作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

石壕吏教案一等獎篇一

1,、借助課下注釋，整體感知詩作,。

2,、理解詩作的思想內容，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情,。

3、學習詩作巧妙的構思和獨特的藝術表現(xiàn)手法,。

4,、理解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷,。

【學習重難點】,。

1、理解詩作的思想內容,，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情。

2,、學習詩作巧妙的構思和獨特的藝術表現(xiàn)手法,。

【學海導航】。

一,、走近杜甫(簡介作者及本詩的寫作背景),。

二、整體感知,。

1,、結合課下注釋，疏通文意,，并用白話文通譯全詩,。

2、小組誦讀,，力爭讀出詩歌的感情,。

3,、課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個字展開的?

本詩敘述了一個怎樣的故事,，請你按照情節(jié)的四個階段(開端,、發(fā)展、高潮,、結局)理清故事情節(jié)。

4,、精讀作品,，分組表演，理解詩作的思想內容,，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情。

(1)表演要求：在忠實于原文的基礎上,，加入合理的想象進行再創(chuàng)作,。

(2)歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么的情感。

三,、研讀探究,。

(一)觀官吏之舉。

1,、在表現(xiàn)官吏時,，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力?為什么?

2、從中你體會到詩人怎樣的情感?

(二)聽老婦之訴,。

1,、文中哪一個字最能表現(xiàn)老婦的心情?

2、請找出具體的詞句,，抓住關鍵字,，說說老婦之苦。

3,、從老婦的苦訴中,，你能讀出當時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷?

(三)體作者之述。

1,、作者是怎樣敘事的?

2,、作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人?

(四)察作者之情,。

1,、在這苦難的現(xiàn)場，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?

2,、杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?

四,、鏈接現(xiàn)實,。

戰(zhàn)爭只會給人民帶來數不盡的疾苦，道不完的災難,，我們要反對戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球,，讓世界鑄劍為犁,，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

石壕吏教案一等獎篇二

1,、在詩歌賞讀中,，理解詩歌的內容和情感。

2,、理解課文側面烘托的寫作手法,。

體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情,。

誦讀,、討論與鑒賞相結合。

一課時,。

教學過程：

師：上一節(jié)課,，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩,，好嗎,？

（檢查背誦）。

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感,，安史之亂共8年,，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,，人民生活最為艱難時刻,，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩,，今天我們共同來學習其中的一首,。

師：請大家大聲讀出標題。

生齊讀,。

師：大家想一想吏是什么意思,。

生回答。

師：那石壕又是什么意思,。

生回答,。

師：同學怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹。

師：同學閱讀非常仔細,，認后我們在閱讀中要充分利用注釋,，其實注釋1還有別的作用啊,！

師：那這個標題的意思應該怎么說,？

生齊答。

生齊聲朗讀,！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎,？

生有吏夜捉人。

師：板書吏夜捉,。

師：吏為何要捉人?。?/p>

生要“急應河陽役”,。

師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,，更不必夜里捉人啊,？

生因為當時戰(zhàn)事緊張,，回找抽丁補充兵力。

師：你怎樣知道這個背景,！

生課文注釋1有介紹,！

師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧,！

師：的確如此,，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”,，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題,！

師：那第一段中，吏找到人嗎,？

師：那官吏會善罷甘休嗎,？

師：哦，原來“吏呼一何怒”,，那老婦人有何反應,？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回,，然后同學自由朗讀,。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味,。

生自由討論,，或同桌，或鄰近座位討論,。

師：巡視,，與學生親切交流，點拔,，啟發(fā),、展示。討論成果,。

師：大家討論十分積極,，哪位同學先來談一談，好嗎,？

可能會出現(xiàn)：1,、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,，老婦人剛剛連喪二子,，十分悲慘。

2,、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線,，老婦人肯定為他們生命擔憂,，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3,、“有孫母未去,，出入無完裙?！边@一句話,，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難,。

4,、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸,，老婦人雖然力氣衰弱,，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯,，真是十分可憐,。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”,，值得人可憐,，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子,，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經支離破碎了,。

6、“存者且偷生,，死者長已矣”,！也讓人心酸，也讓人同情,，活者的人只能茍且偷生,，死的人就算了啊,！

師：學生發(fā)言積極,，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧,！

生齊讀（語調十分沉郁）,。

師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了,，其他同學想不想也會背誦啊,！

1,、你們家人都到哪里去了？

2,、你們家還有別的人嗎,？

3、那你打算怎么交差呢,？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,，一人扮演老婦回答啊,！然后再交換角色,！

生開始互助問答，扮演角色背誦,。

師生背誦,。

師：是啊,！如此不幸,，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）,。

師：同學們回答很準確,，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏,，但讀者卻深刻領會到這一點,，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。

側面烘托,。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情,，體現(xiàn)作者對官吏的批判。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,，嘆息腸內熱”,，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧,！

