作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

石壕吏教案一等獎篇一

知識與能力：

1．通過誦讀,，把握詩歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景,。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言,，關注當時的社會現(xiàn)狀。

2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷,。

情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判,，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實,，關注民生的人文意識。

教學重點

品味文中老婦人的語言,，把握詩歌內(nèi)容,，關注當時的社會現(xiàn)狀。

教學難點

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

中國是詩歌的國度,，唐朝是詩歌的繁盛時期,，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,，另一位是詩圣杜甫,。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。

1.學生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老 或杜陵野客,，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇,，被稱作詩史,。

1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務

2.組內(nèi)成員分別對照自己任務查閱資料或工具書，理解詩意

3．成員在組內(nèi)交流匯報,，組長對成員完成情況作出評價,、指導

4.選取兩個小組匯報自己的討論結果，進行評比,，優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示：

1,、這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時間,、地點？主要人物是誰,？

2,、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

有吏夜捉人

3,、眼前所見的悲慘情形,，詩人用一句話概括就是？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流,，回答問題最積極的小組得星一顆）

1,、一何怎么理解？苦該如何解釋,？（朗讀這句話話,，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”，悲痛欲絕

2,、婦人無限凄苦的啼哭什么,？她苦在哪,？（請給這部分內(nèi)容分層并進行概括）

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦,，被迫服役之苦

4,、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢,？怒該怎么理解,？

5、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點就呼之欲出了,？

“蠻橫、冷酷,、兇狠,、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方,？

（1）“夜”“捉”人：第一,，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗,，無法“捉”到,；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜,，來個突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉折,，老婦人的答話不是一口氣說出來的,，而是官吏一步步逼問出來的。

（3）獨與老翁別,。盡管身世悲慘,，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話,。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫,。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去,，出入無完裙。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸,。

7,、一個老婦人能有多大本領呢，差役為什么還要抓走她,？這反映了什么,？

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,？

“三男鄴城戍,，二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,，兵荒馬亂,，家國破碎，民不聊生,。（介紹背景：758年，為平息安史之亂,，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望,。但在第二年春天,，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,，唐軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州,，途經(jīng)新安、石壕,、潼關等地,，根據(jù)自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）

——這篇敘事詩,，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的深切同情,?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作,？

例子：信知生男惡，反是生女好?；蛘呱q得嫁比鄰,，生男埋沒隨百草?！侗囆小?/p>

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結語：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍,，詩中圣哲；民間疾苦,，筆底波瀾

第二幅：詩史數(shù)千言,，秋天一鵠先生骨；草堂三五里,，春水群鷗野老心 。

石壕吏教案一等獎篇二

1,、了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2,、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌,。

3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。?

教學重難點:

1,、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2,、把握詩歌中的景與情,、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

教學方法:

1,、朗讀法???????? 2,、合作探究法??????? 3、活動式教學法

課時安排:1課時

教學步驟:?

一,、導入?

二作者及寫作背景簡介:

2,、寫作背景

三、出示目標

1,、熟讀,、背誦全詩。

2,、體味作者情感和作品意蘊,。

四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容,。

1,、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達。

2、給生字正音,。

逾??? 鄴??? 戍??? 嫗??? 咽

3,、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌,。

4,、小組討論,理解詩歌大意。

5,、指名學生復述故事,。

五、問題探究,深入理解,。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結果,其他學生補充,。

1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時間,、地點,、人物,是故事的開端。

三(4):故事的結局,。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結,。

2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答,。?

有吏夜捉人,。

3,、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么??

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出??

明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明,。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死,?！?

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙?！?

