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石壕吏教案一等獎(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-21 10:15:05
石壕吏教案一等獎(大全12篇)
時間:2023-09-21 10:15:05     小編:雅蕊

作為一位無私奉獻的人民教師,,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

石壕吏教案一等獎篇一

知識與能力:

1.通過誦讀,,把握詩歌內(nèi)容,。

2.了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過程與方法:

1.品味文中老婦人的語言,,關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀,。

2.了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。

情感態(tài)度價值觀:

理解作者憂國憂民的高尚情懷,,感受作者對民生疾苦的同情,,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實,,關(guān)注民生的人文意識,。

教學重點

品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,,關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀,。

教學難點

理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情

教學時數(shù):一課時

教學過程:

中國是詩歌的國度,,唐朝是詩歌的繁盛時期,,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,,另一位是詩圣杜甫,。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,,今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》,。

1.學生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,,著有 《杜工部集》,,他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇,,被稱作詩史。

1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,,理解詩意

3.成員在組內(nèi)交流匯報,,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)

4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,,進行評比,,優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示:

1、這是一首敘事詩,,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時間、地點,?主要人物是誰?

2,、發(fā)生了什么事(用原文回答),?

有吏夜捉人

3、眼前所見的悲慘情形,,詩人用一句話概括就是,?

吏呼一何怒,婦啼一何苦,。

五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,,再進行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)

1,、一何怎么理解,?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,,讀出人物內(nèi)心感受)

“凄苦”,,悲痛欲絕

2、婦人無限凄苦的啼哭什么,?她苦在哪,?(請給這部分內(nèi)容分層并進行概括)

老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,,被迫服役之苦

4,、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢,?怒該怎么理解,?

5、怒氣沖沖的一呼(呵),,差役的什么形象特點就呼之欲出了,?

“蠻橫,、冷酷、兇狠,、粗暴”

6,、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?

(1)“夜”“捉”人:第一,,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到,;第二,,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,,來個突然襲擊,。

(2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,,而是官吏一步步逼問出來的,。

(3)獨與老翁別。盡管身世悲慘,,命運不幸,,但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。

石壕吏:____________________________

老嫗:三男鄴城戍,。一男附書至,,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,,死者長已矣,!

石壕吏:____________________________

老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。

石壕吏:____________________________

老嫗:有孫母未去,,出入無完裙,。

石壕吏:____________________________

老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,。

7,、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她,?這反映了什么,?

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,?

“三男鄴城戍,,二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,,兵荒馬亂,,家國破碎,,民不聊生。(介紹背景:758年,,為平息安史之亂,,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望,。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下,,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,,并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實,,寫了組詩:“三吏”“三別”)

——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,,表達了對勞動人民的深切同情?!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨,,表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作,?

例子:信知生男惡,,反是生女好?;蛘呱q得嫁比鄰,,生男埋沒隨百草?!侗囆小?/p>

縣吏(呼)——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語:

白班或小黑板顯示

第一幅:世上瘡痍,,詩中圣哲;民間疾苦,,筆底波瀾

第二幅:詩史數(shù)千言,,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,,春水群鷗野老心 ,。

石壕吏教案一等獎篇二

1,、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2,、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌。

3,、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。?

教學重難點:

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境,。

教學方法:

1,、朗讀法???????? 2、合作探究法??????? 3,、活動式教學法

課時安排:1課時

教學步驟:?

一,、導(dǎo)入?

二作者及寫作背景簡介:

2、寫作背景

三,、出示目標

1,、熟讀、背誦全詩,。

2,、體味作者情感和作品意蘊。

四,、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容,。

1、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達,。

2,、給生字正音。

逾??? 鄴??? 戍??? 嫗??? 咽

3,、采取學生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4,、小組討論,理解詩歌大意,。

5、指名學生復(fù)述故事,。

五,、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學生補充。

1,、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時間,、地點、人物,是故事的開端,。

三(4):故事的結(jié)局,。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2,、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答,。?

有吏夜捉人。

3,、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么??

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出??

明確:是隔門聽來的?!奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明,。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死,?!?

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙?!?

