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心理教師工作總結(jié)(六篇)

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心理教師工作總結(jié)(六篇)
時(shí)間:2022-12-03 17:09:38     小編:zdfb

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,??偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理教師工作總結(jié)篇一

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,,如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn),。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,,如厭學(xué)、逃學(xué),、偷竊,、說(shuō)謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題,。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問(wèn)題,,是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題,包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,,得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育,。可見(jiàn),,心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要,,而是面向全體學(xué)生的重要課題,,應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙,,預(yù)防心理病患,,又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要注意開(kāi)展心理咨詢,,舉辦心理講座,,更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中,滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中;不僅要依靠心理專家和專門(mén)工作者,,更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,,使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題,,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂,、厭學(xué),、逃學(xué)等,并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,,而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因,,包括小學(xué)生心理需求??梢?jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,不僅注意到行為本身,,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷,,而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重,,這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題,。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,,小學(xué)期年齡段為6~7到11~12歲,兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級(jí)女生例外),。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng),,不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,,他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率,,內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái),。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯,,他們的情緒和情感富有表情化,喜,、怒,、哀、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部,,而且容易變化,,不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段,,成人與兒童容易溝通,,師生之間,親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無(wú)論是思維能力,還是個(gè)性,,社會(huì)性和品德,,都易于培養(yǎng),諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí),,在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分,只是開(kāi)始形成時(shí)期,,良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變,。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,,其中教育,,尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,,主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,,引起他們新的需求,激活他們的求知欲望,,從而有節(jié)奏,、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng),,才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

心理教師工作總結(jié)篇二

本學(xué)期,,學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主,貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》,,以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍,。提高學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,,國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分,。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),,健全人格,,增強(qiáng)承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1,、堅(jiān)持以人為本,,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),,培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展,。

2,、立足教育,重在指導(dǎo),,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,,保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性,面向全體學(xué)生,,關(guān)注個(gè)別差異,,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,。

3,、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛力,,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的,、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展,。

4,、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),,使他們盡快擺脫障礙,,提高心理健康水平,,增強(qiáng)自我教育能力。

5,、建立學(xué)生相關(guān)檔案,。

二、具體工作成效

1,、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事,開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主,,班主任教師為輔,,其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航,。

2,、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性,。

(1)心理課輔導(dǎo),。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室,。開(kāi)放“心靈家園”,,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé),,固定的開(kāi)放時(shí)間,,固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”,,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,,可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢,,一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù),,特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”,,利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào),、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地,本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí),,在電臺(tái)進(jìn)行講座,,對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析,對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此,。因此,,學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長(zhǎng)學(xué)校,、家長(zhǎng)開(kāi)放日,,家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑,,堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議,,指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法:

a,、學(xué)會(huì)放松,。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過(guò)想象,、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng),、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌,、閱讀,、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

b,、與人談心,。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)??梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,,如心理咨詢電話等等,。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益,。

c,、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,,把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái),,這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要,成人比成才重要”的理念,,我們?nèi)w教育工作者全心投入,,重視小學(xué)生自我心理健康教育,利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展,,為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

心理教師工作總結(jié)篇三

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理,、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),,運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),,促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整 體素質(zhì)全面提高的教育,。教育部1999年13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出:良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是 未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。走近新課程,,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái),它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè),,更關(guān)注人的 情緒生活和情感體驗(yàn),,更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成,更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),。這意味著,,今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè),、解惑”的任務(wù),,而且應(yīng)當(dāng)成 為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù),。 因此在課程改革中科學(xué),、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì):

一,、創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣,,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài),。順孩子之天性,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng),。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),,誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),,設(shè)計(jì) 豐富多彩的設(shè)備和材料,,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,,我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變 化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,,充實(shí)了小學(xué)生生活,,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

二,、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 ,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?!狈催^(guò)來(lái)講,,如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,,以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在 這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,,自然地表露 出自己的困惑疑問(wèn),,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明:和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑 制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕

