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五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇一

1.重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中學(xué)生粘貼的長(zhǎng)方體和正方體,，讓學(xué)生沿著棱剪開得到它們的展開圖,，并標(biāo)出“上、下,、前,、后、左,、右”六個(gè)面,。這樣把長(zhǎng)方體和正方體的展開圖與表面積的概念結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于把展開后的每個(gè)面與展開前的每個(gè)面的位置對(duì)應(yīng)起來(lái),，可以更加清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等,，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬,、高之間的關(guān)系,，從而得出表面積的概念,，即長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積,。

2.重視表面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。在例1的教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合生活中的情境將知識(shí)學(xué)習(xí),、方法探究和解決問(wèn)題三者統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索表面積的計(jì)算方法,，從而起到“一石三鳥”的功效,。另外在推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的過(guò)程中，得出兩種計(jì)算方法,，教學(xué)中充分利用已有知識(shí)乘法分配律來(lái)溝通兩種方法,。特別要突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積,，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)死記硬背計(jì)算公式的現(xiàn)象,。

1.計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，主要是學(xué)生不細(xì)心，對(duì)于小數(shù)的計(jì)算不重視,。

2.個(gè)別同學(xué)對(duì)于上下面,、前后面、左右面的計(jì)算混淆,，導(dǎo)致出現(xiàn)有的面不需要計(jì)算還是計(jì)算在內(nèi),。

3.對(duì)于特殊的長(zhǎng)方體進(jìn)行側(cè)面積計(jì)算時(shí)應(yīng)補(bǔ)充為側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高，這樣對(duì)于計(jì)算特殊長(zhǎng)方體比較簡(jiǎn)便,。

突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積,，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢記,。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇二

閆慧

一、教學(xué)構(gòu)思

長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形,，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積,，例如：計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸需要多少材料，《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積,。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的,？長(zhǎng)方體嗎?計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？魚缸沒有哪一個(gè)面,，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積,？如何計(jì)算這些面的面積？《長(zhǎng)方體和正方體表面積》,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn),，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問(wèn)題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng),，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問(wèn)題來(lái)開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐,，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表述能力,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積,。

2.使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體里幾個(gè)面的總面積,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

三,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法 ：

1、回憶：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的概念以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做表面積以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的`表面積？

2,、聯(lián)想：拿起（一個(gè)正方體的模型,，手摸著面）提問(wèn)：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么,？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算,？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？

3,、歸納引入新課：正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積,。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）

4,、教學(xué)例2：提問(wèn)：題目條件是什么,，讓我們求什么,？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會(huì)算嗎,？

（有同學(xué)提出可以用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式,，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做,。有小部份同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn),，但是通過(guò)計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡(jiǎn)便方法,。）

師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形,，所以求它的表面積只要用棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)求出一個(gè)面的面積，再乘6,。

二,、說(shuō)明：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過(guò)程中,，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積,，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和,，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算,，教學(xué)反思《《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。如例3,。

三,、魚缸的制作問(wèn)題:

1、幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長(zhǎng)方體,，但是沒有上面）

2,、如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積,，但是要減去上面的面積）

3,、教學(xué)例3

四、（出示長(zhǎng)方體模型,，把它看成魚缸的模型）

1,、魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）

2,、要求需要多少平方分米玻璃,，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾個(gè)面有相同的兩個(gè),？哪個(gè)面只有一個(gè),？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒有上面,，左面=寬*高前面=長(zhǎng)*高底面=長(zhǎng)*寬）

3,、指名學(xué)生板演，集體訂正,。

4,、改變題目要求，使得長(zhǎng)方體的寬和高長(zhǎng)度相等,，觀察模型,，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,？

學(xué)生1：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí),，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。

學(xué)生2：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí),，它的前,、后、上,、下四個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形,。

學(xué)生3：這個(gè)長(zhǎng)方體沒有上面，所以只要算5個(gè)面的面積,，它的前面,、后面、下面這三個(gè)面完全相同

說(shuō)明：寬和高長(zhǎng)度相等時(shí),，長(zhǎng)方體的前面,、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒有上面）,，所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了,，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量,。

五,、練習(xí)

書p42頁(yè)練習(xí)二的第一、二 題,。

（要計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和,，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,，而且通過(guò)指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）

課后反思：

一,、積極參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.

