在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性篇一

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音,、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的,。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的,。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話,。能聽(tīng)能說(shuō),，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,，提高實(shí)際使用的能力,。因此,，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步,。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,，連朗讀都有困難,；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),，路子寬,，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),，教給學(xué)生發(fā)音,，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞,、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“hello,！bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。let's play中的繞口令,，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下,、師生之間,、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”,。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫,，都離不開(kāi)詞匯,，所以,，一定要重視詞匯教學(xué),。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖,、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成,、利用音圖拼讀出來(lái),；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),，我給予指正。在鞏固記憶方面,，采取定期聽(tīng)寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,，我的教學(xué)也比較順利了。

此外,，每課結(jié)束后,，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí),，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄,，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù),。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),，我對(duì)自制力強(qiáng),、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,，并要他們幫助其他同學(xué),；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),，組織他們一起學(xué)習(xí),；對(duì)自制力較差,、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們,。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí),、交流,，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

雖然我在教學(xué)方法,、形式上有所變化,，但還是較單

一,、死板,，主要還是老師單純講解,、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫,、學(xué)生答,，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去,、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施,。由于我的時(shí)間,、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同,，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多,。比如,，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生,。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生,、特別是后進(jìn)生,，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”,，而他們往往“失約”,；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái),；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),，中等生不熟練就放過(guò)去了,，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”,。結(jié)果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,，“落后的”越落后,。

我計(jì)劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案,。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣,、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性篇二

淺析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教育

摘要：隨著全國(guó)普通話的普及,，漢語(yǔ)成為全國(guó)最普遍使用的語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)便成為我國(guó)各種少數(shù)民族的一種必然,。雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，貴州少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展,，也取得了一定成績(jī),，但對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一,，雙語(yǔ)教學(xué)的類型和模式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際對(duì)如何雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反洗,，并提出相應(yīng)對(duì)策

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語(yǔ)教學(xué),；對(duì)策

一,、少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著全國(guó)普通話的普及,，漢語(yǔ)成為全國(guó)最普遍使用的語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)便成為我國(guó)各種少數(shù)民族的一種必然,。要獲取以漢語(yǔ)為載體的文獻(xiàn)和語(yǔ)音資料的文化,、科技,、專業(yè)知識(shí)等方面水平最高,、最多,、最新的資料,，不掌握漢語(yǔ)，就會(huì)使少數(shù)民族獲取先進(jìn)文化和技術(shù)的能力降低,。阻礙我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育,、文化等的發(fā)展,，擴(kuò)大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距,。因此,，目前我們應(yīng)該把雙語(yǔ)教學(xué)擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位,，尤其是在小學(xué),，為孩子從小營(yíng)造一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，從雙語(yǔ)(少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ))入手,，逐步形成孩子用兩種語(yǔ)言交流,、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。從雙語(yǔ)(少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ))教學(xué)到純漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡階段,，有利于孩子更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。

二,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

1,、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模瑥亩嗄陙?lái)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學(xué)→放棄,。因此,，抓住學(xué)生閃光點(diǎn),，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，是讓學(xué)生主動(dòng)克服困難,、攻克難點(diǎn)的的重要因素,。做為教師,，我們必須保護(hù)學(xué)生的積極性,，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定,。特別少數(shù)民族學(xué)生膽小,，害羞、害怕聽(tīng)不懂或是自己說(shuō)錯(cuò)了或說(shuō)得不好,，難以開(kāi)口。那么我們必須從心與心的溝通開(kāi)始,，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生情感,，積極、自信地學(xué)習(xí),。用欣賞的態(tài)度告訴孩子：“你能行”、“讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”,。只有在孩子從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從家長(zhǎng),、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、自愿時(shí),，老師的一切教學(xué)活動(dòng)都有了它實(shí)質(zhì)的含義,。

2,、運(yùn)用少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)有效滲透,，有效利用本地資源作為教學(xué)資源的教學(xué)方式,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。

兒童的學(xué)習(xí)都有注意力跨度短,、模仿能力強(qiáng),、習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。因此,，教師要抓住學(xué)生的注意力,，就必須在教學(xué)形式上多下功夫,，讓學(xué)生在觀察,、模仿,、動(dòng)手,、動(dòng)腦中獲得知識(shí),。

(1)圖文并茂，少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)互譯,，將各學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦等活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。例如,，教學(xué)“手”這個(gè)字時(shí),，先制作出“手”的卡片(圖文并茂),，讓學(xué)生觀察,，然后用少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)互譯“手”字(不懂少數(shù)民族語(yǔ)言的老師可以找小助手幫助自己),，同時(shí)讓學(xué)生把手高高舉起,，跟著老師反復(fù)大聲讀“手”,，再讓學(xué)生看著自己的手,，把手畫下來(lái),，看誰(shuí)畫得又快又好,。通過(guò)學(xué)生對(duì)“手”字意思的理解,，老師進(jìn)一步提問(wèn),。如：“我們的手可以用來(lái)做什么啊?”等問(wèn)題,，進(jìn)一步運(yùn)用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí),。這樣學(xué)生不但能學(xué)會(huì)“手”這個(gè)字,，還通過(guò)學(xué)習(xí)理解“手”這個(gè)字的同時(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,。當(dāng)然也可以讓孩子邊學(xué)單詞，邊指著相對(duì)應(yīng)的肢體部位，利用這種方式,，學(xué)生可以很直觀的記憶住字,、詞的意義,。老師也可以設(shè)計(jì)一些小游戲,，比如將同學(xué)們分成幾個(gè)小組,，組員之間相互發(fā)出指令,，看看誰(shuí)的反應(yīng)最靈敏,，可以是根據(jù)所指部位說(shuō)出漢語(yǔ),，也可以聽(tīng)到漢語(yǔ)指部位,。當(dāng)然,，組織教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)很多很多，這里就不一一列舉,。但是,，最

