每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《長方形和正方形》教學(xué)反思篇一

1、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為,，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了利用長方體,、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手,，使學(xué)生在親切中自然進入本課,；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言,，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊,、四個角，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ),。因此我在設(shè)計時,，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,，在折,、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征,，這樣,，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式,。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景,，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所,。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、猜想、操作,、交流等活動,。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間,，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中,，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動,，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征,，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同,；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推,、拉一拉,、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系,；通過猜一猜,，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形,、正方形的認識,。

3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識,，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法,。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題,，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角,？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的,？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征,。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次,，本課結(jié)束前,，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸,、拓展,，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí),。

4,、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段,。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽,，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知,，而生動的課件演示恰到好處,，更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。

不足之處：

1,、研究,、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時,，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了,，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次,。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的,、對角折是驗證臨邊相等的方法。

2,、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中,，操作欠細致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘,。

《長方形和正方形》教學(xué)反思篇二

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容,。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的?！稊?shù)學(xué)課程標準》前言部分指出：“動手實踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力,。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,、與他人合作學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習(xí)的意識和作用,。

“以學(xué)生的發(fā)展”為本,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點問題,。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動,、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活,。站在新的教育教學(xué)觀角度上看,，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。對教材進行再加工,、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程,，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。在本課的教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激情導(dǎo)趣,。

《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課,，這樣的導(dǎo)入,，既生動有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而興趣是學(xué)生獲取知識,、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,，又蘊含著新知識,，引發(fā)學(xué)生的進一步思考。

二,、自主探索,、合作交流。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認識的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體,。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂于,、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面,，不同角度思考問題,，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識的機會,，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享,，達到學(xué)習(xí)互補的目的,。因此在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主,，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價,，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者和共同參與者。

三,、以解決實際問題為準則,，強調(diào)算法的多樣化。

計算長方形,、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例,，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中,，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的,。另外,，在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流,，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略,。對于這些方法,，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是通過小組交流,，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考,、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理,，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法,、新策略,。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分,，但在孩子眼里并沒有好壞之別,，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定,?！?因此，在我們的教學(xué)中,，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念,。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多,，對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足,，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放,，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應(yīng)的公式時,，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和,。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴密,，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌,。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形,，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形,。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響,。

《長方形和正方形》教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)幾何圖形，對低年級同學(xué)來講是較困難的,。為此,，鼓勵并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動機會，是重要的教學(xué)組織策略,。本節(jié)課的設(shè)計重視讓學(xué)生通過自主探索主動參與獲取知識,，同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能從學(xué)生的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。主要是從如下幾方面努力的：

1,、創(chuàng)造性使用教材。

在教學(xué)過程中，根據(jù)實際的情況,，有機地補充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容,，讓教材更貼近學(xué)生的實際。借助多媒體變靜態(tài),、枯燥的練習(xí)為動態(tài)的,、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。

2,、本課設(shè)計主要著眼于長方形,、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。

從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形,，說基本特征開始,，主要引起學(xué)生對長方形、正方形“四條邊,、四個角”特點關(guān)注,，這已滲入了二者的共性認識。其次在內(nèi)容的探究中,，將二者同時以問題呈現(xiàn),，學(xué)生邊探索長方形，又探索正方形,。無意識中,，加強學(xué)生對二者關(guān)系進行自我對比感知，使學(xué)生在體驗的過程中獲取知識,。學(xué)生通過自主探索,、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實踐能力,，也注重學(xué)生在實踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力,。

3,、新課標中指出“動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),、去交流,，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點，在整個課堂中,，動手操作貫穿始終,，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟,、發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,，讓學(xué)生自主探索到了長方形,、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同,；通過“變魔術(shù)”的活動,，讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中,，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系,，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形,、正方形的認識,。