師生齊背,。

2.請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。板書設計：

石壕吏,。

杜甫,。

吏夜捉呼怒。

老婦啼苦,。

“我”憂國憂民,。

可取之處：放開手去，相信學生,。相信學生對文本的解讀能力,，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看”,，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的,，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”,，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”,、“村”,、“吏”,、“夜”、“捉人”,、“逾墻”,、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞,。難能可貴得是,，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了,，你們還來抓丁,，還有天理嗎！

不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明,。在讀人——名家對話環(huán)節(jié),，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。天明等前途，獨與老翁別”,，從中分析作者的情感傾向,。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,，這樣一來,，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之,。這樣一來,，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán),。

石壕吏教案一等獎篇三

一、導入：

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩圣著千秋）,；（滿眼河山，大地早非唐李有,；一腔軍國,，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎,？（杜甫）盛唐時期,，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”,，一個被稱為“詩圣”,，就是李白和杜甫,，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，他親身經歷“安史之亂”,，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》,。

二,、整體感知，聽讀課文

（導）作為一首敘事長詩,，故事性很強,，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味,，請讓我先給同學們示范誦讀一遍,，注意停頓、節(jié)奏,、及語調變化,，大家可默默跟讀，準備朗誦,。

1,、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2,、學生范讀,，同學們聽的很認真，有沒有愿意試一下,。

3,、學生評價，并配樂齊讀,。（朗讀基本功很扎實,，很到位。）

三,、疏解課文,，復述情節(jié)

1、小組討論,，結合注釋,，先疏解字詞，提出疑難一起解決,，理清故事情節(jié),。

2、質疑并復述課文,。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補充并做評價

（明確）因為古詩言雖盡而意無窮,，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學,，重在欣賞,，領會意韻。

四,、分析人物

1,、如果用文中一句話概括全文，應該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵,，是強抓,，半夜表明官吏兇狠無情）

3、最終抓到人沒有,？（抓到了，“天明登前途,，獨與老翁別”暗示作用）

4,、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫,，）

5,、這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的,？婦人致辭,。

7,、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭慘烈,；家境困難,；自請服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,，家境困苦的句子,，）

7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么,？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理,。）

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的,，你怎么認為,？（不是，是官吏再三逼迫的）

9,、請出幾位同學表演一個改編了的短劇,，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰,？官吏,，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的,？）

明確：這是本文在藝術構思上的特色,，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單,，題目以石壕吏為題,，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫,，成為一篇抒情獨白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑,。這叫“藏問于答”文言文經常用到,。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解,。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛,。

五,、主旨總結

（導）綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的,？杜甫,，但作者的內心卻沒能展露，他一直保持沉默,，他心里到底有沒有想法,？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中,，這是本文另一的語言上的特點,。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景,。

六,、嘗試背誦

七、作業(yè)：1,、背誦并默寫,。2、續(xù)寫老婦人走后,，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子。200字左右,，想象合理,。

石壕吏教案一等獎篇四

2、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，后人把他的詩叫做“詩史”,。特別是他親身經歷“安史之亂”時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活,。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》,。

1、自讀課文,，要求讀準字音,、把握好節(jié)奏。

2,、齊讀課文,，自我尋找語感。

3,、結合書下注釋自讀課文,，疏通文意。

1,、從內容看這是一篇敘事詩,，記敘的時間、地點,、事件分別是什么,？主要人物有哪些？

2、明明是朝庭征兵,，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,？這里含有什么意味,。

3、同對“征兵”這件事,，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受,？

5、故事的結尾一段暗示了什么,？你對獨與老翁別作何感想呢,？

根據課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最后對課文進行簡短的小結,。

石壕吏,。

吏——乎——怒。

婦——啼——苦,。

致詞——吏夜歸——獨與老翁別,。

石壕吏教案一等獎篇五

知識與能力：

1．通過誦讀，把握詩歌內容,。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景,。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現(xiàn)狀,。

2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷,。

情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情,，對黑暗朝廷的批判,，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識,。

教學重點,。

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內容,，關注當時的社會現(xiàn)狀,。

教學難點。

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情,。

教學時數：一課時。

教學過程：

中國是詩歌的國度,，唐朝是詩歌的繁盛時期,，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫,。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩,，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》,。

1.學生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》,，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇,，被稱作詩史。

1.小組長按照組內成員水平分解翻譯理解任務,。

2.組內成員分別對照自己任務查閱資料或工具書,，理解詩意。

3．成員在組內交流匯報,，組長對成員完成情況作出評價,、指導。

4.選取兩個小組匯報自己的討論結果,，進行評比,，優(yōu)勝組得星一顆。

小黑板出示：

1,、這是一首敘事詩,，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。

這件事發(fā)生在什么時間,、地點,？主要人物是誰？

2,、發(fā)生了什么事（用原文回答）,？

有吏夜捉人。

3,、眼前所見的悲慘情形,，詩人用一句話概括就是？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流,，回答問題最積極的小組得星一顆）,。

