人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

霧凇沆碭篇一

四年級(jí) 茆春方

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2.結(jié)合具體語境理解詞語。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗,，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學(xué)生受到美的陶冶,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解霧凇奇觀形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)課件,。教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了,，在嚴(yán)寒的季節(jié)里，走進(jìn)吉林,，會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,，那就是霧凇。（齊讀課題：23霧?。┙裉?，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。,，二,、學(xué)習(xí)第一、三自然段,，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

1．欣賞霧凇奇觀。（課件1出示霧凇圖片,，學(xué)生欣賞）

師：老師有個(gè)要求,，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子,？（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目,、銀光閃爍,、瓊枝玉樹……）

2．是啊,，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段,，找出有關(guān)句子,。（課件2出示 “松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動(dòng)人,。）

3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試？指名讀,。（老師聽出來了,，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美,？2—3人朗讀,，評(píng)讀，賽讀,。）

4.霧凇不但潔白晶瑩,、銀光閃爍,，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇——（板書：奇觀）

5.讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),，邊讀邊想像,，再次感受它的美。（齊讀）

6.課文第一節(jié)從色彩,、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人,，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀,，找出是哪個(gè)詞,？

課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣,，各不相同,。）

讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想象,，看完后說一說它們像什么,。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（），有的像（）,，還有的像（）……真是千姿百態(tài),！

（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會(huì)情不自禁地贊嘆——

指名說，課件6出示：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。（3）你們見過梨花嗎？什么顏色,？（潔白,、雪白）

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧?。?/p>

（4）此時(shí)此刻，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗,。難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,?！保?）讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

三,、精讀第二自然段,。

過渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段,，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的,？

2.交流，課件7出示：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

3.從這句話中,，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件,？（嚴(yán)寒季節(jié),、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）

板書：嚴(yán)寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結(jié)

4.那么吉林具備這些條件嗎,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,，邊讀邊思考下面的問題：課件出示：

（1）松花江上為什么有霧氣？

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化,？（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5.交流匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)霧凇的形成。（1）松花江上為什么有霧氣,？ “從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右,。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。”

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化,？

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。

你覺得這霧氣怎么樣,？（濃）

是的，霧氣非常濃,，達(dá)到了飽和的狀態(tài),。

再齊讀這句話，體會(huì)霧氣的濃,。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢,？

（課件8出示）這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。

齊讀,。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。

（在課件8的句子上給“慢慢地”,、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點(diǎn)）

“慢慢地”——寫出了什么,？（凝結(jié)的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么,？（樣子輕,，悄無聲息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷,，逐步結(jié)成）

請(qǐng)你慢點(diǎn),，輕點(diǎn),，讀一讀這句話,，用心體會(huì)霧凇的形成。（個(gè)別讀,，齊讀。）

（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成,引讀：最初________，逐漸______,，最后___________。（課件9逐步出示最初——,，逐漸——,，最后———,。）

四、拓展延伸

過渡：三九嚴(yán)寒,，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了,，讓我們?cè)俅温介L(zhǎng)堤，感受那奇觀,。

課件10出示：霧凇的全景,，人們伴著音樂漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片,、音樂）

五、總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國(guó)的自然奇觀,！

六、布置作業(yè),。

（課件11出示）以下兩題任選一題：

1.結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導(dǎo)游詞,。

2.仿照本課霧凇形成過程的寫法,，按照下面的提示寫一段話。現(xiàn)在,，已進(jìn)入冬天,，多數(shù)的早晨都有濃霧,。請(qǐng)你認(rèn)真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木,、花草、建筑物穿上外衣的景象。

七,、板書設(shè)計(jì)：

23.霧凇（奇觀）嚴(yán)寒季節(jié)

飽和水汽 遇冷凝結(jié)

