作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)長方體的表面積教案 長方體的表面積教學(xué)反思簡短篇一

講長方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù),要求學(xué)生把數(shù)學(xué)課本附頁1和附頁2 的樣圖制作成長方體和正方體,提前調(diào)動學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，開課時我用學(xué)生親手制作的長方體的實際的學(xué)具引入新課,，學(xué)生自己觀察長方體有六個面，要想知道長方體的六個面到底有多大,，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決,。學(xué)生通過思考與交流，認(rèn)識到“要想知道長方體的六個面到底有多大,，必須計算出六個面的面積總和”,，這時我因勢利導(dǎo)指出：“長方體六個面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學(xué)生摸一摸,、說一說,。這樣設(shè)計既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生強烈的參與意識,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)來源于生活,，同時又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題,，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此,，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比如無蓋的玻璃魚缸,、沒有底面的洗衣機罩，學(xué)生認(rèn)識到長,、正方體的表面積也會遇到許多特殊情況,，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。

因為是從平面到立體,，從二維到三維,，成人看似簡單，而對小學(xué)生卻有一定的難度,。學(xué)生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮,因為與實際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是,且各有特點,有些題學(xué)生考慮不全面,有些卻是無所適從,剛剛學(xué)過長方體和正方體的表面積,有個別學(xué)生不分青紅皂白,不認(rèn)真審題,如果在課堂上我能夠抓住學(xué)生實踐的過程適時把展開的平面圖做出點撥效果會更好,。比如教科書練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學(xué)生不認(rèn)真審題最后求出來的是六個面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室,，扣除門窗的面積后,，學(xué)生沒有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個面的面積,，與實際生活聯(lián)系后,，他們就會恍然大悟,，而反映出他們理解問題的片面性，不夠靈活,。

有些學(xué)生缺乏空間想象力,，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致,，做不到具體情況具體分析,，因此在解決實際問題時，失誤較多,。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體,、制作模型、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。例如,禮堂中有四根長方體形狀的木柱,底面是正方形,邊長是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個別學(xué)生依然把底面積和表面積混淆,把簡單問題復(fù)雜化。

數(shù)學(xué)知識從生活中來,，但是他們動手能力差,，空間想象力欠佳，思維跟不上,，對所學(xué)的知識沒有吃透,，似懂非懂又不及時追問，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有些學(xué)生仍然一如既往去求六個面的面積,對實物的展開圖認(rèn)識模糊,，能清楚的知道長方體的具體的長,、寬、高,，但沒有認(rèn)真觀察紙盒到底有幾個面,，最后看到卷子時感到很遺憾。

數(shù)學(xué)知識從生活中來,，但是他們動手能力差,，空間想象力欠佳，思維跟不上,，對所學(xué)的知識沒有吃透,，似懂非懂又不及時追問，20xx年石油分局教育質(zhì)量檢測中有一道題別出心裁,，讓學(xué)生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個長方體花瓶,多數(shù)學(xué)生知道從8根10厘米、3根16厘米,、6根20厘米長的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長的塑料棒拼成長方體框架,。緊接下來讓學(xué)生用一張邊長為30厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼花瓶所需的材料,，并畫出示意圖,，算出花瓶的表面積,，此題學(xué)生完成的不是很理想，丟分比較集中,，有些學(xué)生沒有和上面的條件聯(lián)系起來,，有些學(xué)生無從下手，也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫出六個面,，求六個面的面積,，由此看出在平時學(xué)生的動手能力還有欠缺，平時只是注重讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作長方體或正方體,，沒有為學(xué)生提供更全面,、靈活的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒,，應(yīng)該在平時對教材有更深入的研究,，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維，尤其是長方體和正方體這一部分內(nèi)容,，在生活中學(xué)生對長方體可以說司空見慣,，在學(xué)習(xí)新知時學(xué)生也是興味盎然，積極性很高,，但數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性,，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧,，促進思維發(fā)展,，在平時的教學(xué)中有時怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織,，所以盡量避免讓學(xué)生動手操作,，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗，盡可能的讓學(xué)生多動手,，動手的同時也會拓展學(xué)生的思維,，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果,。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體,、制作模型、設(shè)計圖案等活動,，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實東西，使學(xué)生在觀察和操作中,，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來,，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念,，以動促思,。并給學(xué)生機會,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