1、一何怎么理解,？苦該如何解釋,？（朗讀這句話話,，讀出人物內心感受）。

“凄苦”,，悲痛欲絕,。

2、婦人無限凄苦的啼哭什么,？她苦在哪,？（請給這部分內容分層并進行概括）。

老年喪子之苦,，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦,。

4,、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢,？怒該怎么理解,？

5、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點就呼之欲出了,？

“蠻橫、冷酷,、兇狠,、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方,？

（1）“夜”“捉”人：第一,，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗,，無法“捉”到,；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經入睡的黑夜,，來個突然襲擊。

（2）致詞”內容明顯地表現(xiàn)出多次轉折,，老婦人的答話不是一口氣說出來的,，而是官吏一步步逼問出來的。

（3）獨與老翁別,。盡管身世悲慘,，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了,。

試根據人物形象想象吏與老婦對話,。

石壕吏：____________________________。

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣,！

石壕吏：____________________________,。

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________,。

老嫗：有孫母未去,，出入無完裙。

石壕吏：____________________________,。

老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸。

7,、一個老婦人能有多大本領呢,，差役為什么還要抓走她？這反映了什么,？

8,、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷？

“三男鄴城戍,，二男新戰(zhàn)死”,。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂,，家國破碎,，民不聊生。（介紹背景：758年,，為平息安史之亂,，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望,。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下,，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安,、石壕,、潼關等地,，根據自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）,。

——這篇敘事詩,，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難,，表達了對勞動人民的深切同情,。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨,，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？

例子：信知生男惡,，反是生女好,。或者生女猶得嫁比鄰,，生男埋沒隨百草?！侗囆小?。

縣吏（呼）——蠻橫。

年邁喪子之苦同情百姓,。

老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏,。

被迫服役之苦。

七結語：

白班或小黑板顯示,。

第一幅：世上瘡痍,，詩中圣哲；民間疾苦,，筆底波瀾,。

第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨,；草堂三五里,，春水群鷗野老心。

石壕吏教案一等獎篇六

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩,。

2．體會詩歌所描繪的意境,。體會詩歌所表達的思想感情。

3．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣,。

目標1 目標2

目標2

二課時,。

一、預習

1．,，讀準下列加點字的音,。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設情景導入 新課,。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩,，以次導入 新課。

三,、正課

（－）龜雖壽

1,、聽錄音朗讀這首詩。（目標1）

2．教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》,，是《步出復門行》中最后一章,。作者曹操，字孟德,，沛國游縣（今安徽省亳縣）人,。東漢末政治家、軍事家,、詩人,。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉,，慷慨悲涼,，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神,。

3、教師評點：（完成目標2）

神龜雖壽,，猶有竟時,；騰蛇乘霧，終為土灰,。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物,，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧,，最終也會死亡后化為灰塵,。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限,，而任何英雄也難免要死,，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,，志在千里,；烈士暮年，壯心不已,。

意思是千里馬老了,，伏在馬槽里,，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年,，更應該老當益壯,，不放棄自己的理想。

盈縮之期,，不但在天,；養(yǎng)治之福，可得永年,。

意思是人的壽命的長短,，不完全決定于天。只要保持身心健康,，就能保持長壽,。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉,，歌以詠志,。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的,，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè),。在結語中，作者還指出事在人為,，命運可以改變,。這種積極奮發(fā),、老當益壯的精神是很可貴的,。

4、學生齊讀,。

（二）石壕吏

1．聽錄音,，學生自由朗讀。（目標1）

2．作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》,。758年,，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀,、李光粥等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望,。但在第二年春天,，由于史思明派來援軍，加上后軍內部矛盾重重,，形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下,，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西）,，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安,、石壕,、渲關等地，根據自己目睹的事實,，寫了一組詩《三史三別》,，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩,，敘述差變乘夜捉人,，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

杜甫（712-770）,，字子美。因曾居長安城南的少陵以西,，故自稱少陵野老,，世稱杜少陵。官致參謀,、檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人,。在文學史上,，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創(chuàng)作產生了極為深遠的影響,。與李白齊名,，世稱李杜。有《杜工部集》,。

3,、教師評點（目標2）

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,，寫故事發(fā)生,。四句各寫一人，各自身份,、舉動和彼此關系,，交代分明,。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨,。

交呼一何怒,，婦啼一何苦！

寫故事的展開,。在差役怒呼,、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來,。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷,；三男已死二男,，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

存者且偷生,，死者長已矣,！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了,?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,，高抬貴手,。

室中更無人，惟有乳下孫,。有孫母未去,，出入完裙,。

差史并不領會老婦人的哭訴,，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,，家里沒有男人了（隱去老翁）,，只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體,，貧困可知,，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，急應河陽役,，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放,。老婦自請赴役,，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役,，并請即刻動身,，故作懇切，凄苦之情溢于言表,。

夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨與老翁別,。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜,，仍聽到抽泣之聲,，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣,。詩人第二天天明上路時,，只跟老翁告別。一夜之間,，經此巨變,，凄苦、悲憤,，盡在不言中,。

