每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級音樂詠鵝教學設計篇一

教學目標：

一、通過學習歌曲《詠鵝》,，讓學生體味中國古詩詞的韻味,，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二,、在參與創(chuàng)作的活動中,，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進行大膽的探索,。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,。教學重點：

一,、學會歌曲

二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。教學難點：

引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。教具使用：多媒體課件。

一,、創(chuàng)設情境,，引入古詩： 1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家?guī)硪粋€謎語,，我們一起來猜猜看它是誰,？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子?！?/p>

2.出示鵝的圖片,，模仿鵝的叫聲,。

師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩,？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好,！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢,。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大,。有一天,，駱賓王出去玩耍，來到河邊,，看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛，紅紅的腳掌,，閃動著水波,，在藍天的照耀下，顯得特別好看,。駱賓王太喜歡了,，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,，鵝,，鵝，曲項向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好,，所以一直流傳到現(xiàn)在,。

4.師：同學們，聽完這個故事,，你能來讀一下嗎,？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦,。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎,？（學生齊讀）

6.師：大家讀得真好聽！我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?，好不好,？（好）不過呢，你們讀得那么好聽,，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧,！

課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦,。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎,？想不想學一學啊,？（想）

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌,。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示,。

二,、學唱歌曲：

1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽,，聽老師給大家唱一遍怎么樣？ 2.師：老師唱得好聽嗎,？（好聽,。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結合的,，今天,，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）

教師播放課件,，學生聆聽,。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優(yōu)美的）

3.學生隨范唱輕唱,。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱,。

分兩組演唱,，每組各唱一遍。領唱,、齊唱,。6.集體表現(xiàn)。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn),，一邊拍手一邊歌唱,；第二組用律動表現(xiàn)；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音,。（烘托氣氛,，將課堂推向高潮）

7.聆聽樂器表演。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點,。

三,、拓展：

師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下,，變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。

四,、小結： 師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,，唱起來又是這么的悅耳動聽,。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒，玩得開心嗎,？好,，40分鐘的快樂時光就要結束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室）

高 新 小 學

張 麗 云

一年級音樂詠鵝教學設計篇二

《詠鵝》教學過程

組織教學

師：小朋友們好,，今天這節(jié)語文課，由我和大家一同度過,，小朋友們歡迎不歡迎?（歡迎就鼓鼓掌）

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?（上課都要怎么表現(xiàn)呀）生：我要認認真真地聽您講課,，不做小動作。（你是第一個舉手回答的小朋友,，老師獎勵你一顆勇敢星,。）

生：我要積極地回答老師提出的問題。（說得真好,，老師也獎勵你一顆星,。）師：希望同學們說到做到。現(xiàn)在,，我們開始上課,。

一、激趣導入

1,、聽聲音

師：這節(jié)課呀,，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢,？（教師播放鵝的叫聲錄音）

生：鵝,。（出示鵝的圖片）

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？ 師：（教師播放鵝的叫聲錄音）叫聲多清脆??！同學們想象一下它們在說些什么呢？ 生：自由回答

師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方,，小朋友們愿意去嗎,？ 生：愿意。

2,、圖片（出示圖）師：哇?。耗銈冇X得這兒美嗎？你覺得什么很美,？

生：我覺得柳樹很美,。（這位小朋友回答問題聲音洪亮,，站得也很直,，老師也給你發(fā)顆星。）

師：可不是嗎,？綠綠的柳枝細細長長的,，真美呀！

生：我覺得水很美,。

師：湖水又清又綠,，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石,，閃閃發(fā)亮,，多美呀！

生：我覺得山坡美,。

師：是呀,，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣,，也很美,。

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀,？

生：-羽毛美,、白白的。-脖子長長的,，彎彎的,、很美。-腳掌紅紅的,，真漂亮,。

師：小朋友們說得真好。

3,、背景介紹,，聽古詩

師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水,，他非常喜歡這些鵝,，用小手指著鵝，作了一首詩,，你們知道是什么詩嗎,？ 生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

