每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇一

1,、知識(shí)性目標(biāo):讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義，初步學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體和正方體面積的計(jì)算方法,。

2,、探究性目標(biāo):能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過動(dòng)手操作,、小組合作,、觀察思考等解決問題的方法，去探求,、經(jīng)歷,、感受長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念和計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生探求意識(shí)和探求能力,。

3,、情感性目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),。

長(zhǎng)方體和正方體藥盒、長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具,、直尺,、不同規(guī)格的長(zhǎng)方形和正方形紙板若干組、剪刀,、透明膠,、卷尺、竹竿等,。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析矛盾,，獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),，使活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知,、求異的探索態(tài)度，善于求新,、設(shè)疑,、遷移的學(xué)習(xí)能力,，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動(dòng)手操作能力。其次,、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種知識(shí)和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的活動(dòng)，按由近及遠(yuǎn),、由淺入深,、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。第三,、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生提出問題,、進(jìn)行猜想,、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，有利于學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn),、記錄、統(tǒng)計(jì)等,，有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論,。第四、探究活動(dòng)要在情感態(tài)度上與兒童貼近,，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性,。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)了,，下面請(qǐng)同學(xué)們用老師為大家準(zhǔn)備的這些長(zhǎng)方形或正方形紙板每個(gè)小組做一個(gè)封閉的長(zhǎng)方體紙盒。比一比哪一個(gè)小組合作得最好,，最先做完,，下面開始吧！

2,、小組合作,，利用長(zhǎng)、正方形紙板動(dòng)手制作長(zhǎng)方體紙盒,。

3,、師：同學(xué)們合作得很好,。哪個(gè)小組的同學(xué)能說一說你們制作的長(zhǎng)方體紙盒它得基本特征，指出它的長(zhǎng),、寬,、高，并分別指出和長(zhǎng),、寬,、高相等的棱。

生1：長(zhǎng)方體有6個(gè)面,、12條棱,、8個(gè)頂點(diǎn)。

生2：在一個(gè)長(zhǎng)方體中,，相對(duì)的面完全相同,，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

生3：長(zhǎng)方體的6個(gè)面是長(zhǎng)方形,，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形,。

生4：拿著長(zhǎng)方體指出它的長(zhǎng)、寬,、高,。

師：沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，再展平,。（教師將長(zhǎng)方體表面積教具展開貼再黑板上）

簡(jiǎn)析：此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的思維,，并使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了一種樂趣，從而喚起了學(xué)生觀察,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了鋪墊,，使學(xué)生順利進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

二、自主探究,，合作交流

1、教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念

師：同學(xué)們說得真好,，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察自己制作好的長(zhǎng)方體紙盒,，分別用上、下,、左,、右、前,、后標(biāo)明六個(gè)面,。

師：長(zhǎng)方體有哪些面是完全相同的長(zhǎng)方形？它們的面積怎么樣,？

生：（拿著手中展開的長(zhǎng)方體）上面和下面,、左面和右面、前面和后面是完全相同的長(zhǎng)方形,，它們的面積相等,。

師：有幾組面積相等的長(zhǎng)方形？

生：總共有三組面積相等的長(zhǎng)方形,。

師：剛才我們觀察了長(zhǎng)方體的展開圖形,，現(xiàn)在我們一起來觀察正方體的展開圖形（課件演示正方體展開圖形）

師：展開后的每個(gè)面是什么形狀的？有幾個(gè)相等的面,？

生：每個(gè)面是正方形的,，有6個(gè)相等的面。

師：（指著兩個(gè)展開的圖形說明）長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)面的面積總和叫做它的表面積,。 （板書課題：長(zhǎng)方體和正方體的表面積,、長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算）

簡(jiǎn)析：為了使學(xué)生更好的理解表面積的概念，通過讓學(xué)生親自操作,，認(rèn)真觀察,，使其更清楚的看出長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等，也為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積做好準(zhǔn)備,。

2,、教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算

師：既然長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積,，那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢？請(qǐng)你們用自己制作的長(zhǎng)方體紙盒,，想一想,、量一量、算一算,，合作完成,。

生合作探究計(jì)算方法,，匯報(bào)如下：

生1：我們組列式是65＋65＋63＋63＋53＋53，分別求出長(zhǎng)方體上,、下,、前、后,、左,、右6個(gè)面的面積，再把它們的積加起來就是它們的表面積,。

