作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

石壕吏教案一等獎篇一

1、借助課下注釋,，整體感知詩作,。

2、理解詩作的思想內(nèi)容,，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情。

3,、學習詩作巧妙的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

4、理解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世,、憂國憂民的情懷,。

【學習重難點】。

1,、理解詩作的思想內(nèi)容,，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情。

2,、學習詩作巧妙的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

【學海導航】。

一,、走近杜甫(簡介作者及本詩的寫作背景),。

二、整體感知,。

1,、結(jié)合課下注釋，疏通文意,，并用白話文通譯全詩,。

2、小組誦讀,，力爭讀出詩歌的感情,。

3、課文題目是《石壕吏》,，全詩圍繞哪兩個字展開的?

本詩敘述了一個怎樣的故事,，請你按照情節(jié)的四個階段(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)理清故事情節(jié),。

4,、精讀作品，分組表演,，理解詩作的思想內(nèi)容,，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情,。

(1)表演要求：在忠實于原文的基礎(chǔ)上,，加入合理的想象進行再創(chuàng)作。

(2)歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么的情感,。

三,、研讀探究。

(一)觀官吏之舉,。

1,、在表現(xiàn)官吏時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力?為什么?

2,、從中你體會到詩人怎樣的情感?

(二)聽老婦之訴,。

1,、文中哪一個字最能表現(xiàn)老婦的心情?

2、請找出具體的詞句,，抓住關(guān)鍵字,，說說老婦之苦。

3,、從老婦的苦訴中,，你能讀出當時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷?

(三)體作者之述。

1,、作者是怎樣敘事的?

2,、作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人?

(四)察作者之情,。

1,、在這苦難的現(xiàn)場，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?

2,、杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?

四,、鏈接現(xiàn)實。

戰(zhàn)爭只會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,，道不完的災(zāi)難,，我們要反對戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平,，讓白鴿飛遍全球,，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

石壕吏教案一等獎篇二

1,、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感,。

2,、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

體會老婦人的凄苦之情,。把握詩人的矛盾心情,。

誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合,。

一課時,。

教學過程：

師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》,，今天我們共同來背誦這首詩,，好嗎？

（檢查背誦）。

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感,，安史之亂共8年,，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,，人民生活最為艱難時刻,，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩,，今天我們共同來學習其中的一首,。

師：請大家大聲讀出標題。

生齊讀,。

師：大家想一想吏是什么意思,。

生回答。

師：那石壕又是什么意思,。

生回答,。

師：同學怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹,。

師：同學閱讀非常仔細,，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！

師：那這個標題的意思應(yīng)該怎么說？

生齊答,。

生齊聲朗讀,！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人,。

師：板書吏夜捉,。

師：吏為何要捉人啊,！

生要“急應(yīng)河陽役”,。

師：不錯,，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？

生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力,。

師：你怎樣知道這個背景,！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請聰明的你,，讀給同學聽一聽吧,！

師：的確如此,，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”,，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題,！

師：那第一段中，吏找到人嗎,？

師：那官吏會善罷甘休嗎,？

師：哦，原來“吏呼一何怒”,，那老婦人有何反應(yīng),？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回,，然后同學自由朗讀,。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子,，來仔細體味其中苦的滋味,。

生自由討論，或同桌,，或鄰近座位討論,。

師：巡視，與學生親切交流,，點拔,，啟發(fā)、展示,。討論成果,。

師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談,，好嗎,？

可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至,，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘,。

2,、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，走上了前線,，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3,、“有孫母未去,，出入無完裙?！边@一句話,，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難,。

4,、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸,，老婦人雖然力氣衰弱,，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯,，真是十分可憐,。

5、“室中更無人,，惟有乳下孫”,，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了,，只有一個吃奶的孫子,，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

6,、“存者且偷生,，死者長已矣”！也讓人心酸,，也讓人同情,，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學生發(fā)言積極，把握非常準確,，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧,！

生齊讀（語調(diào)十分沉郁）。

師：同學們讀得十分到位,，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了,，其他同學想不想也會背誦啊,！

1、你們家人都到哪里去了？

2,、你們家還有別的人嗎,？

3、那你打算怎么交差呢,？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,，一人扮演老婦回答啊,！然后再交換角色,！

生開始互助問答，扮演角色背誦,。

師生背誦,。

師：是啊,！如此不幸,，最終還是難逃此劫啊,！可見石壕吏是……（故作停頓）,。

師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位,，作者雖然沒有正面批判官吏,，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果,。

側(cè)面烘托,。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判,。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”,，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,，知民之苦”來試著背誦這首詩吧,！