師：同學們想聽這首詩嗎,？（課件出示詩歌動畫）生：想,。（播放古詩的動畫）

4、背誦古詩,，檢查效果

師：老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都會背這首詩了,，誰來給大家背一下。生：背詩,。

師：小朋友們把詩背下來了,，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準,，同學們想不想把這首詩背得更美,、更好一些呢？ 生：想,。

5,、板書課題

師：這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音

（一）中的詠鵝。（師板書課題,，書空寫）生：齊讀課題,。

師：鵝。就是我們的生字寶寶,。（出示字卡,，貼黑板上）怎樣記住它呢？ 師：板書鵝的拼音,，讓生讀一讀

師：觀察拼音和字的發(fā)音,，你發(fā)現(xiàn)了什么 生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。

師：非常正確,，那我們以后就可以通過看拼音來識字,，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲,！同學們一定要記住它?。?/p>

二,、初讀古詩,，讀準字音。

1、師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩,。注意,，老師有個要求。（出示讀書要求）讀書要求：

1,、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母,。

2、圈出本課的生字寶寶,。同桌合作學習,。

3、練習有感情地朗讀古詩,，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）

2,、生：匯報。（讀,、記憶字形,、組詞）

3,、師：小朋友們表現(xiàn)得真好,，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音,，孩子們笑,。）

三、學習古詩,，指導朗讀,。

1、過渡：生字寶寶,，我們都認識了,，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了,？ 師：這首詩一共有幾行呀,？ 生：四行。

2,、學習古詩

（1,、）學習第一行：“鵝 鵝 鵝，師：誰來讀一讀第一行,。（生讀）

師：在每個鵝的后面停頓一下,，就更好聽了。師示范讀,。生：一名生讀,。

（2、）學習第二行：曲項向天歌”。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義,、想象畫面,、感情朗讀）

師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位,？ 生：鵝的脖子,。

師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子,。大白鵝把頭昂得高高的,，干什么呢？

生：唱歌呢,。

師：啊,，大白鵝在唱歌。

師：哪個聰明的小朋友知道,，鵝 鵝 鵝,，曲項向天歌。展開你們的想象說說這一行描寫了怎樣的美麗景色呀,？

生：鵝正彎曲著脖子,，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的,。（說話很完整,，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？ 生：“向”這個字讀重一些,。

師：哪個地方應該停頓一下呢,？ 生：曲項的后面 生：讀曲項向天歌。（生齊讀）

（3,、）小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”,。（教師“扶”學習古詩）師：這一行詩呢？請同學們同桌交流合作學習

要求：

1,、白毛指的是什么,？綠水指的是什么？

2,、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀,？

3、同桌同學互相有感情朗讀,。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上,。有感情朗讀這一行（找2-3組匯報，比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀

生1：-把這個“白”字強調一點兒,，就好聽多了,。生2：把“白”和“綠”強調一點兒,，色彩就更美了。

師：同學們學的很好,，這里的白和綠都是表示顏色的詞,。強調一點，色彩就美了,。這里有個表示動作的詞語是哪個?。∩焊?/p>

師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn),，小作者用詞很準確,。

（4、）學生自學“紅掌撥清波”,。（教師“放”學習古詩）

師：最后一行詩呢,？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行

（老師提示一下：先理解“紅掌” “清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色,，最后能感情朗讀你就成功啦?。?/p>

生：匯報

生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”

師：你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎,。生：做動作,。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下,，慢慢地擺動,。）

表演得真好,，老師獎勵你一顆星,。

（5、）讀古詩

過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀,？ 生：匯報詩意,。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面,，可真了不起,。

師：古人可真有學問，做出的詩,，用簡短的語言表達更深刻的意思,，可真厲害,。其實，多學習古詩,，對我們是很有幫助的,。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力,。