生2：我們組列式為652＋632＋532,。我用652求上下兩個(gè)面的面積,；用632求出前后兩個(gè)面的面積,；用532求出左右兩個(gè)面的面積，然后把三次乘得的結(jié)果加起來就是長(zhǎng)方體的表面積,。

生3：我們組列式是（65＋63＋53）2,。我用65求出上面；63求出前面,；53求出后面,。然后用它們相加的和再乘以2，就求出六個(gè)面的總面積,。因?yàn)殚L(zhǎng)方體六個(gè)面中分別有三組相對(duì)的面的面積相等,。

生4：我們組列式是（5＋3＋5＋3）6＋532。我用5＋3＋5＋3求的是長(zhǎng)方體展開后大長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，再乘以6就求出上下,、前后4個(gè)面的面積；532求的是左右兩個(gè)面的面積,。最后再求出它們的和,。

生5：我們組制作的長(zhǎng)方體紙盒和他們的不一樣，因?yàn)樽笥覂蓚€(gè)面是正方形,，所以我列式是：634＋332,，我用634求的是上下、前后四個(gè)面的面積,；用332求的是左右兩個(gè)面的面積,。把兩次乘得的結(jié)果加起來就是長(zhǎng)方體的表面積。

師：你們計(jì)算的很準(zhǔn)確,！你們組制作的長(zhǎng)方體紙盒是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，你能具體問題具體分析，找到簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，很值得學(xué)習(xí),。生活中的長(zhǎng)方體確實(shí)是各種各樣的,，找到解決實(shí)際問題的好方法才是最重要的。

師：長(zhǎng)方體的表面積我們會(huì)計(jì)算了,，那么正方體的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算,？

生1：正方體同長(zhǎng)方體一樣都是六個(gè)面，而這六個(gè)面的面積是相等的,，每個(gè)面都是正方形,，所以我認(rèn)為正方體的表面積等于正方形面積乘以6。

生2：正方體的六個(gè)面都是正方形,，面積相等,，所以正方體的表面積等于棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6。

簡(jiǎn)析：當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后,，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，讓學(xué)生運(yùn)用自己的長(zhǎng)方體紙盒，通過討論,、測(cè)量,、計(jì)算等方法，解決實(shí)際問題,，降低了理解的難度,，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了合作和探求知識(shí)的意識(shí),。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己主動(dòng)經(jīng)歷表面積的計(jì)算過程,，感受到了表面積的意義，而且也使自己探索到解決問題的方法,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三,、鞏固練習(xí),，深化理解

1、師出示一個(gè)長(zhǎng)方體藥盒,，問：你能計(jì)算出它的表面積嗎,？（不能。）為什么,？（生：因?yàn)椴恢烂總€(gè)面的長(zhǎng)和寬,、,、、,、、,、）現(xiàn)在告訴你這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高分別是10,、8,、6厘米，你能算出它的表面積嗎,？只列出算式不計(jì)算,。

2、生獨(dú)立計(jì)算,。

3,、師：通過列算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？（只要知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，我們就可以求出它的表面積,。）

簡(jiǎn)析：此環(huán)節(jié)是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解深化鞏固，也是對(duì)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的抽象過程,。

四,、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出正方體藥盒,，幫助工人師傅計(jì)算一下要加工100個(gè)這樣的藥盒，至少要用多少紙板,？

2,、師出示一個(gè)正方體紙盒，讓學(xué)生觀察有什么特別之處,？（只有5個(gè)面）告訴學(xué)生它的棱長(zhǎng)是10厘米,，求出制作一個(gè)這樣的紙盒至少要用多少紙板？（只說算式）

3,、師：假如我們的教室要重新粉刷,，你能計(jì)算出需要粉刷的面積是多少嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的測(cè)量工具,，分工合作,，看哪一個(gè)組最先計(jì)算出結(jié)果,。（可把學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)組，在實(shí)際測(cè)量中遇到困難可與本組同學(xué)或老師進(jìn)行交流）

簡(jiǎn)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從理解知識(shí)到具體應(yīng)用,，解決實(shí)際問題，這是一次飛躍,。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際物品,，靈活應(yīng)用長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義和計(jì)算方法解題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題在應(yīng)用中發(fā)展智能,。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，還了數(shù)學(xué)的本來面目。