師生齊背。

2.請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事,。板書設(shè)計：

石壕吏,。

杜甫。

吏夜捉呼怒,。

老婦啼苦,。

“我”憂國憂民,。

可取之處：放開手去，相信學生,。相信學生對文本的解讀能力,，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看”,，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的,，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”,，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”,、“村”,、“吏”、“夜”,、“捉人”,、“逾墻”、“走”一字都未放過,，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞,。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了,，你們還來抓丁，還有天理嗎,！

不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明,。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句,，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明等前途,，獨與老翁別”,，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,，這樣一來，學生分析致辭的部分居多,，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之,。這樣一來,，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán),。

石壕吏教案一等獎篇三

一,、導入：

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩圣著千秋）,；（滿眼河山，大地早非唐李有,；一腔軍國,，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎,？（杜甫）盛唐時期,，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”,，一個被稱為“詩圣”,，就是李白和杜甫，并稱“李杜”,。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,，今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》,。

二、整體感知,，聽讀課文

（導）作為一首敘事長詩,，故事性很強，不過讀起來卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味,，請讓我先給同學們示范誦讀一遍，注意停頓,、節(jié)奏,、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀,，準備朗誦,。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2,、學生范讀，同學們聽的很認真,，有沒有愿意試一下,。

3,、學生評價，并配樂齊讀,。（朗讀基本功很扎實,，很到位。）

三,、疏解課文,，復(fù)述情節(jié)

1、小組討論,，結(jié)合注釋,，先疏解字詞，提出疑難一起解決,，理清故事情節(jié),。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文,。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補充并做評價

（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象,，不要抱者翻譯的心態(tài)去學,，重在欣賞，領(lǐng)會意韻,。

四,、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”,？（不是征兵,，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情）

3,、最終抓到人沒有,？（抓到了，“天明登前途,，獨與老翁別”暗示作用）

4,、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫,，）

5,、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的,？婦人致辭,。

7、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭慘烈,；家境困難；自請服役,。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,，家境困苦的句子，）

7,、自請服役時老婦人心理真實想法是什么,？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理,。）

8,、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為,？（不是,，是官吏再三逼迫的）

9、請出幾位同學表演一個改編了的短劇,，同學們看一下這樣的改編有沒有道理,？

（演的最突出的誰？官吏,，但在原文似乎他沒說一句話,，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學,，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,，全文雖只有120個字,，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題,，但詩人在正文中給他暗寫,，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學的表演,，使我們加深了對課文的了解。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,，感受一下氣氛,。

五、主旨總結(jié)

（導）綜觀全文,，你認為是從誰的角度敘述的,？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露,，他一直保持沉默,，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點,。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

六,、嘗試背誦

七,、作業(yè)：1、背誦并默寫,。2,、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子,。200字左右，想象合理,。

石壕吏教案一等獎篇四

2,、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，后人把他的詩叫做“詩史”,。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的《三吏》,、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》,。

1,、自讀課文，要求讀準字音,、把握好節(jié)奏,。

2、齊讀課文,，自我尋找語感,。

3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意,。

1,、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間,、地點,、事件分別是什么？主要人物有哪些,？

2,、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”,、“招兵”而說“捉人”,？這里含有什么意味。

3,、同對“征兵”這件事,，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

5,、故事的結(jié)尾一段暗示了什么,？你對獨與老翁別作何感想呢？

根據(jù)課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演,。最后對課文進行簡短的小結(jié)。

石壕吏,。

吏——乎——怒,。

婦——啼——苦。

致詞——吏夜歸——獨與老翁別,。

石壕吏教案一等獎篇五

知識與能力：

1．通過誦讀,，把握詩歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景,。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言,，關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。

2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷,。

情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判,，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實,，關(guān)注民生的人文意識。

教學重點,。

品味文中老婦人的語言,，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。

教學難點,。

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情。

教學時數(shù)：一課時,。

教學過程：

中國是詩歌的國度,，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人,。一位是詩仙李白,，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩,，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。

1.學生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老或杜陵野客,，著有《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇,，被稱作詩史,。

1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)。

2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,，理解詩意,。

3．成員在組內(nèi)交流匯報，組長對成員完成情況作出評價,、指導,。

4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果，進行評比,，優(yōu)勝組得星一顆,。

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩,，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時間、地點,？主要人物是誰,？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）,？

有吏夜捉人,。

3、眼前所見的悲慘情形,，詩人用一句話概括就是,？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題,，再進行全班交流,，回答問題最積極的小組得星一顆）。