消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,,教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,,創(chuàng)造最佳 的心理氛圍,,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,,理念得到認(rèn)同,,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,,讓學(xué)生充分地展示自我,,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好,、學(xué)得輕 松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),就會(huì)走進(jìn)老師和老 師攀談并成為朋友,,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠(chéng)相對(duì),理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中,,真誠(chéng)是最重要的,要做到能理解別人,,設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué) 生,,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師,,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?!?開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的 原則就是理解。成年人渴望理解,,小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,,深入地理解我們的學(xué)生,,才能達(dá)到成 功教育的目的。

作為一名老師,,一名心理輔導(dǎo)員,,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠(chéng)的相處,,他是難以順利開(kāi)展工作的,。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,人的心 理也在不斷地變化著,。社會(huì)的因素,,家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度,唯有積極探索,,適應(yīng)新情況,敢于面對(duì)新問(wèn)題,,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng) 態(tài),,走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。 現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,,教師不應(yīng)該是教育的主宰,,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),, 導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,,以朋友的身份與學(xué)生交流,,用真誠(chéng)換真誠(chéng),讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋 友,,你才能深入他們的內(nèi)心世界,,才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。

3,、傾注真心真愛(ài),,促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,,也是愛(ài)的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的 原因,,心理上受到壓抑,失去平衡,,性格比較孤僻,,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),,就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種 消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,,善于與學(xué)生溝通,,進(jìn)行談心、交流,,進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,,傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,,以老師真誠(chéng)的 愛(ài)去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,,讓學(xué)生的情感得到傾訴,,精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),,老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,,使學(xué)生 幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角,,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很 多,,但我個(gè)人認(rèn)為,,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí),,教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈,,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文 化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

心理教師工作總結(jié)篇四

經(jīng)過(guò)心理健康教育學(xué)習(xí),,我的收獲很大,。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,,而是一種軀體,,心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?!边@句話給我留下了深刻的印象,。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,,教師本身也要保持心理健康,,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),,和對(duì)自己身份的認(rèn)同,,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力,。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的學(xué)生終日在一起,。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),,而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任,。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì),。而社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的的,。在外地的公汽里看到一句話:市民應(yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后說(shuō):看你們教師多受重視,。我苦笑了一下,,說(shuō):“市民做不到什么,社會(huì)才提倡什么的,?!币?yàn)榻處煹氖杖氲停糠旨议L(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)備等原因,,教師得不到社會(huì)的真正重視,,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,,普遍的現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療,,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,,所以現(xiàn)在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),,不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理,。那么,,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

一、要開(kāi)闊自己的視野,,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái),。就我個(gè)人而言,運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法,,找?guī)讉€(gè)朋友,,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運(yùn)動(dòng)時(shí),,身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì),,俗稱“快樂(lè)物質(zhì)”——會(huì)讓人們放松,高興,。

二,、要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天,,好的,,不好的;得意的,失意的:大的,,小的……把心事跟大家傾訴,,是緩解心理壓力的好辦法。

三,、利用好你的假期,。對(duì)于平時(shí)假期少的教師,可以選擇附近的地區(qū)游覽,,逛逛市區(qū),,或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然,。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間,。

四、照顧好家庭,。什么都不順利的時(shí)候,,家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家,,不顧小家,。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。

以上,,是我的體會(huì),,收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺,,一點(diǎn)建議僅給同行們參考,,當(dāng)然,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,,正視我們自己的問(wèn)題,,看到自己的優(yōu)勢(shì),找到自己的不足。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境,,良好的心態(tài)!

心理教師工作總結(jié)篇五

一,、自我成長(zhǎng)分析

我們來(lái)到這個(gè)世界上的每一個(gè)人,在一生成長(zhǎng)過(guò)程中,,都無(wú)數(shù)次地追問(wèn)過(guò)自己“我是誰(shuí)?”,。這個(gè)問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單,似乎不加思索就能作出很多回答,,可當(dāng)我們靜下心來(lái)做深入的追問(wèn)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)所有那些現(xiàn)存的回答都不能完整,、準(zhǔn)確地反映本質(zhì),。在這個(gè)世界上存在的每一個(gè)個(gè)體都是那么獨(dú)特,那么神奇,,憑借人類目前的智慧,,要想絕對(duì)地把握幾乎是不可能的,但這并不妨礙我們盡力去探索,,一點(diǎn)一點(diǎn)地向目標(biāo)靠近,,最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的自我。

