結(jié)合注釋，同桌對譯

2,、教師提示重點字詞

3,、通過提問了解學(xué)生對內(nèi)容的把握(1)故事發(fā)生在什么時間?(2)故事發(fā)生在什么地點?(3)故事中的主要人物是誰?(4)用原文中的句子回答;發(fā)生了什么事?(5)事情的結(jié)果怎樣?

4、用一句話概括課文內(nèi)容

5,、投影顯示連環(huán)畫圖片,，要求學(xué)生給圖片排序

六、精讀揣摩要求請找出詩中耐人尋味的字詞揣摩其深層含義1,、教師示范：“有吏夜捉人”中的“捉”字：詩中不說征兵,、點兵、招兵,，而說“捉人”,，已于如實描繪中寓揭露批判之意。2,、學(xué)生四人小組合作探究,，推選代表發(fā)言，言之有理即可,。

備教資源(1)“夜”表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;第二,、表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊,。(2)一“呼”,、一“啼”，一“怒”,、一“苦”,，形成了強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎,，叫囂隳突的橫蠻氣勢,，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。(3)“如聞”二字,，一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死,、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽,，通夜未能入睡,。

七、放飛想象,，體會藏問于答的表現(xiàn)手法

1,、提示思考：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與老婦對話的情景,。

投影顯示：石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣!石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫,。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙,。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊,。

2、學(xué)生同桌表演,，教師抽查

3,、總結(jié)出藏問于答的表現(xiàn)手法

4、看視頻片段加深印象

八,、總結(jié)詩歌內(nèi)容和詩人情感

投影顯示通過對詩文的學(xué)習(xí),，我們能夠看出：差役是()的老婦是()的戰(zhàn)爭是()的作者對老婦一家是()的作者對戰(zhàn)爭是()的

九、聽讀模仿,、讀出感情

1,、播放朗讀音頻，學(xué)生揣摩,、模仿

2,、配樂齊讀，教師評價朗讀效果

十、齊讀對聯(lián)結(jié)課

投影顯示第一幅：世上瘡痍,，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數(shù)千言,，秋天一鵠先生骨;草堂三五里,，春水群鷗野老心

十一、布置作業(yè)：

1,、基礎(chǔ)題：背誦并默寫全文,。

2、拓展題：搜集古詩中對勞動人民深切同情的名句,。

3,、

創(chuàng)新