在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過(guò)程,。在活動(dòng)中,，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面要使得學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜測(cè)結(jié)果,，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，通過(guò)本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，利用本身所掌握的知識(shí)提高科學(xué)探究的能力,。在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中,，我首先幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，同時(shí)提出新問(wèn)題——正方體的表面積是如何求解的,？然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè)，并且舉例證明觀點(diǎn)是否正確,，最后由我來(lái)歸納總結(jié),。設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：1.你能根據(jù)表面積的概念說(shuō)一下什么叫做正方體的表面積嗎？2.如何計(jì)算正方體的表面積,？還進(jìn)行全班討論,，正方體表面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)這種研究性的探討以及對(duì)比的方式,，教好地完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中,，體現(xiàn)本身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感,。

二、以事實(shí)為依據(jù),，解決問(wèn)題

在制作魚缸的問(wèn)題中,，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué),。先問(wèn)學(xué)生魚缸有沒有蓋子,，接著啟發(fā)學(xué)生猜想如何計(jì)算制作魚缸所需材料的面積數(shù)量，從而引出問(wèn)題,，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問(wèn)題上來(lái),，這就激發(fā)了學(xué)生的求知,、探索欲望。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，利用事實(shí)為依據(jù),，和學(xué)生一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過(guò)程,，從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。同時(shí)提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開教室,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感,。

三、鞏固知識(shí),，歸納要點(diǎn)

改變題目的要求,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，全班討論,。經(jīng)過(guò)多位同學(xué)敘述,，他們便發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，所敘述的內(nèi)容是不完整的,，所以結(jié)論不完全正確,。要想得到全面正確的結(jié)論，就要用充分的事實(shí)來(lái)說(shuō)話,，資料這樣才能得到正確的結(jié)論,。針對(duì)某些典型的錯(cuò)誤觀點(diǎn)可以進(jìn)行討論，推翻,，說(shuō)出問(wèn)題的結(jié)果和原來(lái)預(yù)測(cè)的不同點(diǎn)（區(qū)別）,，然后和學(xué)生一起總結(jié)，加深印象,。同時(shí)正確評(píng)估學(xué)生的觀點(diǎn),，通過(guò)練習(xí)，鞏固新舊知識(shí),，思考與討論問(wèn)題的答案,，大膽的進(jìn)行猜測(cè)，做好記錄,，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律,。新課程強(qiáng)調(diào)：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。我遵循這些理念開展以引導(dǎo),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，探究氣氛也更活躍,，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高,。

四、教學(xué)需改進(jìn)之處：

教師要進(jìn)一步做好“六認(rèn)真”工作,，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力和運(yùn)用能力,，使得教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,，全面發(fā)展，成為一個(gè)“十”字型人才,。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇三

“綜合與實(shí)踐”是課程改革之后出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域,，它是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主體,，以積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在本課的教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生深入到生活實(shí)踐之中，處處碰到數(shù)學(xué)的存在,，處處遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，比起數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái),，這種感受更實(shí)在,，更真切，更深刻,，因此也更具有現(xiàn)實(shí)意義,。比如學(xué)習(xí)了本課之后，學(xué)生就可以計(jì)算燈箱上張貼的海報(bào)的面積,、超市里的大立柱需要多大的彩紙才能張貼完整,，那么在準(zhǔn)備海報(bào)和彩紙時(shí)就可以先計(jì)算，再準(zhǔn)備,。讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