我認(rèn)為每一個(gè)降臨到這個(gè)世界上的健康嬰兒,,都從父母的遺傳基因中繼承了人類的基本屬性,,都具備了各種發(fā)展的潛力,擁有了成長(zhǎng)的無(wú)限可能性,,至于最終能夠成為怎樣一個(gè)人,,很大程度上是由他成長(zhǎng)的經(jīng)歷,社會(huì)環(huán)境,,生活事件所決定,。回顧自己的成長(zhǎng)歷程,,我感到自己幼年,、童年時(shí)期的生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)對(duì)鑄成今天的我人起著決定性的作用。

在我幼年的時(shí)候,,父母由于工作原因分居兩地,,父親在重慶,母親在涪陵,,雖說(shuō)相距不遠(yuǎn),,一兩百公里,但對(duì)幼小的我來(lái)說(shuō),,似乎隔著千山萬(wàn)水,,一家人常常要半年,一年才能團(tuán)聚一次。記得在我三歲時(shí),,父母忙于工作,,常常加班加點(diǎn),根本無(wú)暇照顧孩子,,只好將我送進(jìn)重慶一家全托幼兒園,,每周只能回家同父親呆一天。那時(shí)的我感到非常的孤單,、無(wú)助,,絕大部分時(shí)間感受不到親情的溫暖,更不可能有機(jī)會(huì)撒嬌了,,與親人的依戀關(guān)系沒(méi)能很好地建立起來(lái),,讓自己在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)建立起安全感,給幼小的心靈留下不少陰影,。

隨后在我五,、六歲時(shí),我隨母親生活在涪陵,。由于母親是一所小學(xué)的校長(zhǎng),,就被造派拉出來(lái)批斗,看到母親胸前掛著牌子在臺(tái)上同地,、富,、反、壞,、右這“五類”分子站在一起低著頭,,做人的尊嚴(yán)被隨意踐踏,我那還十分脆弱的心靈所遭受的摧殘至今仍無(wú)法用語(yǔ)言形容,,以致在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,,自己的生活始終被自卑、恐懼,、退縮等陰影籠罩,。

直到79年我16歲時(shí)參加全國(guó)高考,輕松地考上了全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),,才開(kāi)始慢慢找到點(diǎn)自信,,開(kāi)始有意識(shí)地去尋找自己的優(yōu)點(diǎn),開(kāi)始用相對(duì)客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)自己和他人,,開(kāi)始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事,,而非像過(guò)去那樣總是否認(rèn)自己,只能通過(guò)別人的瞳孔去看待事物,。也許這就是所謂成長(zhǎng)吧!此后,,我漸漸擁有了成人的感覺(jué)――感到自己身上肩負(fù)著某種責(zé)任,,自己理所當(dāng)然地應(yīng)該去承擔(dān)生活中的某些東西。今天,,當(dāng)自己明白了一些人生道理,,回過(guò)頭來(lái)審視自己成長(zhǎng)經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)過(guò)去所遭受的那些挫折,、痛苦并非完全沒(méi)有價(jià)值,,相反它卻隱含深遠(yuǎn)的意義。沒(méi)有哪些東西,,我無(wú)法像現(xiàn)在這樣深刻地體會(huì)生活中那些善良,、真誠(chéng)的價(jià)值;沒(méi)有那些東西,我也無(wú)法像現(xiàn)在這樣敏感地感受生活中那些痛苦,、無(wú)助的心靈,。今天的我,對(duì)周圍的人和事,,有了更多的包容、更多的理解,、更多的關(guān)懷,,而不再執(zhí)迷于個(gè)人的得失。所以有人說(shuō)“挫折,、痛苦的背后才是成長(zhǎng)的空間,。”

