無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

琵琶行高中必修三篇一

課前預習：

朗讀該詩,，查閱資料，了解作者及背景,。

相關課程標準：

能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運用,，提高自己的品味,。

學習目標：

1、了解有關白居易的文學常識,，及本文的寫作背景,。

2、有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦,。

3、翻譯該詩,。

評價任務：

1,、初讀課文，度準字音和節(jié)奏,。

2,、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容,。

3,、能基本背誦下來。

教學過程：

讀一讀

1,、學生自讀課文,，圈畫字詞，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關——（jiān）

2,、聽配樂朗讀

3,、自由散讀

譯一譯

晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花,，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬,，走進友人的船中,，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興,。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候,，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話,。

移近船只,，請那個人相見。添酒,、挑燈，又擺上酒宴,。

再三呼喚,，她才肯走出船艙,，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐,。

擰轉軸子，撥動了兩三下絲弦,，還沒有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿了情感。

每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思,，好象在訴說不得意的身世。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈，說盡那無限傷心的事件,。

輕輕地攏，慢慢地捻,、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈,，好象是急風驟雨,，細弦切切，好象是兒女私語,。

嘈嘈切切，錯雜成一片,，大珠小珠，落滿了玉盤,。

花底的黃鶯間間關關──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難,！

流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于,，弦子凍結了，聲音也暫時停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動人心,。

《琵琶行》課后練習

一,、琵琶女的遭遇反映了怎樣的社會現(xiàn)實,？“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這兩個詩句表達了怎樣的思想感情,？

二,、有感情地誦讀第二段，回答下邊的問題,，品味詩中的意境。

1,、在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動作和神情,，這有什么作用？

2,、詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的,？說說琵琶女所演奏的樂曲有一個怎樣的發(fā)展變化過程,，并指出樂曲高潮之所在。

3,、第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾,，有什么作用？

三,、聽一首你喜愛的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受文體,、字數(shù)無限。

參考答案

一,、一問：深刻揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運,。

二問：同病相憐的感嘆。

二,、一問：說明琵琶女此時已經(jīng)進入樂曲的境界。

二問：詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài),，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動作入手,，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時已進入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內(nèi)容,。開始演奏的大概是她根據(jù)當時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說,。與此同時，詩人又描寫了她的演奏姿態(tài),，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟,。這些都是為下文作鋪墊的。雖是淡淡的幾筆,，卻有引人入勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》,，這原是一件難事,，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺,，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化,。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲,，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào),。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比,，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了,；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,，并期待著變化的到來。果然,，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號,；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面,。讀了這一段文字，掩卷沉思,，會有“余音繞梁”之感,！

三問：從側面烘托,，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中,。

三、（略）

《琵琶行》詩體譯文

唐憲宗元和十年,，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,，送客到湓浦口,，夜里聽到船上有人彈琵琶,。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻,。探問這個人，原來是長安的歌女,，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝,。后來年紀大了，紅顏退盡,，嫁給商人為妻,。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲,。她彈完后，有些悶悶不樂的子,，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪,，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪,。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安,，自得其樂，而今被這個人的話所感觸,，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,，冷風吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

我下馬和客人在船上餞別設宴,，舉起酒杯要飲卻無助興的管弦。

酒喝得不痛快更傷心將要分別,，臨別時夜茫茫江水倒映著明月,。

忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動身,。

循身輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜,。

我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴,。

千呼萬喚她才羞答答地走出來，還懷抱琵琶半遮著羞澀的臉面,。

轉緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情,。

弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生的不得志,；

她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停,；用琴聲把心中無限的往事說盡。

輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑,；初彈霓裳羽衣曲接著再彈六幺,。

大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語,。

嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤,。

清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌,。

好象水泉冷澀琵琶聲開始凝結,，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。

象另有一種愁思幽恨暗暗滋生,；此時悶悶無聲卻比有聲更動人,。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴,。

