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高中化學教學案例設計篇一

一、學習目標

1.學會cl-,、so42-,、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能,，能用焰色反應法,、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質的組成成分。

2.初步認識實驗方案設計,、實驗現(xiàn)象分析等在化學學習和科學研究中的應用,。

3.初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象,，并學會主動交流,。逐步形成良好的實驗習慣。

二,、教學重點及難點

常見離子檢驗的實驗技能;設計簡單的探究實驗方案,。

三、設計思路

化學研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質,、特征反應,、特征現(xiàn)象和特征條件對物質進行檢驗，以確定物質的組成,。學生已經(jīng)掌握了一定的物質檢驗知識,，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉,。本節(jié)課選擇cl-,、so42-、co32-,、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識,，學習常見物質的檢驗方法,，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性,，進一步認識到物質檢驗過程中防止干擾的設計,、多種物質檢驗方案的設計及操作技能。

教學時,，首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值,，并初步明確進行物質檢驗的依據(jù)或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性,。其次,，根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出具體的任務,。

四,、教學過程

[導入]物質的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽,，在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質量標準的檢驗,，等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知,，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分,。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑,、預期將觀察到的現(xiàn)象以及反應的化學方程式,。

[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。

離子試劑現(xiàn)象

實驗1nh4+

實驗2cl—

實驗3so42—

各個實驗中,，依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?

明確nh4+,、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：

nh4+：加濃naoh溶液，加熱,，產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體;cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸,，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀,。

[討論]在完成相關實驗時,，都有一些值得注意的問題。請結合實驗過程及相關元素化合物知識,，分析下列問題：

實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2：為何要加稀硝酸?實驗3：為什么要加稀鹽酸?

[補充實驗]碳酸鉀,、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應,，并分別滴加酸溶液,。

結論：氨氣溶于水才能電離出oh—;

檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;

檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。

[小結]什么是物質的檢驗?

物質的檢驗應根據(jù)物質獨有的特性,，要求反應靈敏,、現(xiàn)象明顯、操作簡便,、結論可靠,。

你還能回憶出哪些物質的檢驗方法呢?

要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質檢驗的方法,，盡可能多地歸納出有關物質或離子的檢驗方法,。

學生回憶常見物質的檢驗：碳酸鹽、酸,、堿,、淀粉、絲綢制品等,。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知,，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應得到碘單質,。

如何確證碘鹽中的碘不是單質碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?

用淀粉液檢驗是否含碘單質;根據(jù)所提供kio3的性質并設計實驗方案,。

[實驗]焰色反應

金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應。

閱讀教材,，回答問題：什么叫焰色反應?為何可用焰色反應來檢驗金屬或金屬離子?如何進行焰色反應實驗?操作中要注意什么問題?

[過渡]物質的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用,?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能,，學會用多種方法設計簡單的實驗方案,，探究某些常見物質的組成成份。

1.人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質進行檢驗，以確定物質的組成?

2.歸納總結物質(或離子)檢驗的一般步驟,。

3.物質(或離子)檢驗時,，必須注意哪些問題?

高中化學教學案例設計篇二

知識與技能：

關于化學反應與能量之間的關系，學生在初中化學中已經(jīng)有所了解,，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識,。本節(jié)教學內容是讓學生在學習物質結構初步知識之后，從本質上認識化學反應與能量的關系,。

過程與方法：

1,、具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學能與熱能的探究性問題,，敢于質疑,，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力

2,、在教師的指導下與同學合作完成科學探究實驗

情感態(tài)度價值觀：

1,、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感

2、培養(yǎng)學生嚴謹求實,、勇于探索的科學態(tài)度

本節(jié)教學重點：化學能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉化。

本節(jié)教學難點：

1,、從本質上(微觀結構角度)理解化學反應中能量的變化,，從而建立起科學的能量變化觀。

2,、學會吸熱反應和放熱反應的定義

教學過程

[新課導入]

首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像,、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行討論→進入實際應用教學→使學生認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源,，研究化學反應中能量變化的重要意義,。

[板書]第一節(jié)化學能與熱能

化學能與熱能的相互轉化

[學生實驗]課本實驗2-1

[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[學生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸,，使反應不能進行,。