二,、職業(yè)行為分析

坦率地說(shuō),,我學(xué)心理學(xué)的初衷是為了幫助自己。雖說(shuō)自我進(jìn)大學(xué)后就閱讀了大量人文方面的書(shū)籍,,一直在努力尋找自己生活的目標(biāo),、意義,但身處急劇變遷的時(shí)代,,面對(duì)生活中的種種誘惑,,仍常常感到困惑、迷茫,。所以我在獲得工商管理碩士學(xué)位之后,,又去參加了四川大學(xué)心理學(xué)研修班的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)并非是想成為一個(gè)心理咨詢師,,而是希望自己能生活得更輕松,、更快樂(lè),更能坦然面對(duì)生活中的種種壓力,。通過(guò)學(xué)習(xí),、觀察,、思考,自己的心理健康水平的確得到了很大提高,,但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)周圍的很多朋友在心理上都存在著這樣那樣的問(wèn)題,,甚至還有朋友由于不堪忍受心理重負(fù)過(guò)早地結(jié)束了自己的生命。這讓我切身的感受到一個(gè)人的心理問(wèn)題是怎樣殘忍地毀壞他們的生活,、消磨他們的意志,、降低他們感受生活樂(lè)趣的能力。我希望周圍的每一個(gè)人都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好,,都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活,,都能成為一個(gè)完整意義上的人,由此漸漸萌發(fā)了做一個(gè)心理咨詢師的愿望,。之后,,__年10月,我去北京參加了“中國(guó)心理咨詢與治療學(xué)會(huì)成立大會(huì)”,,并參加了一個(gè)關(guān)于親子教育的團(tuán)體咨詢工作坊,,從而更加堅(jiān)定了我從事心理咨詢工作的決心和信心。

當(dāng)然,,要成為一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師,,我還有很長(zhǎng)的路要走。心理咨詢既是科學(xué),,也是藝術(shù),。科學(xué)的道理是不難理解,,而將咨詢的技術(shù)個(gè)性化地應(yīng)用于每一個(gè)來(lái)訪者,,則不是一件容易的事。要想真正學(xué)好心理咨詢,,特別是要想很好地掌握心理咨詢的技能,,創(chuàng)造性地展開(kāi)工作,有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題,,沒(méi)有什么捷徑可走,,只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí),邊領(lǐng)悟,,逐步提高與完善,。

當(dāng)我真正開(kāi)始對(duì)來(lái)訪者做咨詢之后才發(fā)現(xiàn),真正決定心理咨詢進(jìn)程的,,不是理論,、也不是技巧和方法,而是咨詢師本身的人格,,只有一個(gè)健康,、穩(wěn)定的人格,,才是心理咨詢師取得咨詢效果的根本保證。心理咨詢師人格的健康度和完整度,,決定和限制著心理咨詢?nèi)〉茂熜У某潭?。所以說(shuō),心理咨詢師對(duì)自己的了解和分析,、心理咨詢師的自我成長(zhǎng),,才是心理咨詢中最為關(guān)鍵的因素。 另外,,心理咨詢的倫理要求是要做到對(duì)人的尊重和關(guān)懷,,它必須具體表現(xiàn)在良好的咨詢關(guān)系中,這也是人本主義的價(jià)值觀,。我認(rèn)同人本主義的價(jià)值觀應(yīng)該成為所有心理咨詢工作者共同的價(jià)值觀和倫理要求,。人本主義理論也許是最不強(qiáng)調(diào)咨詢技術(shù)的心理咨詢,但它是最強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解和尊重的,,它相信每個(gè)人都有自我成長(zhǎng)和自我完善的內(nèi)在力量,。所以我們應(yīng)該堅(jiān)信,不是我們?yōu)閬?lái)訪者解決了他的問(wèn)題,,而是來(lái)訪者本身就具有解決自己?jiǎn)栴}的潛在能力,,他是在我們的幫助下,自己最終解決了自己的問(wèn)題,。根據(jù)這樣的道理,其實(shí)心理咨詢并非高深莫測(cè),,只要我們能夠堅(jiān)持人本主義的理念,,為來(lái)訪者提供一個(gè)有利于其個(gè)人成長(zhǎng)和完善的咨詢環(huán)境,相信他一定能夠從痛苦中掙脫出來(lái),,解決自己?jiǎn)栴},。如此看來(lái),與咨詢理論和技能相比較,,更重要的是與來(lái)訪者建立良好的咨詢關(guān)系,,是對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注,是對(duì)來(lái)訪者的理解,、接納,、尊重。理論和技能的學(xué)習(xí),,其目的正是為了在咨詢過(guò)程中最大程度上實(shí)現(xiàn)以來(lái)訪者為中心這一根本理念,。