主要的是無(wú)論你教授學(xué)生什么知識(shí),，都必須建立在學(xué)生能真正理解這個(gè)字,、詞或知識(shí)點(diǎn)意義的基礎(chǔ)之上,。否則,，教師的一切努力就是枉然,。

(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，把本地教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓適合自身教學(xué)實(shí)際的雙語(yǔ)教材,。

由于少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各少數(shù)民族地區(qū)還處在起步探索階段,，缺乏小學(xué)雙語(yǔ)各學(xué)科教材是目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，因此,，做為在雙語(yǔ)環(huán)境下授課的教師，能結(jié)合本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實(shí)際,，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科內(nèi)容等自編,、自翻教材就顯得尤為重要,。

再如，上語(yǔ)文課時(shí)，備課的第一步就是首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際翻譯或?qū)ψg教材,，自編出符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)要求的課文后，再備教法等,。

也許在教學(xué)活動(dòng)中，我們利用本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實(shí)際根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)所編寫的教材對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是過(guò)難,，學(xué)生說(shuō)很簡(jiǎn)單句子都會(huì)出錯(cuò),，甚至還不符合語(yǔ)法規(guī)則,，但是只要學(xué)生說(shuō)明了自己的觀點(diǎn),，聽(tīng)起來(lái)明白，即使說(shuō)錯(cuò)了,、做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,。因?yàn)槿绻婚_(kāi)始我們就用和漢族同學(xué)一樣的要求要求少數(shù)民族學(xué)生,，就會(huì)使少數(shù)民族學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心,。他們?cè)绞呛ε洛e(cuò)誤,，就越不敢開(kāi)口,，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生,，允許他們犯錯(cuò),。

(3)把漢語(yǔ)言的教學(xué)貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中，注重教學(xué)內(nèi)容“量”的尺度,。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生要掌握、理解每一學(xué)科的知識(shí),，我們首先要解決的是語(yǔ)言障礙的問(wèn)題,。也就是只有師生能真正建立溝通,，才能理解和掌握老師所教授的知識(shí)。因此,，每一學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言的訓(xùn)練,。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的就是運(yùn)用少數(shù)民族語(yǔ)言輔助我們的教學(xué)，提高學(xué)生漢語(yǔ)的對(duì)話語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言水平,，使學(xué)生能真正的理解,、掌握所教學(xué)的知識(shí),。但是,，在學(xué)科知識(shí)傳授過(guò)程中,，如果教師所傳授內(nèi)容過(guò)大,，超出了學(xué)生語(yǔ)言理解的承受能力,，學(xué)生在課堂上的注意力勢(shì)必會(huì)被分成兩部分：一部分指向語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，一部分指向?qū)W科知識(shí)的學(xué)習(xí),。一心二用,，效果可想而知,。特別是思品,、自然,、科學(xué)等學(xué)科中有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ),，這些術(shù)語(yǔ)少數(shù)民族語(yǔ)言中是沒(méi)有的,，要讓學(xué)生掌握是相當(dāng)難的,，僅詞匯的理解這一

項(xiàng)就讓學(xué)生難以承受,。因此,，每一學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)在每一節(jié)新課上教學(xué)的內(nèi)容涉及不能太多，如果在課堂上新知識(shí)的量太大,，學(xué)生便很難牢固地掌握，并且容易混淆,。因此，我們不能急于求成,，把很多知識(shí)都要求學(xué)生記憶,，這樣做勢(shì)必會(huì)事倍功半,，學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得太難而放棄各學(xué)科的學(xué)習(xí),。

三、營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題

一個(gè)人語(yǔ)言的習(xí)得不只是靠識(shí)記,，更多的是受到周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響，因此,，做為少數(shù)民族學(xué)生,，第一語(yǔ)言的形成并不是靠在書(shū)本上學(xué)得,，一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)教育的文盲可能不會(huì)看書(shū)、寫字,，但他一定會(huì)說(shuō)自己的本民族語(yǔ)言,。少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校的意義不是只在課堂教學(xué)中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),，更重要的是在全校創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。因此,，我們必須從學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)感知、體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與和合作等方式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1,、充分利用校園文化建設(shè),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,。

