在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

如何讓課堂更生動(dòng)篇一

摘 要：通過(guò)“說(shuō)”,，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更加主動(dòng)參與課堂,，教師靜下來(lái)，積極反思課堂,，構(gòu)建更加有活力,、有創(chuàng)造性的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 “說(shuō)” 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0245-01 溫故知新――“說(shuō)”讓導(dǎo)入更實(shí)在

信息技術(shù)課一周一節(jié),，是這門學(xué)科固有的特點(diǎn),，學(xué)生遺忘性較大，常常是學(xué)習(xí)了新課,，上一節(jié)課的內(nèi)容就忘記了,。而小學(xué)信息技術(shù)課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上,，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作,、新技能。在導(dǎo)入新課時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,，一方面回顧了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面,，也為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ),，教師從中得以了解到學(xué)生的真正水平是什么樣子，從而有的放矢,。尤其是有些內(nèi)容,，一課時(shí)完成不了，教學(xué)第二課時(shí),，讓學(xué)生回顧一下,，喚起學(xué)生的記憶,，再教學(xué)新知，效果會(huì)非常好,。這樣,，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí),、操作,，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，真正做到兼顧到不同班級(jí),，不同情況。平時(shí)的家常課,，這樣導(dǎo)入最簡(jiǎn)單,，卻是最有效，最直接,，好的導(dǎo)入是上課成功一半,，“溫故知新”極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。循序漸進(jìn)――“說(shuō)”讓教學(xué)更實(shí)效

2.1 “鸚鵡學(xué)舌”――重復(fù)述

教師的語(yǔ)言是學(xué)生的表率,，信息技術(shù)學(xué)科用到了計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言比較多,，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)講，要一下子描述到位,，有些困難,。在教學(xué)中，讓學(xué)生的“說(shuō)”,，筆者遵循時(shí)循序漸進(jìn)原則,，先模仿，后創(chuàng)造,，先簡(jiǎn)單,，后復(fù)雜，逐步提高孩子們“說(shuō)”的能力,。當(dāng)然這要求教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。針對(duì)小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)這一特點(diǎn),，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,，講完操作方法，讓學(xué)生重復(fù),；涉及到重要的知識(shí)點(diǎn)或計(jì)算機(jī)專業(yè)名詞,，讓學(xué)生重復(fù)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生把話說(shuō)完整,，用詞要精準(zhǔn),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，效果很明顯,，即便涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言,，孩子們也能說(shuō)的有模有樣了，再了不會(huì)存在把 “菜單欄”上的“命令”,，說(shuō)成是“按鈕”的現(xiàn)象了,。

2.2 “眾說(shuō)紛紜”――多形式

在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力,。積極創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,，讓學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō),、愛說(shuō),、會(huì)說(shuō)。形式多樣,，可以大聲跟著老師講,，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說(shuō),，可以轉(zhuǎn)換角色說(shuō),；內(nèi)容多樣，可是說(shuō)思路,，說(shuō)疑惑，說(shuō)想法,，甚至是說(shuō)心情……盡量使人人都有機(jī)會(huì),，能體驗(yàn)到“說(shuō)”成功的喜悅，從而保持“說(shuō)”的欲望,。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時(shí),，筆者盡量不發(fā)表意見，讓孩子們互評(píng),，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)肯定別人，學(xué)習(xí)給別人提誠(chéng)懇的建議,。這樣做,，不僅使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。更為重要的是,，通過(guò)這種方式讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)尊重別人勞動(dòng)成果，善于學(xué)習(xí)別人,，最終達(dá)到鼓勵(lì)孩子做出屬于自己的,，有個(gè)性的，有創(chuàng)造性的作品,。