此外,我們從事心理咨詢這項(xiàng)工作的每一個(gè)人還必須高度重視的就是“職業(yè)耗竭”問(wèn)題,。心理咨詢工作是咨詢師心理能量不斷付出的過(guò)程,,在此過(guò)程中,,咨詢師很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感,、無(wú)力感,,有的甚至?xí)屪约合萑胄睦碚系K的困境中無(wú)力自拔。如果咨詢師自己的心理問(wèn)題得不到充分的自我認(rèn)識(shí)并及時(shí)解決,,就必然會(huì)影響他助人的能力,,甚至?xí)怪蔀樾睦碜稍兊臓奚贰R驗(yàn)槭澜缟蠜](méi)有一個(gè)人心理健康是完美無(wú)缺的,,心理咨詢師也不例外,。這就要求每個(gè)初級(jí)、中級(jí)的咨詢師都需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)更豐富的專業(yè)人士為自己做督導(dǎo),,一方面幫助我們解決工作中的一些難題,,另一方面也是為了滿足我們自身的心理需要,不斷為我們補(bǔ)充新的能量以面對(duì)新的來(lái)訪者,。

心理咨詢師的自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)是永無(wú)止境的,,未來(lái)的道路崎嶇而漫長(zhǎng),我將怎樣去面對(duì)?有句話說(shuō)得好:“我們已經(jīng)起程,,還怕路遠(yuǎn)嗎?”

心理教師工作總結(jié)篇六

一,、自我成長(zhǎng)分析

我們來(lái)到這個(gè)世界上的每一個(gè)人,在一生成長(zhǎng)過(guò)程中,,都無(wú)數(shù)次地追問(wèn)過(guò)自己“我是誰(shuí)?”,。這個(gè)問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單,似乎不加思索就能作出很多回答,,可當(dāng)我們靜下心來(lái)做深入的追問(wèn)時(shí),,卻發(fā)現(xiàn)所有那些現(xiàn)存的回答都不能完整、準(zhǔn)確地反映本質(zhì),。在這個(gè)世界上存在的每一個(gè)個(gè)體都是那么獨(dú)特,,那么神奇,憑借人類目前的智慧,,要想絕對(duì)地把握幾乎是不可能的,,但這并不妨礙我們盡力去探索,一點(diǎn)一點(diǎn)地向目標(biāo)靠近,,最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的自我,。

我認(rèn)為每一個(gè)降臨到這個(gè)世界上的健康嬰兒,都從父母的遺傳基因中繼承了人類的基本屬性,,都具備了各種發(fā)展的潛力,,擁有了成長(zhǎng)的無(wú)限可能性,至于最終能夠成為怎樣一個(gè)人,,很大程度上是由他成長(zhǎng)的經(jīng)歷,,社會(huì)環(huán)境,,生活事件所決定?;仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程,,我感到自己幼年、童年時(shí)期的生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)對(duì)鑄成今天的我人起著決定性的作用,。

在我幼年的時(shí)候,,父母由于工作原因分居兩地,父親在重慶,,母親在涪陵,,雖說(shuō)相距不遠(yuǎn),一兩百公里,,但對(duì)幼小的我來(lái)說(shuō),,似乎隔著千山萬(wàn)水,一家人常常要半年,,一年才能團(tuán)聚一次,。記得在我三歲時(shí),父母忙于工作,,常常加班加點(diǎn),,根本無(wú)暇照顧孩子,只好將我送進(jìn)重慶一家全托幼兒園,,每周只能回家同父親呆一天,。那時(shí)的我感到非常的孤單、無(wú)助,,絕大部分時(shí)間感受不到親情的溫暖,,更不可能有機(jī)會(huì)撒嬌了,與親人的依戀關(guān)系沒(méi)能很好地建立起來(lái),,讓自己在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)建立起安全感,給幼小的心靈留下不少陰影,。

