人生天地之間,若白駒過隙,,忽然而已,,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,,一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧,。什么樣的計劃才是有效的呢?下面是小編整理的個人今后的計劃范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助。
初中生讀書計劃表篇一
以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點,,以開闊視野,,啟迪智慧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法為目標(biāo),,以教改實驗為基礎(chǔ),,在閱讀課上加強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng),。側(cè)重實驗語文課外閱讀的教學(xué)方法,研究并形成一定的課外閱讀教學(xué)策略,。
選擇的原則:從形式看,,最好選擇那些篇幅短一點的文章;從內(nèi)容看,最好選擇那些文質(zhì)兼美的美文和跳動著時代脈搏,,反映著時代進(jìn)步的時文,以及介紹最新科技成果的科技文,。選擇時還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣,、愛好、需要與年齡特點,。積累符合各年級學(xué)生特點的閱讀材料,,力求形成完整的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法。同時計劃對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于閱讀興趣,、掌握閱讀環(huán)節(jié)和方法,、閱讀量等的問題的調(diào)查;通過練筆、摘抄,、作文等多種形式檢驗閱讀課對學(xué)生寫作所起的作用,。
1.設(shè)計調(diào)查問卷,了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,。
調(diào)查問卷
①你覺得中學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀嗎?
a,、應(yīng)該b、不應(yīng)該c,、隨便
②你喜歡課外閱讀嗎?
a,、喜歡b、一般c,、不喜歡
③老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?
a,、支持b、反對c,、任你自己
④家長對子女課外閱讀的態(tài)度?
a,、支持b、反對c,、任你自己
⑤你選定課外書的途徑?
a,、親自去找b、同學(xué)介紹c,、老師介紹
⑥你喜愛哪一類書籍?
a,、文學(xué)b、娛樂c,、武俠
⑦你通常在什么時間閱讀?
a,、課外b,、一有時間就看(包括上課)c、學(xué)習(xí)之后
⑧你是怎樣閱讀課外書的?
a,、通讀b,、精讀c、邊讀邊玩
⑨你認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績
a,、有幫助b,、沒有幫助c、妨礙學(xué)習(xí)提高
⑩你需要老師給你哪些課外閱讀的指導(dǎo)?
2.幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施,。一般可以從以下幾方面來要求:
①保證每周一定量的閱讀時間與數(shù)量,。可以因?qū)W生的實際情況而異,。
②閱讀的同時要動筆,。或摘名言警句,,或摘精彩片斷,,還可以在自己的書上圈點批注。
③精讀的文章還要寫讀書筆記,,讀寫結(jié)合,,相互促進(jìn)。
④閱讀時要思考,。古人云:學(xué)而不思則罔,。閱讀并不是僅僅把書看一遍,還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握,,對文章的遣詞用句,、中心思想、寫作方法,、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考,。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促,,通過長期強(qiáng)化,,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分,,直至最終成為自身的一種生活需求,。
初中生讀書計劃表篇二
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,課外閱讀作為語文教學(xué)的第二課堂越來越引起大家的關(guān)注,,但初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂,。經(jīng)調(diào)查,存在的主要問題是面窄、時間短,、量少,、不得法,。60%多學(xué)生喜歡看卡通、漫畫,、言情,、武俠小說,超過了其他類型的人數(shù),,其次為文學(xué)名著,,而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學(xué)生相對減少。中學(xué)生每天閱讀時間少得可憐,,42%的學(xué)生平均每周閱讀3小時以上,,25%的學(xué)生平均每周閱讀2小時以上,28%的學(xué)生平均每周閱讀l-2小時,,甚至還有15%的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅,、冰心,、老舍,、曹雪芹,、吳承恩、施耐庵,、安徒生,、格林這幾位作家的作品,,閱讀過的學(xué)生所占的比例較高,但我們了解到,,其實,,對于這些名家,他們也僅僅看過少量的幾篇文章,,根本談不上深入的了解,。此外,對于一些外國作家,,卻只有少部分學(xué)生閱讀過,。可見,,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,,閱讀的深度也不夠。因此,,如果語文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時還不加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo),、督促、指導(dǎo)工作,,那么,,語文教學(xué)只會走向死角,,提高學(xué)生語文素養(yǎng)也只是一紙空文。
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,。它對于開闊學(xué)生視野,,發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書固然重要,,但無論在時間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的,,它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用,知識的獲得,,能力的提高,,很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀,。蘇霍姆林斯基曾說:課外閱讀,,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng),。課外閱讀,在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞,,見所未見的奇妙世界,。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生,熱愛生活;它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆,,在書海中遨游;它啟迪學(xué)生仰以察古,,俯以觀今,尋求信仰的力量,、精神的支柱;它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,,發(fā)展個性,建立自己的知識結(jié)構(gòu),?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》:初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,,課外閱讀總量不少于260萬字,,每學(xué)年閱讀兩三部名著??梢?,課外閱讀舉足輕重。那么,,如何有效地開展課外閱讀以豐富自己的語言積累呢?