第三:被迫服役:“請從吏夜歸,。

6、從詩題看,主要人物應是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7,、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學生分小組討論,、展示。

8,、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

六,、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本),。

八,、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。

石壕吏教案一等獎篇三

1,、領會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

2,、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,，感受作者人格的偉大

3、改寫并表演詩歌,，體味詩歌語言凝練,、內(nèi)涵豐富的特點。

學生反復誦讀,，品味感悟,，采用自主、合作,、探究的學習方式,。

教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用,。

一,、導入（背景）

公元755年，安史之亂爆發(fā),，唐王朝從此走向衰落,，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡,，唐軍退守河陽,，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽,，經(jīng)新安,、石壕、潼關等地回到華州,，一路上看到的盡是妻離子散,、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的,。

二,、準確朗讀詩歌

1、略微補充些文學常識（古體詩,、“三吏”“三別”）

2,、聽范讀,，注意節(jié)奏起伏

3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4,、自由朗讀課文一遍

三,、疏通詩意、把握內(nèi)容

1,、速讀詩歌,，解釋重要詞語，理解詩意

2,、提出疑難,，共同討論解決

3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）

四,、品味語言,，體會感情

朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習）

五,、體驗反思

1,、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

2、如果你當時在場,，你最想對差吏說的一句話是什么,？

六、小結,、布置作業(yè)

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情,。

2,、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài)。

石壕吏教案一等獎篇四

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,，準確流暢地背誦,。

1.加強朗讀教學，提高朗讀水平,，同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2.把握重點詞語,，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習《望岳》,，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情,，學習他不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情,，領悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,，反復朗讀、吟誦,，感知詩歌的韻律美,，把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點撥法相結合:充分調(diào)動學生的參與意識,，讓學生真正成為詩歌學習的主體,。老師盡量少講，可稍作點撥引導,。學生討論,，生生互動;老師點撥，師生互動,，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力,。

1.聽讀課文，圈點勾畫重點字詞,、生字詞,，感受課文的感情基調(diào)。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

1.觀官吏之舉

通過詩文改動讓學生品味語言,，體會感情。

2.聽老婦之訴

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,，找出具體的語句談談,。

想象當時具體的情景,。

3.察作者之情

1.領會杜甫矛盾的心理

2.試背詩文,。

板書設計:

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂

石壕吏教案一等獎篇五

1、掌握嫗,、逾,、咽等文言實詞的含義。

2、品味詩歌語言的精妙之處,。

3,、體會詩人杜甫為戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難而感到的深深同情,。

二,、教學重點

品味詩歌語言的精妙之處。

三,、教學難點

體會詩人杜甫為戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難而感到的深深同情,。

四、教學過程

（一）新課導入,，了解詩歌背景

1,、介紹杜甫的生平和他的“三吏”、“三別”,。

2、簡要詩歌的創(chuàng)作背景——安史之亂,，說明在這之后唐王朝由此由盛轉衰,。

（二）初讀詩歌

1、學生齊讀一遍詩歌,。提問從形式上可以看出敘事詩有哪些特點,？（句式整齊,，音韻和諧）

2、提問：從標題“石壕吏”中,，我們可以推測出什么,？（預設：故事發(fā)生在石壕村,，主角可能是官吏,。）

3、提問：詩歌第一句中那個“投宿”的人是誰呢,？（預設：詩人）

4、詩人遇到了什么事,？（預設：有吏夜捉人）捉的對象是誰,？那個人被捉到了嗎,？（預設：老翁,；沒有被捉到，他翻墻逃走了）

6,、“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”這句可以刪去嗎？（預設：不能,，側面描寫突出了老婦一家的凄苦）你能猜測一下兩人可能說些什么嗎,？（預設：我一去可能不能回來了，你要照顧好家里人……）

（三）探究主旨

1,、文中對官吏的直接描寫是哪一句,？（吏呼一何怒，婦啼一何苦）有何作用,？（對比鮮明）,。除了這處的直接描寫，你還能找到哪些內(nèi)容體現(xiàn)了官吏的殘暴嗎,？（有吏夜捉人）

2,、討論：你覺得老婦的致詞是一氣呵成的嗎？（預設：老婦是在官吏的一步步逼問之下回答這些的。）

石壕吏教案一等獎篇六

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩圣著千秋）,；（滿眼河山，大地早非唐李有,；一腔軍國,，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎,？（杜甫）盛唐時期,，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”,，一個被稱為“詩圣”,，就是李白和杜甫，并稱“李杜”,。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,，今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》,。

（導）作為一首敘事長詩，故事性很強,，不過讀起來卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學們示范誦讀一遍,，注意停頓,、節(jié)奏、及語調(diào)變化,，大家可默默跟讀,，準備朗誦。