五,、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

簡(jiǎn)析：歸納本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法,，對(duì)知識(shí)的掌握及今后的學(xué)習(xí)相得益彰,。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深,，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。（著名數(shù)學(xué)家波利亞）在這個(gè)案例中,，從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),，通過實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,，從生活實(shí)際引入,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去,。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中,，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來,，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念,，以動(dòng)促思,。引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的方法,，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,，我們深刻體會(huì)到老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，不包辦代替，努力創(chuàng)設(shè)情景,，提供空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生更好地理解和掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法,，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了自信心,，激發(fā)了求知欲，獲得了成功得體驗(yàn),。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇二

《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積,，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見,，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí),。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。

2,、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征,。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上,，然后坐著觀察,，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察,，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面,。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面,、棱,、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組,，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物,，在小組內(nèi)通過看一看、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,、棱、頂點(diǎn)的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3,、注重知識(shí)的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我讓學(xué)生分別從面、棱,、頂點(diǎn)三方面去研究,，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書,。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體,。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊,。

5,、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目,，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，求棱長(zhǎng)總和,；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng),。

1,、對(duì)于課堂教學(xué)的調(diào)控能力還需加強(qiáng)，注重各環(huán)節(jié)所用時(shí)間分配比例,，合理組織課堂教學(xué),。

2、教師自身數(shù)學(xué)語言應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范,，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

3,、對(duì)于長(zhǎng)方體中相對(duì)的面面積相等,，以及棱長(zhǎng)之間的關(guān)系，如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示,，那樣就會(huì)有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4,、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的總體把握還有待于提升,，教師應(yīng)多鉆研教研，全面把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，教學(xué)中使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架,，并逐步掌握解決問題的方式與方法。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇三

您現(xiàn)在正在閱讀的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、建立表面積概念,。

2、小組合作探究長(zhǎng)方體表面積的求法,，在觀察對(duì)比中,，得到長(zhǎng)方體表面積公式、正方體表面積公式,。

3,、運(yùn)用公式實(shí)際應(yīng)用，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、長(zhǎng)方體表面積公式的求法探究,。

2、公式的實(shí)際應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方體表面積公式中長(zhǎng)寬,，長(zhǎng)高，寬高呈現(xiàn)后,，能夠清晰的知道它們分別求的是哪些面的面積,。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體盒,、正方體盒,、桔子、長(zhǎng)方體展開圖,、課件

教學(xué)研究過程：

一,、回憶長(zhǎng)方體、正方體特征,，重建表象

1,、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，誰來說說長(zhǎng)方體,、正方體有哪些特征,？

2、生：匯報(bào)

（長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形或有兩個(gè)相對(duì)面是正方形,；長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等；長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn),，12條棱,，每平行的四條棱長(zhǎng)度相等）

（正方體6個(gè)面都是完全相等的正方形，正方體是特殊的長(zhǎng)方體,，它的12條棱都相等）

3,、師小結(jié)并引出課題

同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體認(rèn)識(shí)的很好,，今天我們一起共同來研究長(zhǎng)方體,、正方體的表面積。（板書課題）

二,、建立表面積概念,，認(rèn)識(shí)表面積

1、師：看到這個(gè)課題,，你最想知道或最想了解什么,？

2、生交流：什么是表面積？

怎樣求表面積,？

求表面積在生活中有什么用途?

表面積和以前所學(xué)的面積有什么不同,？

3、師拿一桔子,；提出：你知道桔子的表面積指的是哪里嗎,？

生摸一摸，說一說,。

4,、師：物體表面的總面積叫做物體的表面積，長(zhǎng)方體的表面積指的是哪里,，那正方體呢,？

5、生指一指,，摸一摸,，說一說。

三,、探求長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法,、正方體表面積計(jì)算方法

1、師：我們知道什么是表面積,，如何來求它們的表面積呢,？

小組內(nèi)兩兩合作，把你如何求長(zhǎng)方體表面積的思路與你的同桌進(jìn)行交流,。

（師在小組間巡視）

2、生交流匯報(bào)各種求長(zhǎng)方體表面積的方法,。

3,、交流比較各種求法，繼而得出長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法（漢字與字母公式表示）

長(zhǎng)方體表面積＝（長(zhǎng)寬＋長(zhǎng)高＋寬高）2

s＝ 2（ab＋ah＋bh）

4,、課件展示：通過課件的展示,，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方體

表面積方法的研究過程。

5,、生總結(jié)：正方體表面積計(jì)算方法（含字母）

正方體表面積＝棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6

s＝6a2

四,、基本反饋練習(xí)

