每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長方體的體積課后反思篇一

學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)了“長方體表面積的計(jì)算”以后,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)長方體的表面積計(jì)算問題都能夠熟練掌握,但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中觸及計(jì)算長方體表面積的問題就不能正確進(jìn)行計(jì)算,比如以下幾道題:。

這幾道要正確計(jì)算不但要掌握長方體表面的計(jì)算方法,而且要求學(xué)生計(jì)算時(shí)要能夠正確判斷計(jì)算的是哪幾個(gè)面的面積之和,。剛開端教學(xué)時(shí)學(xué)生呈現(xiàn)了錯(cuò)誤就給學(xué)生闡發(fā),、改正,但是效果并不明顯,學(xué)生遇到這些問題時(shí)又發(fā)生了錯(cuò)誤。后來經(jīng)過認(rèn)真闡發(fā),、尋找緣故原由,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠正確進(jìn)行表面積的計(jì)算是對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)掌握不扎實(shí),沒有樹立正確的空間觀念,缺乏對(duì)物體的空間想象力,。

隨著新課程的學(xué)習(xí),在進(jìn)行長方體表面積計(jì)算的教學(xué)中重視了學(xué)生空間想象力的訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)習(xí)完好長方體表面積之后辦理了這一類問題錯(cuò)誤明顯減少了。

(一)讓學(xué)生拿出自已做的長方體模型,指出長方體的長寬高,說出如何計(jì)算上下,、前后,、左右每個(gè)面的面積,隨后變換長方體模型放置方向進(jìn)行練習(xí)。

(二)脫離長方體模型,一名同學(xué)口述長方體放置方法,其它學(xué)生想象判斷上下,、前后,、左右每個(gè)面如何計(jì)算。

(三)針對(duì)長方體實(shí)例或者詳細(xì)放置好的長方體模型,比如長八厘米,、寬六厘米,、高五厘米的長方體,八×六求的哪一個(gè)面的面積?……通過這樣練習(xí),學(xué)生在頭腦中正確的把長方體圖形和詳細(xì)實(shí)物能夠聯(lián)系起來,能夠憑據(jù)實(shí)物想象出基本圖形,而且能夠憑據(jù)想象把立體圖形剖析成簡單的平面圖形,這現(xiàn)實(shí)上就是我們所說的空間觀念的培養(yǎng)。學(xué)生辦理上面三道現(xiàn)實(shí)問題,就是對(duì)學(xué)生空間觀念的評(píng)測,。學(xué)生空間觀念是否正確,通過在現(xiàn)實(shí)操作,、在辦理現(xiàn)實(shí)問題中進(jìn)行檢驗(yàn),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正毛病,逐步形成正確的空間觀念,。

當(dāng)我把問題:“用八個(gè)一立方厘米的小正方體憑借想象表現(xiàn)出一個(gè)表面積最大的長方體,、一個(gè)表面積最小的長方體”展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),發(fā)現(xiàn)并不如我所預(yù)料的學(xué)生無法辦理。有的學(xué)生說出了:長八厘米,、寬一厘米,、高一厘米,長四厘米、寬二厘米,、高一厘米,長二厘米,、寬二厘米、高二厘米,另有的`學(xué)生畫出草圖。讓我深深體會(huì)到學(xué)生的確擁有不可估量的潛力,。只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能展現(xiàn)他們才氣的時(shí)間和空間,隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出,。

長方體的體積課后反思篇二

長方體的表面積屬于空間與模型這個(gè)模塊。在認(rèn)識(shí)了長方體的基本特征,，利用面與面之間的關(guān)系,，探索出其表面積的計(jì)算公式。

在備課的時(shí)候,，我認(rèn)為這課雖然是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,，但學(xué)生在理解長方體面的特征的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,，應(yīng)該不是一件很困難的事,。

但從學(xué)生的課后作業(yè)上看，還真是問題多多,。分析了一下原因,，主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)總結(jié)出來的公式還不熟練,。