第三:被迫服役:“請從吏夜歸,。

6、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7,、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學生分小組討論,、展示。

8,、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

六、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演,。

七,、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本)。

八,、布置作業(yè):背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎篇三

1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式,。

2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,,感受作者人格的偉大

3,、改寫并表演詩歌,體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點,。

學生反復(fù)誦讀,,品味感悟,采用自主,、合作,、探究的學習方式。

教學重,、難點:體會老婦的話對表達文章中心的作用,。

一、導(dǎo)入(背景)

公元755年,,安史之亂爆發(fā),,唐王朝從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,,數(shù)十萬人死傷殆盡,,唐軍退守河陽,到處抓人以補充兵源,。詩人被迫離開洛陽,,經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,,著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的,。

二、準確朗讀詩歌

1,、略微補充些文學常識(古體詩,、“三吏”“三別”)

2、聽范讀,,注意節(jié)奏起伏

3,、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三,、疏通詩意,、把握內(nèi)容

1、速讀詩歌,,解釋重要詞語,,理解詩意

2、提出疑難,,共同討論解決

3,、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨(討論)

四,、品味語言,體會感情

朗讀詩歌,,尋找詩中意味深長的詞句并分析意境(練習)

五,、體驗反思

1、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,,而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

2,、如果你當時在場,,你最想對差吏說的一句話是什么?

六,、小結(jié),、布置作業(yè)

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,,用心體會作者的思想感情,。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,,要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài)。

石壕吏教案一等獎篇四

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,,準確流暢地背誦,。

1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,,同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2.把握重點詞語,分析景物意象,,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,,敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,,深切感受詩人熱愛國家,、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情,。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,,感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀,、吟誦,,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容,。

2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學生的參與意識,,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,,可稍作點撥引導(dǎo),。學生討論,生生互動;老師點撥,,師生互動,,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。

1.聽讀課文,,圈點勾畫重點字詞,、生字詞,感受課文的感情基調(diào),。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

1.觀官吏之舉

通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情,。

2.聽老婦之訴

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當時具體的情景。

3.察作者之情

1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理

2.試背詩文,。

板書設(shè)計:

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂

石壕吏教案一等獎篇五

1,、掌握嫗、逾,、咽等文言實詞的含義,。

2、品味詩歌語言的精妙之處,。

3,、體會詩人杜甫為戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。

二,、教學重點

品味詩歌語言的精妙之處,。

三,、教學難點

體會詩人杜甫為戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。

四,、教學過程

(一)新課導(dǎo)入,,了解詩歌背景

1、介紹杜甫的生平和他的“三吏”,、“三別”,。

2、簡要詩歌的創(chuàng)作背景——安史之亂,,說明在這之后唐王朝由此由盛轉(zhuǎn)衰,。

(二)初讀詩歌

1、學生齊讀一遍詩歌,。提問從形式上可以看出敘事詩有哪些特點,?(句式整齊,音韻和諧)

2,、提問:從標題“石壕吏”中,,我們可以推測出什么?(預(yù)設(shè):故事發(fā)生在石壕村,,主角可能是官吏,。)

3、提問:詩歌第一句中那個“投宿”的人是誰呢,?(預(yù)設(shè):詩人)

4,、詩人遇到了什么事?(預(yù)設(shè):有吏夜捉人)捉的對象是誰,?那個人被捉到了嗎,?(預(yù)設(shè):老翁;沒有被捉到,,他翻墻逃走了)

6,、“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”這句可以刪去嗎,?(預(yù)設(shè):不能,,側(cè)面描寫突出了老婦一家的凄苦)你能猜測一下兩人可能說些什么嗎?(預(yù)設(shè):我一去可能不能回來了,,你要照顧好家里人……)

(三)探究主旨

1,、文中對官吏的直接描寫是哪一句?(吏呼一何怒,,婦啼一何苦)有何作用,?(對比鮮明)。除了這處的直接描寫,,你還能找到哪些內(nèi)容體現(xiàn)了官吏的殘暴嗎,?(有吏夜捉人)

2、討論:你覺得老婦的致詞是一氣呵成的嗎,?(預(yù)設(shè):老婦是在官吏的一步步逼問之下回答這些的,。)

石壕吏教案一等獎篇六

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩圣著千秋),;(滿眼河山,,大地早非唐李有;一腔軍國,,草堂猶是杜陵春,。)同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期,,我國有兩位著名詩人,,他們一個被后世稱為“詩仙”,一個被稱為“詩圣”,,就是李白和杜甫,,并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,,所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》,。