“校園文化是以學(xué)生為主體,，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”,。它是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，因?yàn)閹熒茖W(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提升都不完全來(lái)自課堂,，而是來(lái)自公益活動(dòng),、社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐等,，因此校園文化的建設(shè)上，要做到可以陶冶學(xué)生的情操,、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。特別是雙語(yǔ)學(xué)校更要為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍,。例如：學(xué)習(xí)園地是很多學(xué)校都采用的班級(jí)文化布置方式,，我們可以利用學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自由發(fā)揮,，低年級(jí)學(xué)生可以每人寫一個(gè)詞(同時(shí)寫出本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)),，課本的基礎(chǔ)知識(shí)等,；中年級(jí)的可以寫上一段話,，自己的學(xué)習(xí)感受等,；高年級(jí)的按學(xué)科分類寫上常用的生活小知識(shí)等,。校園內(nèi)的標(biāo)識(shí)、名人名言可以用漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言同時(shí)書(shū)寫等等,。還可以利用少數(shù)民族地區(qū)的特有文化(如：鼓樓、民族服飾等)有目的的組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐,，開(kāi)展情景對(duì)話,、聊天,，也可以利用演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,、多種口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到用漢語(yǔ)交流的快樂(lè)和成功感,。在這樣的自由,、互助互學(xué)的環(huán)境中,，學(xué)生會(huì)充滿熱情,，“不怕說(shuō)

錯(cuò)”這樣的氛圍讓學(xué)生敢于大膽的開(kāi)口,，解決了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)口難的問(wèn)題，同時(shí)有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高,。總之,，古人云,，“近朱者赤,，近墨者黑?！弊鳛樯贁?shù)民族地區(qū)的教師,，我們要時(shí)時(shí)為搭起一個(gè)學(xué)了就用的口語(yǔ)交流平臺(tái),，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍。

2,、利用廣播站,，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多說(shuō),。

廣播站是學(xué)生自由發(fā)揮的天堂，學(xué)校組建好廣播站后,，由站長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理此項(xiàng)工作,，成員每周由學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行選拔,。播報(bào)的節(jié)目,，可以是漢語(yǔ)歌曲,、兒歌、學(xué)生自己寫好的作文,、學(xué)習(xí)感受,、學(xué)習(xí)方法、講故事等等,。這樣,，同學(xué)們?yōu)榱顺蔀閺V播員,，就會(huì)利用自己的課余時(shí)間,，認(rèn)真練習(xí)，彩排,，加強(qiáng)練習(xí),，不但積累了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，不但積累了不少課堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的字、詞,，句子,，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。綜上所述,，漢語(yǔ)是雙語(yǔ)環(huán)境下師生對(duì)話,、人際溝通的中介和橋梁，雙語(yǔ)教學(xué)雖然只是一個(gè)輔助教學(xué)的過(guò)渡階段,，但是不但繼承和發(fā)揚(yáng)了民族民間文化，還為孩子在將來(lái)能更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí),，進(jìn)行尖端的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。因此,，此論述只是個(gè)人多年在雙語(yǔ)環(huán)境下從事教育教學(xué)工作的一點(diǎn)拙見(jiàn),，望在第一線從事教學(xué)的教育工作者,、專家,，能從所處環(huán)境的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣的組織教學(xué),，并且予以指導(dǎo)

【參考文獻(xiàn)】：

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少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性篇三

淺議少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

文山州丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)法果小學(xué) 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長(zhǎng)的觀念，教師的素養(yǎng)以及學(xué)生的基礎(chǔ)等漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一系列問(wèn)題,，給予一些相關(guān)的對(duì)策，希望能對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有所幫助,。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀措施

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字,、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字,，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言,，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，處于重要的基礎(chǔ)地位,。中華人民共和國(guó)教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定,，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母,、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母,，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》,。在少數(shù)民族地區(qū)想要達(dá)到這樣的目的,，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng),、學(xué)生基礎(chǔ)等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量,。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

一、正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)拼音教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源匱乏,，一直處于教師加課本的模式,，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué),，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái),。

（二）師資力量薄弱,，部分教師是少數(shù)民族教師或者本地教師,，年齡偏大,，學(xué)歷低,，普通話水平不高,，多數(shù)未經(jīng)過(guò)高等教育或中等師范教育,，有的甚至是非師范畢業(yè),。少數(shù)民族教師受母語(yǔ)的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象,，帶有民族口音或本地口音,。

（三）農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念淡薄,，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難,。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影響下,，很多家長(zhǎng)紛紛外

出打工，把孩子交給年邁的爺爺,、奶奶，很多老人都不識(shí)字,，有的識(shí)字也不識(shí)拼音,，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了,，這樣就成了“課后盲區(qū)”,，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有,。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,，學(xué)生在入學(xué)前語(yǔ)言基本定式在母語(yǔ),，而且沒(méi)有接受過(guò)任何形式的學(xué)前教育,。上學(xué)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)等于是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ),，他們根本聽(tīng)不懂,。學(xué)生發(fā)音受母語(yǔ)的影響比較深，個(gè)別音發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象,，帶有濃厚民族口音,。比如我所在的文山州丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)的學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)平舌和翹舌不分，前鼻韻母和后鼻韻母不分,，彝族學(xué)生把油（yóu）讀成（yó）,，把藥（yào）讀成（yóu）, 球（qiù）音發(fā)音不清晰帶有彝族口音，漢語(yǔ)里面沒(méi)有此音,。苗族學(xué)生把球（qiù）誤讀為qué,，潤(rùn)（rùn）誤讀為ruì，芬（fēn）和fēi混淆,，壯族學(xué)生主要是送氣音和不送氣混淆,，在文山州丘北縣壯族的“沙支”語(yǔ)系中就沒(méi)有送氣音,，壯族學(xué)生很難掌握送氣的幾個(gè)聲母,。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一是學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，給學(xué)生提供一個(gè)交流,，學(xué)說(shuō)普通話的平臺(tái),，營(yíng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