霧凇沆碭篇二

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合生活,、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”,、“霧氣”,、“霧凇”等詞語的意思,。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的,，體會(huì)作者描述之精妙,。4．透過文字,，補(bǔ)充資料,，感悟吉林霧凇的奇特美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美,，學(xué)習(xí)用清新明快的語言來描繪霧凇奇景,。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí),。教學(xué)流程：

一,、引入情境，初識(shí)霧凇景觀美

1.談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊,，同學(xué)們都去過哪些地方旅游呢,？（學(xué)生自由回答）

2.揭示課題：是啊，我們的祖國(guó)不但風(fēng)景優(yōu)美,，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊?guó)四大奇觀之一吉林霧凇,。(板書課題--23霧凇，生書空)(指名,、齊讀課題)3.出示霧凇圖片。在三九嚴(yán)寒,、大地冰封的時(shí)候，如果你來到吉林的松花江畔,，沿著堤岸望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉，如朵朵白銀,，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長(zhǎng)江三峽,、云南石林、桂林山水齊名的全國(guó)四大自然奇觀之一,，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇,。想到那里去看一看,，探個(gè)究竟嗎,？讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片,、教師語言渲染，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,，變抽象為具體，直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。】

二,、初讀課文,，感知課文整體美 1．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

（1）標(biāo)上自然段號(hào),，自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍,。（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的? 2．檢查學(xué)生讀書情況,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀流利。

（1）課文都讀好了嗎,？文中有幾個(gè)詞語看看同學(xué)們能否讀正確?？凑l能能讀懂它們的意思。

江畔

綴滿

鍍上

長(zhǎng)堤

凝結(jié)

霧氣繚繞

淹沒

模糊

籠罩

彌漫

攝氏度

瓊枝玉樹

①指名朗讀,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)下列生字的讀音：畔、綴,、鍍、堤,、凝,、繚,、瓊。②說說不理解的詞語,，師生解疑。鍍上：用電解或其他化學(xué)方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上,，形成薄層。

霧氣繚繞：霧氣彌漫,，霧很大,。瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木。相機(jī)出示：

彌漫（）

a.遍,；滿

b.填滿；遮掩

c.更加

小結(jié)：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典,、結(jié)合生活,、聯(lián)系上下文,。（2）課文共三個(gè)自然段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀,，看看誰能做到正確,、流利地朗讀課文,。

（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語,，把霧凇寫得很美,，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語,，讀出霧凇之美,，讀出節(jié)奏美。十里長(zhǎng)堤

潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動(dòng)人

聞名全國(guó) 銀松雪柳

瓊枝玉樹

千姿百態(tài)

霧氣繚繞

情不自禁

你能用上這些四字詞語,，說說本文的主要內(nèi)容嗎,？ 3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò),。

（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀？奇在何處,？快速瀏覽課文，找出直接表達(dá)吉林霧凇奇特景觀的句子,，讀一讀,，說一說。（相機(jī)板書：奇觀）（2）清早,，面對(duì)奇觀,，人們有什么樣的感受,？用什么方式表達(dá)這種感受的？（補(bǔ)充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,，前面四行是這樣的：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪,。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。”詩句中是把滿樹的白雪比作盛開的梨花,，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長(zhǎng)堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動(dòng)人,。）

（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內(nèi)容,？（霧凇是怎樣形成的。）根據(jù)課件上的文字與板書進(jìn)行小結(jié)：這是一篇說明文,。作者以清新明快的語言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美,，接著寫了霧凇的形成過程,，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆,。首尾照應(yīng),，盡顯作者對(duì)吉林霧凇的喜愛之情,。4.指導(dǎo)寫字,。

（1）出示本課生字,，分類重點(diǎn)指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)：霧、零,、幕，雨字頭,、草字要扁，中間的撇捺要舒展,，注意關(guān)鍵筆畫一橫。三個(gè)字均以豎中線對(duì)稱,。

