總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學心理教師工作總結 心理教師年度工作總結篇一

一,、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設優(yōu)美,、安全、舒適的物質環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能,。在活動場內,，設計 豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學生主要的活動空間,，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內容隨著教育目標,、季節(jié)變化而變 化。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲,，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

二、創(chuàng)設民主,、和諧的教育教學精神環(huán)境 ,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實,。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學生交流,，縮短師生間的“心距”,。學生在 這樣一個人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露 出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑 制學生學習的熱情。如何減輕

消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中,，教師要扮演好一名引導者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳 的心理氛圍，使學生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認同，情緒得到調節(jié),，行為得到訓練,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕 松,。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當學生的思維、情趣,、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老 師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎,。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學 生,，才能使學生感到真實、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈,?！?開展心理健康教育有一個重要的 原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學生,，才能達到成 功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心 理也在不斷地變化著,。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索,，適應新情況,，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動 態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路,。 現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰,，不應該再有權威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權利和尊嚴,， 導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋 友,，你才能深入他們的內心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3,、傾注真心真愛,，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的 原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,，就會產生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種 消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心、交流,，進而開導學生,，傾聽學生的內心情感,，感知學生的內心世界，以老師真誠的 愛去關心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關心、幫助時,，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生 幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,。

總之,，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很 多,，但我個人認為，事實也證明了,，當學生需要關心,、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文 化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。

小學心理教師工作總結 心理教師年度工作總結篇二

經(jīng)過心理健康教育學習,，我的收獲很大。學習了許多專業(yè)的心理知識,，以前很多的疑問都得到了解決,，我真正認識到了心理健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病,，不體弱,，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài),?！边@句話給我留下了深刻的印象,。還是經(jīng)過了此次學習，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康,，教師本身也要保持心理健康,，而這個問題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學生的心理工作,，給學生排憂解難,，而教師的心理壓力又由誰給解決呢?教師這個社會的一個特殊的群體，由于自身的社會角色和所承擔的社會任務,，和對自己身份的認同,，及社會的認可的不對等,，給自己帶來了極大的困惑和壓力,。

教師的工作環(huán)境是學校，每天和自己的上級同事,，又和自己的學生終日在一起,。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務，而老師的服務對象是人——成長中的人,，并且肩負著指導他們成長的重任,。那種八小時以外的時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的,。做教師根本就是一個累身更累心的活計,。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話:市民應該做到尊師重教,。朋友看到了之后說：看你們教師多受重視,。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么,，社會才提倡什么的,。”因為教師的收入低,，部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成績對老師求全責備等原因,，教師得不到社會的真正重視，壓力太大,。礙于自己的所謂“面子”,，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下,，教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,，所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關注教師的”亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的,，更多的問題來源于心理,。那么,，教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢?

一、要開闊自己的視野,，讓自己的業(yè)余生活豐富起來,。就我個人而言，運動是一個調節(jié)身心的好方法,，找?guī)讉€朋友,，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉,，有資料指出：運動時,，身體內部會分泌一種物質，俗稱“快樂物質”——會讓人們放松,，高興,。

二、要有知心朋友,。時常和他們聊天,，好的，不好的;得意的,，失意的：大的,，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法,。

三,、利用好你的假期。對于平時假期少的教師,，可以選擇附近的地區(qū)游覽,，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽,。當然,。教師的兩個長假是你放松自己調節(jié)情緒的最佳時間。

四,、照顧好家庭,。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣,。永遠不要試著只顧大家,，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家,。

以上,，是我的體會，收獲是巨大的，體會可能膚淺,，一點建議僅給同行們參考,，當然，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足,。希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)!

小學心理教師工作總結 心理教師年度工作總結篇三

一、自我成長分析

我們來到這個世界上的每一個人,，在一生成長過程中,，都無數(shù)次地追問過自己“我是誰?”。這個問題看似很簡單,，似乎不加思索就能作出很多回答,，可當我們靜下心來做深入的追問時，卻發(fā)現(xiàn)所有那些現(xiàn)存的回答都不能完整,、準確地反映本質,。在這個世界上存在的每一個個體都是那么獨特,，那么神奇,，憑借人類目前的智慧，要想絕對地把握幾乎是不可能的,，但這并不妨礙我們盡力去探索,，一點一點地向目標靠近，最終發(fā)現(xiàn)一個相對完整的自我,。

我認為每一個降臨到這個世界上的健康嬰兒,，都從父母的遺傳基因中繼承了人類的基本屬性，都具備了各種發(fā)展的潛力,，擁有了成長的無限可能性,，至于最終能夠成為怎樣一個人，很大程度上是由他成長的經(jīng)歷,，社會環(huán)境,，生活事件所決定?；仡欁约旱某砷L歷程,，我感到自己幼年、童年時期的生活經(jīng)歷及情感體驗對鑄成今天的我人起著決定性的作用,。

