當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇一

但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個(gè)幫助學(xué)生獲取知識(shí)的辦法，即抽取已有的知識(shí)來解決疑問的辦法,。這一方法經(jīng)常發(fā)生在講課過程中,。說起來，這個(gè)方法好像是顯而易見的事情,，但從作者的角度看,，他覺得能很好地實(shí)踐確實(shí)需要有高度的技巧和藝術(shù)的,。

有很多時(shí)候,，教師喜歡用提問的方式來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而推導(dǎo)出或者總結(jié)出新的知識(shí),，但就像作者說的,，這樣做有時(shí)只能造成表面的積極性，而不能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性,，因?yàn)橛行W(xué)生在思考,，而有些學(xué)生在旁聽。

為什么是這樣的,？因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)在第一時(shí)間從自己的知識(shí)庫里找到了寶貝,，而有的學(xué)生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下,，后者面對(duì)教師的提問就會(huì)手足無措,，而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點(diǎn)對(duì)象，同時(shí)學(xué)生的思想?yún)s只集中在“我不想被提問”這件事上,，而非跟隨指引一步步探索,。

從教師的角度，我對(duì)課堂上發(fā)生的這些沒有更多體會(huì),，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識(shí)這個(gè)角度進(jìn)行仔細(xì)的思考,。就像有時(shí)候我和女兒在讀一本書時(shí)，她經(jīng)常會(huì)跑去拿來另一本書,，并告訴我我們剛剛講到的內(nèi)容也出現(xiàn)在這本書上一樣,。知識(shí)的積累不就是這樣不斷重復(fù)、積累而最終產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)嗎,？

我想我對(duì)她所掌握的知識(shí)已經(jīng)有了充分的了解,，知道什么樣的內(nèi)容對(duì)她來說就像故事一樣，而什么樣的內(nèi)容卻需要費(fèi)些腦筋。對(duì)于那些從她臉上看起來困惑的東西,，我會(huì)再多講一些,，于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關(guān)聯(lián)，因?yàn)槔Щ蟮臇|西并不是完全陌生的,，而是需要有些線索,。就像在課堂上的孩子們一樣，當(dāng)他們困惑時(shí)并不一定是不懂,，而是不知道那個(gè)知識(shí)的交匯點(diǎn)在哪里,，而教師所要做的就是找到那個(gè)交匯點(diǎn)，并引發(fā)思考的興趣,。

這里,，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，教育的藝術(shù)也需要更多的父母們了解學(xué)習(xí),。

《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇二

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議之后》,，靜下心來讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)?！督o教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議,，每一條建議圍繞一個(gè)主體，有精辟的理論分析,，也有生動(dòng)的實(shí)際例子,。蘇霍姆林斯基精練的語言、閃光的思想,，就像一場及時(shí)雨,，滋潤著我們每一位教師干渴的靈魂，用心潛讀,，就仿佛與作者進(jìn)行了心靈對(duì)話,，我們會(huì)收獲很多的人生哲理。

書中談到,，有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)《蘇聯(lián)青年的道德理想》一課,，聽課的教師聽得入了迷，竟然忘了記錄,，課后一位鄰校教師問他,，"您花了多長時(shí)間來備這節(jié)課？"這位歷史老師說："對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來說,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終身的時(shí)間來備課的,。"之前我聽過語文老師說過這個(gè)故事，當(dāng)時(shí)我就被其中的話語所感動(dòng),，當(dāng)我在網(wǎng)上讀到這段時(shí),，我的心還是為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？那就是讀書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求的確,，有句名言說得對(duì)："書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯,。"對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,。有人說,，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候,。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來",，"是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也"。所以,，讀書吧,！常讀書和長思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)涵,，既不能忽視的短處,，又要努力想方法補(bǔ)救。讀完《給教師的建議》,，我想對(duì)自己說一句："讀書能使我的頭腦變得更豐富",。讀書，是一種自我教育,，自我提升的和自我超越的手段,，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書,，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀,，這就是多讀書,，讀好書。教師傳播的是知識(shí),，也是在傳播做人的道理,，也肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任。"教師是人類靈魂的工程師",，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的,、艱巨的使命。唯有多讀書,，讀好書,，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源,，唯有此,，才能"問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。"

"讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣,。"

"你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"

"請(qǐng)記住,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,，缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"

"只有在受教育者尊重自己的條件下,，才可能有自我教育,。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo),，就越聽得進(jìn)去,，接受得快,。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。"

"道德的自我教育——即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個(gè)好人的愿望,，實(shí)質(zhì)上是從自豪感,、自尊心、勞動(dòng)的尊嚴(yán)感開始的,，而缺少了這一點(diǎn),，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事,。"按照"各盡所能"的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作,，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則,，可以使"差生"不失去自信心,，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上,，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績,。

在《給教師的一百條建議》中，這樣的句子比比皆是,。閑暇之余讀讀這些建議,，我們會(huì)有想不到的收獲。

《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇三

最近閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,。作為教育經(jīng)典著作,，這本書確實(shí)名副其實(shí)，閱讀過后,，感觸頗多,。作者針對(duì)教師在教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合自己多年的教育工作經(jīng)驗(yàn),，向廣大教師提出了100條實(shí)用且有價(jià)值的建議。書中列舉了許多生動(dòng)有趣的實(shí)際事例,，一切從實(shí)際出發(fā),，所以整本書讀起來既通俗易懂，又意味深長,。下面我將談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì),。

俗話說，要想給學(xué)生一杯水,，自己必須要有一桶水才行,。在作者眼中，教師要想擁有更多的業(yè)余時(shí)間,，不讓備課,、上課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那么就必須保持每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼,。作為教師,，其實(shí)是特別忙的，得面對(duì)學(xué)校各種各樣的檢查,、做課題,、搞教研、進(jìn)修,、培訓(xùn),、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量,、上課,、備課等等。

根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議,，教師只有通過閱讀的途徑,，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，寬廣自己的視野,，才能讓自己成為真正的教育能手,。知識(shí)豐富了，備課所需要的時(shí)間和精力就會(huì)減少,，而且自己的課堂也會(huì)變得生動(dòng)有趣,，充滿情感，那么自然就會(huì)有多余的時(shí)間去做自己的事情了,。書中提到的那位教齡三十年的歷史老師,，就可以體現(xiàn)通過閱讀儲(chǔ)備知識(shí)的重要性。她的公開課深深地吸引著每位聽課老師,，而她說自己的備課時(shí)間是終身,，我想大概是因?yàn)榻K身都在儲(chǔ)備自己所需的素養(yǎng)；她說本課題的準(zhǔn)備時(shí)間是十五分鐘,，我想是因?yàn)楹駥?shí),，所以一刻鐘足以讓她的經(jīng)驗(yàn)和才華施展出來。我想成為這樣的老師,，我相信,，腹有詩書氣自華，只有讀書多了,，才能自信,，才能更好更全面地傳授知識(shí)。

