無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

爬山虎的腳教學設計思路篇一

一、教案背景

1,、面向?qū)W生：小學

學科：語文

2、課時：2

3,、學生課前準備：（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音,，理解詞語意思。（3）標出自然段,。

二、教學目的

1,、識5個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙,、葉柄,、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦全文。

2,、使學生了解爬山虎的葉子和腳的特點,，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。理清課文的敘述順序,。

3、學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。培養(yǎng)學生口語表達的能力,，提升學生對植物的審美意識,。

三、教材分析

這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細的觀察,，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密,。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識,，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性,。

課文先講爬山虎長在什么地方,，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點,。課文的重點是講爬山虎腳的特點,。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色,，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存,。

本篇課文的主要意圖,，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐,，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力,；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時,，感受植物的無窮魅力,，增加熱愛大自然的情趣教學重點：

1、通過對詞句的理解,，了解爬山虎葉子和腳的特點。

2,、學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的,。教學難點：

把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來,，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。激發(fā)學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣,，熱愛生活，做個有心人,。教學準備：

1,、多媒體課件《爬山虎的腳》ppt

2、彩筆和畫紙

四,、教學方法：

學習這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點,，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破,，讓學生充分了解,，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高,，而且時間也會很長,，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動畫演示法,。在本課教學時,，我充分運用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子,、長大的葉子,、爬山虎的腳的圖片及動畫，制作成多媒體課件,，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點,，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。

五,、教學過程：

一、復習舊知,，導入新課,。師：出示詞語。生：認讀詞語,。

師：請同學們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么,？

二,、精讀課文,，品詞析句,。

（一）學習課文第二自然段

1,、指名兩位同學讀課文,，其他同學認真聽,。

師：同學們,，這兩位同學讀得怎樣,？你能讀得比他們更好嗎,？（繼續(xù)指名）

2、師：這節(jié)課我們就來重點學習課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分,。（板書：葉子,、腳）

3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點,，4,、師：書上說爬山虎長大的葉子怎樣？【百度搜索】爬山虎的長大的葉子的圖片

（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么,？同學們能不能試著造句看看？（學生造句）課文里用這個詞形容顏色綠,，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么,？

師：還有什么特點,？（學生回答，板書：葉尖朝下,、鋪得均勻）

5,、（出示）

（1）一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。（2）一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。這兩句話哪句好,，為什么,？（“拂過”和“吹來”進行比較指導，）

師：作者用詞很準確,，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美,，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好,。

（二）、學習（3,、4、5）段

1,、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳,，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,，誰能來說說。（非常細、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的,，現(xiàn)在咱們來觀察它腳的樣子

爬山虎的腳的圖片

你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的,，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的,。）

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎,？請你們輕聲地把這兩段讀一讀,，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上,，莖上伸出細絲,，也是嫩紅的,?！保▽W生討論）

2,、匯報發(fā)言,。

3,、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體,、準確,、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話,。（學生齊讀）

4,、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點——會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀,，看看爬山虎是怎樣爬墻的,。（指名讀）

6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化,。

爬山虎的腳的圖片

師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,，那小圓片把它的莖拉了一把,。）

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化,？（變成小圓片了,。）

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用,？（它會巴住墻,，不容易掉下去。）師：在墻上巴的怎么樣,？（牢固）

師：大家再看,，當它的細絲觸到墻的時候,，它細絲的頭上就變成了什么,？（再演示一遍課件）

師：還有什么變化,？（爬山虎的腳原先是直的,，后來變彎曲了,。）師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化,？

師：它的莖被它的腳拉了一把,，長了一塊,，爬山虎就是這樣往上爬的,，大家仔細想想，請你再次思考,，看哪個同學最聰明,，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學討論）

7,、指名同學到黑板前邊畫邊說,。（老師的指導）

8,、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來,。（觸,、變,、彎,、拉、貼）

9,、師：同學們說的很準確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的,，同時用上這幾個詞，它做哪個動作,，你說哪個動作,。

師：好,，大家把你手中的練習紙拿出來,，你看看,，老師都讓你們填的是什么詞,？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上,?！苯處熤该x,，要求：動詞要讀得重一些,。