在學(xué)校里,，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師的交流都用普通話,，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，使學(xué)生的普通話表達(dá)能力得到鍛煉,。

二是課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的廣度,，讓學(xué)生充分動(dòng)耳、動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1,、充分利用插圖

教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì),，教材漢語(yǔ)

拼音部分有啟發(fā)性的插圖,，或示意字母發(fā)音,、或表明字母形體,，還有一些是為提高拼讀能力而安排的,，教學(xué)中要充分利用插圖表音表形的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo),，在進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形,，然后編順口溜：嘴巴張大aaa,。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“小姑娘,，圓圓的臉，扎著小辮子,，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘的頭,。通過(guò)觀察和老師的示范發(fā)音，既幫助學(xué)生識(shí)記了字形,，又使抽象的符號(hào)形象化,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了拼音的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力,。

2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源

應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音,，給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源里的范讀就能彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音,。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀,、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中,，加快語(yǔ)言同化速度,，學(xué)生的發(fā)音就會(huì)很純正,，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的,。遠(yuǎn)程教育資源里把字母的音和形形象結(jié)合制作成動(dòng)畫,，學(xué)生感興趣,，注意力集中,，很快就能把字母的音,，字母的形記住,，通過(guò)動(dòng)畫演示書(shū)寫筆順,，學(xué)生能很快記住字母的書(shū)寫筆順,。

3,、自制拼音圖卡,、教具

在農(nóng)村由于教學(xué)資源匱乏和學(xué)校資金問(wèn)題,，教師就得自制一些教具,。把拼音教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)直觀形象的展現(xiàn)出來(lái),，讓死的書(shū)本“動(dòng)起來(lái)”,。如b,、p,、m,、f和a、o,、u相拼時(shí),，用掛歷制作活動(dòng)教具,，一邊是聲母,，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀,。這樣直觀形象,，學(xué)生興趣盎然,，接受起來(lái)就很快了,。

三、利用靈活的教學(xué)方法,，多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

1,、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言兒童化,，使學(xué)生感到親切而又貼切,。如教學(xué)“j”在四線格中的書(shū)寫位置時(shí),，可以說(shuō)：“拼音家族中,，j最淘氣,，他身子在二樓,，把頭伸到三樓,，把腳勾到一樓,?！边@樣學(xué)生就能形象的記住j的書(shū)寫格式,。

2,、根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事,、順口溜,、兒歌幫助兒童記憶,。如四聲標(biāo)調(diào)歌,，“一聲高高平又平,，二聲就像爬上坡,、三聲下坡又上坡,，四聲就像下山坡,?！苯璐藖?lái)讀準(zhǔn)四聲,。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方,，他們非常容易接受。

再如教學(xué)“jqx ”與“ü”相拼時(shí),，ü上兩點(diǎn)的兩點(diǎn)要省略,，這個(gè)跟學(xué)生說(shuō)著容易,，但是要熟練掌握卻比較難,。學(xué)生往往不是把“ju”“qu”“xu”中的“ü”讀成“u”,就是把“ju”“qu”“xu”寫成“qü”“jü”“xü”,。

在教學(xué)中突破這一難點(diǎn)時(shí),，可以編一些小故事突破難點(diǎn)如：j q x 和小魚(yú)（ü）是好朋友,，一天啊j q x 和小魚(yú)（ü）一起做游戲,，小魚(yú)（ü）忙著做游戲,，連泡泡都忘了吹，所以ü碰到j(luò) q x 上面兩點(diǎn)就不見(jiàn)了,。然后接著可編一些兒歌幫助學(xué)生記憶這一規(guī)則如：j、q,、x,、小淘氣,，從不和u在一起,，他們和ü來(lái)相拼,，見(jiàn)了帽子就摘去，小 ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

3、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)練習(xí)使學(xué)生充分動(dòng)耳,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，使學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

一是精心設(shè)計(jì)多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音教學(xué),，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。如：猜一猜（看口型猜韻母,，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得扎實(shí),。

二是是根據(jù)地區(qū)實(shí)際，抓住地區(qū),、民族發(fā)音的特點(diǎn)和字母發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音規(guī)律,，精心設(shè)計(jì),、反復(fù)練習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音，讓學(xué)生在對(duì)比中練習(xí),，練習(xí)時(shí)個(gè)別音教師可以加以夸張發(fā)音如：教學(xué)in和ing時(shí)教師發(fā)ing時(shí)可以用夸張的聲音讀出后鼻韻母ing把后鼻音ng盡量拉長(zhǎng)讓學(xué)生區(qū)別開(kāi)in。

這里所說(shuō)反復(fù)練習(xí),，不是在較長(zhǎng)時(shí)間作連續(xù)不斷的機(jī)械性練習(xí),，而是以教師為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)形式,，特別要以游戲的形式,，如：開(kāi)火車、猜一猜（看口型猜韻母,，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生人人動(dòng)耳、動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

四,、注重課堂消化,，全面提高學(xué)生

由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快忘得也快,，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化,，作業(yè)在課堂上完成,。因此，在每天上新課之前,，都應(yīng)該進(jìn)行必要的復(fù)習(xí),，然后才是新課的學(xué)習(xí),。學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導(dǎo),，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置,，如果布置也就是讓他們回去書(shū)寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的知道下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力,。