一曲終了她對準琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛,。

東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影,。

她沉吟著收起撥片插在琴弦中,；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。

她說我原是京城歌女負有盛名,；老家住在長安城東南的蝦蟆陵。

彈奏琵琶技藝十三歲就已學成,；教坊樂團第一隊中列有我姓名。

每曲彈罷都令藝術大師們嘆服,；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒,。

京都豪富子弟爭先恐后來獻彩,；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎,；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。

年復一年都在歡笑打鬧中渡過,；秋去春來美好的時光白白消磨。

兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破?。荒喝コ瘉砦乙矟u漸地年老色衰,。

門前車馬減少光顧者落落稀?。磺啻阂咽盼抑坏眉藿o商人為妻,。

商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉的生意,。

他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒,。

更深夜闌常夢少年時作樂狂歡,；夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏,。

我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄,。

我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識,。

自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病,。

潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

住在湓江這個低洼潮濕的地方,；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽到的是什么呢,？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴,。

春江花朝秋江月夜那樣好光景,；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。

難道這里就沒有山歌和村笛嗎,？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情,，就象聽到仙樂眼也亮來耳也明。

請你不要推辭坐下來再彈一曲,；我要為你創(chuàng)作一首新詩琵琶行。

被我的話所感動她站立了好久,；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。

凄凄切切不再象剛才那種聲音,；在座的人重聽都掩面哭泣不停,。

要問在座之中誰流的眼淚最多,？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

琵琶行高中必修三篇二

一,、教材分析

(一)教材的地位和作用?

本文是高教社職高語文(基礎版)第二冊第八單元的講讀課文。本單元

教學

(二)教學內(nèi)容安排

本文擬用四課時完成。我說課的內(nèi)容為第三課時——小結課,，前兩課時在學生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時對本詩進行綜合領悟：包括分析詩歌的結構,，概括中心思想，歸納寫作特點,，并通過比較閱讀進行詩歌鑒賞能力的遷移提高,。

二、教學目標

根據(jù)大綱要求,、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

1,、知識目標：欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2,、能力目標：①培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,。②培養(yǎng)學生概括課文的能力,。③培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力,。

3,、情感目標：讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。

三,、

1、教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧,，包括明暗線結構、情景交融的特點,，特別是對音樂的多角度、多手法,、多層次的描寫技巧。

2,、教學難點：

理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認識。

四,、教學方法：

1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法,。

2、學法指導：

(1)通讀：要求朗讀全文,，讀準字音，讀出語氣,、感情,，初步了解全文,。

(2)精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的?琵琶樂曲是怎樣變化的?

(3)解讀：通過板書結構分析及學生的討論分析,，掌握本詩的特點。

五,、教學過程：

(一)、情景激趣,，導入課文。

教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》,，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景,，讓學生重新認識本詩的寫作目的和意義。

(二),、板書小結課文結構。

通過學生對前兩節(jié)課的回顧復習,，在整體閱讀、局部研讀的基礎上,，分析本詩的明暗線交織的雙線式結構，要求學生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結構寫法,。

(三)、概括分析寫作特點

在理清課文結構的基礎上,，要求學生歸納本詩的寫作特點,，并請學生找出例句加以說明，以加深理解,。最后由教師進行板書歸納：

(1)結構嚴謹。全詩以人物為線索,，歌女的身世是明線,，詩人的.感受是暗線,，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題,。一明一暗，一虛一實,，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,，過渡自然。

(2)情景交融,。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

(3)音樂描寫出色,。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

(三),、對比閱讀，遷移提高,。

讓學生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》,，分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首?為什么?通過比較,，讓學生更好地了解詩歌的特點及表現(xiàn)手法,。

(四),、布置作業(yè),，拓展訓練,，綜合領悟。

作業(yè)：

1,、熟讀本詩,，背誦第二段。

2,、完成思考練習和同步訓練。

3,、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。