自主探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，雖然也可以實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，但我們總是那么不能放手,，總是那么不由自主的把知識(shí)灌輸給學(xué)生。然而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生成了活動(dòng)的主體,，必須自主地去探索，去實(shí)踐,，去交流,，教師不得不放手，否則,，就不成其為綜合實(shí)踐活動(dòng)了,。本節(jié)課中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集——學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類——探究每一類的計(jì)算方法——規(guī)律的總結(jié),，無(wú)不是學(xué)生們自己實(shí)踐,、探索、交流的結(jié)果,。整節(jié)課中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,，教師只是起到組織和引領(lǐng)的作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最本質(zhì)的要求,，就是讓學(xué)生靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已具備的經(jīng)驗(yàn),，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這比起課堂上,、作業(yè)中,、試卷里的紙上談兵似的解決問(wèn)題，來(lái)得更直接,、更實(shí)在,、更真實(shí)、更具有靈活性,、更具有綜合性,，也就更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課中求火柴盒,、煙囪,、正方體立柱等的表面積問(wèn)題，是學(xué)生在生活中親眼看到,、親手摸到的東西,，比在教室里想象更直接、更真實(shí),、更易于靈活掌握方法,，從而提高解決問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,，離不開合作交流,，在師生,、生生，小組與小組,，小組與大組等的交流中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面,。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō),、敢說(shuō)、樂說(shuō),，暢所欲言。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊,、知識(shí)在整合,，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本節(jié)課中在計(jì)算衣柜的的表面積時(shí),，學(xué)生一句“擺放位置不同,，表面積的求法肯定不一樣”，激活了學(xué)生的思維,，想象出了表面積是一個(gè)面,、兩個(gè)面、三個(gè)面,、四個(gè)面等不同情況,，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇四

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作,，按照創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究、討論,、操作,，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。

這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是：從實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境提出問(wèn)題——引出表面積概念——當(dāng)直覺無(wú)法判斷時(shí)需要計(jì)算表面積——學(xué)生嘗試求表面積——總結(jié)求表面積的方法,、條件和規(guī)律——學(xué)生獨(dú)立解決正方體表面積——應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),，層次清楚,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),，積極回憶聯(lián)想，使教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到和諧的統(tǒng)一,，真正做到“凡學(xué)生能想的,，應(yīng)該認(rèn)學(xué)生自己去想”,，從而使學(xué)生在獲得真知的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展,。整堂課學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，合作討論交流,，積極主動(dòng)參與探究,，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,。

培養(yǎng)學(xué)生的空間念是空間與圖形教學(xué)的重要任務(wù),，而求長(zhǎng)方體表面積必須具備長(zhǎng)方體每個(gè)面是由哪兩條棱相乘的空間觀念，這是教學(xué)的難點(diǎn),。為此,，教師在教學(xué)中一方面充分運(yùn)用電教手段，精心設(shè)計(jì)各種投影片（立體圖）,，在投影片上用不同的顏色有規(guī)律地襯托出不同面的位置以及面與棱的關(guān)系,，從而較好地化抽象為具體，克服了學(xué)生空間想象中的困難,；另一方面,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、立體圖,，將紙盒展開再還原整合,，動(dòng)手觸摸長(zhǎng)方體的面與棱等，也有效地增加了學(xué)生的空間觀念,，為獨(dú)立探索長(zhǎng)方體表面積打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到教學(xué)方法、途徑是各種各樣的,，教師自己要摒棄唯上,、唯師、唯本的傳統(tǒng)理念,，不迷信靜態(tài)的教材和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),，將"已完成"的數(shù)學(xué)當(dāng)成"未完成"的數(shù)學(xué)來(lái)教，使教師自身思維放開,，富于創(chuàng)新,。

其次，不要以自身成人的眼光看待學(xué)生的思維,，而應(yīng)"蹲下身子",，以兒童的眼光去欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生的不同意見,。尤其是對(duì)于學(xué)生"異想天開"的答案,，不要過(guò)早作出簡(jiǎn)單的判斷，更不能嘲笑,、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽,，積極肯定,，小心呵護(hù)學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。

再次,，教學(xué)不應(yīng)圍著自己的"教"轉(zhuǎn),，應(yīng)多為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評(píng)價(jià),，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),，尤其是當(dāng)學(xué)生的答案"離奇古怪"時(shí)，教師不應(yīng)急于主觀猜測(cè),、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，草率收?qǐng)觯鴳?yīng)真誠(chéng)地多問(wèn)幾個(gè)"為什么,？""你是怎樣想的,？"或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出。這時(shí)你會(huì)驚嘆,，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的,，而課堂也會(huì)因?qū)W生豐富多彩的答案而變得精彩。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究、討論、操作,，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。另外,，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，課的開始我以問(wèn)題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙,？引入課題,，學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看實(shí)物，并討論,。通過(guò)思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉）,，再展開,，讓學(xué)生注意展開前長(zhǎng)方體的每個(gè)面，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照,，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上，分別用“上”,、“下”,、“前”、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來(lái)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面,。

