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新課改工作總結(jié)小學(xué)(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-20 12:22:05
新課改工作總結(jié)小學(xué)(15篇)
時(shí)間:2023-05-20 12:22:05     小編:zxfb

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇一

開(kāi)學(xué)初,,根據(jù)教育局和我教委的通知要求,,準(zhǔn)備我縣的中小學(xué)課堂講賽。結(jié)合我校的實(shí)際情況,,我校組織全體任課教師分期分批參加了各級(jí)課改培訓(xùn),。通過(guò)課改專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn),,教師提高了對(duì)新課改,、新課程理念的認(rèn)識(shí)。除積極參加上級(jí)教育部門的新課改培訓(xùn)外,,我校自己還利用各種講座,,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師在開(kāi)學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),,對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,,在如何對(duì)待新課程上,,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,。

其中綜合實(shí)踐活動(dòng)(課改性學(xué)習(xí))作為一門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),由專任教師任課,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的.重要特征之一,。學(xué)校先后成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,;成立了以綜合實(shí)踐課專任教師,、各科教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程主要分為準(zhǔn)備階段(包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,,通識(shí)性培訓(xùn),,學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組,確定指導(dǎo)教師,,精選參考性研究課題,。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題)、實(shí)施階段(包括組織學(xué)生開(kāi)展研究工作,、初步研究成果匯總,、交流、小結(jié)等),、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段,。

通過(guò)舉行一系列新課改現(xiàn)場(chǎng)研討課觀摩活動(dòng),加強(qiáng)新課改研討交流,。學(xué)校要求每一位教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開(kāi)課,,并寫(xiě)好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。四,、以新課改為契機(jī),,引入新課改理念并著力開(kāi)展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是:深入細(xì)致展開(kāi)課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長(zhǎng)堅(jiān)持聽(tīng)課,,深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因,、采取措施,,分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對(duì)課改年級(jí)每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),,進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等,。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外,邀?qǐng)鄰校的課改專家,、名師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻,、更全面,、更理性的認(rèn)識(shí)和理解,有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行,。注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法,。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣,;"教"必須效力于"導(dǎo)",,服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo),,變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)",;著力于引導(dǎo),變"死學(xué)"為"活學(xué)",;著力于疏導(dǎo),,變"難學(xué)"為"易學(xué)";著手于指導(dǎo),,變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)",。加強(qiáng)集體備課,加強(qiáng)教學(xué)反思,。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索,,所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作,充分發(fā)揮備課組的積極作用,,堅(jiān)持案例式的集體備課,,加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課和評(píng)課,使教學(xué)研究"日?;?,、集體智慧最大化、不同課型模式化,。配合課堂教學(xué)改革,,改革學(xué)生管理方法。

以上是我校對(duì)開(kāi)展新課改工作一年來(lái)的情況總結(jié)和反思,。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神,,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),,使我校新課改工作更順利地進(jìn)行,,也使我們的教育工作取得更大成績(jī)。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇二

一年的課改工作,,扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展。讓我們看到了未來(lái),,也更加堅(jiān)信“課改必勝”,。當(dāng)這一切都成為了過(guò)去,我們做了些什么,?我們得到了些什么,?我們認(rèn)真總結(jié)。

課改成敗在教師,,責(zé)在領(lǐng)導(dǎo),。校長(zhǎng)既是學(xué)校課改的組織者,更是參與者,。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作,,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主任為副組長(zhǎng),,科任教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,,職責(zé)明確,層層落實(shí),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則,,并親自反思,形成了對(duì)課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo),。

1,、課改管理有制度,是搞好新課改的前提,。

為了使課程改革落到實(shí)處,,結(jié)合我校實(shí)際,制定和完善相關(guān)制度,。

(1)規(guī)范了校本教研制度,。校本教研工作做到有計(jì)劃、有過(guò)程,、有檢查,、有總結(jié)。教師要在校本教研活動(dòng)中,,每學(xué)期講一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課,、撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀教學(xué)案例,、學(xué)習(xí)一本教育專著并寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

(2)規(guī)范了集體備課制度,。各備課小組要求內(nèi)容典型,,計(jì)劃詳實(shí),記錄周全,,材料保存豐富完整,。

(3)規(guī)范了聽(tīng)課、評(píng)課制度,。要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于25節(jié),,教師不少于20節(jié)。

2,、教研是搞好新課改的關(guān)鍵。

充分發(fā)揮教研組的作用集體備課,。教師全員參與,,多向交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,共同提高,。辦公室里老師們?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題各抒己見(jiàn)。在集體備課基礎(chǔ)上,,我們不斷總結(jié),。

學(xué)校訂閱《中國(guó)教師報(bào)》、《人民教育》,、《魏書(shū)生優(yōu)秀班主任》等,。鼓勵(lì)教師上網(wǎng)讀書(shū)學(xué)習(xí),積極參與網(wǎng)上教育論壇等活動(dòng),。學(xué)校組織教師去景縣黎陽(yáng)和聯(lián)小學(xué)校學(xué)習(xí)3次,。通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉,培養(yǎng)出我校骨干教師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干教師,。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。我校鼓勵(lì)教學(xué)反思,在實(shí)踐中不斷探索,,不斷創(chuàng)新,,及時(shí)總結(jié)。

1,、孩子們變了,,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,做學(xué)習(xí)的主人,。在以下幾個(gè)方面有了進(jìn)步:低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大,;交流和表達(dá)能力提高了;動(dòng)手實(shí)踐能力提高了;質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了,?!拔艺J(rèn)為”、“我覺(jué)得”,、“我的看法是”,、“我的建是”?成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一,;一雙雙高舉揮動(dòng)的小手成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線,。老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住。

2,、教師變了

教師們嘗試著在評(píng)價(jià)中不揭短,、不挑剔、用發(fā)展的,、肯定的,、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們,給他們一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,,成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。這學(xué)期實(shí)施課程改革后,,老師們所教學(xué)生的成績(jī)上了一個(gè)臺(tái)階,,如姜艷軍老師和王燕老師的班級(jí)取得全鎮(zhèn)第一的好成績(jī)。六年級(jí)和五年級(jí)三年級(jí)英語(yǔ)分別取得全鎮(zhèn)第二和第三的好成績(jī),。

3,、課堂教學(xué)變了

課堂教學(xué)“活”起來(lái)了。教師能以學(xué)定教,,以教促學(xué),。變被動(dòng)接受為自主、合作,、探究,。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論,、激烈辯論場(chǎng)景,,成了課堂中最生動(dòng)畫(huà)面,。

課改給我們帶來(lái)了機(jī)遇,更多的是挑戰(zhàn),在課改實(shí)踐中老師們積累了許多成功經(jīng)驗(yàn),,與此同時(shí)也遇到了矛盾和問(wèn)題,。在今后的課改路上,,如何將課改工作深入下去?我校將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力,,開(kāi)創(chuàng)我校課改新局面。

1,、課堂上我們看到學(xué)生之間的合作熱熱鬧鬧,,你說(shuō)我記,交流匯報(bào)不亦樂(lè)乎,,但表象之下的效果不容樂(lè)觀,,這已經(jīng)引起廣大教育工作者的重視,我們的大班額教學(xué)使教師在課堂上難以具體調(diào)控,,造成合作學(xué)習(xí)效果不佳,;

2、如何防止新課改帶來(lái)的學(xué)生發(fā)展兩極分化的現(xiàn)象,?新課改讓一大批教師脫穎而出,,也使眾多的孩子如群星般璀璨,他們多才多藝,,興趣廣泛,,知識(shí)全面,在課堂學(xué)習(xí),、各項(xiàng)活動(dòng)中獨(dú)占鰲頭,但也有一部分學(xué)生,,他們習(xí)慣了聆聽(tīng),,生活在“小明星”的陰影之下,感到成功離自己遙不可及,,變得不自信,,甚至自卑,這是我們教師最不愿意看到的結(jié)果,。

3,、如何使現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化,?近幾年來(lái),,教學(xué)手段的先進(jìn)多樣改變了教學(xué)方式的單一,但許多時(shí)候,,我們的教師忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的影響,,如板書(shū)的示范作用,教師的演示,,動(dòng)手操作效果等,,如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合,才是科學(xué)的,,值得我們探討,。另外,,教師對(duì)課件的制作和開(kāi)發(fā)感到困難,制作課件耗費(fèi)的'時(shí)間太多,,就直接影響到正常的教學(xué),,這也是課教過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題;

4,、如果說(shuō)課改對(duì)教師的提高是必要和必需的,,那么,教師培訓(xùn)模式的改革也是必要和必需的,。教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)間的矛盾,,工作和身體健康的矛盾都應(yīng)該認(rèn)真考慮;