五、要注重教師素質(zhì)的提高

1,、在少數(shù)民族地區(qū),，當(dāng)?shù)氐慕處熞宄约旱姆揭艉蜆?biāo)準(zhǔn)音的區(qū)別。比如文山州丘北縣的樹(shù)皮鄉(xiāng)存在的區(qū)別是,，平舌音和翹舌音不分,，方言里大部分是平舌音,。前鼻音和后鼻音不分，方言里大部分是后鼻音,。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加以區(qū)別，提醒學(xué)生注意他們之間的區(qū)別,，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),，區(qū)分他們之間發(fā)音的不同。

2,、學(xué)校應(yīng)給予教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，教師也應(yīng)主動(dòng)參加培訓(xùn)，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng),?！霸谑叽笕珖?guó)教育工作會(huì)議上明確提出，以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系

統(tǒng),?！爆F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以跨越時(shí)空阻隔,，為少數(shù)民族地區(qū)送去優(yōu)質(zhì)的教育資源和高水平的培訓(xùn)指導(dǎo),，有效解決少數(shù)民族地區(qū)所面臨的交通不便,，經(jīng)費(fèi)不足,，優(yōu)質(zhì)資源匱乏等問(wèn)題，能像城市教師一樣享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,，接受高水平指導(dǎo)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特殊優(yōu)勢(shì),，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的資源共享,，大規(guī)模,、低成本,、高效益,、高質(zhì)量的培訓(xùn)小學(xué)教師,。因此,，當(dāng)?shù)亟逃块T,、學(xué)校應(yīng)提供教師這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),。教師也可以以遠(yuǎn)程教育來(lái)提升自己,，提高學(xué)歷,。主動(dòng)去吸收新知識(shí)，不斷更新自己,。

總之，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，發(fā)展思維,。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，處于重要的基礎(chǔ)地位,。目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長(zhǎng)的觀念,、教師的素養(yǎng),、學(xué)生基礎(chǔ)等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量,。我們要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和地區(qū)特點(diǎn),，給予針對(duì)性的指導(dǎo),。善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活,，善于尋找規(guī)律,，善于抓住兒童年齡特征,，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué),、學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ),，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件,。

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少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性篇四

淺談新課程背景下的少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重,，教學(xué)質(zhì)量難以提高,。新課程背景下如何減少學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化,，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,，一直困擾著廣大少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師,。

【關(guān)鍵詞】新課程

農(nóng)村中學(xué)

兩極分化

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué),，班上學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重,，教學(xué)質(zhì)量老是難以提高，這一直困擾著廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師,。如何減少學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,，筆者根據(jù)自己八年來(lái)的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以與廣大農(nóng)村第一線的中學(xué)英語(yǔ)同行們交流,、學(xué)習(xí)。

1．端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)非常差,，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的條件下，要想提高他們的英語(yǔ)成績(jī)是非常困難的,，只有通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能從根本上改變學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的現(xiàn)狀,。著名教育學(xué)家葉圣陶先生主張“教是為了不教”,；陶行知先生指出,，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”,。簡(jiǎn)而言之,，教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”兩字,。通過(guò)做事的方式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，讓學(xué)生在做中學(xué),。例如,，在講授tea和coffee時(shí),，教師可以拿一杯茶和一杯咖啡,，告訴學(xué)生們：this is a cup of tea and this is a cup of coffee.并且請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)嘗一嘗這兩種不同飲料,，從而引出句型would you like some tea / coffee,？使他們?cè)谝曈X(jué),、味覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上得到統(tǒng)一,，然后讓他們學(xué)說(shuō),，這樣就可使抽象的知識(shí)具體化。為鍛煉他們收集信息的能力,，可以布置學(xué)生去網(wǎng)上了解茶的種類及性質(zhì),。同時(shí)也減少了學(xué)說(shuō)障礙,，且有話可說(shuō),，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)練新知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到提高英語(yǔ)的目的,。另外,，英語(yǔ)教學(xué),，還要與遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心,。

2．培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2．1在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí),，宜多讓學(xué)生掌握與自身以及周圍環(huán)境,、事物有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá),。例如：初一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始只學(xué)習(xí)了26個(gè)大小寫字母和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),，可讓他們互相談?wù)撟约旱膶W(xué)號(hào),、座位號(hào)以及所在的組,、排號(hào),，不要求他們寫與認(rèn),，而且學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí),，教師要常提及學(xué)生的學(xué)號(hào),，而不叫其名字,；學(xué)生來(lái)遲到了，可以用英語(yǔ)請(qǐng)示,，教師方能讓其進(jìn)教室等與他們自身非常貼切的英語(yǔ)語(yǔ)言,。只要持之以恒,，堅(jiān)持常用與他們自身有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言,，久而久之，他們就會(huì)很熟練地且不由自主的說(shuō)英語(yǔ)了,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也濃了，自然教學(xué)質(zhì)量就提高了,。