然后，提問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，正確的判斷每個(gè)面的長(zhǎng)和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上,、下、前,、后,、左、右的順序，依次說(shuō)出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí),，主要是沿著什么是長(zhǎng)方體的表面積——怎樣求長(zhǎng)方體的表面積——為什么求長(zhǎng)方體的表面積這樣一條線來(lái)安排教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要,。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加,；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2；

對(duì)于今天金校長(zhǎng)提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長(zhǎng)方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到,。

實(shí)際生成時(shí)，學(xué)生只說(shuō)出了其中的一種簡(jiǎn)便情況,，如果我在課前有更深入的研究,，還可拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長(zhǎng)方體,、正方體表面積公式的歸納，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式,，便于記憶和書寫。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇六

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是本單元的重要內(nèi)容。

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計(jì)算的開始,，為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，我通過(guò)演示課件，加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)物演示,，按照“創(chuàng)設(shè)情境----動(dòng)手操作----自主探究----總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，要求“需要多少紙板”就必須知道長(zhǎng)方體紙盒的什么,，讓學(xué)生通過(guò)思考和交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”。這時(shí)及時(shí)我指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義,，為探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手量一量這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬,、高,，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考如何求這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果記錄下來(lái),，共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。

在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，我沒有單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法,，而是設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題（求長(zhǎng),、寬、高都是3厘米的長(zhǎng)方體的表面積的最優(yōu)方法）,。學(xué)生在探討算法的過(guò)程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,，促進(jìn)課堂效益的提高,，在學(xué)生探究和交流的過(guò)程中，達(dá)到優(yōu)化思維,，推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實(shí)際生活中的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決的,，學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,。為此，我出示了在生活中經(jīng)常見到的火柴盒,，讓學(xué)生分別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積,，從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況,，我們?cè)谇蟊砻娣e是不能死套公式,，要根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇七

1,、知識(shí)性目標(biāo):讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義,，初步學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體和正方體面積的計(jì)算方法。

2,、探究性目標(biāo):能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息,，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作,、觀察思考等解決問(wèn)題的方法,，去探求、經(jīng)歷,、感受長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念和計(jì)算方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生探求意識(shí)和探求能力,。

3、情感性目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

長(zhǎng)方體和正方體藥盒,、長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具,、直尺、不同規(guī)格的長(zhǎng)方形和正方形紙板若干組,、剪刀,、透明膠、卷尺,、竹竿等,。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析矛盾，獨(dú)立思考和相互啟發(fā),。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),，使活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度,，善于求新,、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力,，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動(dòng)手操作能力,。其次、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種知識(shí)和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的活動(dòng)，按由近及遠(yuǎn),、由淺入深,、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。第三,、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生提出問(wèn)題,、進(jìn)行猜想,、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃,，有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、記錄,、統(tǒng)計(jì)等，有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論,。第四,、探究活動(dòng)要在情感態(tài)度上與兒童貼近，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性,。

一,、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們用老師為大家準(zhǔn)備的這些長(zhǎng)方形或正方形紙板每個(gè)小組做一個(gè)封閉的長(zhǎng)方體紙盒,。比一比哪一個(gè)小組合作得最好,，最先做完，下面開始吧,！

2,、小組合作，利用長(zhǎng),、正方形紙板動(dòng)手制作長(zhǎng)方體紙盒,。

3、師：同學(xué)們合作得很好,。哪個(gè)小組的同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你們制作的長(zhǎng)方體紙盒它得基本特征,，指出它的長(zhǎng)、寬,、高,，并分別指出和長(zhǎng)、寬,、高相等的棱,。

生1：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱,、8個(gè)頂點(diǎn),。

生2：在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同,，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,。

生3：長(zhǎng)方體的6個(gè)面是長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形,。

生4：拿著長(zhǎng)方體指出它的長(zhǎng),、寬,、高。

師：沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,，再展平,。（教師將長(zhǎng)方體表面積教具展開貼再黑板上）

簡(jiǎn)析：此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的思維，并使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了一種樂趣,，從而喚起了學(xué)生觀察,、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了鋪墊,，使學(xué)生順利進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二,、自主探究,，合作交流