(導(dǎo))作為一首敘事長詩,,故事性很強,不過讀起來卻也是朗朗上口,,配上曲子也別有韻味,,請讓我先給同學們示范誦讀一遍,注意停頓,、節(jié)奏,、及語調(diào)變化,大家可默默跟讀,,準備朗誦,。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2,、學生范讀,同學們聽的很認真,,有沒有愿意試一下,。

3、學生評價,,并配樂齊讀,。(朗讀基本功很扎實,,很到位。)

1,、小組討論,,結(jié)合注釋,先疏解字詞,,提出疑難一起解決,,理清故事情節(jié)。

2,、質(zhì)疑并復(fù)述課文,。(走:跑 前:走上前 且:尚且 更:再 從:跟從)

3、補充并做評價

(明確)因為古詩言雖盡而意無窮,,所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象,,不要抱者翻譯的心態(tài)去學,重在欣賞,,領(lǐng)會意韻,。

1、如果用文中一句話概括全文,,應(yīng)該是哪句,? (有吏夜捉人)

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”,?(不是征兵,,是強抓,半夜表明官吏兇狠無情)

3,、最終抓到人沒有,?(抓到了,“天明登前途,,獨與老翁別”暗示作用)

4,、文中主要人物是誰? 板書:吏 婦(官吏憤怒的大聲呼叫,,)

5,、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書:呼 啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的,?婦人致辭。

7,、思考婦人交代的幾層意思,?三層:戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役,。

(明確:表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,,家境困苦的句子,)

7,、自請服役時老婦人心理真實想法是什么,?(自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。)

8,、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的,你怎么認為,?(不是,,是官吏再三逼迫的)

9、請出幾位同學表演一個改編了的短劇,,同學們看一下這樣的改編有沒有道理,?

(演的最突出的誰?官吏,,但在原文似乎他沒說一句話,,不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學,,你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)

明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,,全文雖只有120個字,,但情節(jié)并不簡單,題目以石壕吏為題,,但詩人在正文中給他暗寫,,老婦人用明寫,成為一篇抒情獨白,,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,,兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學的表演,,使我們加深了對課文的了解。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,,感受一下氣氛。

(導(dǎo))綜觀全文,,你認為是從誰的角度敘述的,?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒能展露,他一直保持沉默,,他心里到底有沒有想法,?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難,。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中,,這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭,,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景,。

1、背誦并默寫,。

2,、續(xù)寫老婦人走后,這家人的`生活,,或她在軍中生活的日子,。200字左右,想象合理,。

石壕吏教案一等獎篇七

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

體會老婦的`話對表達文章中心的作用,。

一課時

一、介紹背景導(dǎo)入 ,,簡介作者:

1. 介紹背景,。

2. 簡介作者。

二,、出示教學目標 :

《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁

三,、整體感知:

1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文:

1. 根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

五、說一說:

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七、合作探究:

石壕村這戶人家,,留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢,?

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏教案一等獎篇八

1.朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

2.體會詩歌所描繪的意境,。體會詩歌所表達的思想感情,。

3.培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。

目標1 目標2

目標2

二課時,。

一,、預(yù)習

1.,讀準下列加點字的音,。

老驥(ji) 伏櫪(1i)逾墻走(yu)鄴城戍(shu)

老嫗(yu)幽咽(ye)翁媼(ao)

教學過程

一,、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課,。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩,,以次導(dǎo)入 新課。

三,、正課

(-)龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩,。(目標1)

2.教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》,,是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操,,字孟德,,沛國游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家,、軍事家,、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,,氣魄雄偉,,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映,?!洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神。

3,、教師評點:(完成目標2)

神龜雖壽,,猶有竟時;騰蛇乘霧,,終為土灰,。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物,但也有死亡的時候,,騰蛇雖能興云駕霧,,最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興,說明作者明知人的壽命終有期限,,而任何英雄也難免要死,,但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,,志在千里,;烈士暮年,壯心不已,。

意思是千里馬老了,,伏在馬槽里,但它仍舊有馳聘千里的雄心,。有雄心壯志的人雖到晚年,,更應(yīng)該老當益壯,不放棄自己的理想,。

盈縮之期,,不但在天;養(yǎng)治之福,,可得永年,。

意思是人的壽命的長短,不完全決定于天,。只要保持身心健康,,就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神,。