2．2課堂教學(xué)采取多樣化的游戲形式,。在教材中，有些簡(jiǎn)單的歌曲,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱；遇到有趣的謎語(yǔ),、游戲，要讓學(xué)生親自嘗試,，讓他們充當(dāng)有關(guān)的角色進(jìn)行表演,。教師也可適當(dāng)把有關(guān)內(nèi)容編成謎語(yǔ),、游戲的形式進(jìn)行教學(xué),。與學(xué)生日常生活有關(guān)的話題要多訓(xùn)練，多讓學(xué)生表演,，一部分詞的意、形,、用，教師在教學(xué)中可把它編成“順口溜”來(lái)識(shí)記,。（如：food與foot兩詞中“oo”一個(gè)發(fā)/u:/，一個(gè)發(fā)/u/,，可記著foot is short and food is long.“腳短,，食物長(zhǎng)”,。這樣學(xué)生就容易記住這兩個(gè)詞中“oo”的發(fā)音了,。）

2．3教學(xué)中教學(xué)掛圖,、簡(jiǎn)筆畫的合理運(yùn)用,，有利優(yōu)化課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)掛圖,，簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練與表演時(shí),，有利于把學(xué)生有意與之聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)言,，使學(xué)生有一種真實(shí)的感覺(jué)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),，從而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3．面向全體,，進(jìn)步差生

有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致,。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難,，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，進(jìn)步差生,，爭(zhēng)取大面積提高,。

眾所周知,，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的,。差生決不能嫌棄排斥,，優(yōu)生是我們的學(xué)生,，差生同樣也是我們的學(xué)生,，大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望,，只要老師通過(guò)有效的教學(xué)途徑,，差生完全可以教好的,。常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們,，去親近他們,，深入到他們中間去,，與他們交朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感,、信任感,，消除師生間的心理隔閡,。查明了他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后,，針對(duì)不同情況向他們進(jìn)行輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們,，放下包袱,，克服自卑感和壓抑感,，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。在我教高一時(shí),，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我：教師，我又不想出國(guó),，我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ),？當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題,。只有出國(guó)才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？試問(wèn)：在中國(guó)能有多少人能出國(guó),？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù),，是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量,，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代,，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó),，可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó),，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意,。你說(shuō),，如果到那時(shí)你不懂英語(yǔ)，你能做什么,？你能幫家鄉(xiāng)人做什么？所以說(shuō),，就算你不想出國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是有很大的用處,。一番話下來(lái)，他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,，他的英語(yǔ)成績(jī)提高了，高考時(shí),，英語(yǔ)科考得105分，結(jié)果考上了重慶大學(xué),。其他同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也提高了,。所以說(shuō),，只要認(rèn)清學(xué)好英語(yǔ)的重要性,，增強(qiáng)信心，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好,，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,，那我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提高了,。4．建立和諧的師生關(guān)系

寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中,，教師要熱情大方,，態(tài)度和藹,，表情自如,，使學(xué)生對(duì)老師有親切感,，縮短師生間的距離,。從而創(chuàng)造一個(gè)寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這有利于消除學(xué)生緊張,、拘束,、畏懼的心理，使他們能積極,、主動(dòng)、大膽地開(kāi)口問(wèn)老師問(wèn)題,，從而幫助他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。這樣,，建立和諧的師生關(guān)系,，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。5．英語(yǔ)教師自身提高業(yè)務(wù)水平

我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面普遍處于薄弱環(huán)節(jié),。針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材特點(diǎn)與教綱要求,，要達(dá)到真正的素質(zhì)教育,，英語(yǔ)教師平常要多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),，多看電視屏幕上的英語(yǔ)節(jié)目，多看多聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)光碟,，采取多渠道地接受英語(yǔ)語(yǔ)言,，了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣,、風(fēng)土人情。在課堂教學(xué)中,，盡量多運(yùn)用英語(yǔ),，多參加有關(guān)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)多種形式的聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練,，逐步加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。6．教師轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念

增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重,，究其原因,，在于學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差,，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變以往教師滿堂灌,，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

6．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)生開(kāi)始往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,，但隨著時(shí)間推移,，這種興趣會(huì)逐漸減退,。所以，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)使用英語(yǔ)的廣泛性和重要性,。通過(guò)一些典型事例的介紹，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)其求知欲。

6．2變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置疑問(wèn)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),。疑問(wèn),，最容易引起定向思維,。教師通過(guò)步步設(shè)疑問(wèn)可使教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”,，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)什么形式的問(wèn)題,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際確定,，要面向全體，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題,，從而可使層次不同的學(xué)生得到各盡所能的訓(xùn)練,。7．指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

產(chǎn)生兩極分化的另一個(gè)重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),。學(xué)習(xí)得法者,，成績(jī)不斷進(jìn)步,，積極性更高,，求知欲更強(qiáng)。而學(xué)習(xí)不得法者,，雖然花的時(shí)間和精力不比別人少，但成績(jī)就是不理想,，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，失去進(jìn)取的信心,?？梢?jiàn),，成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要研究教法,，而且要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，從而達(dá)到減少兩極分化,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。

7．1

課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求,，借助于生詞表,、工具書(shū),，進(jìn)行預(yù)習(xí)尋找疑問(wèn),。新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，不僅使學(xué)生明確自己的問(wèn)題所在,，在聽(tīng)課中容易做到有的放矢，而且比較容易進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的角色,，聽(tīng)懂同學(xué)對(duì)話和表演，這有利于提高課堂聽(tīng)課質(zhì)量,。

7．2課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。課堂上要求學(xué)生最大限度調(diào)動(dòng)一切感官,，力爭(zhēng)做到眼到,、耳到,、口到,、手到,。

