在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

長方體與正方體的教學反思 正方形 教學反思篇一

1,、同學們，你們喜歡打籃球嗎,？一定熟悉籃球場吧,。

2、出示籃球場的掛圖,，讓學生仔細觀察,。

師：從圖中你知道了什么？

生：（回答從略）

師：你能提出數(shù)學問題嗎,？

生1：沿著籃球場的邊線走一圈,，走了多少米？

生2：籃球場的周長是多少米,？

3,、自己動手算一算。

4,、在小組里說一說自己的算法,，并說明這樣算的理由。

5,、全班進行交流,。

生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的,。

生2：28+28+15+15,，我是二條長加上二條寬的。

生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米）,，我二條長是用乘法算的,。

生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明,，指著圖說出來,。

師：你喜歡哪種算法？說說你的想法,。

師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件,？怎樣計算呢,？

6、試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米,，它的周長是多少,？

（1）學生試做。

（2）在小組里交流你的做法,。

教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索,、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學生營造了自主探索,、合作交流的氛圍,，學生是學習過程的主人。長方形周長的計算方法,，是學生在觀察,、思考、計算,、討論等活動中自主探索并掌握的,。讓學生在比較的過程中，自己來選一選,，來感悟體驗哪一種長方形周長的計算方法好,，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變,，同時也有利于學生實現(xiàn)算法的優(yōu)化,，有利于對長方形周長計算方法的掌握。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上,，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后,，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn),、探索,、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程,。

長方體與正方體的教學反思 正方形 教學反思篇二

長方形,、正方形的面積計算是學生了解了長方形、正方形的特征,、知道了面積單位,、學會用面積單位直接量圖形面積的基礎上教學的,。學會長方形、正方形面積的計算,，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎,，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力和空間觀念,。

1,、方法比知識更重要

小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式,，采用“自主探究式”學習方式,，即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學思路，由學生自己擺出形狀不同的長方形,，再整理長,、寬、面積的數(shù)據(jù),，對數(shù)據(jù)進行觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律,，總結公式,。整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程,，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,。

2、學會合作探究

本節(jié)課通過小組合作,，運用實驗材料和方法,，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獲取新知的過程,。以學習小組為教學組織手段,，通過指導小組成員開展合作學習，提高個體學習的動力和能力,。小組成員各司其責：擺長方形,、記錄數(shù)據(jù)、補充表格,、共同尋找規(guī)律,。真正提高了每個學生的學習效率，達到了合作探究學習的目的和效果。

3,、運用知識解決問題

通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后,，又設計了一些應用性練習，如計算黑板,、草坪的面積,，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決,，學生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力,。

4、培養(yǎng)思維能力

在最后一道習題中,，安排了“設計書簽”的問題：給出書簽面積,，由學生利用長方形面積公式設計書簽的長和寬。學生通過自己動手和動腦,，發(fā)散了思維，靈活運用了公式,，加深了對知識的理解,。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考,，學生主動參與,、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng),。

5,、應用信息技術創(chuàng)設情境

在新課引入時依據(jù)學生的心理特點，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣,，引導學生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關,？此法引入，既結合本課的學習內(nèi)容激發(fā)了學生的求知欲,，明確了學習目標,，又營造了一個良好的探究學習氛圍。

長方體與正方體的教學反思 正方形 教學反思篇三

《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經(jīng)歷探索長方形,、正方形特征的過程,，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長,、寬以及正方形邊長的含義,，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

通過教學,，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學習價值,，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習,、合作交流的能力,。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗,。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節(jié)課,，我做了以下的教學設計：

新課程標準指出,，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,。教師要科學地引導學生，真正經(jīng)歷探究的過程,，在這個過程中使學生的自主探究意識,、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,，在探索長方形與正方形的特征時,，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察,，猜想長方形和正方形的邊,、角的特征，然后再通過教師提供學具,，讓學生自己想辦法,，自己量一量、折一折,、比一比去驗證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形,、正方形的邊,、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系,，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練，有助于學生思維水平的提升,。在這一環(huán)節(jié),，我提供給學生充足思維空間和操作的時間;讓學生在觀察中思考,，在思考中猜測，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動、多向交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。

實踐證明,，學生通過練習,，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能,?；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化,，形成智能,。在練習過程中，還可以培養(yǎng)學生獨立思考,、勇于克服困難等性格,。所以，安排好練習,，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設計了“認一認”,、“拼一拼““折一折”,、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形,、正方形到長方形,、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形,，一步步深入,，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣,。

長方體與正方體的教學反思 正方形 教學反思篇四

剛學完《長方形和正方形的面積》,，從學生的作業(yè)反饋來看，一方面學生能很好的用長方形,、正方形面積公式求解一些相應的面積問題,，另一方面學生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長，所以我覺得這堂課學生掌握的還算可以的,。

《長方形,、正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標,，也為了能讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務,。在教學中，我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學,，學生的動手實踐,、合作探究和合作交流能力，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化,，基本上完成了這一目標。

引導學生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學習的重點,，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程,，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學,。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式,、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程,，通過實踐操作,、討論、交流等活動,，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,，并能感悟到長寬的算理，促進學生對數(shù)學的理解,。

長方形面積的計算探究的難度不大,，結論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗,，根據(jù)教學內(nèi)容的這些特點,，我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學長方形面積的計算公式時,，我分為三個層次：首先,，通過觀察，估計長方形的面積,，讓學生直觀地感受到長方形的面積與它的長,、寬有關系；然后,，組織擺的活動,，用1平方厘米小正方形擺事先準備的長方形得出面積，通過進一步的觀察,，發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積,；最后,，通過小組合作，讓學生任取幾個1平方分米的正方形,，拼成不同的長方形,，進一步驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式,。

在隨后的課堂實踐應用和拓展延伸兩個環(huán)節(jié),，我設計了多層次的練習，從多種角度訓練學生運用本節(jié)課所學習的知識解決生活中的數(shù)學問題,。做到了數(shù)學來源于生活,，又應用于生活。

當然,，本課有許多不足,，設想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學課堂,。

長方體與正方體的教學反思 正方形 教學反思篇五

本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征,，知道長方形的長和寬，正方形的邊長,，能說出長方形和正方形邊和角的特征,，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此,，我做了如下設計：

學生在二年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形,，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識,。本課教學中,，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形,，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望,，孩子們觀察細致,，學習熱情高漲。

在探索長方形,、正方形特征時,，我首先讓學生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù),。讓學生在看一看,、摸一摸、數(shù)一數(shù)中,，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知,。

然后讓學生猜一猜長方形邊和角的特征,，想想可以怎么驗證，動手試一試,，再小組內(nèi)交流驗證的方法,，最后反饋。

學生在討論之前往往想法沒有那么全面,，通過討論,，很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較,，有的孩子對折之后進行比較,，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角是直角,，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法,，比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚,。

這一環(huán)節(jié)的設計我先給了學生充分思考,，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎上,，再進行討論,。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機會,。同時,，在交流中，孩子能學著傾聽別人的意見,，嘗試對別人的想法提出建議,。

正如新課標所提倡的，學生是學習的主體,，教師僅僅只是活動的組織者,。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論,，積極思考,，碰撞出了思維的火花。