5,、學(xué)校將安排基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),,用于教師培訓(xùn),學(xué)校全體教師外出學(xué)習(xí),、經(jīng)驗(yàn)交流,、購(gòu)買培訓(xùn)資料和教育理論書(shū)籍等,確保課程改革的正常開(kāi)展,。

6,、爭(zhēng)取社會(huì)支持。今后我們將營(yíng)造有利于改革實(shí)驗(yàn)的社會(huì)環(huán)境,;爭(zhēng)取社會(huì)各界的積極配合,,建立學(xué)校、家庭有效參與與課程改革的新機(jī)制,,為實(shí)驗(yàn)按照課程設(shè)置及教材要求組織有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供便利條件,。

7、教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),,是課改成功的內(nèi)在動(dòng)力,,教師要持之以恒練好內(nèi)功,以自已深厚的業(yè)務(wù),,以自身的人格魅力影響學(xué)生,。

8、針對(duì)課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,,找準(zhǔn)焦點(diǎn),,善于思考,以積極的態(tài)度主動(dòng)去解決存在的問(wèn)題,,提出解決方案,,或者形成課題研究方案,組成研究小組,,找到能較好地貫徹新課程理念的具體辦法,。

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。我校教師將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,同心協(xié)力,,開(kāi)拓創(chuàng)新,,新課改會(huì)留下我們共同探索的足跡。我們相信,,今天的耕耘,,一定能為明天編織一幅的豐收畫(huà)卷!

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革初步突破了只重視知識(shí)傳承的教育理念,,不僅考慮對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),,而且注重對(duì)學(xué)生能力、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),,體現(xiàn)了新課程致力于學(xué)生全面發(fā)展的功能。隨著新課改的推行,,我對(duì)于新課改有了一定的認(rèn)識(shí),,也接受了新的教學(xué)理念,并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn),,形成了新的觀念?,F(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)做以匯報(bào):

觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),,教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),,沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí),,因此,我把加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求,,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思,,提高了認(rèn)識(shí),,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),,是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路,。在今后一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:

1,、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),,還要學(xué)會(huì)做事,,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,;

2,、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,,更要精心

研究學(xué)生怎樣學(xué),;

3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;

4,、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,,師生相互溝通,相互啟發(fā),,相互補(bǔ)充,,達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn)的目的;

5,、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,,而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),,就是教師負(fù)責(zé)教,、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),,教師是知識(shí)的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,,沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,,學(xué)生就接收不到知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),,完全處于單一的,、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性,。所以,,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),,努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,;由高高在上的權(quán)威,,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,,建立平等、和諧,、融洽的師生關(guān)系,,營(yíng)造自由、民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,真正達(dá)到師生交往,平等對(duì)話,,積極互動(dòng),,共同發(fā)展的目的,。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,,我不再是高高在上的“權(quán)威”,,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,,突出了學(xué)生的主體地位,;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的`被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),,探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂,。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查,、輔導(dǎo)本組學(xué)生,,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),,關(guān)系融洽和諧,,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成,。

在知識(shí)翻倍增長(zhǎng)的今天,,傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的,。因此,,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,提倡自主,、探究、使用學(xué)習(xí),,著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松,、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,,相互交流,。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流,。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,,注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于受考試考死知識(shí)多,、靈活運(yùn)用少的限制,,教師重傳授知識(shí)輕培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,,往往導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少,,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有意思,只是為了考試硬著頭皮學(xué),。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化,,學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點(diǎn),,一是新教材增添了許多圖表,、圖像、文字資料,,非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),;二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);三是突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí),,又培養(yǎng)了與人交流的能力;四是知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù),,注重新舊知識(shí)的結(jié)合,,讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?,從不?ài)開(kāi)口,,到積極發(fā)言,踴躍參與,。

以往教學(xué),,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,,符合學(xué)生心理,,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,,才用了新的做法,,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖,,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,,展開(kāi)課堂教學(xué),。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,,學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣,、獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力的目的。

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河,,所以單兵作戰(zhàn)是不行的,。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商,,還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富,,能力也的到了提高,。

從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們的工作思路就是:實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步,,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,,思考,,詳細(xì)分析,成功之點(diǎn),,作為經(jīng)驗(yàn),,繼續(xù)發(fā)揚(yáng);失敗之處,,作為教訓(xùn),,改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),,并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上,。這樣,不但積累了經(jīng)驗(yàn),,也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),,明確的思路,。

課改的道路是漫長(zhǎng)與曲折的,這就需要我們不斷地總結(jié)與反思,。不過(guò)我們只要堅(jiān)定信心,,明確目標(biāo),就一定會(huì)讓新課改更加輝煌和燦爛,。

附課改實(shí)驗(yàn)工作主要成績(jī):

1,、20xx年9月,《充滿生命力的課堂才是師生共同的課堂》和《新課標(biāo)下教師應(yīng)樹(shù)立新的作業(yè)觀》兩篇論文或包河區(qū)20xx年中小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng),。

2,、20xx年11月,在包河區(qū)“國(guó)信杯”首屆中小學(xué)基本功大賽活動(dòng)中,,獲三等獎(jiǎng),。

3、20xx年9月,,《淺談創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)》,,在合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文、案例分析及教育敘事等評(píng)比活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng),。

4,、20xx年10月10日,在六十一中學(xué)本部進(jìn)行的區(qū)教研活動(dòng)中,,由本人指教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課,,受到聽(tīng)課教師一致好評(píng)。

5,、20xx年6月,,在包河區(qū)中小學(xué)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,獲三等獎(jiǎng),。

6,、20xx年11月,在教育部“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題,,“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展”課題研究中,,教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性》,榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng),。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇四

新課程的改革不僅是一種教材的改革,,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,,作為工作在教學(xué)第一線的教師,,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),,同新課程一起成長(zhǎng),,以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我校做了以下工作:

1,、加強(qiáng)培訓(xùn),,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求,。

①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《江蘇省關(guān)于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》,提高認(rèn)識(shí),,明確新課程觀念,,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,,積極探索新的教學(xué)方法,,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教育局的新課改培訓(xùn)外,,我校自己利用各種講座,、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師在開(kāi)學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),,對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),,轉(zhuǎn)變了教師的觀念

②實(shí)施學(xué)校教師的"校本培訓(xùn)"。

學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì),,實(shí)現(xiàn)"六個(gè)解放":

一是要"解放眼睛"看形勢(shì),。隨著我國(guó)教育改革的深化,,教師的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去,。

二是要"解放頭腦"敢為先,。教育者要在改革中勤動(dòng)腦,才能有新思路,,素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新,。

三是要"解放雙手"去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開(kāi)辟,,教育新觀念,、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;

四是要"解放嘴巴"多質(zhì)疑,。教師要談天論地話創(chuàng)新,,促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

五是要"解放空間"覓食糧,。"問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許,,為有源頭話水來(lái)"。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛,,走出書(shū)本,,走出課堂,走入社會(huì),,走向大自然,,吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己,。

六是要"解放時(shí)間"尋樂(lè)趣,。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書(shū)刊,、想想點(diǎn)子,,練練技能,鑒賞藝術(shù),,活動(dòng)筋骨,,只有教師樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué),。

2,、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過(guò)"傳,、幫,、帶"以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研,、集備活動(dòng),、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展,,提高教師業(yè)務(wù)水平

,。

把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,,通過(guò)"學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,,增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí),、培訓(xùn),、科研多投入,,讓更多的教師,尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí),、考察提高的機(jī)會(huì),。

為了適應(yīng)新課改的需要,我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度,,更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),,讓教師盡快提高自身素質(zhì),開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái),,我校已派出教師赴太原,、桂林、貴陽(yáng),、上海等地參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),,同時(shí),又派出兩名教師參加省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),,大大提高了教師的自身素質(zhì),,為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),

3,、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái),,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái),,我校共接待來(lái)自區(qū)內(nèi)外老師與電視臺(tái)等單位的調(diào)研和采訪,,新課改的教師出課已近三十節(jié),這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平,,有力的提高了我校教師的自身素質(zhì),,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng),,教學(xué)研究蔚然成風(fēng),,教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,,新課改以來(lái),,我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,,又進(jìn)行了更多的嘗試,,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1、加強(qiáng)集體備課,,發(fā)揮群體效應(yīng),,重視研究教法學(xué)法,,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,,鼓勵(lì)創(chuàng)新,,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué),,備課是主要環(huán)節(jié),,集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法,、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施,。

①集體備課要突出研究風(fēng)氣,增強(qiáng)實(shí)效性,。

集體備課要研教研學(xué),,尤其要研課堂之教,學(xué)生之學(xué),,實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義,。

②發(fā)揮教研組作用,,集集體之智慧,按教材內(nèi)容(尤其是新教材)將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,,落實(shí)到人,,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),,提前準(zhǔn)備,,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論,,發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解,。

③鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過(guò)探討與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,提高認(rèn)識(shí),,更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一,,照搬照教,,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,,使課堂充滿活力,,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭(zhēng)創(chuàng)先,。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時(shí),,特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通,,文、理相通,,相互借鑒,。

④加大集體備課的管理力度,。

建立了"三級(jí)教研制",,

即:積極參加市教研室組織的教研活動(dòng),,及時(shí)了解新課改最前沿的信息,多聽(tīng)新教材的研討課,不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

每周定期進(jìn)行集備,,每周教研做到"三定""五統(tǒng)一"即定時(shí),、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人,,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,、教法學(xué)法及思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材,教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn),,結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),,研究出合適的教法,、學(xué)法及教學(xué)手段,老師們共同合作,、探討,、交流,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的,、能激發(fā)學(xué)生思維的,、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

每次課后,,針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況,老師再

一起研究,、反思,,相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),、方案,,力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,達(dá)到最好效果,。

2,、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后,,老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作,。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施,、教學(xué)技巧等,,每節(jié)課后,都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因,,不少教師在業(yè)余時(shí)間,,還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,,教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。本著以學(xué)生為本,,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,,現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念,。在新課程理念的指導(dǎo)下,我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力,,呈現(xiàn)出新的氣象,。

1、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者,、學(xué)習(xí)者,、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者,、組織者,。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu),使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化,,使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升,。

2、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、方法上,,我們也做大量的嘗試工作

a首先,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。

例1,、比如,在生物課在《致同學(xué)們》一節(jié)中,教師對(duì)克隆動(dòng)物,、轉(zhuǎn)基因食品,、人類基因組計(jì)劃、dna偵破技術(shù)等當(dāng)前生物學(xué)科尖端問(wèn)題進(jìn)行了講解,,開(kāi)闊了視野,,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此也邁出了研究性學(xué)習(xí)的第一步,。

b注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,,倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在理科教學(xué)中,,我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力,,引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,、思考,、提問(wèn),并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

重視探究報(bào)告的撰寫(xiě)和交流,提倡報(bào)告形式的創(chuàng)新,。

在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的.主動(dòng)參與性,,只有學(xué)生投入的參與課堂,才能真正的上好課,。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,,老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑,、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂,、參與教學(xué)的積極性:同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),。

c賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題,,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題,,再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題,,培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力。

d注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,。

e積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面,,只重考試結(jié)果,,不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程,,新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),。因此,在進(jìn)行新課改的時(shí)候,,我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式,,嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法,、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法,、與考試測(cè)查相結(jié)合,各個(gè)方面都占有一定的百分比,,最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了"學(xué)習(xí)檔案夾",,將學(xué)生參加的課內(nèi),、課外活動(dòng),如課堂三分鐘演講,、課堂小品劇表演,、課堂討論、發(fā)言,、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,、查閱的資料,、收集的圖片、剪報(bào)等,,與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合,,每次活動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中,作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù),。

我們將考試測(cè)查平時(shí)與期末結(jié)合,,既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育,。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀,,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō),,可以從多個(gè)方位,、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于因材施教,;同時(shí),,通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1,、新教材在實(shí)施,、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方,如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題,,學(xué)生們積極參與討論,,搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張,,以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論,,甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡,看著孩子們情緒這么高漲,,精神這么投入,,教師是不忍心打斷他們的,教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,,賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá),,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題,通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題,,再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí),,有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成,成了老師感到困惑的問(wèn)題,。

2,、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),,我們只是做了一些小小的探討,,到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),,對(duì)教師,、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還是感到很困惑,。

走近新課改,,我們發(fā)現(xiàn),,要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,,課堂教學(xué)的改革力度還要加大,,教學(xué)研究還要更加深入。但是,,我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的,,我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實(shí)踐,,為新課改闖出一條新路,,為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇五

四月份,,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè),,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jī)情景,本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思,。

一,、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,,堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,,在題量,,各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確?;A(chǔ)題占70%,,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),,基本的思想方法,基本本事出發(fā),,鞏固學(xué)生的“三基”,。

二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),,抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的`熱點(diǎn),,對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),,側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,,以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列,、等比數(shù)列為重點(diǎn),,三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用,,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料,、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行,、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題,解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,,突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決,。

三,、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新,、高考試題中,、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,,多不勝數(shù),,所以,課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源,。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)資料的考查,,如數(shù)列知識(shí)、方程思想,、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形,、立體幾何、概率,、不等式,、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,,題目的特點(diǎn)為:精巧簡(jiǎn)單,、但又不乏創(chuàng)新,,源于課本,但又高于課本,,難度適中等,。

基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向,我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:

(一)循序漸進(jìn),,逐步由第一大題往后做,,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,,重視查漏補(bǔ)缺,,其中包括知識(shí)專題、方法專題,,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn),、難點(diǎn),、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,,容易搞混的知識(shí),,強(qiáng)調(diào)不一樣知識(shí)間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇六

腳踏實(shí)地 大膽探索 潛心新課改

回隆一中始創(chuàng)于1942年,,1980年被確定為湖南省重點(diǎn)中學(xué),1996年省重點(diǎn)中學(xué)正式掛牌,。20xx年,,成為首批掛牌的“湖南省示范性普通高中”。自20xx年秋季起,,湖南省全面實(shí)施高中新課改,,我校全體教師以上級(jí)相關(guān)政策和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以飽滿的熱情和高度的責(zé)任感積極投入這一改革,。兩年來(lái),,新課改給我校帶來(lái)了巨大的變化,教師的教育教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變,,學(xué)校教育科研氣氛空前濃厚,綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩,,并已初見(jiàn)成效,。在湖南省20xx年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)審活動(dòng)中,,共評(píng)選出一等獎(jiǎng)43個(gè),我校占了5個(gè),?;仡檭赡甓嗟恼n改,我們著重落實(shí)了以下幾個(gè)方面的工作:

一,、加強(qiáng)培訓(xùn),,轉(zhuǎn)變觀念

我校認(rèn)真貫徹“先培訓(xùn),后上崗,;不培訓(xùn),,不上崗”的精神,z校長(zhǎng)從上海學(xué)習(xí)回來(lái)后,,親自對(duì)全校教師就新課改背景下教師如何備課,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課做了專題輔導(dǎo),,并積極創(chuàng)造條件讓教師參加由省、市,、縣和學(xué)校多個(gè)不同層次的新課程培訓(xùn)和各種競(jìng)賽交流活動(dòng),,如送了z老師去英國(guó)圣三一學(xué)院進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修;陽(yáng)自田,、廖敦燕,、肖國(guó)喬到北師大進(jìn)行新課程培訓(xùn),學(xué)校要求每個(gè)進(jìn)入新課程教學(xué)的教師必須參加由省,、市組織的新課程培訓(xùn),,同時(shí)學(xué)校還不定期由教務(wù)處、教科室,、電教中心給全體教師進(jìn)行培訓(xùn),。教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)提高了,觀念轉(zhuǎn)變了,,不少教師將自己對(duì)新課改的感悟?qū)懗隽撕苡醒芯績(jī)r(jià)值的論文,,發(fā)表在相應(yīng)的雜志上。

為提高教師新課改的實(shí)踐能力,,適應(yīng)新課改的需要,,我們學(xué)校組織了“六個(gè)一”活動(dòng),即號(hào)召所有教師讀一本新課改理論書(shū)籍,、上一堂新課改公開(kāi)課,、主持或參與一項(xiàng)關(guān)于新課改的課題研究、寫(xiě)一篇新課改的教育教學(xué)論文、制作一個(gè)優(yōu)秀的新課改教學(xué)課件,、寫(xiě)一次完整的新課改教學(xué)實(shí)錄,。學(xué)校并組織專門班子進(jìn)行了評(píng)比。

二,、突出“四課”,,優(yōu)化教學(xué)

1、開(kāi)展集體備課活動(dòng):教科室聯(lián)合教務(wù)處,,制訂了《回隆一中集體備課管理?xiàng)l例》,,規(guī)定每周各備課組在固定的時(shí)間、固定的地方,,發(fā)揮備課組長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用,,舉行集體備課,學(xué)校派有專人檢查,、登記,。

開(kāi)學(xué)初,學(xué)校要求備課組長(zhǎng)制訂本學(xué)期的集體備課計(jì)劃,,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,,將教學(xué)內(nèi)容分為若干部分,分給不同的教師主備,,在下星期上課之前,,必須將下周需要講授的內(nèi)容提交備課組討論,要求每位教師提出自己的觀點(diǎn),,并說(shuō)明這樣備課對(duì)學(xué)生有什么幫助,,通過(guò)每位教師的發(fā)言討論比較,再形成半成品的教案,,分發(fā)給各位備課組成員,,每位備課組成員再結(jié)合自己所授班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),做適當(dāng)調(diào)整,,上課后,,再寫(xiě)出教學(xué)后記,然后在下次集體備課時(shí)再提出來(lái)討論,,最后由備課組做成成品教案,,將電子稿上交教科室,由教科室交信息中心上傳至回隆一中網(wǎng)站,,供全體師生共享,。