1,、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2、學生范讀,，同學們聽的很認真,，有沒有愿意試一下。

3,、學生評價,，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實,，很到位,。）

1,、小組討論，結合注釋,，先疏解字詞,，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié),。

2,、質(zhì)疑并復述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補充并做評價

（明確）因為古詩言雖盡而意無窮,，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象,，不要抱者翻譯的心態(tài)去學,，重在欣賞，領會意韻,。

1,、如果用文中一句話概括全文，應該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵,，是強抓,，半夜表明官吏兇狠無情）

3、最終抓到人沒有,？（抓到了,，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）

4,、文中主要人物是誰,？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5,、這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何,？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的,？婦人致辭,。

7、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭慘烈,；家境困難；自請服役,。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,，家境困苦的句子，）

7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么,？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理,。）

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的,，你怎么認為,？（不是，是官吏再三逼迫的）

9,、請出幾位同學表演一個改編了的短劇,，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰,？官吏,，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的,？）

明確：這是本文在藝術構思上的特色,，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單,，題目以石壕吏為題,，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫,，成為一篇抒情獨白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑,。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解,。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛,。

（導）綜觀全文,，你認為是從誰的角度敘述的？杜甫,，但作者的內(nèi)心卻沒能展露,，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法,？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點,。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

1,、背誦并默寫,。

2、續(xù)寫老婦人走后,，這家人的`生活,，或她在軍中生活的日子。200字左右,，想象合理,。

石壕吏教案一等獎篇七

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

體會老婦的`話對表達文章中心的作用。

一課時

一,、介紹背景導入 ,，簡介作者：

1. 介紹背景,。

2. 簡介作者,。

二、出示教學目標 ：

《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁

三,、整體感知：

1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子,。

2. 談談你的初步感悟。

四,、看圖理解課文：

1. 根據(jù)圖畫找出對應句,。

2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏教案一等獎篇八

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩,。

2．體會詩歌所描繪的意境,。體會詩歌所表達的思想感情,。

3．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。

目標1 目標2

目標2

二課時,。

一,、預習

1．，讀準下列加點字的音,。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、創(chuàng)設情景導入 新課,。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩,，以次導入 新課。

三,、正課

（－）龜雖壽

1,、聽錄音朗讀這首詩。（目標1）

2．教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》,，是《步出復門行》中最后一章,。作者曹操，字孟德,，沛國游縣（今安徽省亳縣）人,。東漢末政治家、軍事家,、詩人,。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉,，慷慨悲涼,，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神,。

3、教師評點：（完成目標2）

神龜雖壽,，猶有竟時,；騰蛇乘霧，終為土灰,。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物,，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧,，最終也會死亡后化為灰塵,。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限,，而任何英雄也難免要死,，但他絲毫不因此而頹喪,。

老驥伏櫪，志在千里,；烈士暮年,，壯心不已。

意思是千里馬老了,，伏在馬槽里,，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年,，更應該老當益壯,，不放棄自己的理想。

盈縮之期,，不但在天,；養(yǎng)治之福，可得永年,。

意思是人的壽命的長短,，不完全決定于天。只要保持身心健康,，就能保持長壽,。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉,，歌以詠志,。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的,，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結語中,，作者還指出事在人為,，命運可以改變。這種積極奮發(fā),、老當益壯的精神是很可貴的,。

4、學生齊讀,。

（二）石壕吏

1．聽錄音,，學生自由朗讀。（目標1）

2．作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》,。758年,，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀,、李光粥等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）,。勝利在望。但在第二年春天,，由于史思明派來援軍,，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下,，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西）,，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安,、石壕,、渲關等地，根據(jù)自己目睹的事實,，寫了一組詩《三史三別》,，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩,，敘述差變乘夜捉人,，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

杜甫（712-770）,，字子美。因曾居長安城南的少陵以西,，故自稱少陵野老,，世稱杜少陵。官致參謀,、檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人,。在文學史上,，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響,。與李白齊名,，世稱李杜。有《杜工部集》,。