不僅教師要多閱讀,，學(xué)生更是如此,。學(xué)生閱讀的重要性不言而喻,。在此，作者提出了一個(gè)重要的問題,，就是后進(jìn)生更需要閱讀的建議,。我們教師一般都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,，不應(yīng)該花太多的時(shí)間用在教材外,，許多老師都會(huì)要求學(xué)生抓住課本，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，不需要課外的拓展了,，包括我自己也曾如此愚鈍的以為這是對(duì)的。但是通過費(fèi)加的例子以及作者的建議,，我明白了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙也就越多,，那么他就更需要多讀書,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。作者就是通過給費(fèi)加編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套有關(guān)于智力訓(xùn)練的書籍供她閱讀,，她最終從一名別人眼中的“笨”學(xué)生，變成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基的這種對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和方法值得我們學(xué)習(xí),，所以在今后的工作中，如果遇到成績暫時(shí)不好的學(xué)生,，我們教師不應(yīng)該束縛學(xué)生的思維,，應(yīng)該對(duì)鼓勵(lì)他們?nèi)プx一些有助于提高的書籍，不要怕他們沒時(shí)間吃透教材,，因?yàn)樗麄冏x書不是浪費(fèi)時(shí)間,，而正是努力在提高自身對(duì)教材的理解。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，想要學(xué)得好，還有很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)習(xí)的興趣,。因?yàn)榕d趣是最好的老師,，是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。如果學(xué)生提不起勁,，先不說教師情緒也會(huì)受到影響,，即使教師再精力充沛地上課，也只會(huì)是徒勞,。所以教師一個(gè)很大的任務(wù)就是要讓學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科,，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之前我們就深知這樣的道理,，但是該如何做到是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，提高對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛呢？作者給我們提供了指導(dǎo),，總結(jié)下來,，我覺得應(yīng)該有這么幾點(diǎn)。

首先,，教師應(yīng)該先提高自身對(duì)知識(shí)的興趣,、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。確實(shí)是這樣,，因?yàn)橐阉挥?，勿施于人。如果教授者本身都沒有高漲的熱情,，更別提會(huì)讓接受者能喜歡了,。

其次，教師良好的人格魅力是吸引學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科感興趣的重要因素,，德才兼?zhèn)涞睦蠋煵攀菍W(xué)生最喜愛的,。站在學(xué)生的角度，我就十分崇拜和尊敬有著良好人格魅力的教師,，我的師范語文教師就是我所認(rèn)為的具備這種素養(yǎng)的人,，所以我當(dāng)時(shí)特別喜歡上語文課，自己的語文成績自然也就不錯(cuò),。推己及人,，我希望不斷提升自己的道德素養(yǎng)，能夠讓自己也成為那樣的人,。

最后一點(diǎn),，那就是教師要有積極的智慧和高超的教育藝術(shù)。要會(huì)教學(xué),，能夠上好每一節(jié)課,，這是最貼近學(xué)生實(shí)際需要的。一個(gè)老師能夠讓學(xué)生聽得明白,，知識(shí)掌握的輕松而又深刻,，自然會(huì)得到學(xué)生的青睞。這也就回到上面所說的，教師要不斷地給自己充電,，厚實(shí)自己,，對(duì)所任教學(xué)科的知識(shí)必須全面深度地掌握，還要多學(xué)習(xí)教育學(xué)的內(nèi)容,，從而提高自己的教育藝術(shù),。

我所任教的是體育，從自身來說,，師范時(shí)期體育學(xué)科學(xué)得最好了,，當(dāng)初選擇了這個(gè)專業(yè)，如今從事這樣的教學(xué),，我覺得自己是很滿足的,。所以我本身對(duì)學(xué)科的熱愛是毋庸置疑的。為了能夠不讓學(xué)生們失望,，我覺得自己必須提升自身思想道德素養(yǎng),，掌握好教育教學(xué)的技巧，給學(xué)生上好每一節(jié)課,。

《給教師的建議》這本書給了我們許多理論的指導(dǎo),，100條建議，101次感悟,，我所體會(huì)到的,、學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上面的這些而已?？梢赃@么說,，這是我成為教師的啟蒙書，在思想上收到了這本書的很大幫助,。但是紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。我希望今后,，能夠通過實(shí)際行動(dòng),，踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，讓它從行動(dòng)上,，也能幫助我完成從一個(gè)年輕教師向有著良好教育水平的教育工作者的蛻變,。在工作中，我也會(huì)不斷再閱讀本書,，因?yàn)槲蚁嘈?，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我能從這本書中學(xué)到的,、感悟到的會(huì)更多,！

