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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案甲烷篇一

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,，這就要求教師必須更新原有的教育觀念,、教育模式和教學(xué)方法,，注重高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實(shí)施,，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)范疇,，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎(chǔ)理論之一,。化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際要求,、學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知水平，把握好知識(shí)的深度和廣度,，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)。

化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的,，也具有一定的難度,。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，通過類比,、聯(lián)想等方法,，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn),。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例,，分析溶質(zhì)溶解過程中結(jié)晶與溶解速率的變化,，并指出在飽和溶液中,，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí),，處于溶解平衡狀態(tài),，以此順勢(shì)引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念,，并強(qiáng)調(diào)在可逆

反應(yīng)中,，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài),。這樣層層引導(dǎo)，通過熟悉的例子類比幫助學(xué)生理解,，借此在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn),。

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)的延伸,，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動(dòng)等知識(shí)的理論基礎(chǔ),，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡,、電離平衡,、水解平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)與核心,，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課?；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有一定的認(rèn)識(shí),，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中注意力,，采用自主學(xué)習(xí),，積極想象等學(xué)習(xí)方式提高自己觀察,、理解和分析,、解決問題的能力,。教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解能力,，采用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式,，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),，采取深入淺出、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行有效教學(xué),。

1,、 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念

（2）使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征

（3）掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷

能力目標(biāo)：

（1）通過回憶比較已學(xué)知識(shí)，掌握新的知識(shí)

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究問題,、分析、歸納及解決問題的能力

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣

（2）結(jié)合平衡是相對(duì)的,、有條件的,、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育

2,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

化學(xué)平衡的建立及其特征

3、 教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),，采用引導(dǎo)探究、比較發(fā)現(xiàn),、推理論證等方法，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系舊知識(shí),，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法,，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，形成概念，掌握知識(shí),。

采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“ 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“討論交流”“ 答疑點(diǎn)撥強(qiáng)化拓展”“變式探討體驗(yàn)歸納”“ 聯(lián)系實(shí)際討論應(yīng)用”

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)探究討論

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問題情境,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和提出各種假設(shè),，并尋求自主探究解決問題的途徑,。

【引入】 大家都喜歡喝糖水，你們知道一塊糖投入水中會(huì)發(fā)生什么變化嗎,？糖在水里面能無限度溶解嗎？為什么會(huì)飽和,？飽和的實(shí)質(zhì)是什么？

【探究】實(shí)驗(yàn)一：以蔗糖溶解為例（結(jié)合flash動(dòng)畫）,，探究溶解平衡的建立及特征， 微觀過程,，宏觀再現(xiàn)

[意圖：通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示,，借助淺近的類比關(guān)系,，作知識(shí)的填補(bǔ)，以取得學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平之間的同步,，獲得化學(xué)平衡的最初認(rèn)識(shí)。]

【問題】

①蔗糖晶體溶解時(shí)存在哪兩個(gè)過程,？

②隨時(shí)間推延,，兩種過程速率如何變化,？

③當(dāng)兩種過程速率相等時(shí),，溶液有何特征,？溶液濃度是否發(fā)生變化,？

④用何種實(shí)驗(yàn)可以證明飽和溶液兩種過程仍然存在？

⑤將飽和溶液升高溫度或是加入溶劑,，原狀態(tài)有何影響,？

[意圖：以蔗糖溶解平衡為例，設(shè)計(jì)問題,，環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深,，由表及里,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和對(duì)問題的分析和思考。]

（2）答疑點(diǎn)撥,，強(qiáng)化知識(shí)拓展

教師引導(dǎo)、組織好前述探究活動(dòng)的討論交流工作,，并進(jìn)行必要的答疑點(diǎn)撥,；學(xué)生回憶,，討論,，歸納得出溶解平衡的特征,。在此基礎(chǔ)上,，教師繼續(xù)引申創(chuàng)設(shè)新的問題情境，做好知識(shí)的強(qiáng)化與拓展。

