無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容篇一

1,、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在探求知識(shí)過(guò)程中,，掌握長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法。

2,、能正確在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí),，提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2、在利用信息媒體過(guò)程中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和傳遞的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的探索精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，掌握長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算的方法,，并會(huì)靈活計(jì)算與應(yīng)用,，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過(guò)程,。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件,，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí),。長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算重點(diǎn)是計(jì)算公式的推導(dǎo)與理解,，為了突出重點(diǎn),，老師為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)課件,，教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的研究提示語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行拼擺長(zhǎng)方形，測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬得出面積，使學(xué)生更深刻理解了長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬與面積的關(guān)系。

2,、運(yùn)用多媒體學(xué)件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓學(xué)生通過(guò)電腦課件的操作，學(xué)習(xí)新知識(shí),。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，實(shí)際操作，突破知識(shí)重難點(diǎn)，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,。學(xué)生在電腦中進(jìn)行動(dòng)手操作,，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺測(cè)量填寫完整的表格,，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系,，總結(jié)出長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，利用面積單位拼擺或用尺子測(cè)量,，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主探究,。

根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念,，在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，信息技術(shù)必須更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化服務(wù),。在練習(xí)中設(shè)計(jì)難易程度不同的題目,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求,。學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇練習(xí),，在練習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學(xué)幫助解決,。這樣的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有收獲,，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想,。

在學(xué)習(xí)中,，教師不僅是組織者,、更是引導(dǎo)者與合作者,。我力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具,，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),，教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的各種問(wèn)題和困難,，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過(guò)程中,，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生充分的自主與教師有效的指導(dǎo)相結(jié)合,。

授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,，課件分教師演示課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件。

教師課件,，通過(guò)演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)正方形和正方形特征的理解,，通過(guò)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)并求面積,，為新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。新授中教師機(jī)出現(xiàn)的研究提示語(yǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航,。 學(xué)生課件,，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上動(dòng)手操作,，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺或測(cè)量,，填寫完整的表格,，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，研究長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系,，總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,。在練習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題,，電腦對(duì)學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行判斷,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖

1,、復(fù)習(xí)新知：

師引語(yǔ),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前面學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的一些知識(shí)。

學(xué)生回答有關(guān)知識(shí)

(1)長(zhǎng)方形,、正方形的特征：

(2)長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：

(3)面積單位：平方厘米、平方分米,、平方米

根據(jù)學(xué)生的回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),，為新課作準(zhǔn)備。

2,、引入新知：

師：這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

教師引入：有的同學(xué)想研究長(zhǎng)方形和正方形的面積,，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。板書課題：

長(zhǎng)方形和正方形的面積

生1：我還想學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí),。生2：我想知道怎樣求長(zhǎng)方形的面積?生3：我知道長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬,。

生4：……

了解學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生,，利用知識(shí)的遷移引入新知識(shí),。

3、探究新知：

師：請(qǐng)看圖形,，你能很快地說(shuō)出面積是多少嗎?

（1）,、師操作電腦演示(1個(gè)方格表示1平方厘米) (1)面積單位個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)(2)面積單位個(gè)數(shù)一排一排出現(xiàn)(3)面積單位個(gè)數(shù)一列一列出現(xiàn) 小結(jié)：你們?cè)鯓忧蟪鰣D形面積的?

學(xué)生觀看教師電腦課件學(xué)生說(shuō)出面積(1)面積12平方厘米(2)面積15平方厘米(3)面積9平方厘米

生1：數(shù)小方格方法數(shù)出面積

生2：計(jì)算出來(lái)的

生3：……

通過(guò)學(xué)生數(shù)面積單位個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)面積的大小為新知識(shí)作鋪墊。

（2）,、探究長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算，學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。學(xué)生活動(dòng)要求：

學(xué)生每人一臺(tái)電腦,，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如果有解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)幫助解決,。學(xué)生上機(jī)操作擺圖形的面積,。

<1>給出1平方厘米的面積單位隨機(jī)擺出3個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算出面積。

<2>用尺子動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬計(jì)算出面積(兩種方法自選)

教師為學(xué)生提供了學(xué)件將原來(lái)抽象的內(nèi)容通過(guò)數(shù)形相結(jié)合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。

4,、師研究提示語(yǔ)：

(1)每排擺的面積單位數(shù)和長(zhǎng)有什么關(guān)系?

(2)擺的排數(shù)和寬有什么關(guān)系?