3,、教師評點（目標2）

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看,。

開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生,。四句各寫一人,，各自身份、舉動和彼此關系,，交代分明,。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨,。

交呼一何怒,，婦啼一何苦！

寫故事的展開,。在差役怒呼,、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來,。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷,；三男已死二男,，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

存者且偷生,，死者長已矣,！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了,?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,，高抬貴手。

室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入完裙,。

差史并不領會老婦人的哭訴,，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,，家里沒有男人了（隱去老翁）,，只有吃奶的孫子和喂奶的母親,，寡媳衣不蔽體，貧困可知,，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重,。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應河陽役,，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放,。老婦自請赴役,，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役,，并請即刻動身,，故作懇切，凄苦之情溢于言表,。

夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨與老翁別,。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜,，仍聽到抽泣之聲,，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣,。詩人第二天天明上路時,，只跟老翁告別。一夜之間,，經(jīng)此巨變,，凄苦,、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家,，三男被征，兩男戰(zhàn)死,，衰年老婦又被抓走服役,，留下老翁、寡娘,、幼孫三人,，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心,，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的,。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

四,、學生齊讀，若有不明白自由提問,。

五,、小結

這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩,，《石壕吏》為歌行體古詩,。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā),、老當益壯的豪情,。《石壕吏》抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

六、布置作業(yè) ,。

a,、 背誦古詩。

b,、 完成課后練習一,、三。

c,、 把《石壕吏》改寫成一則故事,。

七、說課精要：古詩較難理解,，因此以教師講解為主,。

八、教學后記：

第二課時

預習

背誦前兩首詩,，朗讀后三首詩,。

教學過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二,、抽查背誦,。

三、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后,，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,，作者李煜 （937－978）,，五代時南唐國主，世稱李后主,。975亡國降宋,，后被毒死。

相見歡,，詞牌名,，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的,，借以表達他的亡國哀思,。

3．教師點評

無言獨上西樓，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋,。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài),。

剪不斷,，理還亂，是離愁,。另是一般滋味在心頭,。

下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻,，剪不斷,，理還亂。這離愁,，不是一般的暫離故鄉(xiāng),，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒,，屈辱的現(xiàn)實生活,，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦,。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受,。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國之音哀以思,。

4,、學生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》

1．學生集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏,、感情,。

2、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》,，作者朱熹（1130－1200）,，字元晦，南宋著名理學家,。

3．教師點評

半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊。

開句用一個比喻,，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,，不停地晃動,，暗示活水不停地流動。

問渠那得清如許,，為有源頭活水來,。

作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來,。詩表面上寫水塘清因有活水來,，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題,、新的構思,、新的手法、新的語言,，要靠平時不斷的積累,。從生活中積累，從詩書中積累,。只有不斷的積累沉淀,，才能寫出好文章。設喻巧妙,。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏、感情,。

2．教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》,，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安,，號稼軒,。南宋偉大的愛國詞人。

3．教師點評

茅檐低小,，溪上青青草,。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽,。

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼？

既然有環(huán)境描繪,，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆,，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣,。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,；最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活,；最可愛的是頑皮,、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬,。一個臥字寫出小兒頑皮,、淘氣的動作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團,?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關切,。語言清新,、活潑、流暢,。

4,、學生自由朗讀，若有不明之處提出來,，集體解決,。

四、小結

《相見歡》是詞,，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦,。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng),?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關切,。

六,、布置作業(yè) ,。

a、背誦這三首詞,。

b,、默寫詩詞五首。

c,、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞,，寫一段賞析的文字。

七,、說課精要：古詩較難理解,，因此以教師講解為主。

石壕吏教案一等獎篇九

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3,、整體感知課文，了解杜甫詩歌“詩史”的特點,。

4,、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng),。

重點分析老婦人的話對表達中心的作用,。

關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料

一課時

多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么,？

（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）

1,、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）

注意重點字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約,、輕聲地哭,。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事,？朗讀語氣該是怎樣,？

明確：（悲憤沉郁）

3、投入感情再次朗讀課文,。

1,、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

明確：捉人

2,、為什么捉人,？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人,；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過,？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞,，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》,、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”,。