師：大家看,，如果老師把這個“觸”字換成“貼”,，你們看好嗎？ 生：“觸”字表示剛碰到墻,，而“貼”是碰到很久了,。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快,，“觸”換成“貼”不行,，那“巴”換成“貼”好嗎,？

生：“巴”是特別有力,，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確,，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

（三）學習（6）段

師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有趣的特點,，誰來讀最后一段,。（指名）

師：這段介紹它的什么特點？

師：從哪個詞看出牢固,？（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢,？（學生各抒己見）

三,、歸納寫作方法

1、學生總結(jié)

2,、教師總結(jié)

（觀察仔細，抓住特點,；運用比喻,；按順序,，具體描寫）

四,、觀察植物并練習寫作,。附板書設計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉炳的反面

美 靜態(tài)美

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

樣子： 像蝸牛的觸角（細絲圓片）

顏色：嫩紅

動態(tài)美

動作：腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼（牢固）

六,、教學反思：《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句,、重點詞談體會,，再來指導學生感情朗讀的方式教學,，容易引起學生語言感知上的疲勞,，學生便會缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣,。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫,、動手演一演，讓每個孩子都參與進去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一,、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣,。

直觀形象的簡筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣、看的喜愛,、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機,。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時,，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細細斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容。

二,、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點,。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴,、拉,、貼）來說一說是怎樣爬的,，學生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學生們都把兩只手伸出來,，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖,，手當作爬山虎的細絲,，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學生到黑板上來演示,，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉，胳膊伸直,，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學們的演示講解,，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運用簡筆畫,、肢體演示，能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度,，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學,，學中得,。新的課程理念,，給了我新的教學思想,，指導我在新的課堂教學中遠航,。

爬山虎的腳教學設計思路篇二

《爬山虎的腳》教學設計

教學目標：

1,、學習生字、詞語,，積累好詞好句。

2,、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點

3,、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力 教學重點：

1,、通過對課文的理解,，了解爬山虎的特點

2、學習作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法 教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、新課導入

1,、談話：同學們,，大自然是神奇的,，我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀神奇,，感受到鳥的天堂的勃勃生機，更驚嘆于火燒云的多姿絢麗,，今天老師帶同學們一起去認識一種植物——爬山虎,。

2,、板書課題,，齊讀課題,。簡介作者,，認識爬山虎這種植物,。

二,、總體感知,，明確重點

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀準字音讀通語句,。

2,、檢查識字，讀文情況,。

1,、強調(diào)生詞讀音：

均勻（jun yun）空(kong)隙 莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

2,、分自然段朗讀課文,。

三,、初步了解爬山虎葉子的特點,。

1．同學們,，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》,，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的,？（爬山虎的葉子和腳）

2．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段,。3．結(jié)合這張圖片,，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢,？（顏色美、排列美,、動態(tài)美）誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，來讀讀第二自然段,，感受一下這些優(yōu)美的句子,，有關(guān)顏色美,、排列美,、動態(tài)美的句子呢,？（指名讀）4.為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

第二課時

一,、復習導入 1．認讀生詞

2,、通過對一,、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美,。結(jié)合這張圖片，誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,，背背有關(guān)顏色美、排列美,、動態(tài)美的句子呢,？（指名背,、齊背）

3．爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，鋪得那么美,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,。這節(jié)課就讓我們來學習本文的重點——爬山虎的腳,。

二,、學習課文三至五自然段

1．讀三至五自然段,，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳,？ 爬山虎的腳的生長部位,、形狀和顏色、怎么爬的

2．出示第三自然段“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,?！?/p>

填空：爬山虎的腳生長的地方：

爬山虎的腳的樣子：

爬山虎的腳的顏色：

3．作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢,？在文中找出相關(guān)的句子。（注意比喻句,，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角,，寫得非常逼真,。）4．出示爬山虎的腳的圖畫

5．我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么？（觀察細致,、耐心）課文哪個詞語突出了這一點,？（注意）

齊讀讀第三自然段,，我們再來感受一下作者準確,、生動地用詞,。6．那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢,？指名讀第四自然段,，想想：這一段主要講了什么。讀的過程中想像一下,，并且用橫線劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語,。匯報交流,。