隨后在我五,、六歲時(shí),我隨母親生活在涪陵,,這期間又遇到了,。由于母親是一所小學(xué)的校長(zhǎng),就被造__派拉出來(lái)批斗,,看到母親胸前掛著牌子在臺(tái)上同地,、富、反,、壞,、右這“五類”分子站在一起低著頭,,做人的尊嚴(yán)被隨意踐踏,我那還十分脆弱的心靈所遭受的摧殘至今仍無(wú)法用語(yǔ)言形容,,以致在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,,自己的生活始終被自卑、恐懼,、退縮等陰影籠罩,。

直到79年我16歲時(shí)參加全國(guó)高考,輕松地考上了全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),,才開(kāi)始慢慢找到點(diǎn)自信,,開(kāi)始有意識(shí)地去尋找自己的優(yōu)點(diǎn),開(kāi)始用相對(duì)客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)自己和他人,,開(kāi)始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事,,而非像過(guò)去那樣總是否認(rèn)自己,只能通過(guò)別人的瞳孔去看待事物,。也許這就是所謂成長(zhǎng)吧!此后,,我漸漸擁有了成人的感覺(jué)――感到自己身上肩負(fù)著某種責(zé)任,自己理所當(dāng)然地應(yīng)該去承擔(dān)生活中的某些東西,。今天,,當(dāng)自己明白了一些人生道理,回過(guò)頭來(lái)審視自己成長(zhǎng)經(jīng)歷,,發(fā)現(xiàn)過(guò)去所遭受的那些挫折,、痛苦并非完全沒(méi)有價(jià)值,相反它卻隱含深遠(yuǎn)的意義,。沒(méi)有哪些東西,,我無(wú)法像現(xiàn)在這樣深刻地體會(huì)生活中那些善良、真誠(chéng)的價(jià)值;沒(méi)有那些東西,,我也無(wú)法像現(xiàn)在這樣敏感地感受生活中那些痛苦,、無(wú)助的心靈。今天的我,,對(duì)周圍的人和事,,有了更多的包容、更多的理解,、更多的關(guān)懷,,而不再執(zhí)迷于個(gè)人的得失。所以有人說(shuō)“挫折,、痛苦的背后才是成長(zhǎng)的空間,。”

二、職業(yè)行為分析

坦率地說(shuō),,我學(xué)心理學(xué)的初衷是為了幫助自己,。雖說(shuō)自我進(jìn)大學(xué)后就閱讀了大量人文方面的書(shū)籍,一直在努力尋找自己生活的目標(biāo),、意義,,但身處急劇變遷的時(shí)代,面對(duì)生活中的種.種誘惑,,仍常常感到困惑,、迷茫。所以我在獲得工商管理碩士學(xué)位之后,,又去參加了四川大學(xué)心理學(xué)研修班的學(xué)習(xí),。當(dāng)時(shí)并非是想成為一個(gè)心理咨詢師,而是希望自己能生活得更輕松,、更快樂(lè),,更能坦然面對(duì)生活中的種.種壓力。通過(guò)學(xué)習(xí),、觀察,、思考,自己的心理健康水平的確得到了很大提高,,但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)周圍的很多朋友在心理上都存在著這樣那樣的問(wèn)題,,甚至還有朋友由于不堪忍受心理重負(fù)過(guò)早地結(jié)束了自己的生命。這讓我切身的感受到一個(gè)人的心理問(wèn)題是怎樣殘忍地毀壞他們的生活,、消磨他們的意志,、降低他們感受生活樂(lè)趣的能力。我希望周圍的每一個(gè)人都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好,,都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活,,都能成為一個(gè)完整意義上的人,由此漸漸萌發(fā)了做一個(gè)心理咨詢師的愿望,。之后,,__年10月,我去北京參加了“中國(guó)心理咨詢與治療學(xué)會(huì)成立大會(huì)”,,并參加了一個(gè)關(guān)于親子教育的團(tuán)體咨詢工作坊,,從而更加堅(jiān)定了我從事心理咨詢工作的決心和信心。