【探究討論】教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探究討論,，形成如下共識(shí)：

①蔗糖晶體溶解時(shí)存在溶解和結(jié)晶兩個(gè)過程,，是一個(gè)可逆過程。

②隨著溶解進(jìn)行,，溶解速率逐漸減小，結(jié)晶速率逐漸增大,，最后達(dá)到相等,。

③兩種過程速率相等時(shí),，此時(shí)溶液為飽和溶液,，在“外觀”上晶體不再溶解也不再析出，溶質(zhì)的濃度不變,，即達(dá)到了溶解平衡狀態(tài)。

④（提示：初中cuso4晶體的制備實(shí)驗(yàn)）向飽和溶液中加入一顆不規(guī)則形狀的晶體,，放置一段時(shí)間后，晶體的形狀變成規(guī)則,，但質(zhì)量不變,，由此可以說明,，溶解平衡時(shí)，溶解和結(jié)晶并未停止，仍在進(jìn)行,，只是速率相等。因此，溶解平衡不是靜止的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡,。

【flash動(dòng)畫】再現(xiàn)溶解平衡時(shí)，v溶解=v結(jié)晶≠0

⑤將飽和溶液升高溫度，溶解速率增大，繼續(xù)溶解,；在飽和溶液中加入溶劑,，繼續(xù)有固體溶解。所以,，外界條件改變時(shí)，溶解平衡會(huì)被破壞,。

[意圖：以溶解平衡為例,，探究溶解平衡的特征,；多媒體動(dòng)畫演示晶體的溶解,、飽和溶液中晶體形變質(zhì)不變,、晶體溶解微觀解釋等,，使學(xué)直觀形象的探究,、分析問題,，并得出溶解平衡特征]

溶解平衡的建立

1,、 溶解 ——結(jié)晶—— 可逆過程

2、 v溶解=v結(jié)晶≠0 →溶解平衡

（動(dòng)態(tài)平衡、 濃度不變,、條件改變，平衡破壞）

【探究】實(shí)驗(yàn)二：對(duì)比溶解平衡,，探究化學(xué)平衡狀態(tài)的建立：

【投影】下表是co+h2o（g） co2+h2反應(yīng)中起始和反應(yīng)不同時(shí)間時(shí)各物質(zhì)的濃度的變化（催化劑1200℃）。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案甲烷篇二

電化學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)框架的重要組成部分,，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占有重要地位,。"原電池"作為電化學(xué)知識(shí)的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分,，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理,；第二部分是化學(xué)電源,；第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕,。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,，電池發(fā)揮著越來越重要的作用,，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕,，特別是電化學(xué)腐蝕的原因,，找到金屬防護(hù)的方法,；即研究金屬的腐蝕與防腐,，以解決延長(zhǎng)金屬材料的使用壽命,；可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大,。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng),、金屬的性質(zhì),、電解質(zhì)溶液等知識(shí),，并彼此結(jié)合,、滲透,；在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi),、學(xué)科間的綜合。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的'性質(zhì),、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí),；在能力上,，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力,，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理,，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié),。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷,、電極反應(yīng)式的書寫；原電池構(gòu)成條件,；

2,、能力方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力,、表達(dá)與交流能力,；從而獲得科學(xué)研究能力和技巧,；增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

3、情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度,，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),，通過錯(cuò)誤使用電池的講解,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

原電池的工作原理和形成原電池的條件,，既是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn),？在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用,、電解質(zhì)溶液的作用,、電流方向,、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題,；放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)問題逐一分析,、探索,；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí),，原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路提供電子,；用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極,，正極從外電路得到電子；在電池內(nèi)部,，兩極之間填充電解質(zhì)溶液,。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器,，從正極流回電池,，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識(shí)體系,。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn),？

在教學(xué)時(shí)，除了zn—cu原電池演示實(shí)驗(yàn)外,，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的科學(xué)模擬演示,，將微觀,、抽象、不可見的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化,；將復(fù)雜的化學(xué)過程,，變得清晰、形象,、直觀,。

1、教法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境,，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件,，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給學(xué)生,；⑵把想象的空間留給學(xué)生,；⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生；⑷把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生,。

2,、學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：“我聽見因而我忘記,，我看見因而我記得,，我親手做因而我理解?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn),，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí),，每?jī)扇艘惶讓?shí)驗(yàn)裝置,，通過認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察,，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn),，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位,。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，交流評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行歸納與總結(jié),。