1,、一何怎么理解,？苦該如何解釋？（朗讀這句話話,，讀出人物內(nèi)心感受）,。

“凄苦”，悲痛欲絕,。

2,、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪,？（請給這部分內(nèi)容分層并進行概括）,。

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦,，被迫服役之苦,。

4、面對境遇如此悲慘的老婦人,，官吏的表現(xiàn)呢,？怒該怎么理解？

5,、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點就呼之欲出了？

“蠻橫,、冷酷、兇狠,、粗暴”

6,、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

（1）“夜”“捉”人：第一,，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到,；第二,，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜,，來個突然襲擊,。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的,。

（3）獨與老翁別,。盡管身世悲慘，命運不幸,，但是老婦人還是被帶走了,。

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。

石壕吏：____________________________,。

老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！

石壕吏：____________________________,。

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫,。

石壕吏：____________________________。

老嫗：有孫母未去,，出入無完裙,。

石壕吏：____________________________。

老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,。

7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,，差役為什么還要抓走她,？這反映了什么？

8,、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,？

“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”,。戰(zhàn)爭傷亡慘重,，兵荒馬亂，家國破碎,，民不聊生,。（介紹背景：758年，為平息安史之亂,，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望,。但在第二年春天,，形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽,，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,，途經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地,，根據(jù)自己目睹的事實,，寫了組詩:“三吏”“三別”）。

——這篇敘事詩,，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了對勞動人民的深切同情,?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作,？

例子：信知生男惡，反是生女好,?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草,?！侗囆小贰?/p>

縣吏（呼）——蠻橫,。

年邁喪子之苦同情百姓,。

老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏。

被迫服役之苦,。

七結(jié)語：

白班或小黑板顯示,。

第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲,；民間疾苦，筆底波瀾,。

第二幅：詩史數(shù)千言,，秋天一鵠先生骨；草堂三五里,，春水群鷗野老心,。

石壕吏教案一等獎篇六

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩,。

2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情,。

3．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣,。

目標1 目標2

目標2

二課時。

一,、預(yù)習

1．,，讀準下列加點字的音。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、創(chuàng)設(shè)情景導入 新課。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩,，以次導入 新課,。

三、正課

（－）龜雖壽

1,、聽錄音朗讀這首詩,。（目標1）

2．教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章,。作者曹操,，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人,。東漢末政治家,、軍事家、詩人,。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,，氣魄雄偉，慷慨悲涼,，對漢末人民的苦難生活也有所反映,。《龜雖壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神,。

3,、教師評點：（完成目標2）

神龜雖壽，猶有竟時,；騰蛇乘霧,，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物,，但也有死亡的時候,，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵,。這兩句借神龜騰蛇起興,，說明作者明知人的壽命終有期限,，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪,。

老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已,。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里,，但它仍舊有馳聘千里的雄心,。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當益壯,，不放棄自己的理想,。

盈縮之期，不但在天,；養(yǎng)治之福,，可得永年。

意思是人的壽命的長短,，不完全決定于天,。只要保持身心健康，就能保持長壽,。對事在人為抱有信心和樂觀精神,。

幸甚至哉，歌以詠志,。

這是配樂時加上去的,。

這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè),。在結(jié)語中,，作者還指出事在人為，命運可以改變,。這種積極奮發(fā),、老當益壯的精神是很可貴的。

4,、學生齊讀,。

（二）石壕吏

1．聽錄音，學生自由朗讀,。（目標1）

2．作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》,。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂,，唐將郭子儀,、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）,。勝利在望,。但在第二年春天，由于史思明派來援軍,，加上后軍內(nèi)部矛盾重重,，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,，后軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州,，途經(jīng)新安、石壕,、渲關(guān)等地,，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》,，《石壕吏》就是其中的一篇,。這首詩，敘述差變乘夜捉人,，連衰年老婦也被抓服役的故事,，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770）,，字子美,。因曾居長安城南的少陵以西,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀,、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱,。他是我國古代偉大的詩人,。在文學史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段,，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響,。與李白齊名，世稱李杜,。有《杜工部集》,。

3、教師評點（目標2）

暮投石壕村,，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,，寫故事發(fā)生,。四句各寫一人，各自身份,、舉動和彼此關(guān)系,，交代分明。有吏夜捉人,，預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨,。

交呼一何怒，婦啼一何苦,！

寫故事的展開,。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,，說明兵役之苛酷,；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈,。

存者且偷生,，死者長已矣！

活著的人茍且偷生,，死去的人就永遠地去了,。可見戰(zhàn)爭使百姓民不聊生,。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,，高抬貴手。