當(dāng)然,,要成為一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師,我還有很長(zhǎng)的路要走,。心理咨詢既是科學(xué),,也是藝術(shù)??茖W(xué)的道理是不難理解,,而將咨詢的技術(shù)個(gè)性化地應(yīng)用于每一個(gè)來(lái)訪者,,則不是一件容易的事。要想真正學(xué)好心理咨詢,,特別是要想很好地掌握心理咨詢的技能,,創(chuàng)造性地展開(kāi)工作,有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題,,沒(méi)有什么捷徑可走,,只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí),邊領(lǐng)悟,,逐步提高與完善,。

當(dāng)我真正開(kāi)始對(duì)來(lái)訪者做咨詢之后才發(fā)現(xiàn),真正決定心理咨詢進(jìn)程的,,不是理論,、也不是技巧和方法,而是咨詢師本身的人格,,只有一個(gè)健康,、穩(wěn)定的人格,才是心理咨詢師取得咨詢效果的根本保證,。心理咨詢師人格的健康度和完整度,,決定和限制著心理咨詢?nèi)〉茂熜У某潭取K哉f(shuō),,心理咨詢師對(duì)自己的了解和分析,、心理咨詢師的自我成長(zhǎng),才是心理咨詢中最為關(guān)鍵的因素,。 另外,,心理咨詢的倫理要求是要做到對(duì)人的尊重和關(guān)懷,它必須具體表現(xiàn)在良好的咨詢關(guān)系中,,這也是人本主義的價(jià)值觀,。我認(rèn)同人本主義的價(jià)值觀應(yīng)該成為所有心理咨詢工作者共同的價(jià)值觀和倫理要求。人本主義理論也許是最不強(qiáng)調(diào)咨詢技術(shù)的心理咨詢,,但它是最強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解和尊重的,,它相信每個(gè)人都有自我成長(zhǎng)和自我完善的內(nèi)在力量。所以我們應(yīng)該堅(jiān)信,,不是我們?yōu)閬?lái)訪者解決了他的問(wèn)題,,而是來(lái)訪者本身就具有解決自己?jiǎn)栴}的潛在能力,他是在我們的幫助下,,自己最終解決了自己的問(wèn)題,。根據(jù)這樣的道理,其實(shí)心理咨詢并非高深莫測(cè),只要我們能夠堅(jiān)持人本主義的理念,,為來(lái)訪者提供一個(gè)有利于其個(gè)人成長(zhǎng)和完善的咨詢環(huán)境,,相信他一定能夠從痛苦中掙脫出來(lái),解決自己?jiǎn)栴},。如此看來(lái),,與咨詢理論和技能相比較,更重要的是與來(lái)訪者建立良好的咨詢關(guān)系,,是對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注,,是對(duì)來(lái)訪者的理解、接納,、尊重,。理論和技能的學(xué)習(xí),其目的正是為了在咨詢過(guò)程中最大程度上實(shí)現(xiàn)以來(lái)訪者為中心這一根本理念,。

此外,,我們從事心理咨詢這項(xiàng)工作的每一個(gè)人還必須高度重視的就是“職業(yè)耗竭”問(wèn)題。心理咨詢工作是咨詢師心理能量不斷付出的過(guò)程,,在此過(guò)程中,,咨詢師很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感,、無(wú)力感,,有的甚至?xí)屪约合萑胄睦碚系K的困境中無(wú)力自拔。如果咨詢師自己的心理問(wèn)題得不到充分的自我認(rèn)識(shí)并及時(shí)解決,,就必然會(huì)影響他助人的能力,,甚至?xí)怪蔀樾睦碜稍兊臓奚贰R驗(yàn)槭澜缟蠜](méi)有一個(gè)人心理健康是完美無(wú)缺的,,心理咨詢師也不例外,。這就要求每個(gè)初級(jí)、中級(jí)的咨詢師都需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)更豐富的專業(yè)人士為自己做督導(dǎo),,一方面幫助我們解決工作中的一些難題,,另一方面也是為了滿足我們自身的心理需要,不斷為我們補(bǔ)充新的能量以面對(duì)新的來(lái)訪者,。

心理咨詢師的自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)是永無(wú)止境的,,未來(lái)的道路崎嶇而漫長(zhǎng),我將怎樣去面對(duì)?有句話說(shuō)得好:“我們已經(jīng)起程,,還怕路遠(yuǎn)嗎?”

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