人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初中生讀書計(jì)劃表篇一

以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),，以開闊視野，啟迪智慧,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法為目標(biāo),，以教改實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在閱讀課上加強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng),。側(cè)重實(shí)驗(yàn)語文課外閱讀的教學(xué)方法,，研究并形成一定的課外閱讀教學(xué)策略。

選擇的原則：從形式看,，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章;從內(nèi)容看,，最好選擇那些文質(zhì)兼美的美文和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的時(shí)文,，以及介紹最新科技成果的科技文,。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛好,、需要與年齡特點(diǎn),。積累符合各年級學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料，力求形成完整的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法,。同時(shí)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于閱讀興趣,、掌握閱讀環(huán)節(jié)和方法、閱讀量等的問題的調(diào)查;通過練筆,、摘抄,、作文等多種形式檢驗(yàn)閱讀課對學(xué)生寫作所起的作用。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,。

調(diào)查問卷

①你覺得中學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀嗎?

a、應(yīng)該b,、不應(yīng)該c,、隨便

②你喜歡課外閱讀嗎?

a、喜歡b,、一般c,、不喜歡

③老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?

a、支持b,、反對c,、任你自己

④家長對子女課外閱讀的態(tài)度?

a、支持b,、反對c,、任你自己

⑤你選定課外書的途徑?

a、親自去找b,、同學(xué)介紹c,、老師介紹

⑥你喜愛哪一類書籍?

a、文學(xué)b,、娛樂c,、武俠

⑦你通常在什么時(shí)間閱讀?

a、課外b,、一有時(shí)間就看(包括上課)c,、學(xué)習(xí)之后

⑧你是怎樣閱讀課外書的?

a,、通讀b、精讀c,、邊讀邊玩

⑨你認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績

a,、有幫助b、沒有幫助c,、妨礙學(xué)習(xí)提高

⑩你需要老師給你哪些課外閱讀的指導(dǎo)?

2.幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施,。一般可以從以下幾方面來要求：

①保證每周一定量的閱讀時(shí)間與數(shù)量?？梢砸?qū)W生的實(shí)際情況而異,。

②閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P?；蛘跃?，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點(diǎn)批注,。

③精讀的文章還要寫讀書筆記,，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn),。

④閱讀時(shí)要思考,。古人云：學(xué)而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍,，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握,，對文章的遣詞用句、中心思想,、寫作方法,、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。對上述一系列要求做到定期檢查,、不斷督促,，通過長期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分,，直至最終成為自身的一種生活需求。

初中生讀書計(jì)劃表篇二

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，課外閱讀作為語文教學(xué)的第二課堂越來越引起大家的關(guān)注,，但初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。經(jīng)調(diào)查,存在的主要問題是面窄,、時(shí)間短,、量少、不得法。60%多學(xué)生喜歡看卡通,、漫畫,、言情、武俠小說,，超過了其他類型的人數(shù),，其次為文學(xué)名著,，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對減少,。中學(xué)生每天閱讀時(shí)間少得可憐，42%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上,，25%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上,，28%的學(xué)生平均每周閱讀l-2小時(shí)，甚至還有15%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí),。對于魯迅,、冰心、老舍,、曹雪芹,、吳承恩、施耐庵,、安徒生,、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高,，但我們了解到,，其實(shí)，對于這些名家,，他們也僅僅看過少量的幾篇文章,，根本談不上深入的了解。此外,，對于一些外國作家,，卻只有少部分學(xué)生閱讀過?？梢?，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠,。因此,，如果語文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)還不加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)、督促,、指導(dǎo)工作,，那么，語文教學(xué)只會走向死角，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也只是一紙空文,。

語文課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義,。課堂教學(xué)和教科書固然重要,，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用,，知識的獲得,，能力的提高，很大程度上來自大量的,、有效的課外閱讀,。蘇霍姆林斯基曾說：課外閱讀，用形象的話來說,，既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀,，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞,，見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生,，熱愛生活;它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆,，在書海中遨游;它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今,，尋求信仰的力量,、精神的支柱;它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個(gè)性,，建立自己的知識結(jié)構(gòu),。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著,?？梢姡n外閱讀舉足輕重,。那么,，如何有效地開展課外閱讀以豐富自己的語言積累呢?