室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入完裙,。

差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴,，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁）,，只有吃奶的孫子和喂奶的母親,，寡媳衣不蔽體，貧困可知,，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重,。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊,。

差吏仍是追問不放,。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā),。力雖衰而請赴役,，并請即刻動身，故作懇切,，凄苦之情溢于言表,。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨與老翁別。

騷亂終于停息,，在死寂一般的深夜,，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣,，也許是更多的人在哭泣,。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別,。一夜之間,，經(jīng)此巨變，凄苦,、悲憤,，盡在不言中。

石壕村這一戶人家,，三男被征,，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役,，留下老翁,、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日,？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢,？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的,。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四,、學生齊讀,，若有不明白自由提問。

五,、小結(jié)

這兩首詩,，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩,?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情,?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

六,、布置作業(yè) 。 1`

a,、 背誦古詩,。

b、 完成課后練習一,、三,。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事,。

七,、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主,。

八,、教學后記：

第二課時

預(yù)習

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩,。

教學過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、抽查背誦,。

三,、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后,，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品,。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,，作者李煜 （937－978），五代時南唐國主,，世稱李后主,。975亡國降宋，后被毒死,。

相見歡,，詞牌名，又作烏夜啼,。這首詞是李煌降宋以后寫的,，借以表達他的亡國哀思。

3．教師點評

無言獨上西樓,，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋,。

上片寫景,，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷,，理還亂,，是離愁。另是一般滋味在心頭,。

下片用一個具體的比喻,，把離愁比喻成亂麻，剪不斷,，理還亂,。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng),，而是亡國之愁,。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實生活,，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味,。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受,。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋,，所謂'亡國之音哀以思'。

4,、學生齊讀這首詞,。

（四）《觀書有感》

1．學生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情,。

2,、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200）,，字元晦,，南宋著名理學家。

3．教師點評

半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。

開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,。突出水的清亮,。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動,，暗示活水不停地流動,。

問渠那得清如許，為有源頭活水來,。

作者問水塘為什么如此清澈,，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來,，實際上是比喻作文章如何來的新的材料,、新的主題、新的構(gòu)思,、新的手法,、新的語言，要靠平時不斷的積累,。從生活中積累,，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀,，才能寫出好文章,。設(shè)喻巧妙。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏,、感情。

2．教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》,，作者辛棄疾（1140－1207）,，字幼安，號稼軒,。南宋偉大的愛國詞人,。

3．教師點評

茅檐低小,，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫,，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？

既然有環(huán)境描繪，必有人物點綴,。作者從帶醉意吳吉入筆,，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活,；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,，也在溪頭剝蓮蓬,。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作,。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團,?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切,。語言清新,、活潑、流暢,。

4,、學生自由朗讀，若有不明之處提出來,，集體解決。

四,、小結(jié)

《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦,。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng),?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象,，也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。

六,、布置作業(yè) 。 1`

a,、背誦這三首詞,。

b、默寫詩詞五首,。

c,、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字,。

七,、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主,。

石壕吏教案一等獎篇七

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,準確流暢地背誦,。

1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的.聯(lián)想和想象,。

2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容,。

2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體,。老師盡量少講,可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課,。

二、初讀課文,喚醒情感,。

1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞,、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內(nèi)容,。

三、細讀課文,品味探討,。

1.觀官吏之舉,。

通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當時具體的情景,。

3.察作者之情。

四,、展讀課文,深入探究,。

1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。

2.試背詩文,。

觀官吏之舉——毒,。

聽老婦之訴——苦。

石壕吏教案一等獎篇八

1,、了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2,、理解詩的思想內(nèi)容，準確流暢地背誦,。

能力目標。

1,、加強朗讀教學,，提高朗讀水平，同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2,、把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀。

1,、通過學習《望岳》,，體會詩人熱愛大自然,，熱愛祖國河山的感情，學習他不怕困難,，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨。

2,、通過學習《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1、理解每首詩的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情,，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩歌的意境。

1,、誦讀教學法：詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,，反復(fù)朗讀、吟誦,，感知詩歌的韻律美,，把握詩歌內(nèi)容。

2,、合作探究法與點撥法相結(jié)合：充分調(diào)動學生的參與意識,，讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,，可稍作點撥引導,。學生討論，生生互動,；老師點撥,，師生互動，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,。

二,、初讀課文，喚醒情感,。

1,、聽讀課文,，圈點勾畫重點字詞、生字詞,，感受課文的感情基調(diào),。

2、學生自由誦讀,。

3,、用一句話概括故事內(nèi)容。

三,、細讀課文,，品味探討。

1,、觀官吏之舉,。

通過詩文改動讓學生品味語言，體會感情,。

2,、聽老婦之訴。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,，找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當時具體的情景,。