7．師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示,。

抓住這幾個準確,、生動的動詞,，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的,？同桌之間互相說說,，并用手演示,。

8．就這樣,，爬山虎一腳一腳地往上爬,，就這樣,，我們才會看到一大片的爬山虎,。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬換成 “一步一步”,，行嗎,？為什么,？那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的,？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣??？（觀察認真、細致,、有耐心）齊讀。

9．體會比喻句的用法,?！叭绻阕屑毧茨切┘毿〉哪_,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。”畫線的句子,，把（）比作（）,，寫出了爬山虎的腳的形狀，同時也表達出了作者對爬山虎的腳的喜愛,。10．齊讀第五自然段,，那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了,？（一個小組讀第五自然段）

11．觸著墻的爬山虎怎么樣啊哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的,？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們,？（非常,、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻,；正因為有了腳,，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上,。此時此刻,，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它,？（神奇）

三,、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維,，總結(jié)寫法,。

1．學了這課,，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細致,，要抓住特點觀察要注意事物的細微變化,。）你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物,，用準確,、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物,。）

2．生活中,，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢,？四人小組說說這些植物的特點,。

3．既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來,，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物,。相信經(jīng)過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣,，有驚奇的發(fā)現(xiàn),。

四、歸納總結(jié),，拓展延伸 想一想,，作者為什么能把爬山虎的腳寫得這樣生動具體？

1,、作者首先進行了長時間的連續(xù)觀察,。

2、作者再（對爬山虎的葉子和腳）進行了細致的觀察,。

五,、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分,，抄寫優(yōu)美的詞句,。

2、課外練筆,。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄,、牽牛花等）,，仿照課文寫一寫,，內(nèi)容要具體，語言要通順,。

六,、板書設計

6,、爬山虎的腳

位 置 莖上

腳 怎么爬 觸——巴——拉——貼 沒觸墻 萎了 變 化

觸著墻 牢固

爬山虎的腳教學設計思路篇三

爬山虎的腳

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文,。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的,。其目的是在讀懂，理解字,、詞,、句、段的基礎上了解課文的敘述順序,；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點,、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,。

二,、學情分析

對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解,。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力,，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣,，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法,。同時課上運用多媒體輔助教學,，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合,，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法,，觀察習慣，習作方法,，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物,，并寫出特點，是本課教學的重難點,。

三,、教學策略

1、課前布置學生實地觀察爬山虎,，獲得直觀感受,。

2、根據(jù)學生的實際,，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的,。然后再從課題入手,，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的,，它是怎樣一步一步爬上墻的,，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系,。

3,、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分,，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂,，并充分交流讀書的收獲,。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，一邊演示一邊讀文,，圖文結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。而課文的最后一部分,，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比,，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4,、在學習的過程中,，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習慣,。

5、利用資料袋,，引導學生開展一些實踐活動,，如，觀察自己感興趣的植物,，并做記錄,；或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化,，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣,，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察,、寫觀察日記,。

四,、教學目標

1．認識5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“引人注意,、均勻、重疊,、空隙,、葉柄、觸角,、痕跡,、逐漸、休想”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。

3．讀懂課文,，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,，能抓住主要課文內(nèi)容,。4．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣,。

五,、重點難點

通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,，學習作者抓住事物的特點,，把事物寫具體的方法。是教學的重點,；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,，是理解的難點。

六,、教學準備

課前準備爬山虎的教學掛圖,，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎,，對照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學過程

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

師：

1,、今天，老師和大家一起認識一種植物,，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎）,，大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

2,、哪些同學看見過真的爬山虎呢,？

其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么,？（生：葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？（生——）

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會有人注意,。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》,。

3,、板書課題（師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下,。）

4,、齊讀課題

（1）大家想一想，如果你是作者,，你會從哪些方面去寫,？（指生：葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進課文。

二,、整體感知,，理清脈絡

1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習,，下面請大家再大聲朗讀課文,，讀的時候，注意讀準字音,。讀通句子,，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

2,、誰愿意讀給大家聽,？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段）注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子,，哪些段寫的是爬山虎的腳,？