左右結(jié)構(gòu)：堤、俗,、攝,、淹,、模。五個(gè)字都是左窄右寬,，其中“提土旁”短小一點(diǎn)，“三點(diǎn)水旁”呈弧狀分布,。

左中右結(jié)構(gòu)：凝,。兩點(diǎn)水旁沿橫中線對(duì)稱,，右側(cè)點(diǎn)與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠,。獨(dú)體字：氏。注意第一筆為平撇,，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲，否則會(huì)顯得無力,。

（2）學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生字詞，明確理解詞語的幾種方法,；指導(dǎo)學(xué)生利用提供的詞語概括課文內(nèi)容,；引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意,，整體感知課文,，初步感受霧凇的美和多?！?/p>

三、研讀體悟,，品味景觀遣詞美 的確，走在松花江畔,，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風(fēng)姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進(jìn)文本,，細(xì)細(xì)品讀第一自然段。1.出示自讀要求：

默讀第一自然段,，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子，細(xì)細(xì)品味,，寫寫自己的感受。2.學(xué)生交流,，感受霧凇美,。出示語句：

松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光 閃爍,，美麗動(dòng)人。

（1）自己讀讀看,，哪些詞語寫出了霧凇很美呢,？

（2）預(yù)設(shè)：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美,；“綴滿”寫出了霧凇之多；“十里長(zhǎng)堤”寫出了壯觀,。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試,？（指名讀）難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景,，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛,，名不虛傳。)齊讀,。過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗,，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，我從“體會(huì)表達(dá)”入手,，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的,，使學(xué)生把讀書探究的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽保瑢W(xué)生能結(jié)合重點(diǎn)詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處,?！?/p>

四,、合作探究，了解霧凇形成美

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家,，看到如此美麗奇特的景觀,，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問? 預(yù)設(shè)：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件? 對(duì)于霧凇的形成過程，老師也想和同學(xué)們一起來探討探討,。

（二）出示探究話題,。

1.默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的,？

讀讀第二自然段,，先畫出霧凇形成條件的句子，再認(rèn)真讀讀霧凇形成的過程,，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句,，細(xì)細(xì)品味，感受吉林霧凇奇特的形成過程,。2.品讀課文,，體會(huì)本文清新而富有層次性的語言風(fēng)格。

（三）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文,，教師巡視,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

（四）組織全班同學(xué)交流。1.探究霧凇的形成條件,。出示語句：

霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。（1）找出霧凇形成的兩個(gè)條件：飽和的水汽、遇冷凝結(jié)（2）用“因?yàn)??所以??”來說一說霧凇的形成原因,。2.探究霧凇的形成過程。（1）吉林有“飽和的水汽”嗎,？ ①學(xué)生交流，相機(jī)出示語句：

從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

②教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)氣溫達(dá)到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右,，4攝氏度的水會(huì)結(jié)冰嗎?（不會(huì)）師引讀：“所以,，松花江流經(jīng)??陣陣霧氣?！?③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽,。（2）有了飽和的水汽,，它能夠遇冷嗎,？

①學(xué)生交流，相機(jī)出示語句：每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長(zhǎng)堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。

②夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少,？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了，便形成了--霧,。③這是一場(chǎng)怎樣的霧,？（又大又濃）從哪些詞語看出看來,？（引導(dǎo)學(xué)生說出：涌、籠罩,、淹沒、模糊,。）

④你們看,，這些詞語就準(zhǔn)確地描寫出了霧氣的變化程度。說明性的文章用詞要準(zhǔn)確,！

（3）這又大又濃的霧氣凝結(jié)了嗎？ ①學(xué)生交流,，相機(jī)出示語句：

這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了,。

②其實(shí)這兩句話寫的就是霧凇的形成過程，你覺得這是怎樣的過程,？（緩慢）你從哪些詞語體會(huì)到的,？

預(yù)設(shè)：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢,；“輕輕地”寫出了樣子輕,，無聲無息,；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成,； ③這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢？ 相機(jī)出示畫面：銀線,、銀條、銀松雪柳