1、計(jì)算一香皂盒的表面積

師：老師手里這個(gè)盒子的長(zhǎng)為10cm,寬為7cm,，高為3cm,，

請(qǐng)你計(jì)算這個(gè)盒的表面積。

生試做,，并指生上臺(tái)板演

2,、課件出示（三個(gè)立體圖形），分別計(jì)算它們的表面積。

3,、生在實(shí)物投影儀前講解交流,。

五、解釋應(yīng)用（課件出示題目）

您現(xiàn)在正在閱讀的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1,、一長(zhǎng)方體鐵盒長(zhǎng)18厘米,，寬15厘米，高12厘米,，做這個(gè)鐵盒至少要用多少平方厘米的鐵皮,？

a、生交流思路

b,、列式,。

2、一正方體無蓋木箱,，棱長(zhǎng)5分米,，這一箱子的表面積是多少？

a,、生試做

b,、交流思路

3、一間長(zhǎng)8米,，寬6米,，高4米教室，門窗面積是15平方米,，要粉刷四壁和房頂面,，粉刷面積是多少平方米？

a,、小組內(nèi)交流思路

b,、全班交流解題策略

c、生計(jì)算

3,、談收獲或體會(huì)

通過這節(jié)課的研究與交流,，你的收獲或體會(huì)是什么？

反思：本著讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),，實(shí)施學(xué)生主體參與教學(xué)的理念,，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)主體實(shí)驗(yàn)的兩條基本原則，即誠(chéng)心誠(chéng)意的讓學(xué)生做主人,，嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練,。通過老師提供的材料，創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生主體參與的環(huán)境氛圍,，在教師的引領(lǐng)及點(diǎn)撥下,，讓孩子們自己去認(rèn)知、去概括歸納總結(jié)，親歷知識(shí)形成的過程,，在建構(gòu)知識(shí)的過程中讓更多的孩子體驗(yàn)成功的快樂,，使孩子們真正成為課堂學(xué)習(xí)中幸福的主人，使孩子們獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高,。本著這一教學(xué)理念，這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)大的框架,。

框架一：從回憶長(zhǎng)方體,、正方體特征，重建長(zhǎng)方體,、正方體表象,，為解決本解決本節(jié)課的知識(shí)搭建一個(gè)前臺(tái)。

框架二：建立表面積概念

在提供實(shí)物這一材料下,，通過看一看,、指一指、摸一摸,、說一說,，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來很好的認(rèn)識(shí)、理解表面積這一概念,。

框架三：探求表面積計(jì)算方法

在深刻建立表面積概念的基礎(chǔ)上,，通過小組的兩兩合作，由已建立的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過合作交流很快得到長(zhǎng)方體表面積不同的求法,，并從中比較,，選擇出較簡(jiǎn)捷的方法，繼而得到公式,，由于正方體是特殊的長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體研究透徹后，輕松的得出求正方體表面積的計(jì)算方法,。

框架四：鞏固練習(xí)

公式得出后的基本應(yīng)用，通過老師手中香皂包裝盒表面積的計(jì)算,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行反饋,。

框架五：解釋應(yīng)用

把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用來解決生活中的實(shí)際問題，會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，使孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大作用,，并在應(yīng)用中提升對(duì)數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量，由基本練習(xí)到變式練習(xí),，再到提升練習(xí)的設(shè)計(jì),，在交流思路的過程中，還滲透了審題意識(shí)及習(xí)慣的養(yǎng)成，并使孩子們體悟到遇到具體情況進(jìn)行具體的分析,，靈活而又準(zhǔn)確的找到解題方法,。

框架六：談本節(jié)課的收獲

孩子們從知識(shí)目標(biāo)上談，同時(shí)從情感態(tài)度價(jià)值觀方面談自身的體會(huì)與收獲,，對(duì)數(shù)學(xué)這一許多人認(rèn)為枯燥的學(xué)科中產(chǎn)生豐富的情感,，激發(fā)起孩子們熱愛數(shù)學(xué)的美好情感。