幸甚至哉,,歌以詠志。

這是配樂時加上去的,。

這首詩指出生命是有限而寶貴的,,所以人們應(yīng)當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中,,作者還指出事在人為,,命運可以改變。這種積極奮發(fā),、老當益壯的精神是很可貴的,。

4、學生齊讀,。

(二)石壕吏

1.聽錄音,,學生自由朗讀。(目標1)

2.作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》,。758年,,為平息安(祿山)史(思明)之亂,,唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使,,率兵二十萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(現(xiàn)河南省安陽縣),。勝利在望。但在第二年春天,,由于史思明派來援軍,,加上后軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下,,后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)河南省孟縣西),,并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安,、石壕,、渲關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實,,寫了一組詩《三史三別》,,《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩,,敘述差變乘夜捉人,,連衰年老婦也被抓服役的故事,,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

杜甫(712-770),字子美,。因曾居長安城南的少陵以西,,故自稱少陵野老,世稱杜少陵,。官致參謀,、檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱,。他是我國古代偉大的詩人,。在文學史上,他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段,,對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響,。與李白齊名,世稱李杜,。有《杜工部集》,。

3,、教師評點(目標2)

暮投石壕村,有吏夜捉人,。老翁逾墻走,,老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,,寫故事發(fā)生,。四句各寫一人,各自身份,、舉動和彼此關(guān)系,,交代分明。有吏夜捉人,,預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨,。

交呼一何怒,婦啼一何苦,!

寫故事的展開,。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,,一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,,一步步展示出來。

聽婦前致詞:三男鄴城戍,。一男附書至,,二男新戰(zhàn)死。

第一層:從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,,說明兵役之苛酷,;三男已死二男,可見戰(zhàn)爭之慘烈,。

存者且偷生,,死者長已矣!

活著的人茍且偷生,,死去的人就永遠地去了,。可見戰(zhàn)爭使百姓民不聊生,。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,,高抬貴手。

室中更無人,,惟有乳下孫,。有孫母未去,出入完裙,。

差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴,,仍然通老婦家出差役,。老婦人只得回答,家里沒有男人了(隱去老翁),,只有吃奶的孫子和喂奶的母親,,寡媳衣不蔽體,貧困可知,,也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重,。

老嫗力雖衰,請從吏夜歸,,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放,。老婦自請赴役,,仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役,,并請即刻動身,,故作懇切,凄苦之情溢于言表,。

夜久語聲絕,,如聞泣幽咽。天明登前途,,獨與老翁別,。

騷亂終于停息,在死寂一般的深夜,,仍聽到抽泣之聲,,也許是寡媳.在哭泣,也許是更多的人在哭泣,。詩人第二天天明上路時,,只跟老翁告別,。一夜之間,,經(jīng)此巨變,凄苦,、悲憤,,盡在不言中。

石壕村這一戶人家,,三男被征,,兩男戰(zhàn)死,衰年老婦又被抓走服役,,留下老翁,、寡娘,、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日,?等待老嫗的又將是怎樣的命運呢,?詩人的心,是與受苦受難的勞動大眾息息相通的,。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四,、學生齊讀,,若有不明白自由提問。

五,、小結(jié)

這兩首詩,,《龜雖壽》為樂府詩,《石壕吏》為歌行體古詩,?!洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情,?!妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

六,、布置作業(yè) 。

a,、 背誦古詩,。

b、 完成課后練習一,、三,。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事,。

七,、說課精要:古詩較難理解,因此以教師講解為主,。

八,、教學后記:

第二課時

預(yù)習

背誦前兩首詩,朗讀后三首詩,。

教學過程

一,、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3

二,、抽查背誦,。

三,、正課

(三)相見歡

1.聽錄音后,,學生自由朗讀這首詞。

2.教師簡介作家作品,。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,,作者李煜 (937-978),五代時南唐國主,,世稱李后主,。975亡國降宋,后被毒死,。

相見歡,,詞牌名,又作烏夜啼,。這首詞是李煌降宋以后寫的,,借以表達他的亡國哀思。

3.教師點評

無言獨上西樓,,月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,,用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài),。