石壕村這一戶人家，三男被征,，兩男戰(zhàn)死,，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁,、寡娘,、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日,？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢,？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的,。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學生齊讀,，若有不明白自由提問,。

五、小結

這兩首詩,，《龜雖壽》為樂府詩,，《石壕吏》為歌行體古詩?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā),、老當益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情,，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六,、布置作業(yè) ,。 1`

a、 背誦古詩,。

b,、 完成課后練習一、三,。

c,、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七,、說課精要：古詩較難理解,，因此以教師講解為主。

八,、教學后記：

第二課時

預習

背誦前兩首詩,，朗讀后三首詩。

教學過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、抽查背誦。

三,、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后,，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品,。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,，作者李煜 （937－978）,，五代時南唐國主,，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死,。

相見歡,，詞牌名，又作烏夜啼,。這首詞是李煌降宋以后寫的,，借以表達他的亡國哀思。

3．教師點評

無言獨上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài),。

剪不斷，理還亂,，是離愁,。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻,，把離愁比喻成亂麻,，剪不斷，理還亂,。這離愁,，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁,。作者由一個皇帝變成一個囚徒,，屈辱的現(xiàn)實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味,。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦,。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋,，所謂'亡國之音哀以思',。

4、學生齊讀這首詞,。

（四）《觀書有感》

1．學生集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏、感情,。

2,、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200）,，字元晦,，南宋著名理學家,。

3．教師點評

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊,。

開句用一個比喻,，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮,。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,，不停地晃動，暗示活水不停地流動,。

問渠那得清如許,，為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈,，因為有源頭的活水不斷地流來,。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料,、新的主題,、新的構思、新的手法,、新的語言,，要靠平時不斷的積累。從生活中積累,，從詩書中積累,。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章,。設喻巧妙,。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏,、感情,。

2．教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）,，字幼安,，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人,。

3．教師點評

茅檐低小,，溪上青青草。

寫農家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫,，幾筆勾出農舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？

既然有環(huán)境描繪,，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆,，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣,。

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

農家兒忙著各自的農活,；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,，也在溪頭剝蓮蓬,。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作,。

這首詞描繪了一幅農家耕樂團,。刻畫了農家信然自樂的生活景象,。也表現(xiàn)作者對人民生活的關切,。語言清新、活潑,、流暢,。

4、學生自由朗讀,，若有不明之處提出來,，集體解決。

四,、小結

《相見歡》是詞,，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng),。《清平樂》描繪農家治然自樂的生活景象,，也表現(xiàn)作者對人民生活的關切,。

六、布置作業(yè) 。 1`

a,、背誦這三首詞,。

b,、默寫詩詞五首,。

c,、根據自己喜歡的一首詩或詞,，寫一段賞析的文字,。

七、說課精要：古詩較難理解,，因此以教師講解為主,。

石壕吏教案一等獎篇七

1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2.理解詩的思想內容,準確流暢地背誦。

1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的.聯(lián)想和想象。

2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾,、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內容和思想感情,。

2.把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀,、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內容。

2.合作探究法與點撥法相結合:充分調動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體,。老師盡量少講,可稍作點撥引導,。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。

一,、創(chuàng)設情境,導入新課,。

二、初讀課文,喚醒情感,。

1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞,、生字詞,感受課文的感情基調。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內容,。

三、細讀課文,品味探討,。

1.觀官吏之舉,。

通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談談,。

想象當時具體的情景,。

3.察作者之情,。

四,、展讀課文,深入探究,。

1.領會杜甫矛盾的心理,。

2.試背詩文,。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦,。

石壕吏教案一等獎篇八

1,、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格,。

2、理解詩的思想內容,，準確流暢地背誦,。

能力目標。

1,、加強朗讀教學，提高朗讀水平,，同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2、把握重點詞語,，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀。

1,、通過學習《望岳》,，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情,，學習他不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨,。

2,、通過學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家,、關心民眾,、眷念親人的美好情操。

1,、理解每首詩的內容和思想感情,。

2、把握詩歌中的景與情,、事與情,，領悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境,。

1,、誦讀教學法：詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終，反復朗讀,、吟誦,，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內容,。

2,、合作探究法與點撥法相結合：充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為詩歌學習的主體,。老師盡量少講,，可稍作點撥引導。學生討論,，生生互動,；老師點撥，師生互動,，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