綜合以上幾個典型的例子,，今后的教學(xué)中對一些基本的知識點也應(yīng)該以點帶面,，較突出的問題進行講解，點評,，尤其是知識點,、關(guān)鍵點、易錯點,、解題規(guī)律,，解題方法，多種方法的共性,，講解分析過程的失誤,，今后也要注意多聆聽學(xué)生的講解，及早發(fā)現(xiàn),，及時糾正學(xué)生的失誤,，提高分析問題與解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)長方體的表面積教案 長方體的表面積教學(xué)反思簡短篇二

《長方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是本單元的重要內(nèi)容,。

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計算的開始，為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計算方法,，我通過演示課件,，加強動手操作和實物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境----動手操作----自主探究----總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進行教學(xué)設(shè)計,。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個長方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來引發(fā)學(xué)生思考,，要求“需要多少紙板”就必須知道長方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過思考和交流,，認(rèn)識到“必須分別計算出六個面的總面積”,。這時及時我指出：“長方體或正方體六個面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，喚醒學(xué)生強烈的參與意識,，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)長方體表面積的計算方法時,，先讓學(xué)生動手量一量這個長方體紙盒的長、寬,、高,，然后讓學(xué)生獨立思考如何求這個長方體紙盒的表面積，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果記錄下來，共同探索出長方體表面積的計算方法,。

在學(xué)生掌握了長方體表面積的計算方法后，我沒有單獨安排時間推導(dǎo)正方體表面積的計算方法,，而是設(shè)計了一道練習(xí)題（求長,、寬、高都是3厘米的長方體的表面積的最優(yōu)方法）,。學(xué)生在探討算法的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計算方法,，這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,，促進課堂效益的提高,，在學(xué)生探究和交流的過程中，達(dá)到優(yōu)化思維,，推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實際生活中的問題可以通過學(xué)到的知識來解決的,，學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的,。為此，我出示了在生活中經(jīng)常見到的火柴盒,，讓學(xué)生分別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積,，從中使學(xué)生認(rèn)識到長、正方體的表面積也會遇到許多特殊情況,，我們在求表面積是不能死套公式,，要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)長方體的表面積教案 長方體的表面積教學(xué)反思簡短篇三

在教學(xué)長方體和正方體表面積時,，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì),、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個實際問題入手展開教學(xué),，然后讓學(xué)生思考,，想辦法，動手剪,，展開后求出展開圖的總面積即可,，從而揭示表面積的概念。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身是非常熟悉的,，因而感到很有興趣,，在課堂教學(xué)中保持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標(biāo)的實施非常順利,。課后,，布置學(xué)生進行課外實踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì),、不同大小的長方體物件,，分析制作這個物件需要材料的多少與長方體,、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、實踐能力。

在教學(xué)表面積的計算方法時注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學(xué),。通過對長方體正方體教具的觀察,、測量、計算來體驗探究表面積的整個過程,。在教學(xué)過程中,，還結(jié)合學(xué)具，讓學(xué)生在長方體,、正方體學(xué)具上標(biāo)出長,、寬、高,，然后思考相對的面面積怎么求,，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

由于表面積教學(xué)已不再死定計算公式,，這也為提高學(xué)生解決實際問題能力所必須,。因而在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練,，從開始的看圖說數(shù)據(jù),，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形,，在這個訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，同時讓學(xué)生有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性,，我設(shè)計了多個與生活息息相關(guān)的素材,，如要制作一個電視機罩需要多少布、制作一個金魚缸需要多少玻璃,、一個牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等,，讓學(xué)生根據(jù)實際情況思考到底要求哪幾個面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算,，靈活解決實際問題,，二不是死板的運用知識。

1,、學(xué)生生活經(jīng)驗還有所欠缺：從一些作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解決實際問題的時候,，有些同學(xué)很難與實際物件聯(lián)系起來。比如房屋的通風(fēng)管，由于缺乏觀察生活的習(xí)慣,，有的同學(xué)計算使用鐵皮時計算了6個面的面積,。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積,。特別是一些拓展創(chuàng)新題,，更是讓不少學(xué)生感到困難。學(xué)生缺乏耐心細(xì)致,，做不到具體情況具體分析，區(qū)別對待,，因而在解決實際問題時,，失誤較多。

2,、學(xué)生對詞語表述的`理解能力比較弱：例如橫截面,、占地面積、周圍所蘊涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理解,，影響了解決問題的效果,。