1,、 課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟悉的事例引入

⑶從實(shí)驗(yàn)引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài),、

2,、實(shí)驗(yàn)研究

確定主題：（供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)）

探究1：將鋅片插入稀硫酸中；

探究2：將銅片插入稀硫酸中,；

探究3：將鋅片,、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡,，銅片上無氣泡,？

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后,，插入稀硫酸中,；設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無變化？

②銅片上產(chǎn)生了氫氣,，是否說明銅能失去電子？

③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式,。

④h+得到的電子從哪來,？

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流,？

設(shè)計(jì)與實(shí)施： 原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案,，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品,，促使學(xué)生自由聯(lián)想,，從而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性,、切實(shí)可行的方案來。

⑵確定方案,、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析,、歸納、總結(jié)得出結(jié)論,。 教師巡視,、指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的問題,、釋疑,、處理偶發(fā)事件。

交流與評(píng)價(jià)：

⑴各組派代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案和展示實(shí)驗(yàn)成果,。

⑵同學(xué)自評(píng)和互評(píng)價(jià),。

教師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂枺箤W(xué)生的總結(jié)更加完善,，從而使研究學(xué)習(xí)順利完成,。

3、引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給學(xué)生

⑵電子動(dòng)畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動(dòng)

4,、結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分,。我是這樣設(shè)計(jì)的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系,，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站,，查閱相關(guān)資料,，各類電池介紹（水果原電池、自制電池等）,，科學(xué)家或科普文章,，環(huán)境與電池等介紹；并親手制作一個(gè)水果電池,。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案甲烷篇三

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié),， 這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支,，烴是一切有機(jī)物的主體,，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用,。

初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途,，高中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容提供了前提條件,。

本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，讓學(xué)生掌握好甲烷這一節(jié)的知識(shí),，能為學(xué)生學(xué)習(xí)烴及烴的衍生物等有機(jī)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

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（一）教學(xué)重點(diǎn)：甲烷的分子組成,、結(jié)構(gòu)特征,、主要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應(yīng)和取代反應(yīng)）；

（二）教學(xué)難點(diǎn)：取代反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì),。

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甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型（球棍模型和比例模型）,；甲烷氯代反應(yīng)的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液,；多媒體教學(xué)設(shè)備

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實(shí)驗(yàn)探究,、多媒體輔助、討論,、講解,、練習(xí)

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[投影]可燃冰、我國(guó)西氣東輸工程等圖片,，并進(jìn)行如下講解,。

[小結(jié)]天然氣是一種高效、低耗,、潔凈的新能源,。我國(guó)已探明儲(chǔ)量居世界第19位。天然氣水合物,，也就是可燃冰,，是一種很有前途的能源物質(zhì)。據(jù)科學(xué)家估計(jì),，全球天然氣水合物的碳儲(chǔ)量是全球石油與天然氣儲(chǔ)量的兩倍,。如果能開發(fā)利用，那將是人類莫大的福音,。甲烷是天然氣,，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。

但同時(shí)甲烷也是一種重要的溫室氣體,。他的溫室效應(yīng)是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我們知道事物都是有兩面性的,。想要很好的利用甲烷的優(yōu)勢(shì)為我們的生活服務(wù),，首先，就必須對(duì)甲烷有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。

[揭題]板書：最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷

[板書]一,、甲烷的分子組成和分子結(jié)構(gòu)

1、分子組成：ch4

[提問] 碳原子需要形成___對(duì)共用電子對(duì)才能達(dá)到八個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),；氫原子欲形成兩個(gè) 甲烷分子結(jié)構(gòu)模型：球棍模型,、比例模型

[學(xué)生活動(dòng)]完成課本p60實(shí)踐活動(dòng)并小結(jié)甲烷分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

[板書]3、分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：正四面體型結(jié)構(gòu),，呈高度對(duì)稱狀,，而且c—h鍵比較牢固。

[過渡]至此,，我們對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。甲烷的結(jié)構(gòu)決定了甲烷具有什么樣的性質(zhì)呢？這是本節(jié)課的重點(diǎn),。