二,、初讀課文，喚醒情感,。

1,、聽讀課文，圈點勾畫重點字詞,、生字詞,，感受課文的感情基調。

2,、學生自由誦讀,。

3、用一句話概括故事內容,。

三,、細讀課文，品味探討,。

1,、觀官吏之舉。

通過詩文改動讓學生品味語言,，體會感情,。

2、聽老婦之訴,。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,，找出具體的語句談談。

想象當時具體的情景,。

3,、察作者之情。

四,、展讀課文,，深入探究。

1,、領會杜甫矛盾的心理,。

2、試背詩文,。

觀官吏之舉——毒,。

聽老婦之訴——苦。

察作者之情——憂,。

石壕吏教案一等獎篇九

一,、辨音識字。

1,、第一段：石壕吏（）逾（）走（古今異義）：行：

2,、第二段：呼：怒：啼：苦：

3、第三段：鄴（）戍（）戌（）戊（）嫗（）,。

4,、第四段：咽（）泣：登：前途：

二、翻譯：存者且偷生,，死者長已矣,。

三、深入詩的意境,，把握本詩的思想內容和藝術特色,。

1、寫了一個什么故事,？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇,。

2、這首詩的重點是講的什么,？

四,、把握詩歌的結構。

開端：（1）致詞的由來：

發(fā)展,、高潮：（2―3）致詞的內容：

結局：（4）致詞的結果：

五,、作業(yè)。

1,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫,，用多種方法刻畫人物,。

2、背誦并默寫《石壕吏》,。

石壕吏教案一等獎篇十

2,、理解詩歌內容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌。

3,、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。?。

教學重難點:,。

1,、理解詩歌的內容和思想感情。

2,、把握詩歌中的景與情,、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

教學方法:,。

1,、朗讀法????????2,、合作探究法???????3、活動式教學法,。

課時安排:1課時,。

教學步驟:?。

一,、導入?,。

二作者及寫作背景簡介:。

2,、寫作背景,。

三、出示目標,。

1,、熟讀、背誦全詩,。

2,、體味作者情感和作品意蘊。

四,、朗讀詩歌,感悟內容,。

1、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達,。

2,、給生字正音。

逾???鄴???戍???嫗???咽,。

3,、采取學生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4,、小組討論,理解詩歌大意,。

5、指名學生復述故事,。

五,、問題探究,深入理解,。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結果,其他學生補充,。

1,、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:,。

一(1):交代故事發(fā)生的時間,、地點,、人物,是故事的開端,。

三(4):故事的結局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結,。

2,、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答,。?,。

有吏夜捉人,。

3,、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么??,。

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出??。

明確:是隔門聽來的,?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

5,、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面,。

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?/p>

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙,。”

第三:被迫服役:“請從吏夜歸,。

6,、從詩題看,主要人物應是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學生分小組討論,、展示,。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

六,、學生活動。

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演,。

七,、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本)。

八,、布置作業(yè):背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎篇十一

2.揭露官吏的橫暴,。

3.同情人民的苦難。

體會老婦的話對表達文章中心的作用,。

一課時,。

一、介紹背景導入，簡介作者：

1.介紹背景,。

2.簡介作者,。

二、出示教學目標：

三,、整體感知：

1.質疑,畫出難懂的句子,。

2.談談你的初步感悟。

四,、看圖理解課文：

1.根據圖畫找出對應句,。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據此想象吏與婦對話的情景,。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復述課文--“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及,。

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八、感受今天美好生活,。

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏教案一等獎篇十二

1.整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點,。

2.理解杜甫矛盾心理,，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難,。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法,。

教學重點：重點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn),。

教學難點：杜甫矛盾心理的理解,。

教學時間：一課時。

教學方法：研討法情景再現(xiàn)法,。

教學過程,。

一.導入：復習上節(jié)課的內容,，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法,。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風格的變化。并導入新課,，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二.分析文章的中心。

1,、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩,，那有同學能告訴大家，這首詩的'重點是講的什么事?(參考：用自己的語言概括),。

明確：縣吏夜晚抓人,，老夫自愿服役。

2,、為何抓人,？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人,；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）,。

3,、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？

明確：特殊的時代造成的,，并介紹時代背景,。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關一帶,，強行抓人當兵，人民苦不堪言,。這時,，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所,。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關吏》《三別》：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》）,。

4,、主要內容分析。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

（1）第一段交待了什么內容？

明確：時間,、地點,、人物、事件的開端,。

“暮投石壕村,，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊,？明確：傍晚,！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學生的想象,。

提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵,、點兵？

明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意,，在用一個夜字作捉的時間狀語,，含義更豐富。

第一,，表明官吏捉人之事時常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到。

第二,，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜,，來了個突然襲擊,。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析,。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的,。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整,，用現(xiàn)代文的方式，構成對話,，加深學生對課文的理解,。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去,，賊眼四處搜索,，卻找不到一個男人，撲了個空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了,。一個兒子剛剛捎來一封信,，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……”。泣訴的時候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來,！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來,，掩口也不頂用,。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個孩子哭嗎,？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢,！還吃奶呢,，小得很！”“吃誰的奶,？總有個母親吧,！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子,，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡,，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容,，事件在這里也達到了高潮,。

可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象,。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,，使內容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型,。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果,？）。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,，為何杜甫不加以指責,？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍,，唐王朝又急需補充兵力,，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神,。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情,，也有對縣吏委婉的批判。