3、察作者之情,。

四,、展讀課文，深入探究,。

1,、領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。

2,、試背詩文,。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦,。

察作者之情——憂,。

石壕吏教案一等獎篇九

一、辨音識字,。

1、第一段：石壕吏（）逾（）走（古今異義）：行：

2,、第二段：呼：怒：啼：苦：

3,、第三段：鄴（）戍（）戌（）戊（）嫗（）。

4,、第四段：咽（）泣：登：前途：

二,、翻譯：存者且偷生,，死者長已矣。

三,、深入詩的意境,，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1,、寫了一個什么故事,？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。

2,、這首詩的重點是講的什么,？

四、把握詩歌的結(jié)構(gòu),。

開端：（1）致詞的由來：

發(fā)展,、高潮：（2―3）致詞的內(nèi)容：

結(jié)局：（4）致詞的結(jié)果：

五、作業(yè),。

1,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象,，有一定的環(huán)境描寫,，用多種方法刻畫人物。

2,、背誦并默寫《石壕吏》,。

石壕吏教案一等獎篇十

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌,。

3,、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。?,。

教學重難點:,。

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境,。

教學方法:,。

1、朗讀法????????2,、合作探究法???????3,、活動式教學法。

課時安排:1課時。

教學步驟:?,。

一,、導入?。

二作者及寫作背景簡介:,。

2,、寫作背景。

三,、出示目標,。

1、熟讀,、背誦全詩,。

2、體味作者情感和作品意蘊,。

四,、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。

1,、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達,。

2、給生字正音,。

逾???鄴???戍???嫗???咽,。

3、采取學生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌,。

4、小組討論,理解詩歌大意,。

5,、指名學生復(fù)述故事。

五,、問題探究,深入理解,。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學生補充。

1,、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:,。

一(1):交代故事發(fā)生的時間、地點,、人物,是故事的開端,。

三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié),。

2,、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答,。?。

有吏夜捉人,。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么??,。

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出??。

明確:是隔門聽來的,?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

5,、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面,。

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?/p>

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙,。”

第三:被迫服役:“請從吏夜歸,。

6,、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學生分小組討論,、展示,。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

六,、學生活動,。

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七,、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本),。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎篇十一

2.揭露官吏的橫暴,。

3.同情人民的苦難。

體會老婦的話對表達文章中心的作用,。

一課時,。

一、介紹背景導入,，簡介作者：

1.介紹背景,。

2.簡介作者。

二,、出示教學目標：

三,、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子,。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文--“走進石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及。

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活。

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏教案一等獎篇十二

1.整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點,。

2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴,，同情人民的苦難,。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法。

教學重點：重點分析老婦人的話對表達中心的作用,，及“詩史”的體現(xiàn),。

教學難點：杜甫矛盾心理的理解。

教學時間：一課時,。

教學方法：研討法情景再現(xiàn)法,。

教學過程。

一.導入：復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容,，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景,、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風格的變化,。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二.分析文章的中心,。

1、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩,，那有同學能告訴大家,，這首詩的'重點是講的什么事?(參考：用自己的語言概括),。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役,。

2,、為何抓人？抓何人,？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）。

3,、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過,？

明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景,。唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強行抓人當兵,，人民苦不堪言。這時,，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),，趕回華州任所。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》,、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學生復(fù)習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》）,。

4,、主要內(nèi)容分析。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

（1）第一段交待了什么內(nèi)容,？

明確：時間、地點,、人物,、事件的開端。

“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”剛剛解釋到暮,，回想一下暮是什么意思?。棵鞔_：傍晚,！在我們看來傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個兵禍連接的時代,！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象,。

提問為何作者直接點出吏捉人,，而不寫征兵、點兵,？

明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意,，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富,。

第一,，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到,。

第二，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒,，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊,。

這一句話點名了投宿的時間和地點,，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時代氣氛,，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析,。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,；兩個狀語“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的,。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽,，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解,。

等老婦出門看的時候,，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索,，卻找不到一個男人,，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來,！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,，信中說,，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來,！”老婦說：“家里再沒人了,！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來，掩口也不頂用,。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎,？”老婦不得已,，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢,，小得很,！”“吃誰的奶？總有個母親吧,！還不把她交出來,！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,，因為要奶孩子，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛,，怎么見人呀！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手,。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡,，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯,。”