2、開(kāi)展以新課程理念為主題的“優(yōu)質(zhì)課”大賽活動(dòng),,發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用,。定期舉辦了“優(yōu)質(zhì)課”大賽,,并將在大賽中表現(xiàn)突出的教師的課作為全校教師學(xué)習(xí)的“示范課”。通過(guò)這樣的活動(dòng),,能對(duì)青年教師起到較大的激勵(lì)作用,,從而挖掘他們的教育教學(xué)潛力,。

3,、評(píng)好課是對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步提升,教科室經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,,啟動(dòng)了“課堂觀察五維度法”即聽(tīng)每一堂課時(shí),,要求不同的教師從五個(gè)維度來(lái)觀察,把觀察結(jié)果做為評(píng)課的依據(jù),,這五個(gè)維度是①學(xué)生參與,,主要看學(xué)生的傾聽(tīng)和互動(dòng)程度;②問(wèn)題設(shè)計(jì),,主要觀察學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí),;③教師引導(dǎo),主要觀察教師的主導(dǎo)作用,;④課堂“對(duì)話”,,觀察課堂文化;⑤基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí),,觀察教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容是否到位。

4,、參與觀摩課交流活動(dòng),,擴(kuò)大教育教學(xué)的開(kāi)放性,讓我們的老師走出去,,見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)外面精彩的世界,,把外面的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái),為我們的教師把把脈,,支支招,。這樣無(wú)疑為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了契機(jī),為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái),。

三,、強(qiáng)化科研,推動(dòng)課改

新課程實(shí)施之初,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師和學(xué)生都需要有一個(gè)熟悉和理解的過(guò)程。我校為了盡快步入有序,、有效的實(shí)驗(yàn)軌道,,學(xué)校特別注重課題研究,組織了專門從事研究性學(xué)習(xí)的一套班子,制訂了《回隆一中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》,,并組織全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),,讓全體教師明確研究性學(xué)習(xí)的重要意義和目標(biāo),懂得研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,,并以飽滿的熱情積極從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo),。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,,積極組織學(xué)生參與,,通過(guò)我們不斷的探索和實(shí)驗(yàn),許多研究性成果獲得了國(guó)家級(jí),、省級(jí),、市級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),我校的新課程實(shí)驗(yàn)工作受到了教育廳基教處和教研室的肯定,,z副校長(zhǎng),、z老師等分別在教育部全國(guó)課題組、中國(guó)未來(lái)研究會(huì),、湖南省教科院等部門舉辦的研討會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹,。z等老師帶領(lǐng)學(xué)生在烈日下,在暴雨中鉆山林,、下農(nóng)村,,深入小沙江、虎形山,;在酷暑中,,在嚴(yán)寒里,與瑤胞交心,,掌握了大量第一手資料,,寫(xiě)出了研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告《探尋花瑤文化,弘揚(yáng)創(chuàng)新精神》,,入編進(jìn)了湖南省20xx年高中研究性學(xué)習(xí)教材,。z校長(zhǎng)的《談?wù)n題研究的幾個(gè)大觀點(diǎn)》和z副校長(zhǎng)的《研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科教學(xué)整合研究理論研究預(yù)測(cè)報(bào)告》都被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。z老師的《研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科課程教學(xué)整合研究課題的工作報(bào)告》,、z主席的《研究性學(xué)習(xí)的管理方法》在中央教科所評(píng)為一等獎(jiǎng),,z兩老師指導(dǎo)的《探尋灘頭年畫(huà)文化、培養(yǎng)學(xué)生人文精神》深入社會(huì),,具有明顯的地方特色,;z指導(dǎo)的《魏源思想調(diào)查與感悟》讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有所思、有所想,、有所悟,!z老師的《研究性學(xué)習(xí)中教師角色變化的思考》發(fā)表于《語(yǔ)文學(xué)刊》20xx年第5期,;z老師的`《花瑤風(fēng)物考察》、《花瑤特產(chǎn)探尋》分別發(fā)表于《科技與教育》20xx年第四期,、《基礎(chǔ)教育研究與探索》20xx年第11期,;z老師、范明明指導(dǎo)的zz參與的由湖南省教育廳舉辦的即興機(jī)器人擂臺(tái)賽獲二等獎(jiǎng),。z老師指導(dǎo)羅舒曼等同學(xué)的《小沙江地區(qū)花瑤桃花旅游資源開(kāi)發(fā)研究》,、《桅子花金櫻子化合物抗腫瘤活性研究》都被市科技局評(píng)為一等獎(jiǎng);z老師的《研究性學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新走向研究預(yù)測(cè)報(bào)告》被評(píng)為市一等獎(jiǎng),。

最值得欣慰的是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生利用各種方式,通過(guò)比較,、通過(guò)親歷、通過(guò)歸納,、通過(guò)反思,,既陶冶了情操,也學(xué)會(huì)了思考,、提高了智慧,、學(xué)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了做人,、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,、學(xué)會(huì)了感恩社會(huì)。

四,、整合資源,,拓展課程

在新課程改革中,我校注重校本教材的開(kāi)發(fā)和使用,。

1,、教科室根據(jù)新課改的要求,組織教師到較早實(shí)施新課改的地區(qū)考察,,再結(jié)合我校實(shí)際,,組織一套領(lǐng)導(dǎo)班子,制訂《回隆一中校本課程實(shí)施條例》,,并在教工大會(huì)組織全體教師學(xué)習(xí),,再組織班主任進(jìn)一步學(xué)習(xí),然后利用升旗儀式上的講話和班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員發(fā)動(dòng),。

2,、組織老師撰寫(xiě)《回隆一中校本課程綱要》和《回隆一中學(xué)生選課指南》,公布《回隆一中校本課程目錄一覽表》,,向全體學(xué)生介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容,、目的,、授課方式等,指導(dǎo)教師編寫(xiě)校本教程和指導(dǎo)學(xué)生自主選修校本課程,。

3,、合理安排課時(shí)。校本課程作為選修課開(kāi)設(shè),,每周2課時(shí),,一般每個(gè)課程課時(shí)為10—18個(gè)課時(shí)。

4,、教師進(jìn)行校本課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià),。教科室做好監(jiān)控、測(cè)評(píng),,參與聽(tīng),、評(píng)課的指導(dǎo),調(diào)控校本課程實(shí)施情況,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制管理,,根據(jù)平時(shí)考勤及考核情況(成果展示、匯報(bào)表演,、調(diào)查報(bào)告等)綜合計(jì)分,,每一模塊2學(xué)分,三年必須修滿6學(xué)分方能畢業(yè),。對(duì)教師則按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行管理,。并要求任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

5,、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),評(píng)選優(yōu)秀校本教材,,推廣優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況,。同時(shí)教科室將優(yōu)秀的校本教材整理,、編輯成書(shū)并送縣市參評(píng),我校陽(yáng)自田老師主編的校本教材《璀璨文明的魏源故里》被評(píng)為邵陽(yáng)市一等獎(jiǎng),。

實(shí)施高中新課改,,學(xué)校和教師都面臨著空前的挑戰(zhàn),我們認(rèn)為,,目前還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1,、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,。許多教師(尤其是一些老教師)還不能完全擺脫舊的模式,;對(duì)新課程與考試評(píng)價(jià)特別是高考的關(guān)系無(wú)法理清,在操作上確實(shí)感到束手無(wú)策,。

2、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施問(wèn)題,,一是綜合實(shí)踐活動(dòng)因擔(dān)心學(xué)生安全沒(méi)有時(shí)間保證,,尤其是來(lái)自于家長(zhǎng)的壓力太大;二是新的教學(xué)資源缺乏,,原有的資源沒(méi)有重新整合配置,,新的教學(xué)教研設(shè)備更新需要較大的財(cái)政支持,而一般來(lái)說(shuō),,學(xué)校的財(cái)政總是捉襟見(jiàn)肘,,特別是我們這樣的貧困地區(qū)。

3,、過(guò)程評(píng)價(jià)的形式,、內(nèi)容和實(shí)效三者很難很好的統(tǒng)一,導(dǎo)致過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施步履艱難,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇七

根據(jù)縣局(xx)5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作,,使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(xx)3號(hào)文件安排,對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排.按照培訓(xùn)計(jì)劃,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù).