在這節(jié)課中,，每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)了起來,，從問題的提出到交流，整個(gè)過程可以看到孩子們都在主動(dòng)熱烈的參與,，特別是在探求長(zhǎng)方體表面積不同的求法時(shí),，孩子們智慧的火花不時(shí)的在課堂上迸發(fā)，有的從長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的面為一組去分析,，得到求法,；有的把長(zhǎng)方體的上面、前面和左面分為一組去求,；還有的孩子從長(zhǎng)方體展開的平面圖去求,，更可貴的是有的孩子能夠想到用底面周長(zhǎng)乘以高再加上、下兩面面積的方法得到長(zhǎng)方體的表面積,。對(duì)問題的思考具有創(chuàng)新性與獨(dú)特性,，思維的深度得以發(fā)展。另外,，孩子們語言的表述清晰,、準(zhǔn)確，聲音洪亮,，手拿學(xué)具示范時(shí)動(dòng)作落落大方,，談體會(huì)與收獲時(shí)精彩的發(fā)言給老師留下了深刻而美好的印象。從這節(jié)課上,，可以看出孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的情感是積極的,，參與是主動(dòng)的，同時(shí),，在達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，數(shù)學(xué)思維得到了較好的發(fā)展，獲得了有效學(xué)習(xí),。

這節(jié)課存在著一些遺憾的地方,，例如：在探求長(zhǎng)方體表面積方法的交流過程中，由于課堂上的生成情況較多,，在處理時(shí)由于教學(xué)藝術(shù)的欠缺,，耗時(shí)太長(zhǎng),，以至于最后的幾道提升練習(xí)來不及在課堂上完成，更多的精彩沒有展現(xiàn)出來,，留下了較大的遺憾,。從這節(jié)課上，我收獲了很多,，同時(shí),，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在著較多的不足與問題。做為教師,，課堂上當(dāng)孩子們?cè)跓崃医涣鞯倪^程中,，要學(xué)會(huì)調(diào)控與把握，與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大時(shí),，要適時(shí)的把學(xué)生拉回來,，一節(jié)課的時(shí)間是有限的。因此,，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，要合理安排好時(shí)間，使孩子們?cè)诿恳还?jié)課上的數(shù)學(xué)思維都得以發(fā)展與提升,。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的過程,，它需要經(jīng)驗(yàn)的積累，特別需要教師的教育智慧,，教育機(jī)智,，這需要?dú)v練與功夫，在今后的教學(xué)中,，更要對(duì)教材深鉆,，準(zhǔn)確的把握，因?yàn)檫@正是教學(xué)藝術(shù)的來源,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇四

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始,，是本單元的重要內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成,。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究,、討論,、操作，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。

這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整個(gè)教學(xué)過程是：從實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境提出問題——引出表面積概念——當(dāng)直覺無法判斷時(shí)需要計(jì)算表面積——學(xué)生嘗試求表面積——總結(jié)求表面積的方法、條件和規(guī)律——學(xué)生獨(dú)立解決正方體表面積——應(yīng)用知識(shí),，解決問題,。這樣設(shè)計(jì)，層次清楚,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極回憶聯(lián)想,，使教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到和諧的統(tǒng)一,，真正做到“凡學(xué)生能想的，應(yīng)該認(rèn)學(xué)生自己去想”,，從而使學(xué)生在獲得真知的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展,。整堂課學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，合作討論交流，積極主動(dòng)參與探究,，體現(xiàn)了“以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。

培養(yǎng)學(xué)生的空間念是空間與圖形教學(xué)的重要任務(wù),，而求長(zhǎng)方體表面積必須具備長(zhǎng)方體每個(gè)面是由哪兩條棱相乘的空間觀念,，這是教學(xué)的.難點(diǎn)。為此,，教師在教學(xué)中一方面充分運(yùn)用電教手段,，精心設(shè)計(jì)各種投影片（立體圖），在投影片上用不同的顏色有規(guī)律地襯托出不同面的位置以及面與棱的關(guān)系,，從而較好地化抽象為具體,，克服了學(xué)生空間想象中的困難；另一方面,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,、立體圖，將紙盒展開再還原整合,，動(dòng)手觸摸長(zhǎng)方體的面與棱等,，也有效地增加了學(xué)生的空間觀念,，為獨(dú)立探索長(zhǎng)方體表面積打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過這節(jié)課,，我體會(huì)到教學(xué)方法,、途徑是各種各樣的，教師自己要摒棄唯上,、唯師,、唯本的傳統(tǒng)理念，不迷信靜態(tài)的教材和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),，將"已完成"的數(shù)學(xué)當(dāng)成"未完成"的數(shù)學(xué)來教,，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新,。