這二,、三兩段是本文的重點,，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮,。

可讓同學進行即興表演,，揣摩人物形象。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中,。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型,。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）,。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,，為何杜甫不加以指責？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，渴望早日平定叛軍,，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔,，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神,。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判,。

作業(yè)：續(xù)寫文章,，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運用,。

板書設(shè)計：

縣吏（呼）老婦（啼）,。

蠻橫凄苦。

兇狠悲傷,。

杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。對戰(zhàn)爭中人民的同情,，對縣吏委婉的批判,。

石壕吏教案一等獎篇十三

《石壕吏》是初一語文課本中的一首古詩,，作者是唐朝著名現(xiàn)實主義詩人杜甫,。

“石壕吏》，老婦之應(yīng)役也,。丁男俱盡,，役及老婦，哀哉!”這是浦起龍((讀杜心解)卷一之二)讀詩后的感受,?！妒纠簟芬躁冎?今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大,，真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,。詩歌的語言主要采取老婦獨白的形式，但是在獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞——酷吏的“怒”,、“呼”,。

“你家男子哪去了?”這是老婦“出門看”時，差役氣勢洶洶的第一句問語。差役借“夜”的掩護,，滿以為可以抓到“男”丁,，卻不知其暴行早已鬧得石壕村雞犬不寧，連腿腳不靈便的“老翁”也“逾墻走”了,。顯然,，“出門看”的老婦不是他們想“捉”的人，因而他們怒氣沖沖,，語言咄咄逼人,。

“家中還有何人?”這是老婦敘說三個兒子的情況以后差役的又一逼問。老婦所敘的“三男”守鄴城,，兩人已死一人性命難保的情況,，并沒有打動兇狠的差役，他們是不會善罷甘休的,。在逼問下,，老婦不得不進一步介紹在家的家庭成員孫兒和兒媳。同時指出“兒媳”之所以在家,，是因為有吃奶的孩子,，而且連一件好衣服都沒有。當然,，這里老婦沒有暴露老伴的情況,。

“不管怎樣，你家必須抽人服役!”兇惡的差役沒有因為老婦的悲哀的陳述而放棄從老婦家“捉”人的打算,，竟耍起了無賴,，不再和老婦講道理,。老婦這時很清楚,，吃奶的孫子他們不會“捉”,，可“捉”之人就只有兒媳了,。但如果抓走了孩子娘,，嗷嗷待哺的孫子——承繼香火的惟一希望怎么辦呢?在這種毫無人性的惡差面前，老婦不得不迅速作出決定,，自告奮勇“應(yīng)役”,。

以上是《石壕吏》一詩中主要的潛臺詞。學詩時挖掘詩歌的潛臺詞,，可以領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵,，從而加深對詩的主題的理解,，還可以調(diào)動自己思維的積極性，激發(fā)學習的興趣,提高學習效率,。(該文發(fā)表于《中學生讀寫》2001年第10期),。

石壕吏教案一等獎篇十四

2,、學習詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法,，把握人物形象的思想情感,；（重點）,。

3,、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會詩人復(fù)雜矛盾的心理活動,，反思造成這一悲慘現(xiàn)實的社會原因,。（難點）,。

提醒學生邊聽邊想象人物,、整理情節(jié),，準備復(fù)述故事。

提示：復(fù)述時請注意：時間,、地點、人物、情節(jié),。

（可以讓學生在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點字詞,，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃,。這樣可為下一步的誦讀做好準備。）。

過渡：故事中都有哪些人物呢,？

（學生邊說,，老師邊板書：“我”,、差使、老翁、老婦,、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）,。

各用一組詞語概括人物形象,，或表達自己對人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶動對詩歌的理解,，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等,。（有關(guān)背景等知識可隨機講解）,。

孫母：涉及到的語句“有孫母未去,、出入無完裙,、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡,，衣不蔽體也是食不果腹,，夫離婆散。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐,。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知,，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠啊。

“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家,。涉及到的語句“暮投石壕村,、夜久語聲絕、天明登前途,、獨與老翁別,。”——無奈,、不滿,、沉痛、悲哀,、同情——對捉人無奈,，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰(zhàn)爭對人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀,。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言,？是懦弱嗎？大敵當前,，國家岌岌可危,，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當頭,，需要補充兵力資源,；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征,。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受,。

以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解,，下面請同學們自己誦讀。

假使你就是詩歌中的“當事人”——作者或老婦等,，你會怎么想,，怎么說？怎么做,？

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn),，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。

學生個別讀,。

提示：個別語句的輕重緩急,、抑揚頓挫、思想感情,，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶,，語氣加重,，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢,，“夜久語聲絕”,、“獨與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。