4,、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人,。老頭逾墻走,，老婦出門看?！?/p>

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容,？

明確：時間、地點,、人物,、事件的開端。

（2）研討：a,、為何吏要夜捉人,？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來了個突然襲擊,。

b、用一個成語來形容當時的時代氣氛,。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結,；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端,。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩人在聽,，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（1）,、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）

（2）,、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象,。（意圖加深學生對課文的理解）

總結：這二,、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達到了高潮,。

（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

夜久表明老婦哭訴時間長,，可以看出縣吏的兇狠,。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽,，通夜未能入睡,。天明登前途，獨與老翁別兩句,，收盡全篇,，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣,？給讀者留下了想象的余地,。是事件的結局。

（4）,、總結性研討：

a,、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

b,、文章結構

明確：開端（1）致詞的由來

發(fā)展,、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結局（4）致詞的結果

通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子,？他們還能再見面么？因此,，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,，望大家珍惜。

1、背誦,。

2,、續(xù)寫。

石壕吏教案一等獎篇十

教學目標：(情節(jié)如何生動)

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會作品蘊含的思想感情,，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

4,、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦,。

教學步驟

1、回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩,，初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩,，與《春望》是同一個時期的,，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩,，而《石壕吏》是敘事詩,。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景,。

2,、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽,，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),。可是不到兩個月,，形勢發(fā)生逆轉,，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽,，河陽一帶又騷動起來,。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵,，人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安,、石壕,、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,，《石壕吏》因構思巧妙,、情節(jié)生動而流傳最廣。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止,，這里引申為完結【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱"我",，也就是杜甫的口吻,，講清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結果,。

(1)提問：按照開端,、發(fā)展、高潮,、結局理清故事情節(jié),，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩,，其主體部分是老婦人的"致詞",。詩的前四句寫"致詞"的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結局和尾聲,，暗示老婦已被抓走,。

(2)學生根據(jù)思路提示，讀詩,，嘗試背誦,。

(一)、第一段：暮投石壕村,，有吏夜捉人,。老翁逾墻走，老婦出門看。

1,、暮投石壕村,，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息?"夜捉人"說明什么?

明確：時間,、地點,、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的,，婦女可以免除徭役,。

(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么"怒"?為什么"苦"?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,，是什么意思,，有什么作用?(多么，起強調(diào)作用還有就是對比,。)而且還連用了兩個感嘆號,，你們說可以用句號代替嗎?(不能，加強語氣,，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙,。老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應河陽役,，猶得備晨炊,。

1、這段致詞是此詩的主題部分,，它有三層意思,，可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。

(明確)三男從軍,，兩兒戰(zhàn)死,。 家無壯男，十分貧困,。 為保家庭,，自請服役,。

2,、問："存者且偷生，死者長已矣!" 如何理解?

明確：希望得到差役的同情,。

2,、室中更無人，惟有乳下孫,。有孫母未去,，出入無完裙。

更,，再,。惟，只,。裙,，古今異義，古專指下衣,，這里泛指衣服,。

3、 老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，急應河陽役，猶得備晨炊,。

老嫗為什么請從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男,，為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)

4、 問：老婦是沒人問她,，而自訴出來的話嗎?

(明確：不是,，是在差役的步步緊逼下說出來的。)

為什么詩中不寫差役的話?

(明確：這是一種"藏問于答,，明暗結合"的寫作手法,，問可以推測出來)

(四)、第四段：夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨與老翁別。

絕,，停止,。如，仿佛,，依稀,。前途，古今異義,。古指前方的路途,，今喻示來的處境或特指好的未來。

1,、 問：誰在哭?(兒媳)

2,、 幽咽聲很低，杜甫還能聽著,，說明什么?(作者一夜未眠)

3,、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關心人民疾苦實在的體現(xiàn))

4、"獨"說明什么?(老婦被抓走)

5,、想象一下,，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?