雖然，我還教了學(xué)生記憶的技巧,，但是很明顯有的學(xué)生在算面積的時(shí)候還是張冠李戴,，這說明學(xué)生對(duì)一個(gè)新知識(shí)的掌握還需要反復(fù)、重復(fù)加強(qiáng),。

2,、學(xué)生對(duì)題目意思理解不透。

有的學(xué)生馬虎大意,，對(duì)完成作業(yè)態(tài)度不夠,，草草了事。以致有的題目存在“陷進(jìn)”,，他并沒有發(fā)現(xiàn)出來,。比如，房間貼墻紙,，地面肯定是不用貼的,，有的學(xué)生就沒有想到。

3,、計(jì)算上有問題,。

長方體的表面積計(jì)算有些繁瑣，這就要求學(xué)生計(jì)算細(xì)心,，可是從作業(yè)上看,，還是有些學(xué)生算式是對(duì)的，算錯(cuò)了。很可惜的,。計(jì)算基本功以后還是要多加訓(xùn)練,。

長方體的體積課后反思篇三

通過動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí),，我覺得是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法,，長方體和正方體的表面積這一課時(shí)我是這樣教的：

課中在教學(xué)長方體正方體表面積計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，展開長方體和正方體紙盒,，通過看一看、指一指,、摸一摸,、說一說，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來很好的認(rèn)識(shí),、理解表面積這一概念,。通過比較分析深刻地體會(huì)長方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長方體或正方體的表面積，以及長方體6個(gè)面之間的關(guān)系,，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后再讓學(xué)生通過小組合作共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二,、聯(lián)系生活巧用表面積,。

在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算手提袋所需材料的面積，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面,，那么就是計(jì)算長方體某幾個(gè)面的面積之和,。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生討論在解決與長方體,、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問題時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意些什么，以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程,，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程,。

整個(gè)過程由老師提出問題，學(xué)生動(dòng)手操作,，共同探究表面積的計(jì)算方法,，最后應(yīng)用于生活,。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，也容易接受新的知識(shí),，只是還有些同學(xué)坐著無動(dòng)于衷，那我又要尋找新的教學(xué)方法了,。

長方體的體積課后反思篇四

教學(xué)《長方體的表面積》這一課,，我主要想通過學(xué)生的操作，讓學(xué)生理解表面積的概念,，初步掌握長方體表面積的計(jì)算方法,，會(huì)用求表面積的方法解決生活中的一些簡單問題。

課堂中,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了表面積的概念后,，結(jié)合例題，我引導(dǎo)學(xué)生求長方體的表面積時(shí),，提出問題：“你能想辦法求出這個(gè)長方體六個(gè)面的總面積嗎,？試著做一做”。不一會(huì)兒,，兩種方法寫在了黑板上,，學(xué)生列出了這樣的算式：0.7×0.5×2＋0.7×0.4×2＋0.5×0.4×2和（0.7×0.5＋0.7×0.4＋0.5×0.4)×2，我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出長方體表面積的計(jì)算方法,。這時(shí),，史淵博站起來說：“老師，還可以這么列算式：0.7×0.5×2＋（0.7＋0.5)×2×0.4”,。

說實(shí)話，這種方法我們?cè)谟?jì)算圓柱體的表面積時(shí)經(jīng)常用到,，而對(duì)于計(jì)算長方體的表面積時(shí),，我一直認(rèn)為孩子們不會(huì)想出這種方法，所以過去幾次教學(xué)這一課時(shí)從未介紹過,。既然今天孩子們提出來了——這種預(yù)設(shè)之外的生成性資源,，那我必須順勢開發(fā)利用。我接著提出：“這種方法對(duì)嗎,？”孩子們面面相覷,，不知如何判斷?！澳隳芙o我們講講是怎樣想的嗎,？”看到孩子們?nèi)绱说谋砬?，我又繼續(xù)提出問題,?！斑@個(gè)長方體包裝箱，先做兩個(gè)底面,，需要0.7×0.5×2平方米硬紙板,，而長方體前后左右四個(gè)面展開是一個(gè)大長方形,，這個(gè)大長方形的長是長方體兩個(gè)長加兩個(gè)寬的和,，寬是長方體的高,，所以這四個(gè)面的面積是（0.7＋0.5)×2×0.4,，把兩個(gè)底面加四個(gè)面就是這個(gè)長方體六個(gè)面的總面積?！笔窚Y博一口氣說出了自己的想法,?！笆沁@樣子嗎,？那我們動(dòng)手將手中的長方體剪剪看吧?！睂W(xué)生動(dòng)手將手中的長方體上下兩個(gè)底面剪去,，其余四個(gè)面沿一條高剪開，發(fā)現(xiàn)的確是長方形,，而這個(gè)長方形的長是底面周長,，寬是長方體的高，這種方法自然很容易理解了,。這樣一個(gè)教師認(rèn)為不適合對(duì)學(xué)生講的問題方法,，隨著學(xué)生的提出迎刃而解了。