（6,、）背誦

師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美,、更好呢,？ 生：背詩。（1—2人）

四,、指導書寫

1,、學習寫字

過渡：同學們背得可真好聽。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。哦,，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。

師：現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮,。

向：（1）筆順,。（集體書空）

（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區(qū)別,。（4）學生寫字,，教師巡視指導。（看誰胸離桌子一拳遠,，手離筆尖一寸遠,。）師檢查后補充：向字像個矮胖子，寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看,。

白：白和誰有點像呀,？（按向的方法書寫白）（先進人后關門）毛：強調豎彎鉤寫在豎中線上。水：豎鉤寫在豎中線上,。

筆順規(guī)則：先中間后兩邊,。

五、鞏固練習

1,、欣賞音樂,，鞏固全詩

聽：小朋友們把字寶寶寫得真漂亮。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。大白鵝想要獎勵小朋友一首歌曲,。小朋友們愿意聽嗎？

生：愿意,。（放歌曲）

2,、給詩配畫

師：時間,，過得可真快呀，這些鵝還真舍不得離開我們,，你們聽,，它是怎么說的？（展示課件：一只鵝伸著脖頸說：“小朋友,，我們要說再見了,。你們把我畫下來，貼在教室里,，讓我們永遠是朋友,，好嗎？”）

生：（歡呼起來）好,！

師：現(xiàn)在就請小朋友們畫一畫吧,。（放音樂《清晨》）可以找一名學生到黑板上來畫。

（孩子們在音樂中,，二人一組給《詠鵝》配畫）

六,、總結

師：這節(jié)課語文課已接近尾聲，這節(jié)課你有哪些收獲呢,？ 生：自由說,。

師：同學們的收獲可真不少，同學們這節(jié)課過得開心嗎,？讓大白鵝跟我們說再見吧?。úシ霹Z的叫聲結束）

一年級音樂詠鵝教學設計篇三

《詠鵝》教學設計

2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境,。

教學重點難點：

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境,。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發(fā)、探究

教學準備：鋼琴,、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室,，師生問好。

二．創(chuàng)設情境,，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么,？《春天來了》

師：啊,，好聰明！對,，春天來了,，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了,。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰,？（鵝）,、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎,？小朋友一起來背誦,。

同學們好棒啊,！

師：你們看誰來了,？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝,，他們在做什么呢,？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？

師：哦,、你說的真好,！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢,？（生：優(yōu)美）

三,、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎,？……

師：這位小詩人名叫駱賓王,。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大,，只有七歲,，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致,。所以一直流傳到現(xiàn)在,。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）,?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子,？要想唱好這首歌應該怎樣讀,？

2、按節(jié)奏讀歌詞：

a,、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b,、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同,？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,。）

練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手,，來我們一起試試,。

再聽歌曲,，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）

（三）,、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢,？（4次）咦,！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事,？

師：這是因為歌曲中有一種記號,，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,，是什么記號呢,？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號,。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去,。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里,？

2.學唱譜（1）學生自讀譜,。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞,，分句學習,。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好,！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎,？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句,，你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎,？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,，還是較慢的速度唱呢,？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。

6、有表情地演唱：

四,、展開、探索

師：唱得真好,。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢,？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時,，紅色的腳掌是怎樣動的呢,？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演,，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》,。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝,，都到水里游一游呢,？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五,、拓展延伸

1,、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲,，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈,。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調,，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦,！

2,、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣,，一首歡快活潑,，一首優(yōu)美抒情。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,，但作曲家為它們配的旋律不一樣,，給人的感覺也就不一樣了。

六,、總結,、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據(jù)自己的感受,，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧,！

注：文章內所有公式及圖表請用pdf形式查看,。

一年級音樂詠鵝教學設計篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標：

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,，會寫4個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情讀詩。

3,、引導欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。教學難點：

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育,，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學時間：