2.3 “七嘴八舌”――展精彩

孩子們想說(shuō),、會(huì)說(shuō)后，課堂總是展示出別樣的精彩,。例如,，筆者鼓勵(lì)孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，盡量找出別的方法,，孩子們的興趣很高,。教學(xué)新課時(shí)已形成習(xí)慣，不需要特別要求,，就會(huì)有同學(xué)告訴大家另一種方法,。記得在教學(xué)《插入剪貼畫》一課時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生怎樣把插入的剪貼畫刪除,，有同學(xué)說(shuō),，可以有“撤消”健，還有同學(xué)說(shuō),，可以鍵盤上的“del”和退格健,，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個(gè)同學(xué)讓筆者印象深刻,，他說(shuō)：“可以選中那樣不要的圖片,，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了,，又可以讓別插入別的圖片,。這樣最快！”筆者隨機(jī)肯定了他的做法,。學(xué)生七嘴八舌在說(shuō),，證明他在動(dòng)腦筋，在思考,，這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧,，總結(jié)，更是體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。后來(lái),，還有學(xué)生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規(guī)律了,。不管在word里,，還是在做幻燈片,，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單,，就是用工具欄上的命令,，要不然就是右擊運(yùn)用快捷菜單，或者使用快捷健……”學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納與整理,，這比他具體學(xué)習(xí)到什么知識(shí),，要有用的多了。這就是堅(jiān)持讓孩子“說(shuō)”的結(jié)果啊。

2.4 “脫口而出”――細(xì)思量

最大程度地讓學(xué)生說(shuō)，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,，特別是他們不經(jīng)思索,，脫口而出的話語(yǔ),。記得有一次教學(xué)《課程表》，在教學(xué)第二課時(shí)，筆者讓學(xué)生去找他們第一課時(shí)所做內(nèi)容。但是有些學(xué)生找不到自己保存作品了,，正在著急時(shí)，聽一個(gè)同學(xué)脫口而出：“電腦里現(xiàn)成其他班的作品,，偷過(guò)來(lái)不成了嗎,？”底下還有孩子跟著附喝：“我的這張課程表，就是用別人的,?！彼麄冋f(shuō)“偷”字不但沒有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子,。這樣的例子還有很多,，正是因?yàn)槭呛⒆觽兠摽诙觯允欠从沉怂麄冏钫鎸?shí)的想法,。有時(shí)是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有所偏頗,，還有時(shí)是孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有誤解，當(dāng)然也不乏讓教師驚喜的“閃光點(diǎn)”,，教師要針對(duì)這些不同情況做不同的處理，及時(shí)進(jìn)行德育教育,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),，不輕易放過(guò)這些教學(xué)中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,。欲語(yǔ)還休――“說(shuō)”讓小結(jié)意味深長(zhǎng)

去年市里信息技術(shù)學(xué)科基本功比賽,，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課――《圖形的修改》,，給筆者印象最深的是他們的結(jié)尾處理,。為了總結(jié)“橡皮”,、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用,，不同的選手做法不同,。有選手播放錄音進(jìn)行總結(jié)，有選手用flash 動(dòng)畫呈現(xiàn)四種工具,，有選手創(chuàng)設(shè)情境用講故事方法小結(jié),，而一位選手的做法最簡(jiǎn)單，卻被評(píng)委一致認(rèn)為最好：他請(qǐng)每位同學(xué)回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的各種工具的用法,，并把自己想成是其中的一種工具,，把自己的主要用途介紹給大家。讓學(xué)生充當(dāng)某一種工具,，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動(dòng),，學(xué)生的思維緣于感興趣的內(nèi)容，他們只有積極投入總結(jié)思考并組織語(yǔ)言,，才能演好自己要充當(dāng)?shù)摹肮ぞ呓巧?。而不是被?dòng)地“聽故事”、“看動(dòng)畫”,、或“聽老師講”,。他這樣做，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,，能充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué),，讓學(xué)生小結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的真正主人,，而不是課前預(yù)設(shè)好的教師的話,，體現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)。這樣的小結(jié),，有趣,，簡(jiǎn)單，讓人回味,。

如何讓課堂更生動(dòng)篇二

ppt讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師,，接觸計(jì)算機(jī)已有十幾個(gè)年頭了，而且在學(xué)校剛剛建立計(jì)算機(jī)教室時(shí)由于缺乏計(jì)算機(jī)教師,，我同時(shí)兼任了全校信息課的教學(xué)任務(wù),。這一段經(jīng)歷，也讓我奠定雄厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)中我經(jīng)常用到ppt,，我利用閑余時(shí)間，把高中必修課三本書及高考復(fù)習(xí)課所有課程做成了課件,。同時(shí),，對(duì)全校教師也進(jìn)行了ppt制作培訓(xùn),，提高了教師的ppt制作能力和水平。