課后,，細(xì)細(xì)琢磨,，教師只不過是讓學(xué)生說出了自己的想法，而實(shí)際是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，結(jié)果創(chuàng)造了水到渠成的事,。看來,，學(xué)生是金子,，只要我們真正把主動(dòng)權(quán)還給他們，允許他們用自己的大腦思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，就能激起孩子們思維的火花,，發(fā)出耀眼的光芒，我們的課堂也就更加精彩,！

長方體的體積課后反思篇五

“長方體和正方體的表面積”教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方體和正方體特征，知道它們都有6個(gè)面,、12條棱,、8個(gè)頂點(diǎn)。長方體的每個(gè)面都是長方形,，相對(duì)的面的形狀相同,，大小相等；12條棱分為3組,；相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長,，分別叫做長方體的長、寬,、高,，以及正方體的6個(gè)面都是面積相等的正方形的基礎(chǔ)上而學(xué)習(xí)的。對(duì)于表面積的概念與平面圖形的面積,，既有聯(lián)系又有區(qū)別,。同時(shí)是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為表面積的概念的學(xué)習(xí),，要是通過學(xué)生對(duì)長方體特點(diǎn)的感知并懂得表面積的意義基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然會(huì)正確求長方形的面積,，但要求表面積,，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。為什么呢,，因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw,，從二維到三維,。成人看似簡單,，而對(duì)小學(xué)生卻有一定的難度,。同時(shí)，小學(xué)生往往習(xí)慣于遷移,，長方形面積明明是長×寬，而現(xiàn)在怎么變成長×高,、寬×高了呢,？這對(duì)于一部分學(xué)生來說，肯定存有困惑,。所以要把長方體展開,，變6個(gè)面為一個(gè)面,，這種轉(zhuǎn)化不是老師來完成，而是在學(xué)生思維中展開,，因此,，在前一課時(shí)就應(yīng)打下一定基礎(chǔ)：上下面：前后面、左右面等概念,！對(duì)立面相等等知識(shí)點(diǎn),。再通過觀察長方體的每一個(gè)面的面積任何計(jì)算！有沒有簡便方法等,。

在教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要！思維的活躍,，積極的學(xué)習(xí)是本堂課成功的的關(guān)鍵,。

不足之處：在教學(xué)中、思維的發(fā)散顯得不夠,！以至于在后來的無蓋,，甚至四個(gè)面計(jì)算中部分同學(xué)不理解！

非常遺憾,、值得反思,！

長方體的體積課后反思篇六

創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生的、源于生活的,、有趣的,、有用的、可操作的,、可探索的情景,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有利于學(xué)生自主探索,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”“要提供豐實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景”任何知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué),，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，使生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)在生活中做數(shù)學(xué)的樂趣,。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)求長方體、正方體表面積的必要性,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

知識(shí)的形成發(fā)展是有層次的，且與舊知識(shí)緊密相連,。新課展開必須以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。為此，新課的組織展開以有利于教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生同化,，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為目的,。