1課時 教學準備：

相關圖片、錄音機 教學預設：

一,、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關的故事

2、揭示課題,，讀題,，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖,，引導學生說說自己看到的鵝,。

三、暢讀古詩

（一）自讀認字,，勾出自己認識的字,。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字,，借助同伴互幫或拼音認識,。

（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音,，試著模仿詩句停頓,。課間放松：跟唱《詠鵝》

四,、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2,、學習“白”“紅”“綠”

3,、學習“浮”“清”“波”

4,、學習“向”“歌”

五,、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦 感情讀,，試著背誦

七,、課外延伸

1、接著寫生字

2,、背誦古詩 教學反思：

經過一階段的低年級的語文教學,，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后,，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習,。

一,、以讀為主，讀中感悟,。

1．讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字,，既培養(yǎng)了一些學生的成就感,，又使識字教學變得扎實。

2．在讀通課文的基礎上,，教師適時地張貼文中插圖,，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說,?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3．讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些,。因而在教學中通過教師范讀,，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4．唱一唱，演一演,，領悟古詩情趣,。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗,。課間，我讓音樂走進課堂,，讓學生站起來,，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩,，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

5,、分一分,，寫一寫，學習生字

教學生字時,，我學習的主動權交給學生,，讓他們以多種形式,，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上,，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學習活動為中心”的教學新理念,。

一年級音樂詠鵝教學設計篇五

《詠鵝》教學設計

教學目標：

1、知識目標：認識本課的8個生字,。

2,、能力目標：指導學生能依照詩的節(jié)拍正確、流利,、有感情地朗讀課文，并誦讀課文,，自主積累古詩,。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

教學重點：

1,、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情,。

2,、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解詩意,，感受詩的意境,。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

1.同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語,，猜對了,，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子）學生猜，猜對了鼓勵,。（出示鵝的圖片）

2.教師：這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩（出示課題）《詠鵝》,，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。（領讀“駱賓王”,。）駱賓王十分聰明,，在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物,，有一天,，他到池塘邊散步，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,，他非常高興,，也非常喜歡，就寫下了一首詩,，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》,。

二、朗讀古詩,，感知 大意,，體會古詩韻律 1.讀一讀，初步感知大意,。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀，好不好,？

（2）同學們,，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么,？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的,？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的,？它們的羽毛是什么顏色的,？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的,？

（4）同學們記得不記得,，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎,？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛,，浮游在碧綠的水面,，用紅紅的腳掌,，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀,！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢,？

2.讀一讀，感知古詩韻律,。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,？請認真聽老師朗讀,，仔細體會。

（2）教師：聽了老師的之后,，你能感悟出它的節(jié)拍嗎,？請同學們自己練習讀。（出示帶有節(jié)拍的古詩）

（3）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀,。

3.讀一讀,，體會古詩情趣。

（1）下面,，我們來了解一下古詩的意思，好嗎,？教師邊出示,，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭,，朝著天空高聲唱歌,。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波,。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,，表達了他對鵝的喜愛之情。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青,，有動有靜的畫面，會怎樣吟誦出這首小詩,？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎,？ 學生小組讀、同桌讀,、指名讀,、男女生賽讀、全班讀,。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽,？請學生背誦,。會背的同學一起背誦。

三,、涂一涂

同學們,，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛,，紅的鵝掌,，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖,。請同學們動動手,，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,，好嗎,？

四、練一練

同學們,，大白鵝有幾句話要跟大家說,，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友,，我們馬上要說再見了,，我要考一考你們，有信心嗎,？” 1.認一認,。（出示生字和詞語，學生認讀）2.看課文插圖填空,。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）,。

（2）鵝的毛是（）。

（3）鵝的腳掌是（）,。

（4）柳樹的枝條是（）,。3.有感情地朗讀古詩。

五,、課堂小結,。

同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒，大白鵝很高興,，老師也很高興,。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩,，好不好,？