1、教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體表面積的概念

師：同學(xué)們說(shuō)得真好,，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察自己制作好的長(zhǎng)方體紙盒，分別用上,、下,、左、右,、前,、后標(biāo)明六個(gè)面。

師：長(zhǎng)方體有哪些面是完全相同的長(zhǎng)方形,？它們的面積怎么樣,？

生：（拿著手中展開的長(zhǎng)方體）上面和下面、左面和右面,、前面和后面是完全相同的長(zhǎng)方形,，它們的面積相等。

師：有幾組面積相等的長(zhǎng)方形,？

生：總共有三組面積相等的長(zhǎng)方形,。

師：剛才我們觀察了長(zhǎng)方體的展開圖形，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察正方體的展開圖形（課件演示正方體展開圖形）

師：展開后的每個(gè)面是什么形狀的,？有幾個(gè)相等的面？

生：每個(gè)面是正方形的,，有6個(gè)相等的面,。

師：（指著兩個(gè)展開的圖形說(shuō)明）長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)面的面積總和叫做它的表面積,。 （板書課題：長(zhǎng)方體和正方體的表面積、長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算）

簡(jiǎn)析：為了使學(xué)生更好的理解表面積的概念,，通過(guò)讓學(xué)生親自操作,，認(rèn)真觀察，使其更清楚的看出長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等,，也為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積做好準(zhǔn)備,。

2、教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體表面積的計(jì)算

師：既然長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積,，那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢？請(qǐng)你們用自己制作的長(zhǎng)方體紙盒,，想一想,、量一量、算一算,，合作完成,。

生合作探究計(jì)算方法，匯報(bào)如下：

生1：我們組列式是65＋65＋63＋63＋53＋53,，分別求出長(zhǎng)方體上,、下、前,、后,、左、右6個(gè)面的面積,，再把它們的積加起來(lái)就是它們的表面積,。

生2：我們組列式為652＋632＋532。我用652求上下兩個(gè)面的面積,；用632求出前后兩個(gè)面的面積,；用532求出左右兩個(gè)面的面積，然后把三次乘得的結(jié)果加起來(lái)就是長(zhǎng)方體的表面積,。

生3：我們組列式是（65＋63＋53）2,。我用65求出上面；63求出前面,；53求出后面,。然后用它們相加的和再乘以2，就求出六個(gè)面的總面積,。因?yàn)殚L(zhǎng)方體六個(gè)面中分別有三組相對(duì)的面的面積相等,。

生4：我們組列式是（5＋3＋5＋3）6＋532。我用5＋3＋5＋3求的是長(zhǎng)方體展開后大長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，再乘以6就求出上下,、前后4個(gè)面的面積,；532求的是左右兩個(gè)面的面積。最后再求出它們的和,。

生5：我們組制作的長(zhǎng)方體紙盒和他們的不一樣,，因?yàn)樽笥覂蓚€(gè)面是正方形，所以我列式是：634＋332,，我用634求的是上下,、前后四個(gè)面的面積；用332求的是左右兩個(gè)面的面積,。把兩次乘得的結(jié)果加起來(lái)就是長(zhǎng)方體的表面積,。

師：你們計(jì)算的很準(zhǔn)確！你們組制作的長(zhǎng)方體紙盒是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，你能具體問(wèn)題具體分析,，找到簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，很值得學(xué)習(xí),。生活中的長(zhǎng)方體確實(shí)是各種各樣的,，找到解決實(shí)際問(wèn)題的好方法才是最重要的。

師：長(zhǎng)方體的表面積我們會(huì)計(jì)算了,，那么正方體的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算,？

生1：正方體同長(zhǎng)方體一樣都是六個(gè)面，而這六個(gè)面的面積是相等的,，每個(gè)面都是正方形,，所以我認(rèn)為正方體的表面積等于正方形面積乘以6。

生2：正方體的六個(gè)面都是正方形,，面積相等,，所以正方體的表面積等于棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6。

簡(jiǎn)析：當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后,，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，讓學(xué)生運(yùn)用自己的長(zhǎng)方體紙盒，通過(guò)討論,、測(cè)量,、計(jì)算等方法，解決實(shí)際問(wèn)題,，降低了理解的難度,，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了合作和探求知識(shí)的意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己主動(dòng)經(jīng)歷表面積的計(jì)算過(guò)程,，感受到了表面積的意義,，而且也使自己探索到解決問(wèn)題的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三,、鞏固練習(xí),，深化理解