學(xué)生計(jì)算長方體、正方體表面積必須具有較強(qiáng)的空間觀念,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。為此，借助于實(shí)物投影,、模型,、多媒體課件，讓學(xué)生觀察,、觸摸,、拼拆、抽拉,、展示,，全方位感知，培養(yǎng)空間觀念,，尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,。

長方體的體積課后反思篇七

在這節(jié)課中,，讓我印象最深刻的有兩個(gè)問題。

一是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)我們不能僅僅停留在知識(shí)的表面,，或只停留在一種淺層的認(rèn)識(shí)上,，而應(yīng)該在大量的練習(xí)中，讓孩子有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提升,，讓孩子們能在知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度上有一個(gè)概括性的想法,，能在一般現(xiàn)象中找到問題的本質(zhì)，讓孩子們能自己總結(jié)出怎樣計(jì)算長方體和正方體的表面積的公式,，并且這種公式不是一種簡單的形式,，而更應(yīng)該是開放的，只有這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),，才能真正地讓孩子們體會(huì)到問題的內(nèi)在,，也才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，讓他們能夠舉一反三,，能在不斷地學(xué)習(xí)中自我找尋解決不同的數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律。

二是對(duì)于孩子們所學(xué)習(xí)的知識(shí)要進(jìn)行必要的指導(dǎo),，我們固然要做到讓孩子們?nèi)ヌ骄?，而更重要的是我們要讓孩子們能找到尋找問題的鑰匙,，能讓孩子們體會(huì)到，解決一些問題,，更應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備,，讓他們體會(huì)到，“至少”的意思,，一方面是最少,，另一方面怎樣才能做到最少，就是每一個(gè)面貼的彩紙和這個(gè)長方體的這個(gè)面的面積相等,。

對(duì)于孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方,，也即孩子們計(jì)算每一個(gè)面的面積時(shí)，不知如何找數(shù)據(jù)問題,，也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,，為了攻克這個(gè)難關(guān)，我讓孩子們自己說出每一步的解題思路,，讓他們弄清,，每一個(gè)算式求的是哪個(gè)面的面積，從而,，讓他們體會(huì)到我們對(duì)于公式的總結(jié)不是我們最終要尋找的結(jié)果,，只有我們?cè)诶斫鈫栴}本身的基礎(chǔ)上，我們才能真正地找到解決問題的本質(zhì)因素,，也即我們無論做什么,，都要尋個(gè)來龍去脈，只有在一種這樣的情境中,，我們才能真正地讓孩子們走上更寬廣的學(xué)習(xí)之路,，那種只是死記硬背的方式的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，早已經(jīng)不能適應(yīng)我們自己和學(xué)生,，只有讓學(xué)生理解,，教師只有在一種不怕耽誤工夫的理念中，才能讓孩子們真正地得到什么,。

學(xué)習(xí)是孩子們的事,，緊記這一句，我想,，我們才能真正地讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí),，而不是我們包辦代替！

長方體的體積課后反思篇八

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究、討論、操作,，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。另外,，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問題是思維的起點(diǎn)，課的開始我以問題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙,？引入課題,，學(xué)生帶著疑問觀看實(shí)物，并討論,。通過思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)指出：“長方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體紙盒，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉）,，再展開,，讓學(xué)生注意展開前長方體的每個(gè)面，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照,，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上，分別用“上”,、“下”,、“前”、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來長方體的哪個(gè)面,。

然后，提問：長方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據(jù)長方體的長,、寬,、高，正確的判斷每個(gè)面的長和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上,、下、前,、后,、左,、右的順序，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí),，主要是沿著什么是長方體的表面積——怎樣求長方體的表面積——為什么求長方體的表面積這樣一條線來安排教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長方體的表面積時(shí),，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2,；

對(duì)于今天金校長提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到。

實(shí)際生成時(shí),，學(xué)生只說出了其中的一種簡便情況,，如果我在課前有更深入的研究，還可拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長方體、正方體表面積公式的歸納,，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡化成字母公式，便于記憶和書寫,。