葉圣陶先生作過的一個估算:初中學(xué)生一個鐘頭可以閱讀一萬字,,即使費點心思的,一個鐘頭也可以閱讀5000字,,一本大約10萬字的書,,每天只讀一個鐘頭,,20天就可以讀完,一年可以讀18本,,中學(xué)三年可以讀54本,,再加上兩個假期,以八個星期算,,每天讀三個鐘頭,,三年又可以讀24本,總共78本,,78000000字,。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容,還有時間反復(fù)咀嚼精華,,不斷深化,。所以只要堅持不懈,成績是很可觀的,。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足時間,,但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書,為了不讓這一點流于形式,,要求學(xué)生們每天閱讀課外書不少于20xx字,作不少于200字的讀書筆記,,摘錄你認(rèn)為寫得好的精彩語段,、章節(jié),并讓家長,、同學(xué)監(jiān)督簽字,。學(xué)生并非不愿讀書,也并非真的沒有時間,。如果合理利用時間,,確實對學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證,閱讀氛圍的形成,,對培養(yǎng)閱讀興趣及學(xué)生之間的交流探討,,對課外閱讀的帶動都起到不可低估的作用。
語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點,,必須與學(xué)生的文化層次,、思想水平相適應(yīng),必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時代的發(fā)展,?;厥兹祟愇膲盒情W耀,,文學(xué)作品浩如煙海;審視當(dāng)今出版物,,魚目混雜,,美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中,,選出品位高,、質(zhì)量好的書,使學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧呢?
剛剛由小學(xué)升入初中的`學(xué)生仍愛幻想,這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事,,如童話,、科幻小說等,好奇又是他們的一大天性,,因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事;此階段,,學(xué)生仍以形象思維為主,因此,,還可讀一些具體形象的故事,、寓言等。初二年級,,學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展,,特別是初二年級下學(xué)期及初三年級,學(xué)生的抽象思維已占較大比例,,學(xué)生的審美情趣,,審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展,對事物的認(rèn)識水平也有較大提高,。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文,,古今中外的名家名作,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界,。
現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考:
年級課內(nèi)名著導(dǎo)讀課外讀物推薦初一年級(上)《愛的教育》《伊索寓言》
《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀
培養(yǎng)閱讀興趣與能力
初一年級(下)《童年》《昆蟲記》
《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等
激發(fā)豐富想象力
在上課的過程中,,我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué),,向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍,如教《從百草園到三味書屋》一課時,,就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》;上《音樂巨人貝多芬》時,,推薦他們閱讀《名人傳》,教《荒島余生》時,,讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等,。這樣學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界,增長了知識,,也加深了對課文內(nèi)容的理解,,嘗到了課外閱讀的甜頭,就主動找書閱讀了,有時候不要我去介紹,,他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚,。
為了讓學(xué)生感受時代氣息,便于近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀的期刊雜志,如:《讀者》,、《青年文摘》,、《小小說選刊》等。
不得不引起語文教師重視的是,,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,,網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式,以豐富的內(nèi)容體現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢,,作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時代腳步的同時,,提高自身修養(yǎng),在時尚開放的網(wǎng)絡(luò)文化中汲取營養(yǎng),,在豐富多彩的課外閱讀中健康成長,。
讀思結(jié)合,特別是集體之間的交流探討,,對于閱讀內(nèi)容的深入,,閱讀氛圍的營造,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用,。放聲讀,,將書面語言轉(zhuǎn)化成口頭語言,這是最普通,,也是用得最多的一種組織形式,。因其方便靈活,自主性強(qiáng),,深受師生歡迎,。但初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)自覺性不太高,,如對這一方式把握不好,,容易流于形式,學(xué)生讀書只是應(yīng)差事,,導(dǎo)致學(xué)生對所讀材料缺乏深入的思考,,讀而不思則罔。所以讀與思相結(jié)合,,也就是能對所讀書的思想內(nèi)容有所感悟,。我們經(jīng)常利用語文閱讀課或?qū)嵺`活動課讓同學(xué)們把前一段時間閱讀完的作品就其怎樣寫的各抒己見,可以是一部作品的不同方面,,如《格列佛游記》的大膽想象,,幽默的語言,對當(dāng)時社會和人類自己的反諷批判,,也可以是不同作品的同一方面,,如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風(fēng)格;通過讀《名人傳》《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取?/p>
培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣,。在閱讀過程中,學(xué)生與作者,、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通,,因此,要鼓勵學(xué)生隨時記下智慧的火花,。一批注摘抄,。這基本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨,它往往是探尋某個關(guān)鍵問題的鑰匙,,是發(fā)現(xiàn)知識寶藏的洞口,,是大徹大悟的前奏。至于摘抄,,可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識記和整理,,書讀得越多,摘抄也越多,,老師可以每星期檢查一次,,養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫讀后感,。讀完一本書,,總有自己的想法,鼓勵學(xué)生把這些想法及時地有意識地記下來,,就是讀后感,。這是批注摘抄的深入和細(xì)化,是實現(xiàn)學(xué)生與文本,、學(xué)生與作者之間的對話,。三是對作品進(jìn)行再創(chuàng)造:仿寫、續(xù)寫,、改寫,、擴(kuò)寫、縮寫,、故事新編我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項訓(xùn)練,,既可以展示閱讀效果,又能調(diào)動同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性,。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈爾詩選》中的一些小詩改成散文,,仿《朝花夕拾》中的文章寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,想象自己就是小說中的主人公,,續(xù)寫一段故事,,故事新編有《阿廖沙來到我們中間》、《新西游記》、在各種類型的寫作中,,學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解,。對原作的再創(chuàng)造使他們不自覺的模仿原作的語言風(fēng)格、敘事技巧,,潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會不可言傳的東西,,反過來由于親身體驗了寫作的甘苦,才更易于感悟語言大師們駕馭文字的高妙,。
實踐證明,,有效地開展課外閱讀活動,是語文教學(xué)的重要組成部分,,是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂,,是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。