在應(yīng)用ppt的過(guò)程中,，我覺得利用ppt教學(xué)有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、ppt教學(xué)能通過(guò)聲像、文字,、圖表等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象,，通俗易懂,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等,，可以給學(xué)生直觀的感受，便于理解掌握,。

2,、運(yùn)用ppt教學(xué)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野,，增大課堂密度,，提高教學(xué)效率，使課堂充滿了生機(jī)與活力,，提高了學(xué)生參與意識(shí),。特別是對(duì)于高三復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，課堂容量增大更加明顯,。

3,、一些難以理解的生理過(guò)程，可能通過(guò)動(dòng)態(tài)的ppt來(lái)進(jìn)行演示,，學(xué)生理解輕松自如,。

4、一些通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)或難以完成的實(shí)驗(yàn),，也可通過(guò)ppt課件進(jìn)行展示,，彌補(bǔ)不足。并且效果,、現(xiàn)象明顯,。

5、交互較強(qiáng),，ppt課件交互性較強(qiáng),，可以制作一些交互性的練習(xí)題,，鞏固效果明顯,。

缺點(diǎn)：

1,、需要學(xué)校必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備，否則無(wú)法全面應(yīng)用,。

2,、對(duì)教師要求相應(yīng)提高。

3,、用不好會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。

總之,，在教學(xué)中要有針對(duì)性地又有選擇地制作ppt課件,，楊長(zhǎng)避短，讓課堂更加精彩精紛呈,！

如何讓課堂更生動(dòng)篇三

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過(guò)程中,，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用,。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，才能收到事半功倍的效果,。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果,，從而影響整堂課的效果,。

一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī),，誘發(fā)學(xué)生興趣,。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否,，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀,、生動(dòng),、形象等特點(diǎn)，可視可聽,，可靜可動(dòng),，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音,、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知,。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),，我利用電腦制作這樣一段畫面：a茫茫的宇宙群星璀璨,。(配上優(yōu)美的音樂(lè))b旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來(lái)了，慢慢清晰,。(說(shuō)明地球相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是渺小的)c隨著教師聲情并茂的描述,，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。d伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的,、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀,，可親可愛)。如此導(dǎo)入,，一下子吸引了學(xué)生,，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二,、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的,。媒體的演示時(shí)機(jī),，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文,，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知,。借助錄音、錄像,、投影媒體,，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度,，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文,。如小學(xué)語(yǔ)文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語(yǔ)句，學(xué)生沒有看到那種情景,，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過(guò)榕樹,，盡管教師用語(yǔ)句來(lái)暢講榕樹之大、之生機(jī)勃勃,，書上也有相關(guān)的語(yǔ)句,，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看大榕樹,，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知,，那效果就不可同日而語(yǔ)了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)了,，甚至都不要教師再多加引導(dǎo),。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知,。

三、合理捕捉時(shí)機(jī),，激活學(xué)生思維,。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象,，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性,、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中,。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，沒有外界媒體的刺激、啟迪,，他們思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙,。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閥門,，收到豁然開朗的效果,。

教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意,，我運(yùn)用多媒體出示這名話,，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童,，她怎么會(huì)張望,？你覺得安靜望到了什么？這時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景：七彩的陽(yáng)光,、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天,、白白的云,、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會(huì)是什么,？學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活,，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下,，種種不同的畫面展示在屏幕上,，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然,，懂得“張望”的真正內(nèi)涵,，進(jìn)而揭示文章的主題：對(duì)生活的熱愛。

四,、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”,。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受,。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過(guò)文字,、符號(hào)這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容,。我在教學(xué)中,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,。通過(guò)音樂(lè)的渲染,，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中,，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受,？請(qǐng)隨著音樂(lè),，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟,。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用,、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,，殘疾人也不例外,。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn),。音樂(lè)美與情境美,，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中,。

綜上所述,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視,，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī),，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑,。只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知,、以媒生情,，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),，并為其感官提供愉悅的刺激,，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

如何讓課堂更生動(dòng)篇四

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會(huì)依據(jù)教案規(guī)劃,，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè),，但人的活動(dòng)性，還有特別是小學(xué)生天生的好動(dòng)性,、以及他們因人而異的個(gè)性,，加之現(xiàn)在社會(huì)影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)的爛漫活潑,，稍有發(fā)展教育常識(shí)的人都不忍心將其生生掐死磨滅,，所以在我們的課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生與教案相悖的實(shí)際情況發(fā)生,而實(shí)際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對(duì)生成的一種結(jié)果評(píng)價(jià),?？赡芫退隳愕念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩,，沒有預(yù)設(shè)到課堂實(shí)際,，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實(shí)際的處理課堂突發(fā)及一般狀況,，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無(wú)從談起。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素,，才能在某些方面有所提升精進(jìn),。