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵,,有廣泛的全方位的研討和評(píng)議,使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦,、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí),、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:

一、首先,,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容,,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,,變被動(dòng)接受為主體參與,,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者,。在這一宗旨的'帶領(lǐng)下,,注重設(shè)計(jì),注重方法,,注重課堂實(shí)效,,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過(guò)程方法為核心目標(biāo),,情感,、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,,通過(guò)過(guò)程和方法,,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),,掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn),,培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂(lè)觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

二,、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,,變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演,,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當(dāng)然也要講課,;變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員,,是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與,、人人活動(dòng),,使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng),,人人能得到能力的提高,,分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。

教師要充分地相信學(xué)生,,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí),。

在新課改的實(shí)施當(dāng)中,,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,,而不是單純的照本宣科的傳授者,,教師要成為新型的、民主的,、研究型的,、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干,,不能只當(dāng)一份工作來(lái)做,,只有這樣,才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎,。只有這樣,,我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶,、行動(dòng)懶。

三,、在課堂教學(xué)中,,學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題,、解決問(wèn)題,,是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字(學(xué)生做生字卡)以及詞語(yǔ)的積累,,數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活,。教學(xué)中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,,如現(xiàn)代設(shè)備,,教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,各種直觀教具身邊的事物等等,。

四,、今后,我們還要采取“走出去,,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,,不斷豐富我們的知識(shí),刷新概念,,改變方法,新舊結(jié)合,,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。

教委設(shè)想,,今后如果有機(jī)會(huì),,我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課,,我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,或者也可以出外聽(tīng)課,學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,,以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇八

我校的實(shí)驗(yàn)工作取得了一定的成績(jī),但是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中,,我們也存在很多的問(wèn)題和困惑,,主要有:

1,、我們認(rèn)為課改專家在課程的編寫(xiě)上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量,,提高學(xué)生的各種能力,,但是與課時(shí)的安排,不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有較大的差異,,教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺(jué)授課時(shí)間不夠,。如:每次培訓(xùn)專家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間,如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專家這樣講實(shí),、講透是不可能的,。再如:有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段,但考試又存在不確定性,,老師沒(méi)辦法只好要求通篇背誦,,無(wú)形中加重了師生負(fù)擔(dān)。

2,、課程改革中教輔資料是否應(yīng)該一律否定,,比如蘇教版數(shù)學(xué)教材,配有較好的配套教輔資料,,不但可以減輕師生負(fù)擔(dān),,而且可以更好的拓展學(xué)生視野,但是停止使用教輔之后,,教師必須把相應(yīng)的練習(xí)及作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上,,反倒增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3,、課程的編排還有待改進(jìn),。如:數(shù)學(xué)的編排顯得很零散,數(shù)學(xué)的方程學(xué)習(xí)編排有些值得探討的問(wèn)題,。語(yǔ)文教材容量過(guò)大,,要求“三會(huì)”的字雖然不多,但是考試的時(shí)候要求會(huì)認(rèn)的字也在考試范圍內(nèi)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě),,教師無(wú)法準(zhǔn)確的把握,,而且要求會(huì)認(rèn)的字量太大,每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認(rèn)的字,,二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文容量太大,,集中識(shí)字8個(gè),課文34篇,,6篇閱讀,,8個(gè)語(yǔ)文園地,教師教學(xué)時(shí)間不足,基本每天都在趕課,,覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),。

4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化,,但是評(píng)價(jià)改革的力度不是很大,,只是在考核學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生了形式上的變化,但家長(zhǎng)仍然注重分?jǐn)?shù),,對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣十分注重分?jǐn)?shù),。

5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性,,“如何更加有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素,。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題,,缺乏專家引領(lǐng),。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓(xùn),但是這畢竟是在同一所學(xué)校,,由于承擔(dān)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師,,哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師,終因理論功底,、學(xué)識(shí)學(xué)歷都欠寬厚,,而難以承擔(dān)高層次的師資培訓(xùn),因此校本培訓(xùn)必須和更高層次的外出培訓(xùn),,尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合,,才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師,。否則最后校本培訓(xùn)就會(huì)成為“蘿卜燉蘿卜”不會(huì)有更高層次的提高,。

6、存在課堂教學(xué)形式化傾向,,自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式,。在大班額的情況下,小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),,制約了師生交流互動(dòng),。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),容易造成流于形式,。

 

 

教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識(shí),。古話常說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人?!苯處熓菍W(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者,。且在孩子面前教師是一面鏡子,孩子從教師身上得到知識(shí)的啟蒙的同時(shí),,也折射出自我的行為的優(yōu)劣,。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板,不管是課堂中還是生活里,,教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子,。因此,言行的隨意只有壞處,,并無(wú)多大的可取之處,。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發(fā)揮,,卻并非易事,。如果將言行隨意等同于知識(shí)的引領(lǐng),那有可能出現(xiàn)雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢(shì)得其反的學(xué)習(xí)效果,。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性,,隨著課改步伐的.加快,也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué),,搜集資料是常見(jiàn)的一種,。搜集資料對(duì)于匯集知識(shí)點(diǎn),歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來(lái)說(shuō),,是很快捷的方式?,F(xiàn)代的信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對(duì)“搜集資料”這種方式倍加青睞,。但是,,如只是單純“搜集”,學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打,、打印機(jī)“刷刷……”一印,、課堂上“吧吧……”一讀,就在教師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了,??上攵獙W(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬,那不是太可悲了嗎,?“資料”變成了獲取贊揚(yáng)的工具,。

公開(kāi)課大多數(shù)老師可能都會(huì)這樣做:搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒(méi)有將資料上的知識(shí)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn),,有沒(méi)有與新知識(shí)相結(jié)合,,教師卻一概不理,,如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn),,課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論,,有的學(xué)生連看都還沒(méi)有看完就結(jié)束了,把對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段,。

重視讓學(xué)生互相幫助,卻忽視了師生交流,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候,,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,或者拿著本子追著人家問(wèn)答案,,卻想不到來(lái)請(qǐng)教老師,,為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用,我們經(jīng)常說(shuō):“請(qǐng)同桌幫他,?!薄罢?qǐng)學(xué)習(xí)伙伴幫幫他?!眳s很少提到:“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師,。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識(shí):不會(huì)做肯定是我沒(méi)學(xué)懂,,可以問(wèn)同學(xué),,不要問(wèn)老師。其實(shí),,新教材的內(nèi)容對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度,,非常需要他人,特別是老師的點(diǎn)撥,。

 

課堂是動(dòng)態(tài)的,,偶然性與突發(fā)性是必然的,特別是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí),,學(xué)生在相互交流中會(huì)不斷碰撞出許多智慧的火花,。班級(jí)相對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體,學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng),,就好似在一個(gè)小社會(huì)中鍛煉,。相互交流、相互幫助,、相互學(xué)習(xí),,生活與學(xué)習(xí)是融為一體的,學(xué)即是玩,,玩即是學(xué),玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流,,能尊重,、理解對(duì)方,樂(lè)于參與討論,,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,,沒(méi)有實(shí)際的操作意義,。

尊重了學(xué)生的合作需求,卻輕視了合作習(xí)慣和合作能力的養(yǎng)成與提高,。

當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報(bào)時(shí),,小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽(tīng)著,請(qǐng)他匯報(bào)卻不知道組員都說(shuō)了些什么,,他們組形成了什么意見(jiàn),。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴,卻忘記了傾聽(tīng),,更缺少對(duì)他人說(shuō)法提出反對(duì)與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力,。回頭去想,,當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時(shí),,我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了,就以為尋求合作是人的天性,,不用怎么培訓(xùn),。今天看來(lái),如果當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本方法,,如在組里要多傾聽(tīng),,多交流,多質(zhì)疑,,多補(bǔ)充,,讓學(xué)生形成“小組合作,人人有責(zé)”的自覺(jué)意識(shí),,小組學(xué)習(xí)就不會(huì)是現(xiàn)在“我已經(jīng)說(shuō)完了,,不關(guān)我的事了”的情況了。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇九

在新課改實(shí)施以來(lái),全體教師善于把握機(jī)遇,、立足本職,、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐,有序有效地投身到所教的課程改革的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中去,。我們以“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本,現(xiàn)將本年的課改工作總結(jié):

1,、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,提高課改研究的有效性

全校教師把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了,。當(dāng)時(shí)我們正在研究學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革,這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2,、課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材

近幾年來(lái)我校的課改工作立足于課堂,。首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。同時(shí)以校為本,開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的公開(kāi)課,

實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強(qiáng)了教師教研的能力,為組后來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ),。20xx年我們感到實(shí)踐課的研究,更重要的'是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)的理解融入課堂,實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話,、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話,、與課堂的對(duì)話,在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者,。在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。教師從學(xué)生感知,、激疑,、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理,。

3,、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵

(1)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討,、研制,、開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組合,使實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化,、長(zhǎng)效展開(kāi),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi),、外實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng),、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng),、生生連動(dòng)的局面,。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用,、方法,、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系,。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變