作業(yè)：續(xù)寫文章,，注意有所側重和“融情入景,、景隨情移”的手法運用。

板書設計：

縣吏（呼）老婦（啼）,。

蠻橫凄苦,。

兇狠悲傷。

杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神,。對戰(zhàn)爭中人民的同情，對縣吏委婉的批判,。

石壕吏教案一等獎篇十三

《石壕吏》是初一語文課本中的一首古詩,，作者是唐朝著名現(xiàn)實主義詩人杜甫。

“石壕吏》,，老婦之應役也,。丁男俱盡,，役及老婦，哀哉!”這是浦起龍((讀杜心解)卷一之二)讀詩后的感受,?！妒纠簟芬躁冎?今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大,，真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災難,。詩歌的語言主要采取老婦獨白的形式，但是在獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞——酷吏的“怒”,、“呼”,。

“你家男子哪去了?”這是老婦“出門看”時，差役氣勢洶洶的第一句問語,。差役借“夜”的掩護,，滿以為可以抓到“男”丁，卻不知其暴行早已鬧得石壕村雞犬不寧,，連腿腳不靈便的“老翁”也“逾墻走”了,。顯然，“出門看”的老婦不是他們想“捉”的人,，因而他們怒氣沖沖,，語言咄咄逼人。

“家中還有何人?”這是老婦敘說三個兒子的情況以后差役的又一逼問,。老婦所敘的“三男”守鄴城,，兩人已死一人性命難保的情況，并沒有打動兇狠的差役,，他們是不會善罷甘休的,。在逼問下，老婦不得不進一步介紹在家的家庭成員孫兒和兒媳,。同時指出“兒媳”之所以在家,，是因為有吃奶的孩子，而且連一件好衣服都沒有,。當然,，這里老婦沒有暴露老伴的情況。

“不管怎樣,，你家必須抽人服役!”兇惡的差役沒有因為老婦的悲哀的陳述而放棄從老婦家“捉”人的打算,，竟耍起了無賴，不再和老婦講道理,。老婦這時很清楚,，吃奶的孫子他們不會“捉”，可“捉”之人就只有兒媳了,。但如果抓走了孩子娘,，嗷嗷待哺的孫子——承繼香火的惟一希望怎么辦呢?在這種毫無人性的惡差面前,，老婦不得不迅速作出決定，自告奮勇“應役”,。

以上是《石壕吏》一詩中主要的潛臺詞,。學詩時挖掘詩歌的潛臺詞，可以領悟到詩歌豐富的內涵,，從而加深對詩的主題的理解,，還可以調動自己思維的積極性，激發(fā)學習的興趣,提高學習效率,。(該文發(fā)表于《中學生讀寫》2001年第10期)。

石壕吏教案一等獎篇十四

2,、學習詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法,，把握人物形象的思想情感；（重點）,。

3,、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會詩人復雜矛盾的心理活動,，反思造成這一悲慘現(xiàn)實的社會原因,。（難點）。

提醒學生邊聽邊想象人物,、整理情節(jié),，準備復述故事。

提示：復述時請注意：時間,、地點,、人物、情節(jié),。

（可以讓學生在聽讀同時在書上圈劃相應的重點字詞,，可以根據范讀也可以據自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準備,。）,。

過渡：故事中都有哪些人物呢？

（學生邊說,，老師邊板書：“我”,、差使、老翁,、老婦,、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）,。

各用一組詞語概括人物形象,，或表達自己對人物形象的感受與判斷,，并結合課文談談理由。也可以此帶動對詩歌的理解,，解決閱讀鑒賞的基本問題,，如詩句理解等。（有關背景等知識可隨機講解）,。

孫母：涉及到的語句“有孫母未去,、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘,，家破人亡,，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散,。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐,。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠啊,。

“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家,。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕,、天明登前途,、獨與老翁別?！薄獰o奈,、不滿、沉痛,、悲哀,、同情——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿,，對戰(zhàn)爭對人民造成的災難同情之余有沉痛有悲哀,。設問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎,？大敵當前,，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉,，這也是詩人既憂國,、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當頭，需要補充兵力資源,；一方面百姓生活極其困苦,，且已無兵可征。

小結：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因,。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受,。

以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學們自己誦讀,。

假使你就是詩歌中的“當事人”——作者或老婦等,，你會怎么想，怎么說,？怎么做,？

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn)，以及作者對不同人物的情感態(tài)度,。

學生個別讀,。

提示：個別語句的輕重緩急、抑揚頓挫,、思想感情,，如“老翁逾墻走”一句應讀出恐慌，語速稍快,，“吏呼一何怒”應讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重,，“婦啼一何苦”應讀出老婦的凄苦,，語速稍慢，“夜久語聲絕”,、“獨與老翁別”應讀出作者的復雜情緒等,。

過渡：下面請同學們就人物形象、思想內容,、語言表達或具體詞句的理解等方面質疑,。

細節(jié)討論與質疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關的疑點,。

提示：

（如學生提不出問題，教師來提,，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,，在一個應是生機勃勃，萬物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊,。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經大部分解決了這些問題,，則這一環(huán)節(jié)可略過）。