《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇四

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，最近,，有幸閱讀了他的著作《給教師的建議》一書,，書中介紹了給教師的一百條建議，每談一條建議,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精神的理論分析，文字深入淺出,，通順流暢,，書中許多獨(dú)到的見解能給我們帶來很多啟發(fā)，特別是對(duì)我們一線工作者來說,，對(duì)于提高我們的教育,，教學(xué)水平，尤其有很大幫助,，掩卷沉思,，感受頗深。 看了這本書,，我看到了很多的啟示,，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼,，他善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，他想盡辦法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，他關(guān)注學(xué)生“獲取知識(shí)”的能力,，把教變?yōu)閷W(xué),，而印象最深的，便是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生深深的理解,，寬容,，尊重，熱愛,，特別是對(duì)所謂的“后進(jìn)生”的關(guān)注,，更傾注了他很多的心血，他認(rèn)為教育是一種個(gè)性化強(qiáng)的藝術(shù),，沒有一種通用的方法可以適用于所有的孩子,，每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的，非常耐讀而且不易不懂的書,，需要老師用智慧和理性去理解,，做孩子心靈的知音，理解孩子每一個(gè)行為背后的意義,，知道他們?yōu)槭裁催@樣做而不那樣做的原因,，他們每一個(gè)細(xì)微的量變，都是在積累和孕育著一個(gè)偉大的質(zhì)的飛躍，而老師的理解和寬容,，欣賞和贊許,，則是促進(jìn)孩子加速前進(jìn)的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為問題學(xué)生不一定是“壞學(xué)生”,，這使我想起了英國科學(xué)家麥克勞德的故事,，麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校

長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤,，但麥克勞德遇到了一位高明的校長,，懲罰他的是畫出兩張解剖圖；狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖,，正是這個(gè)包含理解,，寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué),，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用,，而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

反思我們的教育,，我們有時(shí)候也可能習(xí)慣一些行為過失調(diào)皮搗蛋的孩子戴上“壞”帽子,，隨意的貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了孩子的身心健康,，不徑一事,，不長一智，孩子們正處在身心發(fā)展階段,，是非觀念尚未成熟對(duì)一些問題有不正確的看法和錯(cuò)誤的做法,，是難免的，細(xì)細(xì)想想,，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助,，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰,，孩子們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長，成熟起來的,，其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時(shí)候,，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候，如果我們討厭孩子,，那么我們的教育還沒有開始,，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，讓我們時(shí)常想一想教育專家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”,。

讀了蘇霍姆林斯基的著作，我轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)的觀念,。

一,、首先，我深刻領(lǐng)悟到教育重在師生間的相互信賴,，而信賴取決于民主平等的溝通,。

只有尊重孩子，才能教育孩子,；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育,。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”,，對(duì)孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處,，給他們親切感,、安全感和信賴感。愛孩子,，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,。以心靈感受心靈,，育感情贏得感情。我想：這是教師從教的基本功,。在平時(shí)的教學(xué)生活中,，其實(shí)我們也能體會(huì)到，當(dāng)孩子對(duì)我們說悄悄話的時(shí)候,，我們的教育就已經(jīng)成功了,。

二、作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)有愛的情感,，愛的行為和愛的藝術(shù)。 愛是一種信任,，愛是一種尊重,，愛是一種鞭策，愛是一種激情,，只有把孩子當(dāng)作平等的人,、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感,；只有把孩子的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感,。記得有人問起著名特級(jí)教師斯霞老師，教育何以會(huì)如此成功,。斯霞老師將她幾十年教學(xué)生涯成功的真諦,，歸結(jié)為“童心母愛”，熱愛學(xué)生,，永遠(yuǎn)以平和,，愉快，友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子,，愛的教育,，最終目的是應(yīng)使孩子在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,，進(jìn)而愛我們的社會(huì),，愛我們的民族，愛我們的國家,。

最后,，我想用前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的名言作為我今后工作的座右銘，“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人,，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人”,。在今后的工作中，我將用這些理論不斷充實(shí)自己,，完善自己,，在實(shí)踐中不斷反思，真正地尊重,、關(guān)愛每一個(gè)孩子,，努力提高自己的保教能力。