化,。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流,、教師引導(dǎo)等一系列問(wèn)題的變化,。

(3)研究實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi),、外新型的師生關(guān)系,。

4,、校本教研工作的業(yè)績(jī)

(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán),市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué),、上課,、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。

(2)構(gòu)建了研究課體系,。

我校的研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題,其次是年級(jí)組內(nèi)備課,、試上,接著才是在全校的上課,、說(shuō)課、評(píng)課,、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與,、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí),、共同進(jìn)步,。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料,寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力,。

(3)初成了常態(tài)課研究機(jī)制,。

常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,找出解決問(wèn)題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展,。

(4)擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂,我校開(kāi)展的小故事、小游戲,、小報(bào),、小論文這些活動(dòng)為學(xué)生對(duì)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。

實(shí)施課改以來(lái),我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成,。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系,。我們開(kāi)始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐,、去體驗(yàn),。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田,教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十

隨著各項(xiàng)改革的逐漸深入,,近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢(shì)全面鋪開(kāi),。我校也于20xx年正式進(jìn)入了新課改的隊(duì)伍行列,全面使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史新教材,,新教材同老教材相比發(fā)生了顛覆性的變化,,因此對(duì)每一名歷史教師來(lái)講,又都站在了嶄新的教學(xué)起點(diǎn)上,,新的機(jī)遇,、新的挑戰(zhàn)也接踵而來(lái),。在幾年的探索實(shí)踐中,我對(duì)新課改也曾產(chǎn)生過(guò)這樣或那樣的困惑并努力探尋解決的方法,。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,?如何把握歷史教材?如何在新課改的浪潮中脫穎而出,?這些成為老師們工作之余常談的話題,,結(jié)合近三年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)對(duì)高中歷史新課改粗淺的總結(jié)與認(rèn)識(shí),,希望大家批評(píng)指正,。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是順應(yīng)新課改的第一步,,也是最關(guān)鍵的一步,。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”,老師是課堂的主角,,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),。久而久之,學(xué)生的個(gè)性被泯滅,,創(chuàng)造性被扼殺,,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看學(xué)生還談何發(fā)展。新課改下提倡的教學(xué)觀念如下:素質(zhì)教育,、以人為本,、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的全面發(fā)展,、科學(xué)人文性課程,、回歸生活的課程生態(tài)觀、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,、課堂教學(xué)注重過(guò)程,、綜合實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等等,。由此可見(jiàn)新課改下師生觀,、學(xué)習(xí)觀發(fā)生巨大變化。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,,教師則成為課堂的引導(dǎo)者,,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生從學(xué)什么到知道怎樣學(xué),課堂的教學(xué)鮮活了起來(lái),??涿兰~斯說(shuō)過(guò):“真正的教育不只在學(xué)校中,通過(guò)學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育,?!边@句話是對(duì)新課改理念最好的`理解和闡述。我們采取以下措施來(lái)實(shí)施課改新理念,,取得一定效果,。1、以人為本,、回歸生活的課程生態(tài)觀

根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)的要求,,教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動(dòng),它尊重生命,、關(guān)懷生命,拓展生命,、提升生命,,蘊(yùn)涵著師生對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的共同追求。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí),、認(rèn)識(shí)多少事物,,而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須要尊重生命,、善待生命,、關(guān)照生命。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境:

采用靈活多樣的教學(xué)方法,,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課的設(shè)計(jì)上我采用了情景式導(dǎo)入,、問(wèn)題探究,、討論法、以史觀今等多種方法來(lái)激活學(xué)生的求知欲,。首先通過(guò)播放美國(guó)國(guó)歌使學(xué)生迅速融入情境,,伴隨著教師的娓娓道來(lái)導(dǎo)入新課;在講授新課這一環(huán)節(jié)中,,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)站上的大量資料,,從資料中獲取信息,然后由教師提出問(wèn)題,,啟發(fā)學(xué)生自主探究,、層層剝析。在這一過(guò)程中學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)情境中,用自己的心靈感受到了當(dāng)時(shí)的美國(guó)為什么要頒布1787年憲法,、1787年憲法所體現(xiàn)的民主精神以及1787年憲法對(duì)美國(guó)的巨大意義,。在評(píng)價(jià)1787年憲法時(shí),學(xué)生們可以自主地表達(dá)自己的看法,,甚至相互之間可以辯論,,這就充分地尊重了生命的獨(dú)特性,而對(duì)于學(xué)生的回答教師給予適度引導(dǎo),,而并不是把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,,對(duì)于那些幼稚的回答和奇思妙想,教師以寬容的態(tài)度予以接納,,這就充分尊重了生命的生成性,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)今的一些事件,,充分發(fā)揮歷史學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義,。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師從自己的經(jīng)歷,從內(nèi)心的情感積累和獨(dú)特感受出發(fā),,通過(guò)激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊(yùn),;學(xué)生在教學(xué)中投入著情感、滋潤(rùn)著情感,、陶冶著情感,,通過(guò)教學(xué)中的情感體驗(yàn)感受生命的涌動(dòng),成為既具有知性,、理性,,也充盈著靈性與感性的整體的人。多媒體教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中,?!倍嗝襟w教學(xué)因其圖文聲像并茂,能突破視覺(jué)限制,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、情緒和注意力;它的信息容量大,、密度高,,也有利于節(jié)約時(shí)間和空間,提高課堂教學(xué)效率,。一位心理學(xué)家做了一個(gè)關(guān)于記憶持久性的心理實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%,,自己看到的內(nèi)容的30%,,自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十一

一年以來(lái),,我校的新課程改革工作在全校師生的共同支持下,得以順利開(kāi)展和推進(jìn),,取得了一定的工作成效,,現(xiàn)將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo),,因此,,更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提,也是課改工作成功的關(guān)鍵,。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí),,在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。20xx年和20xx年年初,,我校派遣了初始科目的教師參加《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn),,加深了老師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。我校還抓住有利的時(shí)機(jī),,不斷地選派骨干教師參加縣、市,、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn),。通過(guò)校內(nèi)和校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高和造就了我校一批教學(xué)骨干教師,,扎實(shí)穩(wěn)步地開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面,。

進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革的必由之路,。我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn),,主要抓好兩項(xiàng)工作:

一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,為確定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊,;

二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,,充分體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的教學(xué)思路,。把大力開(kāi)展教學(xué)研究,教師間加強(qiáng)合作,發(fā)揮各自長(zhǎng)處,,共同探究,,互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材,,設(shè)計(jì)教學(xué),。教研室安排骨干教師上公開(kāi)課,及時(shí)展開(kāi)討論交流,。授課老師進(jìn)行自我評(píng)價(jià),,展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,反思成敗得失,;科任教師互評(píng),,各抒己見(jiàn),發(fā)表看法,,提出建設(shè)性意見(jiàn),。

(一)、充分利用我校教師師資資源,,開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的培訓(xùn)活動(dòng),,讓教師在崗位上練兵。具體做法是:組織講座,,由已參加過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任主講教師,,重點(diǎn)是解讀新課改理念。組織討論,,對(duì)照《新課標(biāo)》,,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,教師們可以提出各種問(wèn)題,,相互討論,,共同尋求一個(gè)滿意的答案。組織輔導(dǎo),,由教研室安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,,提供給教師們學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論,,使廣大教師更新了教育思想,,樹(shù)立了新的教學(xué)理念,為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

(二),、利用遠(yuǎn)程教育資源,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),,更新觀念,,增加知識(shí),,提高技能。

首先,,遠(yuǎn)程教育資源,,能迅速拓展農(nóng)村小學(xué)教育的時(shí)空界限,迅速地了解到前沿的教育信息,,理解和掌握先進(jìn)的教育思想,,幫助教師更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo),依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的'實(shí)施,,教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源,。隨著培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展和不斷深入,教師逐漸地認(rèn)識(shí)到:利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,。同時(shí),,利用遠(yuǎn)程教育資源,能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化,,更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,,更快地轉(zhuǎn)變孩子們的學(xué)習(xí)方式,同樣也使教師盡快從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。學(xué)校制定了遠(yuǎn)程教育資源管理和使用的各種制度,,將遠(yuǎn)程教育工作納入教學(xué)常規(guī)管理。

其次,,注重培訓(xùn),,提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力。有了優(yōu)質(zhì)的資源,,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),,關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,,教師的信息技術(shù)水平是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)。在技能要求上,,學(xué)校對(duì)中青年教師進(jìn)行了初步的培訓(xùn),,部分教師掌握了接收的基本知識(shí)、技能,,同時(shí)具備獲取,、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力,。通過(guò)各種行之有效的培訓(xùn)和實(shí)踐,,我校廣大老師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有了足夠的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值所在,,對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)充滿信心并熱情投入,。