過渡：下面請同學們就人物形象,、思想內(nèi)容,、語言表達或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。

細節(jié)討論與質(zhì)疑問難,。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關(guān)的疑點。

提示：

（如學生提不出問題,，教師來提,，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個應(yīng)是生機勃勃,，萬物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊,。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,，則這一環(huán)節(jié)可略過）。

這是敘事詩,，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的,。請同學們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。

（1）如果從老婦的角度敘述故事,，應(yīng)該怎么敘述,？

（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？

（3）如果從石壕吏的角度敘述,，又會怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）,。

提示：交流并評價重組的故事,，看看是否合情合理？

（這是第一課時的作業(yè),，考慮到課上的時間問題,，放到課下完成,，課上用來交流,。可能學生在初讀課文時并不能很好的把握課文,，但通過改寫可以促進他的理解,，同時初讀的體驗也是很寶貴的。）,。

石壕吏教案一等獎篇十五

1,、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,，準確流暢地背誦這首詩歌,。

3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩歌的意境,。

突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,，指導學生多種方式的朗讀,，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容,，體味作者的思想情感,。

1、朗讀法 2,、合作探究法 3,、活動式教學法

課時安排：1課時

一、導入

在第一單元中我們學習了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦,。反映戰(zhàn)爭的文學作品自古就有，古代文學作品中,，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌,。他的詩歌立足于現(xiàn)實，廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌,，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,，號稱“詩史”。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品,。

二作者及寫作背景簡介：

1,、杜甫（712—770），字子美,。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他的詩歌風格濃郁悲壯、語言瑰麗,，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,，在文學上起著繼往開來的作用,，杜甫則被后世尊為“詩圣”,。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》,。

2,、寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),?？墒遣坏絻蓚€月,，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽,，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,，經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的,。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

三,、出示目標

1,、熟讀、背誦全詩,。

2,、體味作者情感和作品意蘊。

四,、朗讀詩歌,，感悟內(nèi)容。

1,、老師范讀,，學生聽讀，注意感情的表達,。

2、給生字正音,。

逾 鄴 戍 嫗 咽

3,、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌,。

4,、小組討論，理解詩歌大意,。

5,、指名學生復(fù)述故事。

五,、問題探究,，深入理解,。

小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果,，其他學生補充,。

1、按照故事的發(fā)展過程,，這首敘事詩可分為幾個部分,？

三部分：

一（1）：交代故事發(fā)生的時間、地點,、人物,，是故事的開端。

二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮,。借老婦人的口述,，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,，老翁回家,，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2,、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事,？用原詩回答。

有吏夜捉人,。

3,、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里,？官吏來捉人時,，老婦干什么？

明確：當時朝廷腐敗,，讓百姓負擔沉重的兵役,，繁重的徭役，百姓苦不堪言,，是時征兵性質(zhì)已變,，因而是捉兵。

官府捉人之事時常發(fā)生,，人們白天躲藏或反抗,，無法“捉到”，夜間“捉人”,，可見手段之狠毒,，又可見人民處境之艱難兇險。

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來,？從哪句可以看出,？

明確：是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明,。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,，老婦的回答是從幾個方面來說的,？

三個方面

第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死,?！?/p>

第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙,?！?/p>

第三：被迫服役：“請從吏夜歸。

6,、從詩題看,，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對差吏描寫很少,，作者為什么這樣安排,？

詩人明寫老婦，暗寫差吏,，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,，大敵當前,，人民應(yīng)當為此作出犧牲。正是出于這種考慮,，他贊揚老婦自請應(yīng)役的精神,，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

7,、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎,？

由學生分小組討論、展示,。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題,？

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役,、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情,。

六,、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,，并作表演。

七,、再次朗讀詩歌（會背誦的同學可以脫離課本）,。

八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎篇十六

教學目標：

知識目標：1,、了解《石壕吏》的寫作背景。

2,、通過朗讀,、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3,、誦讀至堂上背誦,。

情感目標：培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

教學重點,、難點：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

教學準備：

設(shè)計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作,。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容,、主題,、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解,，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文意識。

教學過程：

導入：之前我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首古詩,，分別是《望岳》和《春望》,。因為他的詩歌反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，反映了社會動蕩,、政治黑暗,，百姓的疾苦，因為被后人譽為“詩史”,。那么今天讓我們一同走進他的敘事詩代表作《石壕吏》,，一起去品味它，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運,。