剪不斷,理還亂,,是離愁,。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻,,把離愁比喻成亂麻,,剪不斷,理還亂,。這離愁,,不是一般的暫離故鄉(xiāng),而是亡國之愁,。作者由一個皇帝變成一個囚徒,,屈辱的現(xiàn)實生活,迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味,。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦,。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受,。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往:此詞最凄惋,,所謂亡國之音哀以思。

4,、學生齊讀這首詞,。

(四)《觀書有感》

1.學生集體朗讀這首詩,,注意朗讀節(jié)奏、感情,。

2,、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》,作者朱熹(1130-1200),,字元晦,,南宋著名理學家。

3.教師點評

半畝方塘一鑒開,,天光云影共徘徊,。

開句用一個比喻,把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,。突出水的清亮,。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,不停地晃動,,暗示活水不停地流動,。

問渠那得清如許,為有源頭活水來,。

作者問水塘為什么如此清澈,,因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來,,實際上是比喻作文章如何來的新的材料,、新的主題、新的構(gòu)思,、新的手法,、新的語言,要靠平時不斷的積累,。從生活中積累,,從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀,,才能寫出好文章,。設(shè)喻巧妙。

(五) 清平樂

1.集體朗讀這首詩,,注意朗讀節(jié)奏,、感情。

2.教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》,,作者辛棄疾(1140-1207),,字幼安,號稼軒。南宋偉大的愛國詞人,。

3.教師點評

茅檐低小,,溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫,,幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好,,白發(fā)誰家翁媼,?

既然有環(huán)境描繪,必有人物點綴,。作者從帶醉意吳吉入筆,,寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東,,中兒正織雞籠,;最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬,。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活,;最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,,也在溪頭剝蓮蓬,。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作,。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團,。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象,。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切,。語言清新、活潑,、流暢,。

4、學生自由朗讀,,若有不明之處提出來,,集體解決。

四,、小結(jié)

《相見歡》是詞,,寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?!冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng),?!肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象,也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切,。

六,、布置作業(yè) ,。

a,、背誦這三首詞。

b,、默寫詩詞五首,。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞,,寫一段賞析的文字,。

七、說課精要:古詩較難理解,,因此以教師講解為主,。

石壕吏教案一等獎篇九

1、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2,、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3,、整體感知課文,,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。

4,、培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

重點分析老婦人的話對表達中心的作用,。

關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

一課時

多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,,問:戰(zhàn)爭會帶來什么?

(通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》)

1,、自由朗讀,。(讓學生嘗試圈點疑難字詞)

注意重點字詞:

逾墻走:越過墻逃跑 一何:多么

戍:防守 附書至:捎信回來

新:最近 絕:沒有

幽咽:隱約、輕聲地哭,。 猶得:還可以

2,、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個什么故事?朗讀語氣該是怎樣,?

明確:(悲憤沉郁)

3,、投入感情再次朗讀課文。

1,、思考:全文圍繞那兩個字展開的,?

明確:捉人

2、為什么捉人?捉何人,?老婦人又是怎樣的一個人(文章中是怎樣描述的),?

明確:打仗抓人;抓壯年男子,;“老嫗力雖衰”(看圖)

3,、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)

明確:通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞,,寫成了《三吏》,、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求學生復(fù)習文學常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》 《三別》:《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》),,再者結(jié)合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”,。

4、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村,,有吏夜捉人,。老頭逾墻走,老婦出門看,?!?/p>

(1) 第一段交待了什么內(nèi)容?

明確:時間,、地點,、人物、事件的開端,。

(2)研討:a,、為何吏要夜捉人?

表明縣吏捉人手段的狠毒,,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,,來了個突然襲擊。

b,、用一個成語來形容當時的時代氣氛,。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,,也交代了致詞的由來,,是事情發(fā)展的開端,。

(3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,;兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的,。聽婦前致詞一句承上啟下,,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

(1),、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學生對課文的理解)

(2),、讓同學進行即興表演,,揣摩人物形象。(意圖加深學生對課文的理解)

總結(jié):這二,、三兩段是本文的重點,,就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達到了高潮,。

(3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果,?)