這是敘事詩,，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的,。請同學們嘗試轉換敘事角度重組故事,。

（1）如果從老婦的角度敘述故事，應該怎么敘述,？

（2）如果從老翁的角度敘述故事呢,？

（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮,？）。

提示：交流并評價重組的故事,，看看是否合情合理,？

（這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題,，放到課下完成,，課上用來交流?？赡軐W生在初讀課文時并不能很好的把握課文,，但通過改寫可以促進他的理解，同時初讀的體驗也是很寶貴的,。）,。

石壕吏教案一等獎篇十五

1、了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2,、理解詩歌內容及詩歌所表達的感情,，準確流暢地背誦這首詩歌。

3,、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

1,、理解詩歌的內容和思想感情,。

2、把握詩歌中的景與情,、事與情,，領悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境,。

突破方法：在了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎上，指導學生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,，感知詩歌的內容,，體味作者的思想情感。

1,、朗讀法 2,、合作探究法 3、活動式教學法

課時安排：1課時

一,、導入

在第一單元中我們學習了一組有關戰(zhàn)爭題材的文章,，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學作品自古就有,，古代文學作品中,，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實,，廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌,，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”,。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品,。

二作者及寫作背景簡介：

1、杜甫（712—770）,，字子美,。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風格濃郁悲壯,、語言瑰麗，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,，在文學上起著繼往開來的作用,，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首,。著有《杜工部集》,。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽,，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月,，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽,，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,，經新安,、石壕,、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的是別家出征時的哭聲,。著名的“三吏”“三別”，就是根據這番經歷寫的,。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣,。

三、出示目標

1,、熟讀,、背誦全詩。

2,、體味作者情感和作品意蘊,。

四、朗讀詩歌,，感悟內容,。

1、老師范讀,，學生聽讀,，注意感情的表達。

2,、給生字正音,。

逾 鄴 戍 嫗 咽

3、采取學生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌,。

4、小組討論,，理解詩歌大意,。

5、指名學生復述故事,。

五,、問題探究，深入理解,。

小組討論以下問題,，并由小組代表展示討論結果，其他學生補充,。

1,、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個部分？

三部分：

一（1）：交代故事發(fā)生的時間,、地點,、人物，是故事的開端,。

二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮,。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

三（4）：故事的結局,。暗示老婦已被帶走,，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結,。

2,、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩回答,。

有吏夜捉人,。

3、為什么不說征兵,？而捉人為什么在夜里,？官吏來捉人時，老婦干什么,？

明確：當時朝廷腐敗,，讓百姓負擔沉重的兵役，繁重的徭役,，百姓苦不堪言,，是時征兵性質已變，因而是捉兵,。

官府捉人之事時常發(fā)生,，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”,，夜間“捉人”,，可見手段之狠毒,，又可見人民處境之艱難兇險,。

4、詩的二三段所敘述的故事從何而來,？從哪句可以看出,？

明確：是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明,。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個方面來說的,？

三個方面

第一：服役慘景：“一男附書至,，二男新戰(zhàn)死?！?/p>

第二：家中困境：“有孫母未去,，出入無完裙?！?/p>

第三：被迫服役：“請從吏夜歸,。

6、從詩題看,，主要人物應是差吏,，但詩中對差吏描寫很少，作者為什么這樣安排,？

詩人明寫老婦,，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,，但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當前,，人民應當為此作出犧牲,。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神,，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露,。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎,？

由學生分小組討論,、展示。

8,、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題,？

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,，表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情,。

六、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,，并作表演,。

七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學可以脫離課本）,。

八,、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎篇十六

教學目標：

知識目標：1、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2,、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感,。

3,、誦讀至堂上背誦。

情感目標：培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實,、關注民生的人文素養(yǎng),。

教學重點、難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感,。

教學準備：

設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情,，對朝庭無能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點,，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容,、主題、人物到作者的思想感情,，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解,，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識,。

教學過程：

導入：之前我們已經學習了杜甫的兩首古詩,，分別是《望岳》和《春望》。因為他的詩歌反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌,，反映了社會動蕩,、政治黑暗，百姓的疾苦,，因為被后人譽為“詩史”,。那么今天讓我們一同走進他的敘事詩代表作《石壕吏》，一起去品味它,，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運,。

一、

二,、檢查預習：

明確：1)檢查字音：(投影：讀準字音,，我能行),。

明確：需要強調的生字詞：逾,、鄴城戍,、老嫗、幽咽(齊讀),。

2)關于作者及本文的寫作背景介紹,。(學生交流預習資料。),。

3),。

三、一讀：齊讀課文,，借助課下注解及我們掌握的文言文翻譯技巧,，把課文翻譯成現(xiàn)代文。一邊讀,，一邊在書上做標記,。

(投影：準確翻譯我能行)：1)三男鄴城戍。

2)存者且偷生,，死者長已矣,！

3)老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，

4)急應河陽役,，猶得備晨炊。

5)夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。

整體感知：這篇課文寫了一個什么故事?故事發(fā)生的時間、地點,、人物,。

四、聽朗讀帶,，邊聽邊在書上做注模仿她的語氣和停頓,。(悲憤沉郁)。

(二讀課文,，準確停頓注意情感,。)。

五,、研讀課文,，明確主題。

1,、課文題目是《石壕吏》,，全文圍繞那兩個字展開的?捉人。

2,、捉人情景的概括描寫的`句子?