個(gè)人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對(duì)權(quán)威的概念,，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多,，但在親和力上面就會(huì)稍遜一籌了。能做到上課是老師,，下課是朋友的老師難,，不多，但不是不能,。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的,。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個(gè)什么樣的人,，就會(huì)認(rèn)定并固定你的個(gè)人形象,。一旦這個(gè)老師身上有什么變化就會(huì)引起他的注意，認(rèn)為你變了,，多少就不會(huì)再將完整的注意放在你的身上,，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會(huì)讓他覺得自己受騙了得東西。

教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)科目上十科,，各科內(nèi)容變化不定,，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈,，總有一些知識(shí)必須死記硬背,，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面,。適時(shí)恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍,，但不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響課堂大致方向,。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng),，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識(shí)和娛樂(lè)和而為一,，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松,，課堂的主題氛圍就會(huì)輕松得多，歡笑和知識(shí)的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一,。幽默起伏的語(yǔ)言和適當(dāng)配合的肢體動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽視神經(jīng),，稍微延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間，提高教學(xué)效率,。相反,，太過(guò)啰嗦和繁雜晦澀艱深的語(yǔ)言，太多的口頭禪和無(wú)關(guān)語(yǔ)言,，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過(guò)于微小的肢體動(dòng)作都是對(duì)課堂教學(xué)有百害而無(wú)一利的舉動(dòng),，多繁雜的語(yǔ)言動(dòng)作只會(huì)將課堂定位到枯燥無(wú)趣，或造作賣秀的個(gè)人舞臺(tái),，談不上教學(xué)效益,。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置,，練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步,。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地,，如果在在這個(gè)上面能夠多下功夫,，將教學(xué)和娛樂(lè)，探討,，活動(dòng)結(jié)合,，教與學(xué)都會(huì)輕松很多，效率也會(huì)增長(zhǎng)許多,。但這方面的精彩設(shè)計(jì)需要多方面因素的配合,，需要大量的精力設(shè)計(jì)，大量的時(shí)間消耗，對(duì)于我的現(xiàn)在的速食課堂來(lái)說(shuō),，很多只是用來(lái)做示范課的,。

教師的靈動(dòng)機(jī)變，智慧處理,。一直以來(lái),，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無(wú)法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，影響教學(xué)效率,，故而把課堂事先設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí),，“順理成章”地直達(dá)目的地,，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬,，或者強(qiáng)壓政策,，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài),。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分,，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。如果教師及時(shí)有策略的處理這些事情,，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢(shì)利導(dǎo),，說(shuō)不定又會(huì)為我們的課堂帶來(lái)意想不到的作用,，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個(gè)人的智慧策略，也是因人而異,，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法,。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理,。我們雖說(shuō)不能照搬但可以借鑒,。

除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法,。

學(xué)生汲取知識(shí)好比烏鴉喝水,，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

a老師特別負(fù)責(zé)任，對(duì)烏鴉渴還是不渴不作任何了解,，不管三七二十一,，一手拿起瓶子，另

一手捏住烏鴉的腦袋,，開始灌水,，而且是“立體式,、大容量,、快節(jié)奏”地灌水,。可憐的烏鴉,，眼睛里,、耳朵里、鼻子里都是水,。最可氣的是,，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋,，看到烏鴉喝得慢,、喝不下，他一邊灌,，還一邊說(shuō)：“看你這么慢,，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”,，一見到水就害怕。

第二種方法：誘導(dǎo)式

b老師會(huì)循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉,，快喝水吧,，不喝你會(huì)口渴的。這種水很好喝,，喝了這種水,，不久的將來(lái)就可以飛進(jìn)美麗的清華園。,。,。”等到烏鴉真的感覺到順口渴了,，老師終于撕開面具,，說(shuō)：“烏鴉，來(lái)吧,，我來(lái)喂你喝水,。”