其次,，不要以自身成人的眼光看待學(xué)生的思維，而應(yīng)"蹲下身子",，以兒童的眼光去欣賞數(shù)學(xué),，接納學(xué)生的不同意見。尤其是對(duì)于學(xué)生"異想天開"的答案,，不要過早作出簡(jiǎn)單的判斷,，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生,，而應(yīng)耐心傾聽,，積極肯定，小心呵護(hù)學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí),。

再次,，教學(xué)不應(yīng)圍著自己的"教"轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù),。應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評(píng)價(jià),，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，尤其是當(dāng)學(xué)生的答案"離奇古怪"時(shí),，教師不應(yīng)急于主觀猜測(cè),、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，草率收?qǐng)?，而?yīng)真誠(chéng)地多問幾個(gè)"為什么,？""你是怎樣想的？"或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出,。這時(shí)你會(huì)驚嘆,，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，而課堂也會(huì)因?qū)W生豐富多彩的答案而變得精彩,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究、討論,、操作，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。另外,，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問題是思維的起點(diǎn),，課的開始我以問題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙？引入課題,，學(xué)生帶著疑問觀看實(shí)物,，并討論。通過思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉），再展開,，讓學(xué)生注意展開前長(zhǎng)方體的每個(gè)面,，在展開后是哪個(gè)面。為了便于對(duì)照,，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上,，分別用“上”、“下”,、“前”、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來長(zhǎng)方體的哪個(gè)面,。

然后，提問：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，正確的判斷每個(gè)面的長(zhǎng)和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上,、下,、前,、后,、左,、右的順序，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí)，主要是沿著什么是長(zhǎng)方體的表面積——怎樣求長(zhǎng)方體的表面積——為什么求長(zhǎng)方體的表面積這樣一條線來安排教學(xué)的,。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要,。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加,；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2；

對(duì)于今天金校長(zhǎng)提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長(zhǎng)方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到,。

實(shí)際生成時(shí)，學(xué)生只說出了其中的一種簡(jiǎn)便情況,，如果我在課前有更深入的研究，還可拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體表面積公式的歸納,，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式，便于記憶和書寫,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,、長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形奠定基礎(chǔ),。

1.重視表面積概念的教學(xué),。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中學(xué)生粘貼的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生沿著棱剪開得到它們的展開圖，并標(biāo)出“上,、下,、前、后,、左,、右”六個(gè)面。這樣把長(zhǎng)方體和正方體的展開圖與表面積的概念結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，便于把展開后的每個(gè)面與展開前的每個(gè)面的位置對(duì)應(yīng)起來,，可以更加清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體長(zhǎng),、寬、高之間的關(guān)系,，從而得出表面積的概念,，即長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積,。

2.重視表面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。在例1的教學(xué)中，通過結(jié)合生活中的情境將知識(shí)學(xué)習(xí),、方法探究和解決問題三者統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索表面積的計(jì)算方法,，從而起到“一石三鳥”的功效,。另外在推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的過程中，得出兩種計(jì)算方法,，教學(xué)中充分利用已有知識(shí)乘法分配律來溝通兩種方法,。特別要突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積,，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)死記硬背計(jì)算公式的現(xiàn)象,。

1.計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，主要是學(xué)生不細(xì)心，對(duì)于小數(shù)的計(jì)算不重視,。

2.個(gè)別同學(xué)對(duì)于上下面,、前后面、左右面的計(jì)算混淆,，導(dǎo)致出現(xiàn)有的面不需要計(jì)算還是計(jì)算在內(nèi),。

3.對(duì)于特殊的長(zhǎng)方體進(jìn)行側(cè)面積計(jì)算時(shí)應(yīng)補(bǔ)充為側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高，這樣對(duì)于計(jì)算特殊長(zhǎng)方體比較簡(jiǎn)便。

突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積,，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積,，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢記,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課中,，讓我印象最深刻的有兩個(gè)問題。