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話,，讀出霧凇形成時(shí)的奇特與美麗。（4）試著用“水汽,、霧氣,、最初,、逐漸,、最后”這幾個(gè)詞說說霧凇的形成過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本語言，以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀、交流,，體會(huì)作者的情感,，感受霧凇奇景之神妙，領(lǐng)略作者遣詞造句,、謀篇布局之精當(dāng)。整個(gè)過程是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，水到渠成?！?/p>

五,、交流感受，操練語言表達(dá)美

1.出示圖片：清早,，當(dāng)人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時(shí),，會(huì)不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,！許多人以為這句詩是寫春天的，你認(rèn)為呢?放在這合適嗎,？ 2.作者還用了哪些優(yōu)美的詞語來夸霧凇的,？ 千姿百態(tài)

玉樹瓊花

過渡：作者雖然高明，但犯一個(gè)小小的失誤--對(duì)千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì),，就讓我們來幫一幫他吧！

3.出示組圖：分為遠(yuǎn)景和近景,，仔細(xì)觀察、邊看邊想象,。小練筆：

我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,。遠(yuǎn)看，好像

,；宛如

,；猶如

??近看,，有的像

；有的像

,；有的像

?? 4.展示、點(diǎn)評(píng),。

5.選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂）?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，我故意制造出一個(gè)矛盾點(diǎn)“作者雖然高明,，但犯一個(gè)小小的失誤--對(duì)千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì)”，目的是讓學(xué)生通過欣賞組圖,，放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá),，在贊美中升華感情,。這樣的讀寫結(jié)合既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,、想象力,，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟,?！?/p>

六、總結(jié)升華,，宣傳霧凇之美

通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀,，了解了其奇特的形成過程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆,。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛,。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳?guó)擁有這樣一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲,！你愿意用一句話來結(jié)束今天這堂課嗎？請(qǐng)你為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)潔而富有特色的廣告詞,！

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生為吉林霧凇設(shè)計(jì)廣告詞的練習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，拓展了學(xué)生學(xué)生發(fā)散性思維,，更激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。】

七,、布置作業(yè),，遷移應(yīng)用，提高讀寫能力

讀一讀,，并選用其中的詞語說一段話,，描繪一處霧景或雪景?；\罩

凝結(jié)

模糊

彌漫

潔白晶瑩 蒸騰

綴滿

繚繞

淹沒

瓊枝玉樹 板書設(shè)計(jì) 飽和的水汽

霧

凇

奇觀 遇冷凝結(jié)

霧凇沆碭篇三

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念:

1、體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn):工具性和人文性的統(tǒng)一,。

2,、體現(xiàn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學(xué)理念,。教學(xué)目標(biāo):

1、通過品讀課文,，了解霧凇的形成過程,，感受霧凇的奇特,。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感.教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,，感受美:

1、猜一猜：高山和低洼,，處處栽棉花，去年未留種，今冬又開花,。（霧凇）（課件出示）（用幕布,、放大鏡）板書課題：

23、霧凇

2,、師:這節(jié)課,，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林,，去松花江畔,，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。

3,、請(qǐng)聽課文錄音（音頻、視頻霧凇圖片）

（1）,、邊聽邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”?

（2）,、匯報(bào)交流

①老師要考考同學(xué)們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第一,、第三自然段,，注意讀出霧凇的美,。

③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。)④誰再讀讀這句詩?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹樹、一行行是那么美麗動(dòng)人,。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。

二,、細(xì)讀課文，感知形成: 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答,，根據(jù)學(xué)生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過于飽和的水汽是哪兒來的嗎?(學(xué)生根據(jù)課文或查閱的資料回答后,，老師給予評(píng)價(jià))② 出示豐滿水庫的資料:豐滿水庫，又稱“松花湖”,，位于松花江上游,。建于1937年，大壩高95米,，長(zhǎng)1080米,，儲(chǔ)水量112億立方米，是東北的主力電廠,。巨大的水流從幾十米高處沖下,，濺起陣陣水霧,。于是，周圍的空氣中就彌漫著過于飽和的水汽,。

③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?