(3)長(zhǎng)方形面積和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系

小結(jié)：每排有幾個(gè)面積單位,，長(zhǎng)就是幾,，擺了這樣的幾排，寬就是幾,，也就是長(zhǎng)方形所含的面積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)和寬的數(shù)的乘積,。電腦出示：長(zhǎng)4厘米，寬2厘米,，求面積長(zhǎng)是5厘米,，寬3厘米，求面積學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和擺的過(guò)程,。

匯報(bào)：每排擺4個(gè)面積單位,，長(zhǎng)就是4厘米，有這樣的2排,，寬就是2厘米,，長(zhǎng)方形面積就是長(zhǎng)乘寬長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

(1)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你有什么收獲?

(2)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積?

(3)學(xué)生談?wù)勛约旱谋竟?jié)課的收獲

(4)歸納長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式讓學(xué)生反思小結(jié),，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,。

長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容篇二

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)p63~65

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,，探索交流,，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化,，并能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算,。

2、在觀察,、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)探索交流,，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化,，能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算,。

一、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,。

(一)提出問(wèn)題,，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

1,、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起,。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板,，往往要給黑板一周加鋁合金邊,。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊?誰(shuí)能來(lái)指一指?

3,、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊,，其實(shí)就是求什么呢?

要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么?

(需要知道黑板的長(zhǎng)和寬,，)

4,、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量

(測(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬?為什么呢?)

(量得數(shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米)

【例題的呈現(xiàn)沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問(wèn)題,，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對(duì)象,。學(xué)生自己觀察，動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù),，不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的合適的條件和一般需要條件,，而且能體會(huì)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣,?！?/p>

(二)試求黑板一周鋁合金邊的長(zhǎng)

1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬,，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎?

2,、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況,，教師隨機(jī)板書：

a,、4+4+1+1=10(米)

b、4+1+4+1=10(米)

c,、4×2=8(米) 1×2=2(米) 8+2=10(米)

d,、4+1=5(米) 5×2=10(米)

提問(wèn)：請(qǐng)用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢?

大家都來(lái)想一想d方法，第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2?

3,、比較：這幾種方法,，你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)你的理由。

【觀察,、思考,、討論,、交流等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里,，沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，憑他們自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略去解決問(wèn)題,，然后通過(guò)交流各自不同的方法,，學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解，又可以博采眾長(zhǎng),，修正或完善自己的想法,。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)單”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì),?！?/p>

(三)實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題,。

學(xué)校有一片籃球場(chǎng),，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

1,、獨(dú)立解決

2,、交流方法

【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜歡或已內(nèi)化的方法,。此處讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答,，讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)單的方法?！?/p>

二,、探索交流正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米,，周長(zhǎng)是多少?

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試,。

(2)交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

學(xué)生可能會(huì)有下列算法：

a,、25+25+25+25=100(厘米)

b、25×4=100(厘米)

(3)比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系?比較這兩種算法,，你喜歡哪一種?

【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后,，教材沒(méi)有把“正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”也作為例題出現(xiàn)，而是安排在“試一試”中,，其意圖十分明顯,。學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，解決這個(gè)問(wèn)題是水到渠成的?！?/p>

長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容篇三

1.通過(guò)操作,、比較、歸納,，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征,。

2.通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。

3.通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng),，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn),。

安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形,、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化,、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封;三角尺,、直尺、剪刀等;裝有若干長(zhǎng)方形,、正方形及邊角料的若干信封,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天,，老師給你們帶來(lái)了一些曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的朋友,。(課件出示若干正方形、長(zhǎng)方形,。)你能說(shuō)出哪些是正方形,，哪些是長(zhǎng)方形嗎?

(生很容易就找出來(lái),。)

師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?

生：想,。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們,，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋,。

(二)自主探索,，合作交流

教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封,。

1.探索二者的特征

師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形,、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法,，然后進(jìn)行操作,。

(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真,、熱烈,，教師巡視指導(dǎo)。)

師：剛才,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真,，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的,，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等,，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等,。

師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等,，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)……

生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,。

師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生,。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折,，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等,。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊,，豎著對(duì)折,，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等,。

師：你的方法真好,。哪個(gè)小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形,、正方形的四個(gè)角都是直角,。

師：很好!剛才,，同學(xué)們通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作,，仔細(xì)觀察,，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了進(jìn)一步的了解,，看屏幕,，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填,，大聲說(shuō)出來(lái),。)

(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，又有學(xué)生之間的交流;既要小組合作,，又要獨(dú)立思考,，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究,，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的參與度。)

2.游戲

師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲,，同桌合作,，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形,，然后同桌互換,。

(學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲,。)

3.鞏固

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,。

(學(xué)生制作,，教師巡回指導(dǎo)。)

師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?