長方體的體積課后反思篇九

2,、探究性目標(biāo):能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過動(dòng)手操作,、小組合作,、觀察思考等解決問題的方法，去探求,、經(jīng)歷,、感受長方體和正方體的表面積概念和計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生探求意識(shí)和探求能力,。

3,、情感性目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),。

長方體和正方體藥盒、長方體和正方體學(xué)具,、直尺,、不同規(guī)格的長方形和正方形紙板若干組、剪刀、透明膠,、卷尺,、竹竿等。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析矛盾,，獨(dú)立思考和相互啟發(fā),。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知,、求異的探索態(tài)度,，善于求新、設(shè)疑,、遷移的學(xué)習(xí)能力,，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動(dòng)手操作能力。

其次,、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種知識(shí)和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的活動(dòng)，按由近及遠(yuǎn),、由淺入深,、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜,。

第三,、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生提出問題,、進(jìn)行猜想,、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，有利于學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn),、記錄、統(tǒng)計(jì)等,，有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論,。第四、探究活動(dòng)要在情感態(tài)度上與兒童貼近,，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性,。

一,、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的認(rèn)識(shí)了,，下面請(qǐng)同學(xué)們用老師為大家準(zhǔn)備的這些長方形或正方形紙板每個(gè)小組做一個(gè)封閉的長方體紙盒,。比一比哪一個(gè)小組合作得最好，最先做完,，下面開始吧,！

2、小組合作,，利用長、正方形紙板動(dòng)手制作長方體紙盒,。

3,、師：同學(xué)們合作得很好。哪個(gè)小組的同學(xué)能說一說你們制作的長方體紙盒它得基本特征,，指出它的長,、寬、高,，并分別指出和長,、寬、高相等的棱,。

生1：長方體有6個(gè)面,、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),。

生2：在一個(gè)長方體中,，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等,。

生3：長方體的6個(gè)面是長方形,，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

生4：拿著長方體指出它的長,、寬,、高。

師：沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,，再展平,。（教師將長方體表面積教具展開貼再黑板上）。

簡析：此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的思維，并使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了一種樂趣,，從而喚起了學(xué)生觀察,、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了鋪墊,，使學(xué)生順利進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二,、自主探究,，合作交流。

師：同學(xué)們說得真好,，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察自己制作好的長方體紙盒,，分別用上、下,、左,、右、前,、后標(biāo)明六個(gè)面,。

師：長方體有哪些面是完全相同的長方形？它們的面積怎么樣,？

生：（拿著手中展開的長方體）上面和下面,、左面和右面、前面和后面是完全相同的長方形,，它們的面積相等,。

師：有幾組面積相等的長方形？

生：總共有三組面積相等的長方形,。

師：剛才我們觀察了長方體的展開圖形,，現(xiàn)在我們一起來觀察正方體的展開圖形（課件演示正方體展開圖形）。

師：展開后的每個(gè)面是什么形狀的,？有幾個(gè)相等的面,？

生：每個(gè)面是正方形的，有6個(gè)相等的面,。

師：（指著兩個(gè)展開的圖形說明）長方體和正方體的6個(gè)面的面積總和叫做它的表面積,。（板書課題：長方體和正方體的表面積、長方體表面積的計(jì)算）,。

簡析：為了使學(xué)生更好的理解表面積的概念,，通過讓學(xué)生親自操作，認(rèn)真觀察,，使其更清楚的看出長方體相對(duì)面的面積相等,，也為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的表面積做好準(zhǔn)備,。

師：既然長方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣求長方體的表面積呢,？請(qǐng)你們用自己制作的長方體紙盒,，想一想、量一量,、算一算,，合作完成。

生合作探究計(jì)算方法,，匯報(bào)如下：

生1：我們組列式是65＋65＋63＋63＋53＋53,，分別求出長方體上、下,、前,、后、左,、右6個(gè)面的面積,，再把它們的積加起來就是它們的表面積。

生2：我們組列式為652＋632＋532,。我用652求上下兩個(gè)面的面積；用632求出前后兩個(gè)面的面積,；用532求出左右兩個(gè)面的面積,，然后把三次乘得的結(jié)果加起來就是長方體的表面積。