再次,,強(qiáng)化應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用,,遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間,,為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái),為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用,。通過(guò)光盤播放讓教師觀看課堂實(shí)錄,、優(yōu)秀課例、專家點(diǎn)評(píng),,從光盤播放中了解新課標(biāo)精神,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、在探索中進(jìn)步,、在進(jìn)步中總結(jié),為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開(kāi)路先鋒,?;顒?dòng)中,我們有時(shí)先上課,、聽(tīng)課,,再組織觀看光碟,把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對(duì)比分析,,以反思自己的教學(xué)行為,。遠(yuǎn)程教育資源的利用,極大地提高了校本教研的質(zhì)量,,對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的探索,,提高了我校的科研水平。

按照推進(jìn)教育現(xiàn)代化和課程改革的需要,,進(jìn)一步完善辦學(xué)條件,,不斷配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學(xué)校增撥一定的資金,,用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓(xùn),、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí),,以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,,對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào),,學(xué)校教研室負(fù)責(zé)實(shí)施,。將課程改革工作情況列為對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量教育的重要指標(biāo),并在每個(gè)年度組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比,。

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中,,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí),,也存在一些問(wèn)題:

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧,。

2,、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是,、堅(jiān)持科學(xué)難于界定,。

3、教師的配套教學(xué)資料不完善,。教師要用大量時(shí)間收集資料,,制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突,。

4,、學(xué)校現(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要,。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng),,有的課型仍然不自覺(jué)地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等,。

今后,,我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳,、學(xué)習(xí)的力度,,提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),,總結(jié)已取得的成績(jī),,改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

1.按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃,。

2.在課改年級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教,,有計(jì)劃,、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng),。

3.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、調(diào)研、分析,、診斷問(wèn)題,課程改革情況進(jìn)行交流,。

4.總結(jié)前段工作,形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn),。

5.定期舉辦課程改革研討會(huì),每學(xué)期組織一次課程改革總結(jié)交流會(huì),,總結(jié)階段性研究成果,。

龍形市中心小學(xué)

20xx年xx月xx日

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十二

新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問(wèn)題和新要求,。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一,。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,,嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際,。課程改革以來(lái),從剛開(kāi)始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在,,我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間,,并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié),。

(一)新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握,。

1,、教材編寫(xiě)過(guò)于匆忙,,教材不完善,,教輔資料不配套,。

由老教材變到新教材,,發(fā)生了根本性的變化,,新教材自身不夠完善,,編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊,內(nèi)容跨度大,,深淺安排不夠合理,。新教材的編寫(xiě)對(duì)“雙基”的要求,、難度、深度,、廣度一時(shí)難以把握,,在高考方案沒(méi)有確定前,教輔資料不配套,,方向不明,思路不清,方法茫然,,困惑很多。

2,、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂(lè)觀。

很多老師對(duì)新教材有很大的意見(jiàn),。有很多老師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從,不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn),。有更多的老師反映,,第一次接觸新教材,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),,心里沒(méi)有底,,不知道怎么教,。有教師說(shuō):“新課改后不知該怎么上課,?!?0%的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用,,原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,,深度,廣度都不好掌握,,而且與高考相背離。40%的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理,,而舊教材知識(shí)條理清晰,,授課容易,,學(xué)生容易把握。其中有60%的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略,,學(xué)生基礎(chǔ)差,,學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性,,更加人性化,,但是卻缺乏嚴(yán)密性。

(二)教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變,。

很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已,,對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少,。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化,所以在實(shí)際中,,教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué),,用舊的思維,、舊的方式去適應(yīng)新的大綱,、新的教材,,致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋,走新路”的現(xiàn)象,。

(三)高考制度與課程改革不相適應(yīng),發(fā)生背離,。

高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”,而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想,;許多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育,、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化,在這樣的背景下,,新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章,。

(四)教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯,。

調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn),但是據(jù)老師的反映,,培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大,。有的老師認(rèn)為,,“專家們講起理論來(lái)頭頭是道,而對(duì)我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否,,既說(shuō)不上來(lái),又不愿深入講,,這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大,。”也有老師反映,,這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已,,根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo),。因此,,在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀,,教學(xué)只能用老模式教新課程,。

(一)一線教師共同努力去改變以及提高,。

教師要認(rèn)真研讀教材,,做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革,,不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn),,努力把握新教材的難度、深度和廣度,。了解該教材的編寫(xiě)原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,進(jìn)一步提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn),,提高教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵,。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程,、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合,、互補(bǔ),。首先通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),讓他們充分了解到課程改革的新理念,,從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育,。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,。政治新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求,它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí),。最后,教師改革教學(xué)方法,,改進(jìn)教學(xué)模式,如可以采用探究—討論式教學(xué)法,、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法,、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等,,使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果,。

(三)積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作,,以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。

為使高中課程改革工作積極,、穩(wěn)妥,、卓有成效地順利進(jìn)行,,我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案,注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查,。試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用和能力型題目,,努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學(xué)水平,,努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作,。例如,,現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目,,不局限了書(shū)本的死記硬背,,而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維,。

在新課改過(guò)程中,,新教材不斷完善,,教材的內(nèi)容越來(lái)越趨向系統(tǒng)化,,而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活,,新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,、積極性和參與性,,提高了學(xué)生的能力,。在政治教學(xué)中,學(xué)生增強(qiáng)了政治意識(shí),,開(kāi)闊了視野,,提高了學(xué)生對(duì)政治的興趣。

(一)課程評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過(guò)程,。

嘗試采用檔案袋、成長(zhǎng)記錄,、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求,。

(二)教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化,。

教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(zhǎng)在教育的世界里,。二是創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì),、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界,、課程與生活之間架設(shè)了一條通路,。

(三)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究,。

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研,、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí),、在合作中學(xué)習(xí),、在探究中學(xué)習(xí),并通過(guò)體驗(yàn),、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中,,教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新,教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變,,能夠比較靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提,。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化,一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,,參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,師生互動(dòng),,營(yíng)造民主,、和諧,、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍,,使學(xué)生的知識(shí),、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。

總之,,在普通高中新課程改革過(guò)程中,政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),,以新課標(biāo)、新教材為依據(jù),,以政治課堂為主陣地,不斷深化教學(xué)方式,、方法的改革,,積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo),。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十三

竇教師結(jié)合自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷,,加上自我對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞,。我把它視為竇教師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談,。

1、永葆活力:這是一種生活姿態(tài),,不因年齡的增長(zhǎng),、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變,,最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì),。

2、張揚(yáng)個(gè)性:人云亦云,,老生常談不談,。創(chuàng)意教學(xué),構(gòu)成風(fēng)格,。3,、業(yè)精于勤:每一種幸福的背后,都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂,。成長(zhǎng)需要機(jī)遇,,但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處,,與不為人知處,,默默努力,靜靜成長(zhǎng),,機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧,。

4、讀書(shū)養(yǎng)氣:不僅僅靜默涵詠,、靜思體悟,、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍,孜孜以求,,涵養(yǎng)浩然之氣。

5,、合作共進(jìn):溝通心靈、理解他人;傾聽(tīng)意見(jiàn),,分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬,,路有多遠(yuǎn)。

6,、內(nèi)省致遠(yuǎn):以澄澈之心求灑脫之態(tài),,與繁瑣事外求自由寧?kù)o,。7、海納百川:無(wú)論是此刻還是將來(lái),,誰(shuí)走在前面,,誰(shuí)就是我的教師。8,、公共情懷:拒絕坐井觀天、目光窄小,,關(guān)注時(shí)事,,放眼世界,緊跟時(shí)代禮貌的腳步,。

9、筆耕不輟:這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式,,更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

10,、關(guān)注細(xì)節(jié):語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11,、善待教材:我們無(wú)權(quán)選擇課本,,但我們必須清楚怎樣使用它。12,、尊重寫(xiě)字:字,,人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán),,書(shū)法是國(guó)粹,。學(xué)好漢語(yǔ),,當(dāng)從寫(xiě)好第一個(gè)漢字開(kāi)始。

13,、黃金分割:教師要勇敢地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式,,研究怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的.黃金分割。

14,、理性視點(diǎn):我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲,,而非評(píng)委們的打分牌,。風(fēng)行的理念,,不是唯一的確定標(biāo)準(zhǔn),。風(fēng)起云涌之時(shí),,要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落,。

15,、把握自我:永遠(yuǎn)把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,,既不妄自尊大,也不妄自菲薄,。

讀過(guò)之后我想談些感想,。學(xué)生,教學(xué)的全部意義一節(jié)低年級(jí)的課例,,教師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,,而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向教師索要教師不給,,還說(shuō):“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的,。還有的教師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,,動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼:“你真棒!”之類的“鬧”課,。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,,要照顧到另外一些孩子的情感,。要細(xì)心輕放每一個(gè)孩子的心,。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o,,言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的資料,,這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以,學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十四