生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角,。

生2：我覺(jué)著不用量,，折折就行了。

生3：(非常著急)不行,，如果角不是直角,，只折是檢查不出來(lái)的。

生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確,。我們既要量,，也要折,。量一量角，折一折邊,。

師：你能演示一下嗎?

(學(xué)生上臺(tái)演示,。)

師：真不錯(cuò)!同學(xué)們能夠利用長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)制作出長(zhǎng)方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?

(反思鞏固練習(xí),，立足于基礎(chǔ),，力求變化。通過(guò)游戲,、小制作,，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識(shí),，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,。)

4.探索二者之間的關(guān)系

師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

生：長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、……

師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察,。

(師把彩色紙拉出一部分,。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉,。)

生：長(zhǎng)方形,、正方形。(聲音不一,。)

(師繼續(xù)慢慢拉,，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出,。)

生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形,。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問(wèn)題想考考你：從剛才老師的拉動(dòng)中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：長(zhǎng)方形中有正方形,。

生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。

生：不對(duì)!還是長(zhǎng)方形中有正方形,。

(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái),。)

師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是……

生：對(duì)邊相等,。

師：那么,，正方形是不是對(duì)邊相等呢?

(學(xué)生若有所思：是這樣的。)

師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形,。

(學(xué)生恍然大悟,。)

(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。)

(三)小結(jié)

師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),。

(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受,。)

1 重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的能力

教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，充分使用動(dòng)態(tài)的.學(xué)習(xí)材料,，精心組織,，讓學(xué)生自主探索,、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái),，提高學(xué)習(xí)效率。

3.不足與困惑

(1)課堂中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范,，教師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如：本節(jié)課中,，學(xué)生把對(duì)角線說(shuō)成中間斜著的線。這是需要思考的問(wèn)題,。

(2)對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn),，教師未能及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水,。

(3)這樣的課,，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間,，還要達(dá)到教學(xué)目的,，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握,，我一直在思索,。

本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成,，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知,、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì),，使學(xué)生在激烈的討論,、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知,，親自體驗(yàn),，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化,，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道,、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容篇四

計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)需要根據(jù)周長(zhǎng)的含義,，應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此,，本節(jié)課注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

1,、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究,。

本節(jié)課通過(guò)具體情境引出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，通過(guò)動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算,，探究出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

2,、注重算法的多樣性,，加深對(duì)概念的理解。

在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程中,，讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法,，并針對(duì)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形,，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義,，以數(shù)形結(jié)合加深對(duì)概念的理解。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式,，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 直尺,、相同規(guī)格的長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片

創(chuàng)設(shè)情境,。（課件出示）

（1）讓學(xué)生觀看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠(yuǎn)呢,？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？

（要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道）

（2）揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境引入新課,，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),，帶著問(wèn)題去探究,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（1）組織學(xué)生以組為單位,，計(jì)算美羊羊走了多遠(yuǎn),。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)各組計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。

方法一 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米,，寬是4厘米,，用2個(gè)長(zhǎng)加2個(gè)寬可以計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）,。

方法二 用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(zhǎng)度，最后把它們加起來(lái)，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）,。

方法三 先算出一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和,，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了,，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

①引導(dǎo)學(xué)生比較,、討論,，對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

（學(xué)生討論之后,，認(rèn)為方法三最簡(jiǎn)便）

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法三的算式，嘗試用文字表述出來(lái),。

（學(xué)生討論,，組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）

③師生共同概括出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的`計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算喜羊羊走了多遠(yuǎn),。

（2）組織匯報(bào),，交流展示學(xué)習(xí)成果。

方法一 可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）,。

方法二 因?yàn)檎叫蔚?條邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算,，算式是5×4＝20（厘米）,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，然后匯報(bào),。

教師根據(jù)匯報(bào)板書：正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4,。

（4）比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠(yuǎn)。

（學(xué)生匯報(bào)：20厘米＝20厘米,，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn)）

3,、師小結(jié)：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法有很多,，歸納這些方法,，我們發(fā)現(xiàn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,；要求正方形的周長(zhǎng),，只要知道正方形的邊長(zhǎng)就可以了,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作的方式，自主探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和歸納概括能力，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。

鞏固知識(shí),，綜合運(yùn)用

1、完成教材85頁(yè)“做一做”1,、2題,。

2、完成課堂活動(dòng)卡,。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

布置作業(yè)

教材87頁(yè)1,、2題。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4