7．3課后學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。英語(yǔ)教學(xué)僅靠課堂幾十分鐘是不夠的,，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，鼓勵(lì)他們多記,、多用、多做,。多記就是幫助學(xué)生采取各種手段和方法,，把學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型反復(fù)記憶,；多用就是要學(xué)生學(xué)了什么用什么,，凡是能用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的事，盡量用英語(yǔ)說(shuō),，學(xué)以致用,；多做就是多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些同步訓(xùn)練題,，讓所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到消化,、鞏固和提高。

當(dāng)然,，消除兩極分化是一個(gè)長(zhǎng)期,、復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式可循,。但只要我們的教師根據(jù)實(shí)際情況探索新思路,，積累心得,，改進(jìn)方法，長(zhǎng)期不懈地努力下去,，就一定能大大減少兩極分化,，提高英語(yǔ)科目教學(xué)質(zhì)量。8．開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 提高教學(xué)質(zhì)量,，要學(xué)好英語(yǔ),，僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),，要多聽(tīng),、多說(shuō)，多讀多寫,。如在校內(nèi)外開(kāi)展“英語(yǔ)角”,，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,，也是行之有效的方法,。學(xué)生通過(guò)“英語(yǔ)角”進(jìn)行口語(yǔ)交際，能使自己語(yǔ)言得到充分自由的表達(dá),，能夠充分展示自己,，充分發(fā)揮自己在語(yǔ)言中的主動(dòng)性，尤其是學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí),，聽(tīng)話對(duì)方明白后,，深知自己也能說(shuō)英語(yǔ)了，別人也能明白了,，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然會(huì)興趣很濃,，勇氣倍增。

總之,，在我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué),，我們廣大英語(yǔ)教師的只要多方努力，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積提高,。

參考文獻(xiàn)

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少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性篇五

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

楊英

（綠春縣大興小學(xué) 郵編：662500）

【摘要】小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。對(duì)于少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其固有的一些障礙,，如：信息閉塞、民族語(yǔ)言和傳統(tǒng)習(xí)慣干擾、家長(zhǎng)思想素質(zhì)較落后,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等,；但同時(shí)也具備其特有的優(yōu)勢(shì)：少數(shù)民族學(xué)生從小生活在多民族語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)不同民族語(yǔ)言耳濡目染,，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力強(qiáng),，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。作為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師,，應(yīng)該如何在教育教學(xué)過(guò)程中,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功,，正是本文試圖解決的問(wèn)題,。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)環(huán)境 教學(xué)方法

【正文】

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求,。眾所周知,，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具,。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能,。但是,，由于底子薄，師資水平參差不齊,，教學(xué)設(shè)備條件有限,，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，特別是教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此,，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求,。為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定,，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》,。作為少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師,，應(yīng)該如何在教育教學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)《要求》,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功呢？

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)、劣勢(shì)

一,、優(yōu)勢(shì)

（一）少數(shù)民族聚居地區(qū)生源大多都是少數(shù)民族學(xué)生,。他們從小生活在多民族語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)不同民族語(yǔ)言耳濡目染,，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力強(qiáng),，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在交流中往往先人為主,，用對(duì)方的語(yǔ)言與之交流,，會(huì)哈尼族語(yǔ)言的彝族學(xué) 1

生見(jiàn)到哈尼族同學(xué)就會(huì)先用哈尼族語(yǔ)言主動(dòng)與哈尼族同學(xué)打招呼、問(wèn)候,，于是雙方自然地用哈尼族語(yǔ)言進(jìn)行交流,，來(lái)到學(xué)校見(jiàn)到老師他們也會(huì)自然的用普通話與老師交流。

（二）同時(shí),，少數(shù)民族小學(xué)生也具備了兒童好奇,、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),、模仿等特點(diǎn),。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣,，他們喜歡引起別人的注意,，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩,、愛(ài)唱,、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng),。他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性,。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等,。

二,、劣勢(shì)

（一）少數(shù)民族學(xué)生受家庭教育和母語(yǔ)的干擾，羞于說(shuō)英語(yǔ),。尤其農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng),，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比,，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn),、不善言談，缺少自信心理,，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍,。在課堂上,，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周只能接觸一到二次,，每次四十分鐘,，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)?；氐郊依?，或許有的家長(zhǎng)們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但他們中的很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事,，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等科目就足夠了，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難,，再學(xué)英語(yǔ),，不是要分不清楚了嗎？因此,，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí),，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì),，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,；而大部分少數(shù)民族家長(zhǎng)則是自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通,，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此,，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ),、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）由于師資不足和教師教育教學(xué)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。少數(shù)民族地區(qū)師資不足，缺乏專業(yè)教師,，多半是邊學(xué)邊教“半路出家”,。教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,，而這種“滿堂貫,、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

少數(shù)民族聚居地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

一,、聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、唱,、玩、演等方式,，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能,，形成初級(jí)語(yǔ)感,、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力,。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，聽(tīng)與說(shuō)的能力都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中形成的,。鑒于少數(shù)民族聚居地區(qū)語(yǔ)種多樣的情形,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的適宜英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們積極和正確地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ),，提高聽(tīng)說(shuō)能力是至關(guān)重要的。

（一）校內(nèi)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.營(yíng)造學(xué)生敢于聽(tīng)說(shuō)的心理環(huán)境