傳統(tǒng)教學(xué)觀的核心是“倉(cāng)庫(kù)理論”,它以教師為圓心,,把學(xué)校當(dāng)成單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所,,把書(shū)本當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容,,把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的工具,把分?jǐn)?shù)看成是評(píng)估學(xué)校教育,、教師教學(xué)和學(xué)生成績(jī)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果,,嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的積極思維,忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng),,高分低能,不利于現(xiàn)代新人的成長(zhǎng),。而現(xiàn)代教學(xué)觀念完全摒棄了這些落后的想法和方式,,試圖用嶄新的教學(xué)觀來(lái)改變這種現(xiàn)象,,因此在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的現(xiàn)代教學(xué)改革。下面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本主張進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,。

1,、學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展

學(xué)科教學(xué)作為教育的基本活動(dòng)形式,其目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo),,體現(xiàn)教育功能的前瞻性,,體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展??傊?,學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo),不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能,,而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力,,與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,,形成健康的個(gè)性品質(zhì),。即學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

(1)教學(xué)的基本價(jià)值決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

(2)教學(xué)的基本作用決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

(3)教學(xué)的基本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

綜上所述,教學(xué)的基本價(jià)值,、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是全面育人,。全面育人既是教學(xué)的終極目標(biāo),,也是深化教學(xué)改革的目標(biāo)。在這方面,。許多有識(shí)之士進(jìn)行了卓有成效的探索,。例如,江蘇南通李吉林老師在教學(xué)過(guò)程中以“誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn),,滲透“教育性”,,著眼“創(chuàng)造性”,貫穿“實(shí)踐性”,,從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)中受到教育,、發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的,。

2.從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”

(1)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素。在教學(xué)活動(dòng)中,,教師與學(xué)生都以確定的對(duì)方為前提,。只強(qiáng)調(diào)某一方,取消或忽視另一方,都不可能構(gòu)成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),。教與學(xué)既相互獨(dú)立又相互依賴,,彼此以對(duì)方的存在為依據(jù),。

在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)以下問(wèn)題:

①教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位,。

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,。教師是教的主體,,其主體作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo),即幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化,,從不知到知,并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),形成技能,,發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)的主體,,其主體作用體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,即學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,,是認(rèn)識(shí)的主體,,一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生實(shí)施和落實(shí),。

首先,教師是教育者,,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用,。教師的責(zé)任決定了他在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向和組織作用。這種導(dǎo)向,、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程都是由教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的。教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,;教師要通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé),。

其次,,學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高,都必須通過(guò)自身的主觀努力才能達(dá)到,。教是為了學(xué),教的目的在于學(xué)生學(xué),,教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面,體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上,。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,,使學(xué)生處于被動(dòng)地位,,就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因此,,教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過(guò)程,。

②教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程。

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式,。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng),,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng),。教學(xué)的多邊活動(dòng)論,,在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),,與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一個(gè)重大的突破,。傳統(tǒng)教學(xué),,關(guān)注教師如何教,而對(duì)學(xué)生如何學(xué)論及很少,,因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式,,這種單向交流模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,,多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能,因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng),形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高學(xué)生的參與度,。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系,,教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過(guò)程,。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間,、學(xué)生之間的互動(dòng),那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程,,而是學(xué)生積極主動(dòng),、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程,。這對(duì)于開(kāi)充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,,增強(qiáng)教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用,。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性,,要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,,激發(fā)學(xué)主主體意識(shí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合的過(guò)程,,是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

③學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性,、充滿活力的人,。

作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位,而應(yīng)是積極主動(dòng)的,。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造,,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性,、充滿活力的人,。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者,,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性,,而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異,,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,。在教學(xué)過(guò)程中,,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善,,而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在教學(xué)實(shí)踐中,,教師不能僅把學(xué)生作為認(rèn)知你來(lái)看待,,更重要的是把學(xué)生作為完整的生命來(lái)看待。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的“接受器”,,而是知識(shí)的主人,;學(xué)生不僅是認(rèn)知的主體,更重要的是具有生命的人,。

(2)創(chuàng)建全新的教學(xué)方法,。

教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí),,更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力,,發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能,,全面提高學(xué)生素質(zhì),。這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系,,更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能,,以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。要建立全新的教學(xué)方法體系,,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán),。具體地說(shuō),,要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

①?gòu)淖⒅貙W(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)是知識(shí)的掌握,,也就是使學(xué)生從不知到知,,從知之較少到知之較多。因此,,教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上,,主要是注意的集中,,記憶的牢固,,答題的準(zhǔn)確,。這些雖然也是必需的,,但卻不是最重要的。現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生內(nèi)在的變化上,。

②從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程?,F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況,,教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,,這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)?當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指出:“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程,不是結(jié)果,?!边@句話極為深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的`過(guò)程,。學(xué)生思維方法的形成較之具體知識(shí)點(diǎn)的掌握是更重要的目標(biāo),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。應(yīng)用,,更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西,這就需要思維能力,。長(zhǎng)期以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,在學(xué)習(xí)解答問(wèn)題時(shí),,只要求做出一個(gè)惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案,,而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書(shū)本上的情境相同,。因此,,使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上,。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,,而是要求學(xué)生尋求解答的思路,,它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,,達(dá)到發(fā)展智能的結(jié)果,。

③從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué),,以教師傳授,學(xué)生接受知識(shí)為特征,,勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論,,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用,,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作,。其教學(xué)方法是單純教師教的方法,,講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)的時(shí)間,,教學(xué)過(guò)程中信息是按照師——生的形式單向傳遞,,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。所以為改變這種狀況,,陶行之提出“教學(xué)合一”,并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施,。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,,“教學(xué)合一”的觀點(diǎn)越來(lái)越為教育界所接受,并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則,。布魯納認(rèn)為,現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法,。前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出,,教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“人際合作關(guān)系”,,認(rèn)為“在今天,正是師生關(guān)系的問(wèn)題已被提到了學(xué)校工作的首要地位?!卑褌鹘y(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法,,就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程,這是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的,。因?yàn)榻逃嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì),,單一的講授法難以勝任。學(xué)生智力和技能地培養(yǎng),需要親自參與,,才能得到提高與發(fā)展。

④從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)組織形式,。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式,,適合傳授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性,、綜合性的教學(xué)形式,,它在空間形態(tài)上,、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式,,在時(shí)間流程上,,根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu),。素質(zhì)教育是一種更科學(xué)、更高層次的教育,,它要求一種全新的教學(xué)方法,。在教學(xué)觀念更新的前提下,這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),,并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展,。

3.從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)的情景,,沒(méi)有主動(dòng)性和積極性,,所以有“灌輸”一詞。而現(xiàn)在,,隨著生產(chǎn)力水平的提高,社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展日益加快,,科學(xué)愈來(lái)愈呈現(xiàn)出高度分化由高度綜合的格局,,人們的智能急劇增長(zhǎng),,環(huán)境惡化,,只是陳舊,、更新等問(wèn)題都撲面而來(lái),。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,,那么它一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。學(xué)生的創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一樣,,是使個(gè)人和社會(huì)做好準(zhǔn)備,。為了在行動(dòng)上與新情況相協(xié)調(diào)的一種讀書(shū)模式,它能使學(xué)生在理解書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)使用預(yù)測(cè),、模擬、模型和情景描述等方法技巧,,來(lái)考慮趨勢(shì),制定計(jì)劃,,評(píng)估目前決策的未來(lái)后果。同時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,,創(chuàng)造性的解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。在教學(xué)中,,教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,,這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處,。

新課改工作總結(jié)小學(xué)篇十五

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》,,我受到了深深感觸,。的確,,這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫忙,,它就象一盞指路明燈一樣,。

盡管今日的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,對(duì)今日的'教育工作者來(lái)說(shuō),,絲毫不顯過(guò)時(shí),,它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師應(yīng)對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),,確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每一天總是備課,、制作教具、上課,、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大,。

《給教師的提議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的提議:那就是讀書(shū),每一天不間斷地讀書(shū),,跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,,一位老教師上了一堂十分精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有教師,。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,,我準(zhǔn)備了一輩子,,并且,對(duì)每一節(jié)課,,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,,我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),,問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自我而沒(méi)有主動(dòng)去做是事,。

想想自我更是如此,做事急于“抱佛腳”,。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了很多的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),,急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)儉教師時(shí)間有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),,從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),,行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)閮H有不斷豐富自我的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”我再反省自我:我又看了多少書(shū)呢?

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,,雖然他來(lái)自于不一樣的年代,不一樣的國(guó)度,,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。今日,我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想,,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

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