[板書]二,、甲烷的性質(zhì)

[展示]貯存甲烷氣體的裝置，并結(jié)合甲烷的式量,，讓學(xué)生判斷甲烷的部分物理性質(zhì),。

1、 對(duì)于一種并不是很了解的化學(xué)物質(zhì),，我們研究它的化學(xué)性質(zhì)一般從哪些方面分析,？

2、 甲烷能高錳酸鉀溶液,、溴水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,、氧氣,、氯氣等物質(zhì)反應(yīng)嗎？

3,、 如何設(shè)計(jì)上述實(shí)驗(yàn),？

[探究活動(dòng)]根據(jù)以上預(yù)測(cè)，分別設(shè)計(jì)甲烷能否與高錳酸鉀溶液,、溴水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,、氧氣,、氯氣反應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]小組討論后匯報(bào)討論結(jié)果

[演示實(shí)驗(yàn)]將氯氣通入高錳酸鉀溶液中

[設(shè)問]1、點(diǎn)燃甲烷前應(yīng)注意什么,？

2,、如何定性檢驗(yàn)甲烷的產(chǎn)物？ 點(diǎn)燃 [學(xué)生活動(dòng)]上臺(tái)板演：ch4 + 2o2→co2+2h2o

[板書]2,、化學(xué)性質(zhì)

⑴甲烷較穩(wěn)定,，不與水、高錳酸鉀溶液,、溴水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液等物質(zhì)反應(yīng),。

⑵甲烷的氧化反應(yīng)： ch4+ 2 o2點(diǎn)燃 →co2+2h2o

[過渡]甲烷除了在點(diǎn)燃條件下跟氧氣反應(yīng)外,，還會(huì)在光照情況下跟氯氣反應(yīng)。

[演示實(shí)驗(yàn)]甲烷與氯氣的取代反應(yīng),，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，邊提示學(xué)生在觀察重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

[講授]取代反應(yīng)的概念及原理并引導(dǎo)學(xué)生分析概念部分的關(guān)鍵詞,，

[投影]電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應(yīng)的動(dòng)畫

[板書]⑶取代反應(yīng)取代反應(yīng)的概念：有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所取代的反應(yīng)叫取代反應(yīng),。光 氯氣與甲烷的取代反應(yīng)方程式ch4+cl2 → ch3cl+hcl

[提問]ch4與cl2反應(yīng)后產(chǎn)物有幾種？哪些是有機(jī)化合物,？哪種產(chǎn)物最多,？

[學(xué)生活動(dòng)]完成一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應(yīng)的方程式

[投影]隨堂鞏固練習(xí)

[投影]甲烷的三點(diǎn)利用及圖片

[課堂小結(jié)]甲烷的化學(xué)性質(zhì)通常情況下比較穩(wěn)定，但在一定條件下可以發(fā)生燃燒反應(yīng),、取代反應(yīng)和熱解反應(yīng),。它主要取決于甲烷穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)。取代反應(yīng)是甲烷的特征反應(yīng),。

1,、完成課本p65課后習(xí)題1、2,、3,、5、6

2,、查閱資料,，從反應(yīng)形式、反應(yīng)條件,、反應(yīng)的方向和可逆性等幾個(gè)方面比較取代反應(yīng)和我們學(xué)習(xí)過的置換反應(yīng)有什么區(qū)別,？

：

本節(jié)課的引入通過介紹我國(guó)實(shí)施的“西氣東輸”工程以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“有趣,、實(shí)用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮高昂的情緒開始本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí),，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型,，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì),，始終緊扣“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一條主線,，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時(shí)，利用學(xué)生探究活動(dòng),、演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體投影等多種教學(xué)手段,，把微觀抽象的內(nèi)容具體化形象化，既有利于學(xué)生的理解,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)也有比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)的過程中,，甲烷的性質(zhì)的探究活動(dòng)這一塊要注意控制時(shí)間,，否則很容易讓這一塊內(nèi)容占用了大部分時(shí)間，而沒有充分的時(shí)間來讓學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探究法，幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能,，去探索新的概念和規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問題的方法,，通過創(chuàng)設(shè)問題,、討論問題、從而解決問題,，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。