(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦

假如你是詩人,，夜投石壕村,，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情?(學生可能會答：沉重,、同情,、贊揚老婦勇敢等等)

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,，希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

老婦,、石壕吏,。老婦是主要人物形象，她在危急之下,，挺身而出，主動從軍,，有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后,，"捉人""一何怒"可以看出官吏態(tài)度十分蠻橫,，兇暴無比,。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴,，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難,，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮,，對勞動人民的深切同情,。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍,，詩中圣哲;民間疾苦,，筆底波瀾。"在杜甫的詩中,，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻,，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷,。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人,。

(教學內(nèi)容可以補充：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙),、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測)

石壕吏教案一等獎篇十一

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、掌握重點實詞,，能夠翻譯全文,。

3、準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦,。

5、體會作品蘊含的思想感情,，理解詩歌語言的內(nèi)涵,。

6、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果,。

掌握文言實詞，翻譯疏通全文,；體會作品蘊含的思想感情,；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài),。

理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩,，初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,，抑揚頓挫,。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的,，都是在安史之亂發(fā)生后寫的,，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩,。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么,？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）,。

1、讀課文,，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽

2,、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

3,、播放多媒體音頻朗讀課文,，讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文４,、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞,，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）

【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽,，形容低微,、斷續(xù)的哭聲５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯,，以便學生矯正）

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”,，也就是杜甫的口吻,，講清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結果,。

（1）提問：按照開端,、發(fā)展、高潮,、結局理清故事情節(jié),，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是結局和尾聲,，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據(jù)思路提示,，讀詩,，嘗試背誦。

（一）,、第一段：暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看,。

1、暮投石壕村,，有吏夜捉人,。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么,？

明確：時間,、地點、事件,?；炭植话玻o張恐怖的氣氛,。

明確：抓丁只抓男的,，婦女可以免除徭役。

（二）,、第二段吏呼一何怒,！婦啼一何苦！為什么“怒”,？為什么“苦”,？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,，老婦只有哭啼和訴苦,。這里用了兩個一何,，是什么意思，有什么作用,？（多么,，起強調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號,，你們說可以用句號代替嗎,？（不能，加強語氣,，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）,。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣,！室中更無人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無完裙,。老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應河陽役,，猶得備晨炊。

1,、這段致詞是此詩的主題部分,，它有三層意思，可以分成三層,。每一層都寫了什么,？你們試分一下。

（明確）三男從軍,，兩兒戰(zhàn)死,。家無壯男，十分貧困,。為保家庭,，自請服役。

2,、問：“存者且偷生,，死者長已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情,。

2,、室中更無人，惟有乳下孫,。有孫母未去,，出入無完裙。

更,，再。惟,，只,。裙，古今異義,，古專指下衣,，這里泛指衣服。

3,、老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應河陽役,，猶得備晨炊,。

老嫗為什么請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男,，為什么老婦也被征走了,？（反映戰(zhàn)爭的無情）

4、問：老婦是沒人問她,，而自訴出來的話嗎,？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的,。也可以有異議）

為什么詩中不寫差役的話,？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法,，問可以推測出來）

（四）,、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨與老翁別。

絕,，停止,。如，仿佛，依稀,。前途,，古今異義。古指前方的路途,，今喻示來的處境或特指好的未來,。

1、問：誰在哭,？（兒媳）

2,、幽咽聲很低，杜甫還能聽著,，說明什么,？（作者一夜未眠）

3、如果說杜甫睡著了行嗎,？為什么,？（關心人民疾苦實在的體現(xiàn)）

4、“獨”說明什么,？（老婦被抓走）

5,、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的,？

６,、出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦

假如你是詩人,，夜投石壕村,，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情,？作者表達了怎樣的感情,？（學生可能會答：沉重、同情,、贊揚老婦勇敢等等）

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛,。

老婦、石壕吏,。老婦是主要人物形象,，她在危急之下，挺身而出,，主動從軍,，有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后,，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好,，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞,，詳寫老婦的痛苦申訴,，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對時局的憂慮,，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人,，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍,，詩中圣哲；民間疾苦,，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫,，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷,。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,，杜甫是真正的人民的詩人,。