1、師出示一個(gè)長(zhǎng)方體藥盒,，問(wèn)：你能計(jì)算出它的表面積嗎,？（不能。）為什么,？（生：因?yàn)椴恢烂總€(gè)面的長(zhǎng)和寬,、、,、,、、,、）現(xiàn)在告訴你這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高分別是10,、8,、6厘米，你能算出它的表面積嗎,？只列出算式不計(jì)算,。

2、生獨(dú)立計(jì)算,。

3,、師：通過(guò)列算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？（只要知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，我們就可以求出它的表面積,。）

簡(jiǎn)析：此環(huán)節(jié)是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解深化鞏固，也是對(duì)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的抽象過(guò)程,。

四,、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出正方體藥盒,，幫助工人師傅計(jì)算一下要加工100個(gè)這樣的藥盒,，至少要用多少紙板？

2,、師出示一個(gè)正方體紙盒,，讓學(xué)生觀察有什么特別之處？（只有5個(gè)面）告訴學(xué)生它的棱長(zhǎng)是10厘米,，求出制作一個(gè)這樣的紙盒至少要用多少紙板,？（只說(shuō)算式）

3、師：假如我們的教室要重新粉刷,，你能計(jì)算出需要粉刷的面積是多少嗎,？請(qǐng)同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的測(cè)量工具，分工合作,，看哪一個(gè)組最先計(jì)算出結(jié)果,。（可把學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)組，在實(shí)際測(cè)量中遇到困難可與本組同學(xué)或老師進(jìn)行交流）

簡(jiǎn)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從理解知識(shí)到具體應(yīng)用,，解決實(shí)際問(wèn)題，這是一次飛躍,。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際物品,，靈活應(yīng)用長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義和計(jì)算方法解題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題在應(yīng)用中發(fā)展智能,。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，還了數(shù)學(xué)的本來(lái)面目。

五,、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

簡(jiǎn)析：歸納本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法,，對(duì)知識(shí)的掌握及今后的學(xué)習(xí)相得益彰。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。（著名數(shù)學(xué)家波利亞）在這個(gè)案例中,，從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過(guò)實(shí)物,、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,，從生活實(shí)際引入,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去,。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中,，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表象,，建立概念,，以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的方法,，并給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，我們深刻體會(huì)到老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，不包辦代替,，努力創(chuàng)設(shè)情景，提供空間,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生更好地理解和掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了自信心，激發(fā)了求知欲,，獲得了成功得體驗(yàn),。

五下長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方體,，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積與長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生知道：

前,、后面=長(zhǎng)×高×2,；

左、右面=寬×高×2,；

上,、下面=長(zhǎng)×寬×2。

長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式：

方法（一）：s=長(zhǎng)×高×2+寬×高×2+長(zhǎng)×寬×2

方法（二）：s=（長(zhǎng)×高+寬×高+長(zhǎng)×寬）×2

s=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6

在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積時(shí),，要考慮到以下幾種情況：

1,、 完整的（六個(gè)面都有）長(zhǎng)方體或正方體

這種類型的題目，直接套用表面積計(jì)算公式即可,。

2,、 無(wú)底或無(wú)蓋的長(zhǎng)方體或正方體（如粉刷教室、魚缸,、游泳池等的表面積）

這種類型的題目,，首先要看清楚要計(jì)算的是哪幾個(gè)面，然后再進(jìn)行解答,。

公式：s=長(zhǎng)×高×2+寬×高×2+長(zhǎng)×寬

3,、 求長(zhǎng)方體或正方體四周的表面積

它指的是長(zhǎng)方體或正方體周圍四個(gè)面（即前面、后面,、左面,、右面）的表面積。

公式：s=長(zhǎng)×高×2+寬×高×2

總體說(shuō)來(lái),，這部分知識(shí)只要掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積及計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很容易的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，也能學(xué)得很不錯(cuò),。表面積的計(jì)算公式，同學(xué)們也能做到運(yùn)用自如,。但中間還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，比較嚴(yán)重的就是學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，導(dǎo)致解題過(guò)程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤,。今后,，我需要在這一方面采取一些措施，如通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)提高同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確性,。