在我幼年的時候,，父母由于工作原因分居兩地，父親在重慶,，母親在涪陵,，雖說相距不遠,，一兩百公里，但對幼小的我來說,，似乎隔著千山萬水,，一家人常常要半年，一年才能團聚一次,。記得在我三歲時,，父母忙于工作，常常加班加點,，根本無暇照顧孩子,，只好將我送進重慶一家全托幼兒園，每周只能回家同父親呆一天,。那時的我感到非常的孤單,、無助，絕大部分時間感受不到親情的溫暖,，更不可能有機會撒嬌了,，與親人的依戀關系沒能很好地建立起來，讓自己在很長一段時間里都沒建立起安全感,，給幼小的心靈留下不少陰影,。

隨后在我五、六歲時,，我隨母親生活在涪陵,，這期間又遇到了文化大革命。由于母親是一所小學的校長,，就被造派拉出來批斗,，看到母親胸前掛著牌子在臺上同地、富,、反,、壞、右這“五類”分子站在一起低著頭,，做人的尊嚴被隨意踐踏,，我那還十分脆弱的心靈所遭受的摧殘至今仍無法用語言形容，以致在很長的一段時間里,，自己的生活始終被自卑,、恐懼、退縮等陰影籠罩,。

直到79年我16歲時參加全國高考,，輕松地考上了全國重點大學，才開始慢慢找到點自信，開始有意識地去尋找自己的優(yōu)點,，開始用相對客觀的態(tài)度去評價自己和他人,，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，而非像過去那樣總是否認自己,，只能通過別人的瞳孔去看待事物,。也許這就是所謂成長吧!此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任,，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西,。今天，當自己明白了一些人生道理,，回過頭來審視自己成長經(jīng)歷,，發(fā)現(xiàn)過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值,，相反它卻隱含深遠的意義,。沒有哪些東西，我無法像現(xiàn)在這樣深刻地體會生活中那些善良,、真誠的價值;沒有那些東西,，我也無法像現(xiàn)在這樣敏感地感受生活中那些痛苦、無助的心靈,。今天的我,，對周圍的人和事，有了更多的包容,、更多的理解,、更多的關懷,，而不再執(zhí)迷于個人的得失,。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間,?！?/p>

二、職業(yè)行為分析

坦率地說,，我學心理學的初衷是為了幫助自己,。雖說自我進大學后就閱讀了大量人文方面的書籍，一直在努力尋找自己生活的目標,、意義,，但身處急劇變遷的時代，面對生活中的種種誘惑,，仍常常感到困惑,、迷茫。所以我在獲得工商管理碩士學位之后，又去參加了四川大學心理學研修班的學習,。當時并非是想成為一個心理咨詢師,，而是希望自己能生活得更輕松、更快樂,，更能坦然面對生活中的種種壓力,。通過學習、觀察,、思考,，自己的心理健康水平的確得到了很大提高，但同時又發(fā)現(xiàn)周圍的很多朋友在心理上都存在著這樣那樣的問題,，甚至還有朋友由于不堪忍受心理重負過早地結束了自己的生命,。這讓我切身的感受到一個人的心理問題是怎樣殘忍地毀壞他們的生活、消磨他們的意志,、降低他們感受生活樂趣的能力,。我希望周圍的每一個人都能發(fā)自內心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活,，都能成為一個完整意義上的人,，由此漸漸萌發(fā)了做一個心理咨詢師的愿望。之后,，xx年10月,，我去北京參加了“中國心理咨詢與治療學會成立大會”，并參加了一個關于親子教育的團體咨詢工作坊,，從而更加堅定了我從事心理咨詢工作的決心和信心,。

當然，要成為一個優(yōu)秀的心理咨詢師,，我還有很長的路要走,。心理咨詢既是科學，也是藝術,?？茖W的道理是不難理解，而將咨詢的技術個性化地應用于每一個來訪者,，則不是一件容易的事,。要想真正學好心理咨詢，特別是要想很好地掌握心理咨詢的技能,，創(chuàng)造性地展開工作,，有效地幫助來訪者解決問題，沒有什么捷徑可走,，只有在實踐中邊學習,，邊領悟,，逐步提高與完善。