生3：我們組列式是（65＋63＋53）2,。我用65求出上面,；63求出前面；53求出后面,。然后用它們相加的和再乘以2,，就求出六個(gè)面的總面積。因?yàn)殚L方體六個(gè)面中分別有三組相對(duì)的面的面積相等,。

生4：我們組列式是（5＋3＋5＋3）6＋532,。我用5＋3＋5＋3求的是長方體展開后大長方形的長，再乘以6就求出上下,、前后4個(gè)面的面積,；532求的是左右兩個(gè)面的面積。最后再求出它們的和,。

生5：我們組制作的長方體紙盒和他們的不一樣,，因?yàn)樽笥覂蓚€(gè)面是正方形，所以我列式是：634＋332,，我用634求的是上下,、前后四個(gè)面的面積,；用332求的是左右兩個(gè)面的面積。把兩次乘得的結(jié)果加起來就是長方體的表面積,。

師：你們計(jì)算的很準(zhǔn)確,！你們組制作的長方體紙盒是一個(gè)特殊的長方體，你能具體問題具體分析,，找到簡捷的計(jì)算方法,，很值得學(xué)習(xí)。生活中的長方體確實(shí)是各種各樣的,，找到解決實(shí)際問題的好方法才是最重要的,。

生1：正方體同長方體一樣都是六個(gè)面，而這六個(gè)面的面積是相等的,，每個(gè)面都是正方形,，所以我認(rèn)為正方體的表面積等于正方形面積乘以6。

簡析：當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后,，急于知道長方體表面積的計(jì)算方法,，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，讓學(xué)生運(yùn)用自己的長方體紙盒，通過討論,、測量,、計(jì)算等方法，解決實(shí)際問題,，降低了理解的難度,，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了合作和探求知識(shí)的意識(shí),。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己主動(dòng)經(jīng)歷表面積的計(jì)算過程,，感受到了表面積的意義，而且也使自己探索到解決問題的方法,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三,、鞏固練習(xí),，深化理解。

1,、師出示一個(gè)長方體藥盒,，問：你能計(jì)算出它的表面積嗎？（不能,。）為什么,？（生：因?yàn)椴恢烂總€(gè)面的長和寬,、、,、,、、,、）現(xiàn)在告訴你這個(gè)長方體的長,、寬、高分別是10,、8,、6厘米，你能算出它的表面積嗎,？只列出算式不計(jì)算,。

2、生獨(dú)立計(jì)算,。

3,、師：通過列算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？（只要知道了長方體的長,、寬、高,，我們就可以求出它的表面積,。）。

簡析：此環(huán)節(jié)是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解深化鞏固,，也是對(duì)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的抽象過程。

四,、聯(lián)系實(shí)際,、學(xué)以致用。

2,、師出示一個(gè)正方體紙盒,，讓學(xué)生觀察有什么特別之處？（只有5個(gè)面）告訴學(xué)生它的棱長是10厘米,，求出制作一個(gè)這樣的紙盒至少要用多少紙板,？（只說算式）。

3,、師：假如我們的教室要重新粉刷,，你能計(jì)算出需要粉刷的面積是多少嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的測量工具,，分工合作,，看哪一個(gè)組最先計(jì)算出結(jié)果,。（可把學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)組，在實(shí)際測量中遇到困難可與本組同學(xué)或老師進(jìn)行交流）,。

簡析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從理解知識(shí)到具體應(yīng)用，解決實(shí)際問題,，這是一次飛躍,。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際物品，靈活應(yīng)用長方體和正方體表面積的意義和計(jì)算方法解題,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題在應(yīng)用中發(fā)展智能,。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，還了數(shù)學(xué)的本來面目,。

五,、課堂總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

簡析：歸納本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的掌握及今后的學(xué)習(xí)相得益彰,。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深,，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。（著名數(shù)學(xué)家波利亞）在這個(gè)案例中，從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),，通過實(shí)物,、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,、來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的,。教師遵循了新大綱的理念，從生活實(shí)際引入,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,，使學(xué)生在觀察和操作中，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象,，建立概念,，以動(dòng)促思。