三、精讀語段，弄清霧氣的變化: 課件出示語段:“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候……漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。”

1,、自己讀讀這段話，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關(guān)詞語,。

2,、匯報(bào):在霧中看到了什么?(霧中的江面,、霧中的長(zhǎng)堤,、霧中的樹木)

3,、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長(zhǎng)堤”圖,、“霧中樹木”圖,，說說:霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣。理解:彌漫)霧中看長(zhǎng)堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風(fēng)飄蕩,，籠罩著十里長(zhǎng)堤。理解:籠罩)霧中看樹木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒了,。)

4、指導(dǎo)感情朗讀:霧中的景物是物非物,，多么奇妙,。我們一起來讀好這些句子。(注意讀出感情，讀到位)① 自己試著讀一讀,。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評(píng)讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話。

5,、假如這時(shí)你站在這個(gè)長(zhǎng)堤上,，還會(huì)看到什么,？（霧中的人霧中的天,、霧中的花、霧中的山,、霧中的房屋、霧中的草……）

想象：霧中看人,、看花、看房屋,、看山、看草,、看燈會(huì)是怎樣的情景？

6,、霧變化無奇，給萬物披上了神秘色彩,，從古到今不少詩人用詩贊美它。誰能吟一吟搜集到的描寫霧的詩句,？

7、老師也搜集了幾句,，一起來讀一讀。（移舟泊煙渚,，日暮客愁新。）（半浮半沉樹頭樹,，乍合乍離山外山,。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙,，石磯西畔問魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉,，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）

8,、過渡：真是詩中有霧，霧中有詩,。可霧氣又是怎樣形成霧凇的呢,？

四,、品讀語段，了解形成過程：

1,、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卡完成上面的練習(xí)。（媒體出示練習(xí)）

⑴讀課文,，填空：

這蒸騰的霧氣，（）地,，（）地,，（）地給松針柳枝鍍上了（）,。最初像（），逐漸變成（）,，最后十里長(zhǎng)堤上全都是（）了。

⑵誰愿意把你的答案讀給大家聽聽,？我們一起讀讀這道題,。

⑶發(fā)現(xiàn)了嗎,，這霧氣給松針柳樹帶來哪些變化,？

2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳

⑴讀讀這幾個(gè)詞,。

⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都含有“銀”字,，說明白、亮,。從光澤上看：越來越亮。從大小上看：越來越大,、越來越粗。從數(shù)量上看：越來越多,。從形狀上看：越來越美。）

3,、指導(dǎo)朗讀，讀出霧凇的大,、多、亮,、美。

我們?cè)僮x讀這兩句話,，看看怎么讀，才能讀出霧凇越來越粗,，越來越亮，越來越多,，越來越美,。（自己試著讀一讀,；指名試讀；評(píng)讀,；再指名讀；最后引讀,。）

4、聞名全國(guó)的霧凇奇觀就是這樣形成的,。所以,，吉林人會(huì)情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。）你瞧，多么富有韻味的霧凇,。（欣賞霧凇錄象）

5、欣賞了這美麗的奇觀,，你最想說些什么？（學(xué)生說說自己的感受,。）

五、贊霧凇,，升華美：

師：吉林霧凇，現(xiàn)在被譽(yù)為中國(guó)的四大自然景觀之一,。每年都有二、三十萬的中外游客到這里旅游觀光,。霧凇原來叫樹掛，后來經(jīng)過科學(xué)家論壇論證改名為霧凇。當(dāng)?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產(chǎn)品,、旅館、商店,、飯店，連我們的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視霧凇,。猜猜看：這是我國(guó)哪位領(lǐng)導(dǎo)人題的詩,。（貼詩）