當我真正開始對來訪者做咨詢之后才發(fā)現(xiàn),，真正決定心理咨詢進程的,，不是理論、也不是技巧和方法,，而是咨詢師本身的人格,，只有一個健康、穩(wěn)定的人格,，才是心理咨詢師取得咨詢效果的根本保證,。心理咨詢師人格的健康度和完整度，決定和限制著心理咨詢取得療效的程度,。所以說,，心理咨詢師對自己的了解和分析、心理咨詢師的自我成長,，才是心理咨詢中最為關鍵的因素,。 另外，心理咨詢的倫理要求是要做到對人的尊重和關懷,，它必須具體表現(xiàn)在良好的咨詢關系中,，這也是人本主義的價值觀。我認同人本主義的價值觀應該成為所有心理咨詢工作者共同的價值觀和倫理要求,。人本主義理論也許是最不強調咨詢技術的心理咨詢,，但它是最強調對人性的理解和尊重的，它相信每個人都有自我成長和自我完善的內在力量,。所以我們應該堅信,，不是我們?yōu)閬碓L者解決了他的問題，而是來訪者本身就具有解決自己問題的潛在能力,，他是在我們的幫助下,，自己最終解決了自己的問題。根據(jù)這樣的道理,，其實心理咨詢并非高深莫測,，只要我們能夠堅持人本主義的理念，為來訪者提供一個有利于其個人成長和完善的咨詢環(huán)境,，相信他一定能夠從痛苦中掙脫出來，解決自己問題,。如此看來,，與咨詢理論和技能相比較，更重要的是與來訪者建立良好的咨詢關系,，是對來訪者的無條件關注,，是對來訪者的理解,、接納、尊重,。理論和技能的學習,，其目的正是為了在咨詢過程中最大程度上實現(xiàn)以來訪者為中心這一根本理念。

此外,，我們從事心理咨詢這項工作的每一個人還必須高度重視的就是“職業(yè)耗竭”問題,。心理咨詢工作是咨詢師心理能量不斷付出的過程，在此過程中,，咨詢師很容易產生孤獨感,、挫敗感、無力感,，有的甚至會讓自己陷入心理障礙的困境中無力自拔,。如果咨詢師自己的心理問題得不到充分的自我認識并及時解決，就必然會影響他助人的能力,，甚至會使之成為心理咨詢的犧牲品,。因為世界上沒有一個人心理健康是完美無缺的，心理咨詢師也不例外,。這就要求每個初級,、中級的咨詢師都需要有一個經(jīng)驗更豐富的專業(yè)人士為自己做督導，一方面幫助我們解決工作中的一些難題,，另一方面也是為了滿足我們自身的心理需要,，不斷為我們補充新的能量以面對新的來訪者。

心理咨詢師的自我認識和自我成長是永無止境的,，未來的道路崎嶇而漫長,，我將怎樣去面對?有句話說得好：“我們已經(jīng)起程，還怕路遠嗎?”

小學心理教師工作總結 心理教師年度工作總結篇四

以“三個代表”重要思想為指導,，努力培養(yǎng)學生“自知,、自尊、自制,、自信,、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈,，并真正成為身心健康的新一代,。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控,，承受挫折,，適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力

心理健康教育是素質教育的重要內容之一,，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調節(jié)等,，使學生更有效、積極地適應社會,、適應自身的發(fā)展變化,，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標,。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化,。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學,、逃學、偷竊,、說謊,、作弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn),。因此,，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題,，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生,。因為往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別生教育的需要,，而是面向全體學生的重要課題,，應成為我們學校教育的重要任務。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,，預防心理病患,，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,，滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學,、逃學等,，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,，包括小學生心理需求,。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為,，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生,。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關系的前提,，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

1.小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調發(fā)展;學習成為主導活動,，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真,、直率,，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯,，他們的情緒和情感富有表情化,，喜、怒,、哀,、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化,，不善于修飾和控制,。所以小學階段，成人與兒童容易溝通,，師生之間,，親子之間的關系容易融洽。

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力,，還是個性，社會性和品德,，都易于培養(yǎng),，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分,，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變,。

2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件,。良好的遺傳素質無疑是心理正常發(fā)展的物質基礎,。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育,，尤其是學校教育起著主導作用,。學校教育的主導作用，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關系,。小學生的心理發(fā)展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼热莺头椒ǎ鹚麄冃碌男枨?，激活他們的求知欲望,，從而有?jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學生學習興趣,。

小學心理教師工作總結 心理教師年度工作總結篇五

本學期,，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》,，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍,。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質,，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,。

一,、落實既定工作目標

1、堅持以人為本,，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動,，培育學生良好的心理素質,，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2,、立足教育,，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，保證心理健康的實踐性和實效性,，面向全體學生，關注個別差異,，尊重學生,、理解學生。

3,、提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

5、建立學生相關檔案,。

二,、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線,，為全體學生的心理健康保駕護航。

2,、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合,，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導,。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課,。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢,。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間,，固定的場所,。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒,，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通,、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復,，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢,。

(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報,、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地,，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析,，對一些常識性的問題進行解答,，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài),。

(5)指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結于此。因此,，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校、家長開放日,，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議,，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a,、學會放松,。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象,、轉移注意力,、調整呼吸、體育活動,、聽音樂,、唱歌、閱讀,、睡覺等方法調節(jié)放松的,。

b、與人談心,。要使小學生知道有問題要學會求助,，在學校可以找老師,、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩,、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。

c、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心,，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助,。

本著“成長比成績重要,，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入,，重視小學生自我心理健康教育,，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>