第三種方法：?jiǎn)l(fā)式

c老師往往身先士卒,，先做戰(zhàn)前動(dòng)員：“烏鴉,，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個(gè)瓶子里的水，當(dāng)然會(huì)有很多困難,，但我相信你的潛力無(wú)限,，你一定能喝到水的,。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水,，上下通氣不咳嗽,；喝了這個(gè)水，滋陰壯陽(yáng)嘴不臭,；喝了這個(gè)水,，一人敢走青殺口；喝了這個(gè)水,，見了皇帝不磕頭,。。,?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥,，說(shuō)“老師,，老師，能不能不唱了,，我口渴,，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時(shí)他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時(shí),，老師終于跑出來(lái)說(shuō)：“烏鴉,，看好了，老師是怎么做的,?！庇谑牵蠋熀軆?yōu)雅地把一個(gè)一個(gè)小石子丟入瓶子里去,。中間老師還要停下來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們,，現(xiàn)在你們看看,，水發(fā)生了怎樣的變化呢,？如果我們?cè)偻妒?，結(jié)果還會(huì)怎么樣呢？”后來(lái),，烏鴉終于喝到水了。后來(lái)的后來(lái),，老師把瓶子里的石子全部倒掉,，又弄來(lái)了半瓶水,，說(shuō)：“同學(xué)們,，你們自己再試試看？”烏鴉把一個(gè)一個(gè)石子往瓶里丟,，丟到最后,，水終于漫出來(lái)了,，可烏鴉對(duì)喝水已經(jīng)興味索然,。

第四種方法：體驗(yàn)法

d老師一般不動(dòng)手,，只做智力上的提供者。通常會(huì)說(shuō)：“烏鴉,，你把那些小石子投入瓶子里,，看看會(huì)怎么樣?”烏鴉開始投了，一個(gè)又一個(gè),，水漸漸地漲起來(lái),，烏鴉的臉上有了笑容,，終于喝到水了,。可烏鴉一點(diǎn)也不覺得自己偉大,，只覺得什么都在老師的掌握之中,。

第五種方法：探究法

e老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實(shí)很渴,，但又實(shí)在夠不著,。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么,，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考,，之所以喝不到水，是因?yàn)槠靠谔?，自己的腦袋太大，頭伸不進(jìn)去,。烏鴉開始探究,，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能,，危險(xiǎn)性太高,。能不能把自己的腦袋弄小，這個(gè)成本也太大,。能不能把瓶子抱著喝,，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來(lái)喝,，也不行，水會(huì)滲到沙子里,。最后,，只剩下一個(gè)問(wèn)題,，能不能把水平面抬高,。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉,，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋?lái)了,，原來(lái)它們都太輕了。烏鴉想到投重一點(diǎn)的,，于是選中一塊大石子,，好不容易搬過(guò)去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大,，投不進(jìn)去,。后來(lái)烏鴉明白了，只投小石子,，一個(gè)接一個(gè)地投,，水面終于抬高了,，烏鴉通過(guò)自己的探究解決了喝水問(wèn)題,。烏鴉喝到水了,，獲得了成功的體驗(yàn)，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的,。第六種方法：合作探究法

f老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣,，只是讓烏鴉們合作探究。當(dāng)烏鴉找到方法之后,，你丟一顆小石頭,，我丟一顆小石頭，一會(huì)兒工夫就滿了,。然后,，一起喝到了水，享受到了自己的勞動(dòng)成果,。在這個(gè)過(guò)程中,，他們不僅探究了解決問(wèn)題的辦法，而且謀劃了性格和人生,，就算失敗了,，也會(huì)收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)的,，而教育的本意不就是成長(zhǎng)嗎,？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說(shuō)的“啟發(fā)誘導(dǎo),，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則,，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，或個(gè)人完成或小組合作,，知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實(shí)際利益就會(huì)期望得到更多的獎(jiǎng)賞,，會(huì)朝著一個(gè)地方用心,，這就是我們常說(shuō)的期望效應(yīng)，希望成真,。陶行知的激勵(lì)教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些,。我認(rèn)為激勵(lì)孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個(gè)一勞永逸的辦法，看起來(lái)沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少,，大部分工作都是他們自己完成,，但事實(shí)上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉,，能夠長(zhǎng)久的幫助她自己個(gè)人的學(xué)習(xí),。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個(gè)別孩子也會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而自大自利,，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明,，恩威并施原則的原因。