一是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)我們不能僅僅停留在知識(shí)的表面,，或只停留在一種淺層的認(rèn)識(shí)上,，而應(yīng)該在大量的練習(xí)中，讓孩子有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提升,，讓孩子們能在知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度上有一個(gè)概括性的想法,，能在一般現(xiàn)象中找到問題的本質(zhì)，讓孩子們能自己總結(jié)出怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積的公式,，并且這種公式不是一種簡(jiǎn)單的形式,，而更應(yīng)該是開放的，只有這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),，才能真正地讓孩子們體會(huì)到問題的內(nèi)在,，也才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，讓他們能夠舉一反三,，能在不斷地學(xué)習(xí)中自我找尋解決不同的數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律,。

二是對(duì)于孩子們所學(xué)習(xí)的知識(shí)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，我們固然要做到讓孩子們?nèi)ヌ骄?，而更重要的是我們要讓孩子們能找到尋找問題的鑰匙,，能讓孩子們體會(huì)到，解決一些問題,，更應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備,，讓他們體會(huì)到，“至少”的意思,，一方面是最少,，另一方面怎樣才能做到最少，就是每一個(gè)面貼的彩紙和這個(gè)長(zhǎng)方體的這個(gè)面的面積相等,。

對(duì)于孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方,，也即孩子們計(jì)算每一個(gè)面的面積時(shí)，不知如何找數(shù)據(jù)問題,，也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,，為了攻克這個(gè)難關(guān)，我讓孩子們自己說出每一步的解題思路,，讓他們弄清,，每一個(gè)算式求的是哪個(gè)面的面積,，從而，讓他們體會(huì)到我們對(duì)于公式的總結(jié)不是我們最終要尋找的結(jié)果,，只有我們?cè)诶斫鈫栴}本身的基礎(chǔ)上,，我們才能真正地找到解決問題的本質(zhì)因素，也即我們無論做什么,，都要尋個(gè)來龍去脈,，只有在一種這樣的情境中，我們才能真正地讓孩子們走上更寬廣的學(xué)習(xí)之路,，那種只是死記硬背的方式的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，早已經(jīng)不能適應(yīng)我們自己和學(xué)生，只有讓學(xué)生理解,，教師只有在一種不怕耽誤工夫的理念中,，才能讓孩子們真正地得到什么。

學(xué)習(xí)是孩子們的事,，緊記這一句,，我想，我們才能真正地讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí),，而不是我們包辦代替！

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇八

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是本單元的重要內(nèi)容,。

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計(jì)算的開始，為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，我通過演示課件,，加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境----動(dòng)手操作----自主探究----總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來引發(fā)學(xué)生思考,，要求“需要多少紙板”就必須知道長(zhǎng)方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過思考和交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,。這時(shí)及時(shí)我指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法時(shí),，先讓學(xué)生動(dòng)手量一量這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬,、高,，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考如何求這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果記錄下來，共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。

在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后,，我沒有單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法，而是設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題（求長(zhǎng),、寬,、高都是3厘米的長(zhǎng)方體的表面積的最優(yōu)方法）。學(xué)生在探討算法的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高,，在學(xué)生探究和交流的過程中,，達(dá)到優(yōu)化思維，推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實(shí)際生活中的問題可以通過學(xué)到的知識(shí)來解決的，學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,。為此,，我出示了在生活中經(jīng)常見到的火柴盒，讓學(xué)生分別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積,，從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng),、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況，我們?cè)谇蟊砻娣e是不能死套公式,，要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的應(yīng)用教學(xué)反思 長(zhǎng)方體與正方體的表面積教學(xué)反思篇九

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn),，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程,，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐,，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究,、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位,。具體在本節(jié)課中我是這樣做的：

課中在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積計(jì)算方法時(shí),，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，展開長(zhǎng)方體和正方體紙盒,，通過看一看,、指一指,、摸一摸、說一說,，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來很好的認(rèn)識(shí),、理解表面積這一概念。通過比較分析深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的表面積,，以及長(zhǎng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系,，抓住了推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生通過小組合作共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算手提袋所需材料的面積,，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面，那么就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和,。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),。再讓學(xué)生討論在解決與長(zhǎng)方體、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問題時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意些什么,？以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程,。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，先練后講,，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。通過辨析,、對(duì)比，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣,。在多種解法中找到最佳策略,，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力,。

本節(jié)課教學(xué)也存在一定的不足,，例如，優(yōu)生在課堂上仍是主角,，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差,，思維跟不上,，大部分時(shí)間只能充當(dāng)觀眾與聽眾，從課堂練習(xí)可以看出他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解,，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達(dá),，又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，不知如何解決這樣的矛盾,。