葉圣陶先生作過的一個(gè)估算：初中學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的,，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字,，一本大約10萬字的書,，每天只讀一個(gè)鐘頭，20天就可以讀完,，一年可以讀18本,，中學(xué)三年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期,，以八個(gè)星期算,，每天讀三個(gè)鐘頭，三年又可以讀24本,，總共78本,，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容,，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華,，不斷深化。所以只要堅(jiān)持不懈,，成績是很可觀的。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足時(shí)間,，但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書,，為了不讓這一點(diǎn)流于形式，要求學(xué)生們每天閱讀課外書不少于20xx字,，作不少于200字的讀書筆記,，摘錄你認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié),，并讓家長,、同學(xué)監(jiān)督簽字。學(xué)生并非不愿讀書,，也并非真的沒有時(shí)間,。如果合理利用時(shí)間，確實(shí)對學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證,，閱讀氛圍的形成,，對培養(yǎng)閱讀興趣及學(xué)生之間的交流探討，對課外閱讀的帶動(dòng)都起到不可低估的作用,。

語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng),，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展,。回首人類文壇,，群星閃耀,，文學(xué)作品浩如煙海;審視當(dāng)今出版物，魚目混雜,，美丑同在,。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高,、質(zhì)量好的書,使學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧呢?

剛剛由小學(xué)升入初中的`學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話,、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性,，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;此階段,，學(xué)生仍以形象思維為主，因此,，還可讀一些具體形象的故事,、寓言等。初二年級,，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展,，特別是初二年級下學(xué)期及初三年級，學(xué)生的抽象思維已占較大比例,，學(xué)生的審美情趣,，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對事物的認(rèn)識水平也有較大提高,。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文,，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界,。

現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考：

年級課內(nèi)名著導(dǎo)讀課外讀物推薦初一年級(上)《愛的教育》《伊索寓言》

《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀

培養(yǎng)閱讀興趣與能力

初一年級(下)《童年》《昆蟲記》

《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等

激發(fā)豐富想象力

在上課的過程中,，我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué),，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍，如教《從百草園到三味書屋》一課時(shí),，就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》;上《音樂巨人貝多芬》時(shí),，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時(shí),，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等,。這樣學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長了知識,，也加深了對課文內(nèi)容的理解,，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動(dòng)找書閱讀了,，有時(shí)候不要我去介紹,，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚,。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀的期刊雜志,如：《讀者》,、《青年文摘》,、《小小說選刊》等。

不得不引起語文教師重視的是,，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式，以豐富的內(nèi)容體現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí),，提高自身修養(yǎng)，在時(shí)尚開放的網(wǎng)絡(luò)文化中汲取營養(yǎng),，在豐富多彩的課外閱讀中健康成長,。

讀思結(jié)合，特別是集體之間的交流探討,，對于閱讀內(nèi)容的深入,，閱讀氛圍的營造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用,。放聲讀,，將書面語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，這是最普通,，也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活,，自主性強(qiáng),，深受師生歡迎。但初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)自覺性不太高,，如對這一方式把握不好,，容易流于形式，學(xué)生讀書只是應(yīng)差事,，導(dǎo)致學(xué)生對所讀材料缺乏深入的思考,，讀而不思則罔。所以讀與思相結(jié)合,，也就是能對所讀書的思想內(nèi)容有所感悟,。我們經(jīng)常利用語文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其怎樣寫的各抒己見，可以是一部作品的不同方面,，如《格列佛游記》的大膽想象,，幽默的語言，對當(dāng)時(shí)社會和人類自己的反諷批判,，也可以是不同作品的同一方面,，如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風(fēng)格;通過讀《名人傳》《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取?/p>

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣,。在閱讀過程中，學(xué)生與作者,、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通,，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下智慧的火花,。一批注摘抄,。這基本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問題的鑰匙,，是發(fā)現(xiàn)知識寶藏的洞口,，是大徹大悟的前奏。至于摘抄,，可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識記和整理,，書讀得越多，摘抄也越多,，老師可以每星期檢查一次,，養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫讀后感,。讀完一本書,，總有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識地記下來,，就是讀后感,。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本,、學(xué)生與作者之間的對話,。三是對作品進(jìn)行再創(chuàng)造：仿寫、續(xù)寫,、改寫,、擴(kuò)寫、縮寫,、故事新編我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項(xiàng)訓(xùn)練,，既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性,。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈?duì)栐娺x》中的一些小詩改成散文,，仿《朝花夕拾》中的文章寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，想象自己就是小說中的主人公,，續(xù)寫一段故事,，故事新編有《阿廖沙來到我們中間》、《新西游記》,、在各種類型的寫作中,，學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解,。對原作的再創(chuàng)造使他們不自覺的模仿原作的語言風(fēng)格、敘事技巧,，潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會不可言傳的東西,，反過來由于親身體驗(yàn)了寫作的甘苦，才更易于感悟語言大師們駕馭文字的高妙,。

實(shí)踐證明,，有效地開展課外閱讀活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要組成部分,，是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂,，是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。