這是江總書記1991年到吉林視察時(shí)恰逢霧凇奇觀,，寫下的贊美詩。我們一起讀讀這首詩（媒體出示詩）：

寒江雪柳,，玉樹瓊花。

吉林樹掛,，名不虛傳。

1998年,，他又為霧凇賦詩一首,。誰想讀讀,？（指名讀）一起讀讀。

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛。

你還搜集了哪些贊美霧凇的詩,？（指名匯報(bào)）師小結(jié)：我們的祖國(guó)名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),，課后同學(xué)們可以去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,。也可以用文中描寫景物的詞語和方法寫一寫,、贊一贊我們周圍的景物、風(fēng)光,。

六、拓展學(xué)習(xí)（自由選擇）假如你是小導(dǎo)游,，你會(huì)說些什么？

假如你是小畫家,，你會(huì)畫些什么？

假如你是……,，你會(huì)……？

板書：

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開。

水汽→ 霧氣→ 霧凇

寒江雪柳,，玉樹瓊花。

吉林樹掛,，名不虛傳。（霧凇圖配詩）

課文：

22,、霧凇

三九嚴(yán)寒，大地冰封,。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排除時(shí),，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀,。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了,。

清晨，寒風(fēng)吹拂,，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”呀！

一,、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng),、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)生情感豐富,，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的,、新奇的事物特別感興趣，樂于感受,，樂于探究，樂于表達(dá),，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美,。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地,、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

③會(huì)用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話,。

霧凇這美麗的奇觀,，對(duì)于南方人來說很陌生,，不要說學(xué)生，我自己也沒見過,，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì),，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它,。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

三,、聯(lián)系實(shí)際說策略 1．說教法。

(1)情境教學(xué)法,。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟,。因此，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件,，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究,、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

2．說學(xué)法,。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng),。

四,、說過程 1.自學(xué)成果分享,，激發(fā)興趣,。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2.細(xì)讀品位,，整體感悟。課文共三個(gè)自然段,，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、三自然段,，體會(huì)霧凇的色澤,、姿態(tài)美。這兩個(gè)自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里,？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句,，品詞品句，讀詞讀句的方式,，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”,、“綴滿”、“十里長(zhǎng)堤”等關(guān)鍵詞讀好句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色,、光澤的美。

再通過一組霧凇美景的圖片,，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學(xué)生對(duì)霧凇姿態(tài)無限的想象,，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個(gè)美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會(huì)到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中,，對(duì)霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然,。

在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時(shí)候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀,，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的,，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯(cuò),。②學(xué)生比較激動(dòng)地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來,，靜思默想，解決課文的重難點(diǎn)：霧凇形成條件和形成過程,。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,，接著圍繞句子,，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣,？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎,？學(xué)生交流中激起了對(duì)探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個(gè)問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢,？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學(xué)生充分的時(shí)間默讀第二自然段,，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了,，學(xué)生思考才會(huì)靜得下心。

水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺,，再去讀文，由“銀線,、銀條、銀松雪柳”、“最初,、逐漸、最后”,、“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程,，由詞帶句讀，句帶段讀,。以讀為本，以讀生情,，以情促讀,，體會(huì)詞語含義,。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中,。

最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個(gè)完整的解決難點(diǎn)的引導(dǎo)過程,。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，讓他們親歷解“奇”過程,，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點(diǎn),，而且在探究過程中明白語言簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法,，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。

3,、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪,、形成原因和形成過程三個(gè)方面，并注意與“游客”的交流,。

4、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季,，有意識(shí)地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程,，仿照本課作一次小練筆。

五,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路,，將文中作者的思維路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三級(jí)交叉，設(shè)計(jì)了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等,。板書設(shè)計(jì)：

景象美

十里長(zhǎng)堤銀光閃

溫水布霧 霧凇

成因奇

霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊

春風(fēng)梨花

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理,，視學(xué)情現(xiàn)場(chǎng)生成，總之,，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo),，組織好本課的教學(xué)活動(dòng),。