夜久表明老婦哭訴時間長,可以看出縣吏的兇狠,。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽,通夜未能入睡,。天明登前途,獨與老翁別兩句,,收盡全篇,,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣,?給讀者留下了想象的余地,。是事件的結(jié)局。

(4),、總結(jié)性研討:

a,、吏和老婦的形象,。

明確:吏(蠻橫 兇狠)婦(凄苦 悲傷)

b、文章結(jié)構(gòu)

明確:開端(1)致詞的由來

發(fā)展,、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容

結(jié)局(4)致詞的結(jié)果

通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子?他們還能再見面么,?因此,,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,,望大家珍惜,。

1、背誦,。

2,、續(xù)寫。

石壕吏教案一等獎篇十

教學目標:(情節(jié)如何生動)

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會作品蘊含的思想感情,,理解詩歌語言的內(nèi)涵。

4,、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦,。

教學步驟

1、回顧所學:前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩,,初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,,抑揚頓挫,。這節(jié)課我們將會學習的這首詩,與《春望》是同一個時期的,,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩,。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,。(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景。

2,、出示寫作背景:唐肅宗乾元元年(758)冬末,,杜甫回到洛陽,,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,,郭子儀退守河陽,,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力,,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,,強行抓人當兵,人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去,,經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,,所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動而流傳最廣。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止,,這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱"我",,也就是杜甫的口吻,,講清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

(1)提問:按照開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),,并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確:這是一首敘事詩,,其主體部分是老婦人的"致詞",。詩的前四句寫"致詞"的由來,,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走,。

(2)學生根據(jù)思路提示,,讀詩,嘗試背誦,。

(一),、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人,。老翁逾墻走,,老婦出門看。

1,、暮投石壕村,,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?"夜捉人"說明什么?

明確:時間,、地點,、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。

明確:抓丁只抓男的,,婦女可以免除徭役,。

(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么"怒"?為什么"苦"?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,,是什么意思,,有什么作用?(多么,起強調(diào)作用還有就是對比,。)而且還連用了兩個感嘆號,,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強語氣,,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍,。一男附書至,二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫,。有孫母未去,,出入無完裙,。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊。

1,、這段致詞是此詩的主題部分,,它有三層意思,可以分成三層,。每一層都寫了什么?你們試分一下,。

(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死,。 家無壯男,,十分貧困。 為保家庭,,自請服役,。

2、問:"存者且偷生,,死者長已矣!" 如何理解?

明確:希望得到差役的同情,。

2、室中更無人,,惟有乳下孫,。有孫母未去,出入無完裙,。

更,再,。惟,,只。裙,,古今異義,,古專指下衣,這里泛指衣服,。

3,、 老嫗力雖衰,請從吏夜歸,,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男,,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)

4,、 問:老婦是沒人問她,,而自訴出來的話嗎?

(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的,。)

為什么詩中不寫差役的話?

(明確:這是一種"藏問于答,,明暗結(jié)合"的寫作手法,問可以推測出來)

(四),、第四段:夜久語聲絕,,如聞泣幽咽。天明登前途,,獨與老翁別,。

絕,停止,。如,,仿佛,依稀,。前途,,古今異義。古指前方的路途,,今喻示來的處境或特指好的未來,。

1、 問:誰在哭?(兒媳)

2,、 幽咽聲很低,,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)

3,、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))

4,、"獨"說明什么?(老婦被抓走)

5、想象一下,,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?

(3)出示故事情節(jié)提示圖,,老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩人,夜投石壕村,,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,,你會是怎樣的心情?(學生可能會答:沉重、同情,、贊揚老婦勇敢等等)

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神,,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛,。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,,她在危急之下,,挺身而出,主動從軍,,有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,,"捉人""一何怒"可以看出官吏態(tài)度十分蠻橫,,兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞,,詳寫老婦的痛苦申訴,,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,,表露了作者對時局的憂慮,,對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人,,郭沫若稱頌他:"世上瘡痍,,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾,。"在杜甫的詩中,,"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風格沉郁頓挫,,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷,。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,,杜甫是真正的人民的詩人,。

(教學內(nèi)容可以補充:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學常識,、小測)