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情)。

3,、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?

分析老婦的三次痛苦申訴,，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生,，死者長已矣,。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個兒子已經戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。

(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)。

第二次申訴：“室中更無人,，惟有轆下孫,，有孫母未去，出入無完裙,?！?/p>

(得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?),。

本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”,，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術表現(xiàn)上,，不僅運用了藏問于答的手法,，而且文章精煉,。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡,！”就是指這一點說的。僅用二十四句,，就寫出了典型性很強的環(huán)境,、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,，這的確是難能可貴的。),。

五,、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?

六、小結,。

師：托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢?生：告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平,。

師：對,。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

七,、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里,。下課,。

附：板書設計。

石壕吏教案一等獎篇十七

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2.理解詩的思想內容,，準確流暢地背誦,。

1.加強朗讀教學，提高朗讀水平,，同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,。

2.把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過學習《望岳》,，體會詩人熱愛大自然,，熱愛祖國河山的感情,，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家,、關心民眾,、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內容和思想感情,。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情，領悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終，反復朗讀,、吟誦,，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內容,。

2.合作探究法與點撥法相結合:充分調動學生的參與意識,，讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,，可稍作點撥引導,。學生討論，生生互動;老師點撥,，師生互動,，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。

1.聽讀課文,，圈點勾畫重點字詞,、生字詞，感受課文的感情基調,。

2.學生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內容。

1.觀官吏之舉,。

通過詩文改動讓學生品味語言,，體會感情。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,，找出具體的語句談談。

想象當時具體的情景。

3.察作者之情,。

1.領會杜甫矛盾的心理,。

2.試背詩文。

板書設計:,。

觀官吏之舉——毒,。

聽老婦之訴——苦。

察作者之情——憂,。

石壕吏教案一等獎篇十八

體會老婦的`話對表達文章中心的作用,。

一課時

一、介紹背景導入 ,，簡介作者：

1. 介紹背景,。

2. 簡介作者,。

二,、出示教學目標 ：

《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁

三、整體感知：

1. 質疑,畫出難懂的句子,。

2. 談談你的初步感悟,。

四、看圖理解課文：

1. 根據圖畫找出對應句,。

2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景,。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六,、復述課文——“走進石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏教案一等獎篇十九

2、理解杜甫矛盾心理,，揭露官吏的橫暴,，同情人民的苦難。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法,。

杜甫矛盾心理的理解,。

一課時。

研討法情景再現(xiàn)法。

一,、導入：復習上節(jié)課的內容,，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法,。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風格的變化。并導入新課,，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二、分析文章的中心,。

1,、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家,，這首詩的重點是講的什么事?(參考：用自己的語言概括),。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役,。

2,、為何抓人？抓何人,？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）,。

3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過,？

明確：特殊的時代造成的,，并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵,，人民苦不堪言,。這時，杜甫正由洛陽經過潼關,，趕回華州任所,。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》,、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》）,。

4、主要內容分析,。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。

（1）第一段交待了什么內容,？

明確：時間,、地點、人物,、事件的開端,。

“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”剛剛解釋到暮,，回想一下暮是什么意思?。棵鞔_：傍晚,！在我們看來傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個兵禍連接的時代,！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象,。

提問為何作者直接點出吏捉人,，而不寫征兵、點兵,？

明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意,，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。

第一,，表明官吏捉人之事時常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到,。

第二,，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒,，在人們都已經入睡的黑夜,，來了個突然襲擊。

這一句話點名了投宿的時間和地點,，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛,，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析,。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,；兩個狀語“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的,。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽,，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的.方式,，構成對話,，加深學生對課文的理解。

等老婦出門看的時候,，縣吏便撲了進去,，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人,，撲了個空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來,！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了,。一個兒子剛剛捎來一封信,，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……”,。泣訴的時候,，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看,?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手,。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了,！”而在這當兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來,，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已,，這才說：“只有個孫子呢,！還吃奶呢,，小得很,！”“吃誰的奶？總有個母親吧,！還不把她交出來,！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,，因為要奶孩子，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛,，怎么見人呀！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手,。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡,，但請讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯,?！?/p>

這二、三兩段是本文的重點,，就是老婦致詞的內容,，事件在這里也達到了高潮。

可讓同學進行即興表演,，揣摩人物形象,。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內容更加的集中,。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型,。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）,。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,，為何杜甫不加以指責？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，渴望早日平定叛軍,，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔,，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神,。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判,。