霧凇沆碭篇四

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀,。這節(jié)課我們繼續(xù)追隨作者去吉林去品味感受霧凇這獨(dú)特的韻致.課前老師搜集了一些圖片,大家想不想看,但老師有個(gè)小小的要求,邊看邊思考,看著這些圖片,你想到了哪哪些詞語.大家說的真好,，積累的詞匯真多,。二 學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本,，自己來讀讀第一小節(jié),。

（1）多美的霧淞啊,！文中是怎樣形容霧凇的呢,？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下,，銀光閃爍，美麗動(dòng)人,。”

老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話,，其他同學(xué)思考,，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了,？

b,、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）這句湖除了寫出了霧凇的美,還寫出了霧凇的多,你看出來了嗎?課件出示

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍,，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里,，難怪作者要說它是奇觀。板書:奇觀

2這么美這么多的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試？（指名讀）3真美,，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒,，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩,，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀,，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美,。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：文章不僅第一自然段寫出了霧凇的美,第三自然段也寫到了,用自己喜歡的方式讀讀第三段,你找到這些詞了嗎?

1,、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢,？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開’呀,！”）這是唐朝詩人岑深在<<白雪歌送武判官歸京>>中的詩句,這梨花原指雪花,在這里指什么呢?(霧凇)

3、此時(shí),，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆??！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四,、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷,，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿,，這聞名遐邇的自然奇觀——霧凇是怎樣形成的呢? 1.請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,，邊讀邊思考兩個(gè)問題。

出示思考題：

a,、霧凇形成的條件是什么？ b,、霧凇形成的過程是怎樣的,？

2、交流：霧淞形成的的條件是什么,？

（1）、霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

再仔細(xì)讀讀這句話,，具體從哪些詞語中看出霧凇形成的必須的條件？（過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié)）

說得真好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn),、善于思考的孩子。

（2）,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，從哪兒看出吉林有“過于飽和的水汽”,。a、“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣,?！痹僮x讀這段話,，哪些詞體現(xiàn)了水汽很飽和,？在第二自然段中還都很多詞語也體現(xiàn)了水汽非常飽和，你找到了迅速讀一讀,找一找.形成霧凇這是必要地條件之一,，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該突出這些詞語,，誰來給大家讀一讀。

（這段話不僅寫出了吉林的水汽很飽和,，還告訴了我們霧凇形成的另一個(gè)條件，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？）

b、“每當(dāng)夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了,。

是呀，只有這兩個(gè)前提條件都符合了,，才可以形成霧淞。

3,、,、具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎,？那是怎么形成的？指名說,。

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？用我們之前剛學(xué)得做讀書記號(hào)在重點(diǎn)字詞注上符號(hào)（指名回答）哪個(gè)字最能體現(xiàn)這一點(diǎn),？（鍍）

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？ 誰想來再讀一讀,？（指名讀）

4、這些詞句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn),？

（引讀：最初_______，逐漸_______,，最后______。）請(qǐng)同學(xué)們把這一慢的過程再次讀一讀

作者觀察多細(xì)致,、多耐心啊,！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢,？(很驚喜）那你能把這段話讀好嗎？（指名讀,、齊讀）

5.通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了霧凇形成的條件、過程,，請(qǐng)你根據(jù)投影上的提示將它說出來?出示填空、配樂,。

6.小結(jié)：

霧凇形成的過程寫得如此奇妙美麗，不僅在于作者仔細(xì)的觀察,，先還在于作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)你讀一讀下面的詞語,選用其中的詞語謝一段話,描繪今天早晨的霧景.五,、總結(jié)全文 是啊，霧凇的美麗和神奇深深地吸引了我們,。在我們祖國(guó)遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光,，如云南石林、桂林山水和長(zhǎng)江三峽,，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國(guó)的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布等等,，太多了，說也說不完,。難怪毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”最后讓我們?cè)亠柡钋榈凝R讀課題。

六

作業(yè)