教學目標及內(nèi)容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

學生復述寫作背景,、課文故事及作者的思想感情

1,、朗讀并背誦課文

預設：

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊連老婦人都要

３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的,？

（答案兩可,，自然過渡到下一問題）

４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話,？請你通過自己的想象補充完整

（此部分是學習的重中之重,，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

５,、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

６,、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文,。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好,，好在哪里,，互評）。

學生總結學完課文后的感想,，在這篇課文里自己學到了什么,？

石壕吏教案一等獎篇十二

教學目標：（情節(jié)如何生動）

1、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2,、準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會作品蘊含的思想感情,，理解詩歌語言的內(nèi)涵,。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦,。

教學步驟

1,、回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風格熱情奔放,，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫,。這節(jié)課我們將會學習的這首詩,，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的,，不同的是《春望》是借景抒情詩,，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么,？抒發(fā)他怎樣的感情呢,？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景,。

2,、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉,，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來,。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵,，人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安,、石壕,、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,，《石壕吏》因構思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣,。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止,，這里引申為完結【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來,。要求：以第一人稱"我",，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過和結果,。

（1）提問：按照開端、發(fā)展,、高潮,、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容,。

明確：這是一首敘事詩,，其主體部分是老婦人的"致詞",。詩的前四句寫"致詞"的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是結局和尾聲,，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據(jù)思路提示,，讀詩,，嘗試背誦。

（一）,、第一段：暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看,。

1、暮投石壕村,，有吏夜捉人,。問：由第一句話可以得出哪出信息？"夜捉人"說明什么,？

明確：時間,、地點、事件,?；炭植话玻o張恐怖的氣氛,。

明確：抓丁只抓男的,，婦女可以免除徭役。

（二）,、第二段 吏呼一何怒,！婦啼一何苦！為什么"怒",？為什么"苦",？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,，老婦只有哭啼和訴苦,。這里用了兩個一何，是什么意思,，有什么作用,？（多么，起強調(diào)作用還有就是對比,。）而且還連用了兩個感嘆號,，你們說可以用句號代替嗎,？（不能，加強語氣,，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙,。老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應河陽役,，猶得備晨炊,。

1,、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思,，可以分成三層,。每一層都寫了什么？你們試分一下,。

（明確）三男從軍,，兩兒戰(zhàn)死。 家無壯男,，十分貧困,。 為保家庭,，自請服役,。

2,、問："存者且偷生，死者長已矣,！" 如何理解,？

明確：希望得到差役的同情。

2,、室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙,。

更,，再。惟,，只,。裙，古今異義,，古專指下衣,，這里泛指衣服。

3,、 老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應河陽役,，猶得備晨炊,。

老嫗為什么請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男,，為什么老婦也被征走了,？（反映戰(zhàn)爭的無情）

4、 問：老婦是沒人問她,，而自訴出來的話嗎,？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的,。）

為什么詩中不寫差役的話,？

（明確：這是一種"藏問于答，明暗結合"的寫作手法,，問可以推測出來）

（四）,、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨與老翁別。

絕,，停止,。如，仿佛,，依稀,。前途，古今異義,。古指前方的路途,，今喻示來的處境或特指好的未來,。

1、 問：誰在哭,？（兒媳）

2,、 幽咽聲很低，杜甫還能聽著,，說明什么,？（作者一夜未眠）

3、 如果說杜甫睡著了行嗎,？為什么,？（關心人民疾苦實在的體現(xiàn)）

4、"獨"說明什么,？（老婦被抓走）

5,、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的,？

（3）出示故事情節(jié)提示圖,，老師領著試背誦

假如你是詩人，夜投石壕村,，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,，你會是怎樣的心情？（學生可能會答：沉重,、同情,、贊揚老婦勇敢等等）

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,，希望能取得最后的勝利,；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛,。

老婦,、石壕吏。老婦是主要人物形象,，她在危急之下,，挺身而出，主動從軍,，有敢于承擔苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后,，"捉人",，"一何怒"可以看出官吏兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞,，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難,，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情,。

杜甫是我國古代偉大的詩人,，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩中圣哲,；民間疾苦,，筆底波瀾。"在杜甫的詩中,，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻,，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷,。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人,。

（教學內(nèi)容可以補充：《石壕吏》（石壕吏構思如何巧妙）,、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測）