一,、

二,、檢查預(yù)習：

明確：1)檢查字音：(投影：讀準字音，我能行),。

明確：需要強調(diào)的生字詞：逾,、鄴城戍、老嫗,、幽咽(齊讀),。

2)關(guān)于作者及本文的寫作背景介紹。(學生交流預(yù)習資料,。),。

3)。

三,、一讀：齊讀課文,，借助課下注解及我們掌握的文言文翻譯技巧，把課文翻譯成現(xiàn)代文,。一邊讀,，一邊在書上做標記。

(投影：準確翻譯我能行)：1)三男鄴城戍,。

2)存者且偷生,，死者長已矣！

3)老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，

4)急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊,。

5)夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。

整體感知：這篇課文寫了一個什么故事?故事發(fā)生的時間,、地點,、人物。

四,、聽朗讀帶,，邊聽邊在書上做注模仿她的語氣和停頓。(悲憤沉郁),。

(二讀課文,，準確停頓注意情感。),。

五,、研讀課文，明確主題,。

1,、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的?捉人,。

2,、捉人情景的概括描寫的`句子?

吏呼一何怒，婦啼一何苦,。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情),。

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?

分析老婦的三次痛苦申訴,，想象并虛擬差吏的怒呼,。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,，存著且偷生，死者長已矣,?！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。

(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?),。

第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫,，有孫母未去,，出入無完裙?！?/p>

(得到官吏的可憐,、同情嗎?會怎樣怒呼?)。

本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來,。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉,。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長,！其言何簡！”就是指這一點說的,。僅用二十四句,，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié),，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的,。),。

五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?

六,、小結(jié),。

師：托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷,，這個故事告訴人們什么呢?生：告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平,。

師：對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難,。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,，這節(jié)課上到這里,。下課。

附：板書設(shè)計,。

石壕吏教案一等獎篇十七

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2.理解詩的思想內(nèi)容,，準確流暢地背誦。

1.加強朗讀教學,，提高朗讀水平,，同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2.把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過學習《望岳》,，體會詩人熱愛大自然,，熱愛祖國河山的感情，學習他不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情,，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,，反復(fù)朗讀、吟誦,，感知詩歌的韻律美,，把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學生的參與意識,，讓學生真正成為詩歌學習的主體,。老師盡量少講，可稍作點撥引導,。學生討論,，生生互動;老師點撥，師生互動,，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力,。

1.聽讀課文，圈點勾畫重點字詞,、生字詞,，感受課文的感情基調(diào)。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內(nèi)容,。

1.觀官吏之舉,。

通過詩文改動讓學生品味語言，體會感情,。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當時具體的情景,。

3.察作者之情,。

1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。

2.試背詩文,。

板書設(shè)計:,。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦,。

察作者之情——憂,。

石壕吏教案一等獎篇十八

體會老婦的`話對表達文章中心的作用。

一課時

一,、介紹背景導入 ,，簡介作者：

1. 介紹背景。

2. 簡介作者,。

二,、出示教學目標 ：

《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁

三、整體感知：

1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子,。

2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1. 根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏教案一等獎篇十九

2,、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴,，同情人民的苦難,。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法,。

杜甫矛盾心理的理解。

一課時,。

研討法情景再現(xiàn)法,。

一、導入：復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容,，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景,、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風格的變化,。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二,、分析文章的中心。

1,、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家,，這首詩的重點是講的什么事?(參考：用自己的語言概括),。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役,。

2,、為何抓人？抓何人,？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）,。

3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過,？

明確：特殊的時代造成的,，并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵,，人民苦不堪言,。這時,，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所,。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W生復(fù)習文學常識：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》）,。

4、主要內(nèi)容分析,。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。

（1）第一段交待了什么內(nèi)容,？

明確：時間,、地點、人物,、事件的開端,。

“暮投石壕村，有吏夜捉人,?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及,?？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代,！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學生的想象。

提問為何作者直接點出吏捉人,，而不寫征兵,、點兵,？

明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語,，含義更豐富,。

第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到。

第二,，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來了個突然襲擊,。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析,。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,；兩個狀語“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的,。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽,，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的.方式,，構(gòu)成對話,，加深學生對課文的理解。

等老婦出門看的時候,，縣吏便撲了進去,，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人,，撲了個空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了,。一個兒子剛剛捎來一封信,，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”,。泣訴的時候,，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看,?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手,。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了,！”而在這當兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來,，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已,，這才說：“只有個孫子呢,！還吃奶呢，小得很,！”“吃誰的奶,？總有個母親吧！還不把她交出來,！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,，因為要奶孩子,，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽去當名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達到了高潮,。

可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象,。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,，使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型,。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果,？）。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,，為何杜甫不加以指責,？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍,，唐王朝又急需補充兵力,，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神,。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判,。