石壕吏教案一等獎篇十一

1,、了解《石壕吏》的寫作背景。

2,、掌握重點實詞,能夠翻譯全文,。

3,、準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。

5,、體會作品蘊含的思想感情,,理解詩歌語言的內(nèi)涵。

6,、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

掌握文言實詞,,翻譯疏通全文,;體會作品蘊含的思想感情;通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài),。

理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果,。

回顧所學:前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風格熱情奔放,,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚頓挫,。這節(jié)課我們將會學習的這首詩,,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,,不同的是《春望》是借景抒情詩,,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么,?抒發(fā)他怎樣的感情呢,?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示),。

1,、讀課文,掌握生字詞:壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

2,、朗讀課文,,感知課文內(nèi)容

3、播放多媒體音頻朗讀課文,,讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,,再朗讀課文4、呈現(xiàn)學習目標:通過自學掌握文言實詞,,通過合作學習翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)

【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止,,這里引申為完結(jié)【新】最近

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微,、斷續(xù)的哭聲5,、合作完成課文的翻譯(多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯,,以便學生矯正)

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來,。要求:以第一人稱“我”,,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

(1)提問:按照開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容,。

明確:這是一首敘事詩,,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,,也交代了故事發(fā)生的時間和地點,;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走,。

(2)學生根據(jù)思路提示,,讀詩,嘗試背誦,。

(一),、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人,。老翁逾墻走,,老婦出門看。

1,、暮投石壕村,,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息,?“夜捉人”說明什么,?

明確:時間、地點,、事件,。惶恐不安,,緊張恐怖的氣氛。

明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役,。

(二),、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦,!為什么“怒”,?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,,是什么意思,,有什么作用?(多么,,起強調(diào)作用還有就是對比,。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎,?(不能,,加強語氣,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦),。

(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍,。一男附書至,二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,,死者長已矣!室中更無人,,惟有乳下孫,。有孫母未去,出入無完裙,。老嫗力雖衰,,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊,。

1、這段致詞是此詩的主題部分,,它有三層意思,,可以分成三層。每一層都寫了什么,?你們試分一下,。

(明確)三男從軍,,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,,十分貧困,。為保家庭,自請服役,。

2,、問:“存者且偷生,死者長已矣,!”如何理解,?

明確:希望得到差役的同情。

2,、室中更無人,,惟有乳下孫。有孫母未去,,出入無完裙,。

更,再,。惟,,只。裙,,古今異義,,古專指下衣,這里泛指衣服,。

3,、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸,?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男,,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)

4,、問:老婦是沒人問她,,而自訴出來的話嗎?

(明確:不是,,是在差役的步步緊逼下說出來的,。也可以有異議)

為什么詩中不寫差役的話?

(明確:這是一種“藏問于答,,明暗結(jié)合”的寫作手法,,問可以推測出來)

(四),、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽,。天明登前途,,獨與老翁別。

絕,,停止。如,,仿佛,,依稀。前途,,古今異義,。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來,。

1,、問:誰在哭?(兒媳)

2,、幽咽聲很低,,杜甫還能聽著,說明什么,?(作者一夜未眠)

3,、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么,?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))

4,、“獨”說明什么?(老婦被抓走)

5,、想象一下,,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?

6,、出示故事情節(jié)提示圖,,老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩人,夜投石壕村,,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,,你會是怎樣的心情?作者表達了怎樣的感情,?(學生可能會答:沉重,、同情、贊揚老婦勇敢等等)

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,,官吏的殘暴無情,,表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦,、石壕吏,。老婦是主要人物形象,她在危急之下,,挺身而出,,主動從軍,有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn),,中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好,,兇暴無比,。

全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,,對勞動人民的深切同情,。

杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,,詩中圣哲,;民間疾苦,筆底波瀾,?!痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻,,杜甫風格沉郁頓挫,,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,,杜甫是真正的人民的詩人。

教學目標及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙,、把課文改寫成一篇記敘文,,通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果,。

學生復(fù)述寫作背景,、課文故事及作者的思想感情

1、朗讀并背誦課文

預(yù)設(shè):

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊連老婦人都要

3、合作探究重點問題:文章中的老嫗是不是主動要求去前線的,?

(答案兩可,,自然過渡到下一問題)

4、重點探究:文中省略了官吏的哪些話,?請你通過自己的想象補充完整

(此部分是學習的重中之重,,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)

5,、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處,?