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)上的害羞,、緊張等心理特點(diǎn)，可以采取以下措施,，使學(xué)生解除心理緊張,，輕松愉快地進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的練習(xí)：在教室里把學(xué)生的座位以小組或環(huán)形形式布置,，讓他們面對(duì)面而坐，以增加親切氣氛,；

說(shuō)英語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生坐在座位上,，而不是站著說(shuō)，這樣他們會(huì)感到更自然,。開(kāi)始階段,，允許學(xué)生使用錄音機(jī)播放他們?yōu)槟硞€(gè)話題提前準(zhǔn)備的磁帶錄音，以免出現(xiàn)由于心理緊張帶來(lái)的口誤,；讓學(xué)生戴自己制作的假面具,，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情；讓學(xué)生在語(yǔ)音室或通過(guò)電話在相互看不到的情況下交談等等,。事實(shí)證明,，營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張,，愿意提出問(wèn)題并愿意無(wú)拘束地發(fā)表他們的意見(jiàn),，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的首要條件,。

2.課堂上營(yíng)造寬松愉快的人際交往環(huán)境和創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

①在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)以平等、民主,、尊重的態(tài)度,，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的交際環(huán)境,。教師在課堂上盡力用各種手勢(shì),、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但要以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn),，也要以一個(gè)演員的角色出現(xiàn),，給學(xué)生以演示和示范。同時(shí)教師的態(tài)度要溫和,，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話,，有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予表?yè)P(yáng),。態(tài)度要真誠(chéng),，努力找到學(xué)生優(yōu)秀的地方。不要表露出失望,、生氣和不耐煩的情緒,，要以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣,，不要嘲笑任何學(xué)生,，允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求,，要信任他們,，等待他們接近教師的要求。

②教師也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,，并掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,，集音、像,、形于一體,。它們的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)一種立體化的思維活動(dòng),，多渠道地感知語(yǔ)言材料,、物質(zhì)材料，多層次地對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激,，通過(guò)文字,、圖像符號(hào)、聲音信號(hào)等語(yǔ)言與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),。多媒體技術(shù)所提供的豐富的聲像并茂的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容,，最接近語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言,。

③教師還應(yīng)通過(guò)不同的活動(dòng)方式設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在課上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，如：內(nèi)容復(fù)述,、角色扮演,、看圖說(shuō)話、短劇表演,、爭(zhēng)論辯論等,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自由地,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá),。

3.抓住校園里的一切可用素材，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)習(xí)得氛圍

如：在非英語(yǔ)課時(shí),，教師上課時(shí)使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ),；組建學(xué)校英語(yǔ)課外興趣小組或開(kāi)辟英語(yǔ)角；鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候,；課間休息時(shí)播放一些英語(yǔ)兒歌,、小故事,、校園英語(yǔ)磁帶等。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，有利于刺激學(xué)生的觀感,，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）校外聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.在家庭里尋找學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如：要求學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目,，許多電視臺(tái)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)欄目，收看這些節(jié)目就是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練,。通過(guò)英語(yǔ)光碟也可以創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境,，市場(chǎng)上有許多英語(yǔ)碟片，深受學(xué)生歡迎,，他們?cè)谧晕見(jiàn)蕵?lè)的同時(shí),，也能學(xué)到不少的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在家里做家長(zhǎng)的英語(yǔ)小老師,，把自己在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)教給家人,。

2.在校際交流中創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。與其它同類小學(xué)或中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)聯(lián)誼活動(dòng),，如：英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì),、英語(yǔ)朗誦會(huì)、參觀與導(dǎo)游活動(dòng)等等,，讓學(xué)生在實(shí)際的交流互動(dòng)中練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力,。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，改善教學(xué)方法策略

（一）要重興趣,、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功,，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，教師教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決

于學(xué)習(xí)的效果,，取決于他們能否獲得成就感，能否樹(shù)立自信心,。因此,，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,。

2.考慮到少數(shù)民族學(xué)生的心理,、生理及所處環(huán)境特點(diǎn)，教師宜進(jìn)行愉快教學(xué),，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣,，在教學(xué)中可采取穿插歌曲,、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法,。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種樂(lè)趣,。

（二）要重體驗(yàn)、重實(shí)踐,、重參與

1.少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力強(qiáng),，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí),。但如果不改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,，不要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，那么優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì),。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo),，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯,，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化,，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),，實(shí)際上,，在教學(xué)過(guò)程中,，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng),、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn),、參與、實(shí)踐,、創(chuàng)造,，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中,，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.當(dāng)然,，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō),，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處,，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì),，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱,，注意力不易集中,，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練,。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度,，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則,，記憶詞匯,，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處,，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總之,，少數(shù)民族聚居地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。環(huán)境是要?jiǎng)?chuàng)造的,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要有練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì),，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學(xué)之余,，還要努力挖掘課后的一大片練習(xí)空間,。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，既是對(duì)課堂訓(xùn)練的一種有效補(bǔ)充,，也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的一條學(xué)習(xí)捷徑,。實(shí)際上少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的愿望同樣是強(qiáng)烈，他們“聽(tīng)不懂,、不愿說(shuō)”只是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò),、緊張而造成一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。如果教師能夠靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法,，通過(guò)各種方法鼓勵(lì),、訓(xùn)練他們，學(xué)生會(huì)非常積極地、自動(dòng)地和自然地運(yùn)用英語(yǔ)這一交際工具,。

【參考資料】

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