（1）學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音,，等這一段課文讀完后,，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍,，加以鞏固,。

（2）（學生讀完第2段時）

師：同學們，這段課文中的（課件出示：均勻,、空隙）“均勻”是兩個生字組成的,，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個多音字,，在這讀——空隙,；它還有另外一個讀音，比如“天空”,。

師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子,，齊讀）：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。（3）（當學生讀完第3段時）師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片）,，大家認一認,，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄,？（教師指圖,，讓學生說）

（4）課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。

2、理清層次

（1）師：剛才大家讀得認真,，聽得仔細,，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子,，3,、4、5自然段寫的是腳）

（2）教師板書：葉子,、腳

（3）師：課文共5個自然段,，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么,？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”,，所以，要重點寫“腳”）

（4）師：對,，寫文章要詳略得當,，重點內(nèi)容要寫具體。今天,，咱們就重點學習三四五段,。

三、品讀重點,，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學習第3自然段,，交流“腳的位置,、形狀,、顏色”。

1,、現(xiàn)在請同學們默讀第三段,，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么,？可在課文旁邊做批注。（生默讀,，師巡視看學生讀書,、批注的情況）

2、（出示課文）交流： 以前,，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬。今年,，我注意了,，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

（1）師：誰來談談：通過讀你知道,，這段都寫了什么,？

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置,、形狀和顏色”,。（師板書：位置、形狀和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢,？誰來讀讀有關(guān)句子,。（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,。）

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方,。那它的腳長在哪里,？（生指說：它的反面），對,，葉柄的反面就是腳生長的位置,。

（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關(guān)句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。）師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢,？誰能聯(lián)系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看,，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎,？

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,，描寫多么逼真！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢,？誰來讀給大家聽,？（指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。）原來,，腳的顏色是嫩紅的！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請女生讀描寫位置和形狀的句子,，男生讀描寫顏色的句子,，老師讀最后一句）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

（7）師總結(jié)引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,，形狀像蝸牛的觸角那么細,，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,，他是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

（生：可能天天都來觀察；

可能從剛剛長出來就開始觀察,，一直到枯萎,； 可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

可能看的時候還扒開了葉子,，有時候還拉拉它的莖,。??）

（8）師總結(jié)：是啊,！葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致,。

（9）讓我們再齊讀這段課文,，進一步感悟它的寫法吧！（圖片出示本段課文：齊讀）

以前,，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬。今年,，我注意了,，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

（二）學習課文第4段,，交流“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢,？

1,、請大家默讀第4段,，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!（生默讀課文,，邊讀邊圈畫,；師巡視看學生圈畫的情況）

2、課件出示

爬山虎的腳（）著墻的時候,，六七根細絲的頭上就（）成小圓片,，（）住墻。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。

(1)剛才大家讀書都很投入,。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說,。（一起讀課文填空）（2）出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時候,，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻,。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把,，使它緊(貼)在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。

a誰來說說，在這一自然段中,，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢,？（指生說：觸、變,、巴,、拉、貼,；師板書）

b大家再讀一讀這段話,，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎？為什么,？

（請大家邊讀課文,，邊在桌子當墻壁,，在上面演示一下爬山虎爬的動作）跟同桌交流一下自己的看法；

誰來談談自己的看法,？（指名交流）

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的,，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系,，比如，正是細絲由直變彎曲,，縮短了莖與墻的距離,，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞,，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序,。這種準確表達的方法,，也是我們應該學習的。

3,、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁,，爬滿房頂,。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎,，還是狂風暴雨,，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎,，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著,，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段,。

4,、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么,？

5,、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻,，再爬就必須再長一只腳,，再巴住墻,。一直往上長，必須不斷長出新腳,。所以,，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6,、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎,？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示,，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）

6,、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎,？

（1）先自己練習背誦一下,。

（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）（3）咱們一齊看圖背誦一遍,。

（三）學習第5段,，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1,、師小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密,。請大家自由讀讀第5段,，看看是什么秘密。（生自由讀）

2,、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了,。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當牢固,，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖,。

（1）誰能說說是什么秘密,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化,、萎了 牢固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣,？