引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長方體和正方體的方法,，并給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，我們深刻體會(huì)到老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，不包辦代替,，努力創(chuàng)設(shè)情景，提供空間,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了自信心，激發(fā)了求知欲,，獲得了成功得體驗(yàn),。

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究,、討論、操作,，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。另外，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問題是思維的起點(diǎn),，課的開始我以問題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙,？引入課題，學(xué)生帶著疑問觀看實(shí)物,，并討論,。通過思考與交流，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)指出：“長方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體紙盒，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉）,，再展開,，讓學(xué)生注意展開前長方體的每個(gè)面，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照,，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上，分別用“上”,、“下”,、“前”、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來長方體的哪個(gè)面,。

然后，提問：長方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據(jù)長方體的長,、寬,、高，正確的判斷每個(gè)面的長和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上,、下、前,、后,、左、右的順序,，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí)，主要是沿著什么是長方體的表面積——怎樣求長方體的表面積——為什么求長方體的表面積這樣一條線來安排教學(xué)的,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長方體的表面積時(shí),，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2,；

對(duì)于今天金校長提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到,。

實(shí)際生成時(shí)，學(xué)生只說出了其中的一種簡便情況,，如果我在課前有更深入的研究,，還可拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長方體,、正方體表面積公式的歸納，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡化成字母公式,，便于記憶和書寫。

長方體的體積課后反思篇十

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng),，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程,，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,、解決問題以及表述能力,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位,。具體在本節(jié)課中我是這樣做的：

課中在教學(xué)長方體正方體表面積計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，展開長方體和正方體紙盒,，通過看一看、指一指,、摸一摸,、說一說，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來很好的認(rèn)識(shí),、理解表面積這一概念,。通過比較分析深刻地體會(huì)長方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長方體或正方體的表面積，以及長方體6個(gè)面之間的關(guān)系,，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后再讓學(xué)生通過小組合作共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算手提袋所需材料的面積,，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面,，那么就是計(jì)算長方體某幾個(gè)面的面積之和。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),。再讓學(xué)生討論在解決與長方體,、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么,？以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程,，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，先練后講,，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索,，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長方體表面積的計(jì)算方法,。通過辨析、對(duì)比,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣,。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心,、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力,。

本節(jié)課教學(xué)也存在一定的不足，例如,，優(yōu)生在課堂上仍是主角,，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差，思維跟不上,，大部分時(shí)間只能充當(dāng)觀眾與聽眾,，從課堂練習(xí)可以看出他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達(dá),，又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,，不知如何解決這樣的矛盾。

長方體的體積課后反思篇十一

在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí),，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長方體,，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考長方體各個(gè)面的面積與長方體的長、寬,、高之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生知道：

前、后面=長脳高脳2,；

左,、右面=寬脳高脳2,；

上、下面=長脳寬脳2.

最后總結(jié)歸納：

方法（一）：s=長脳高脳2+寬脳高脳2+長脳寬脳2,。

方法（二）：s=（長脳高+寬脳高+長脳寬）脳2,。

s=棱長脳棱長脳6。

1,、完整的（六個(gè)面都有）長方體或正方體,。

這種類型的題目，直接套用表面積計(jì)算公式即可,。

這種類型的題目,，首先要看清楚要計(jì)算的是哪幾個(gè)面，然后再進(jìn)行解答,。

公式：s=長脳高脳2+寬脳高脳2+長脳寬,。

公式：s=長脳高脳2+寬脳高脳2。

總體說來,，這部分知識(shí)只要掌握了長方體和正方體的表面積及計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生們來說是很容易的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，也能學(xué)得很不錯(cuò),。表面積的計(jì)算公式，同學(xué)們也能做到運(yùn)用自如,。但中間還是出現(xiàn)了一些問題,，比較嚴(yán)重的就是學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤,。今后,，我需要在這一方面采取一些措施，如通過小組競爭等方式來提高同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確性,。