霧凇沆碭篇五

：

23.霧凇

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)霧凇瑰麗而奇特的景象。2.學(xué)會(huì)文中的生字和新詞,，理解由生字組成的詞,。3.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。教學(xué)重點(diǎn)：了解吉林霧凇形成的原因,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受霧凇美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞,。2.能正確流利地朗讀課文，體會(huì)霧凇瑰麗而奇特的景象,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，初步感知霧凇瑰麗而奇特的景象,。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)霧凇瑰麗而奇特的景象,。教學(xué)時(shí)間：2010年12月13日 教學(xué)過程：

一,、揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)22課《霧凇》,。2.齊讀課題，注意“凇”字的讀音和寫法。3.圍繞課題,，學(xué)生提出疑問。(1)什么叫霧?。?/p>

(2)什么地方,，什么時(shí)候能見到霧凇,？(3)它是怎樣形成的？??

二,、初讀課文

1.我們一起來學(xué)習(xí)課文后面的生字。認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音。2.讀準(zhǔn)文中的多音字：應(yīng)當(dāng),、當(dāng)年、沒有,、淹沒等詞。3.學(xué)生認(rèn)真用鋼筆描紅,。4.認(rèn)讀課文中的詞語,。

5.說說課文中詞語的意思：彌漫 淹沒 模糊 凝結(jié) 籠罩 綴滿

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 1.指名分自然段讀,。2.糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。3.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落,。

四、初步理解課文的內(nèi)容

說說課文主要寫了什么,？每個(gè)自然段主要講了什么？

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1.指名讀,。再齊讀。讀出美麗的霧凇的奇觀,，令人向往！2.理解這一段向我們介紹了什么,？

第1頁

：

3.時(shí)間、地點(diǎn),、氣候、霧凇的特點(diǎn)（潔白晶瑩,、銀光閃爍,、美麗動(dòng)人）4.這么美麗的霧凇是怎樣形成的呢,？我們下一節(jié)課接著學(xué)。

六,、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。

2.認(rèn)真朗讀課文,，重點(diǎn)練讀背誦部分。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)霧凇瑰麗而奇特的景象,。2.重點(diǎn)了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學(xué)重點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程,。教學(xué)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學(xué)時(shí)間：2010年12月14日 教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》,。再次板書課題,，讀好課題,。

2.師述：三九嚴(yán)寒，沿著松花江的堤岸望去,，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景線：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉，如朵朵白云,，排排雪浪，十分壯觀,。我們一起來讀讀第一自然段。

3.通過剛才的朗讀,，你感受到了什么,？

4.讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧?。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）5.看了這美麗,、壯觀的情景，你有什么話要說,？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.過渡：吉林松花江畔為什么會(huì)出現(xiàn)霧凇奇觀,？霧凇是怎樣形成的？

2.請(qǐng)你自學(xué)第二小節(jié)（出示問題）,，可以在書上讀一讀，找一找,，還可以跟旁邊的同桌討論討論。3.交流,。

（1）霧凇形成原因（條件）,，理解：過于飽和的水汽,、遇冷即達(dá)到零下30攝氏度。（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢,？（過程）

4.作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲讀一讀,。5.讓學(xué)生理解霧凇形成過程。

6.美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了,，這是多么奇妙呀！讓我們?cè)侔堰@段課文讀一讀,。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.清早,，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞,。當(dāng)晨光揭開霧靄的紗幔時(shí)，十里長(zhǎng)堤,，玉樹臨風(fēng)。人們漫步其中,，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）,。你能讀好嗎,？

第2頁

：

2.讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗動(dòng)人的霧凇吧,。

3.此時(shí)此刻，你想說什么或做什么呢,？把你把想說的寫下來。

四,、朗讀課文,，背誦課文

五,、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦課文,。

2.早晨觀察霜花或者露珠，把觀察到的寫下來,。3.完成《語文同步探究》上的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

是什么

霧凇 形成需要哪些條件

（樹掛）是怎樣形成的（漸漸地 慢慢地 輕輕地）

第3頁