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),,借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨,。

6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文,。(學生寫完后課相互閱讀比較,,看誰寫得好,好在哪里,,互評),。

學生總結(jié)學完課文后的感想,在這篇課文里自己學到了什么,?

石壕吏教案一等獎篇十二

教學目標:(情節(jié)如何生動)

1,、了解《石壕吏》的寫作背景。

2,、準確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會作品蘊含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵,。

4,、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。

教學步驟

1,、回顧所學:前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩,,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放,,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,,抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩,,與《春望》是同一個時期的,,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩,。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么,?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,。(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景,。

2、出示寫作背景:唐肅宗乾元元年(758)冬末,,杜甫回到洛陽,,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,,郭子儀退守河陽,,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力,,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,,強行抓人當兵,人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去,,經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的,。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動而流傳最廣,。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來,。要求:以第一人稱"我",也就是杜甫的口吻,,講清故事發(fā)生的時間,、地點、人物、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

(1)提問:按照開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容,。

明確:這是一首敘事詩,,其主體部分是老婦人的"致詞"。詩的前四句寫"致詞"的由來,,也交代了故事發(fā)生的時間和地點,;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走,。

(2)學生根據(jù)思路提示,,讀詩,嘗試背誦,。

(一),、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人,。老翁逾墻走,老婦出門看,。

1,、暮投石壕村,有吏夜捉人,。問:由第一句話可以得出哪出信息,?"夜捉人"說明什么?

明確:時間,、地點,、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。

明確:抓丁只抓男的,,婦女可以免除徭役,。

(二)、第二段 吏呼一何怒,!婦啼一何苦,!為什么"怒"?為什么"苦"?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,,是什么意思,,有什么作用?(多么,,起強調(diào)作用還有就是對比,。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎,?(不能,,加強語氣,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍,。一男附書至,,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,,死者長已矣,!室中更無人,惟有乳下孫,。有孫母未去,,出入無完裙。老嫗力雖衰,,請從吏夜歸,,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊,。

1,、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,,可以分成三層,。每一層都寫了什么?你們試分一下,。

(明確)三男從軍,,兩兒戰(zhàn)死。 家無壯男,,十分貧困,。 為保家庭,自請服役,。

2,、問:"存者且偷生,,死者長已矣!" 如何理解,?

明確:希望得到差役的同情,。

2、室中更無人,,惟有乳下孫,。有孫母未去,出入無完裙,。

更,,再。惟,,只,。裙,古今異義,,古專指下衣,,這里泛指衣服。

3,、 老嫗力雖衰,,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,,猶得備晨炊,。

老嫗為什么請從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男,,為什么老婦也被征走了,?(反映戰(zhàn)爭的無情)

4、 問:老婦是沒人問她,,而自訴出來的話嗎?

(明確:不是,,是在差役的步步緊逼下說出來的,。)

為什么詩中不寫差役的話?

(明確:這是一種"藏問于答,,明暗結(jié)合"的寫作手法,,問可以推測出來)

(四)、第四段:夜久語聲絕,,如聞泣幽咽,。天明登前途,獨與老翁別,。

絕,,停止,。如,仿佛,,依稀,。前途,古今異義,。古指前方的路途,,今喻示來的處境或特指好的未來。

1,、 問:誰在哭,?(兒媳)

2、 幽咽聲很低,,杜甫還能聽著,,說明什么?(作者一夜未眠)

3,、 如果說杜甫睡著了行嗎,?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))

4,、"獨"說明什么,?(老婦被抓走)

5、想象一下,,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的,?

(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩人,,夜投石壕村,,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情,?(學生可能會答:沉重,、同情、贊揚老婦勇敢等等)

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神,,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛,。

老婦、石壕吏,。老婦是主要人物形象,,她在危急之下,挺身而出,,主動從軍,,有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,,"捉人",,"一何怒"可以看出官吏兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞,,詳寫老婦的痛苦申訴,,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,,表露了作者對時局的憂慮,,對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人,,郭沫若稱頌他:"世上瘡痍,,詩中圣哲;民間疾苦,,筆底波瀾,。"在杜甫的詩中,"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻,,杜甫風格沉郁頓挫,,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,,杜甫是真正的人民的詩人。

(教學內(nèi)容可以補充:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙),、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學常識,、小測)

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