（3）“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖,?！闭f明了什么？

（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固??！風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？（不能?。┯昴茏钃跛蛔屗蛏吓实菃?（不能?。?/p>

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！

現(xiàn)在,，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（敬佩,、喜愛??）（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）,。

（四）、引導發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫法

1,、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序,，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置,、形狀和顏色；一個是怎樣一腳一腳往上爬的,，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化,。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,，才為我們展示了這么可愛的爬山虎,。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？（1）觀察要細致,，要連續(xù)觀察。（2）要抓住特點觀察,。

（3）要注意事物的細微變化,。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,，真是了不起,！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢,？它和腳有什么關(guān)系呢,？咱們下節(jié)課再探究。

四,、拓展文本,，課堂延伸 作業(yè)設計：

同學們，世間萬物豐富多彩,、美不勝收,，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,，仔細觀察一種植物。觀察得時候,，可先從遠處整體看,，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，甚至有什么變化,，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來,。

板書設計：

葉 爬山虎的腳

腳

位置,、形狀、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼 變化：萎了

牢固

爬山虎的腳教學設計思路篇四

爬山虎的腳

一:教材分析：

這篇講讀課文,，按照從整體到部分,，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來,。二:教學目的：

1,、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文,，讀懂課文,，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣。

3,、背誦3,、4自然段。三:教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。四:教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

五:教學準備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎,。六:課時安排：兩課時。

七:教學過程

第一課時

一,、謎語導入,激發(fā)興趣

１,、謎語：

（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點,。）

２,、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因為它有腳,。）哪些同學看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》,。

二,、整體感知課文，理清敘述脈絡

1,、請同學們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2,、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么,？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三,、自主探究,，理解二三段

探討第二段：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很,。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，不留一點空隙,。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮,，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的,，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎,？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。）

探討第二段：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充滿勃勃生機,，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細,。這么細的腳,，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了,。

四,、布置作業(yè)，重視語言積累

1,、抄寫詞語

2,、背誦課文3、4自然段,。

五:板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置,、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎了

爬山虎的腳教學設計思路篇五

《爬山虎的腳》教學設計

第一課時

教學過程

一,、多種方式導入,，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

２,、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢,？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于考慮的人,。今天就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

３,、對課題質(zhì)疑,。

讀課題，想一想,，你假如是作者,，你會從哪些方面去寫。（葉子,、腳的位置,、形狀、顏色,、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓俺們走進課文,。

二,、整體感知課文，理清敘述脈絡

1,、請同學們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2,、檢查交流：

（1）請認為自身是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（同學當小老師,，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給同學,。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么,？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三,、自主探究,，理解一二段

1、讀第一自然段,，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么,？（爬山虎長得很茂盛，能爬,。）

2,、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂,、墻上的圖片,。

四、安排作業(yè),，重視語言積累

1,、謄寫詞語

2、背誦課文3,、4自然段,。

第二課時

一、回顧舊知,，進入課文

上節(jié)課俺們初步了解了課文每個自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）

二,、自主研讀,，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養(yǎng)同學自主意識和習慣,，打破保守“串講”形式,，以同學自主閱讀為主，充沛讓同學自讀,、自悟,，讓同學學會主動學習,。）

2、匯報交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很,。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮，鋪得均勻,，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎,？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，同學獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充沛感受到語言的美,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充溢勃勃生機,，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細,。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊,！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了,。

（圖文結(jié)合，不只體會到語言的生動,，還了解作者的觀察很細致,。教給同學觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程,。

（抓住重點詞句去體會,，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見爬山虎的腳具有多么百折不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對爬山虎的腳發(fā)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三,、引導發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子,。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來談嗎,？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察,。（3）要注意事物的細微變化,。（在理解課文的同時，也讓同學了解到具體的觀察方法,，使理論和實際例子相結(jié)合,，同學更容易掌握。）

四,、拓展文本,，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，再把它具體寫下來,。

（讀寫結(jié)合，學有所用,，既是對原有知識的鞏固，又讓同學在練筆中提高了寫作能力,。）

2,、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識,。

（語文的外延和生活的外延相等,。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料,，就能拓展同學的知識面,，不時促進同學的發(fā)展。）

板書設計：

25爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置,、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了