無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇一

感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機會領(lǐng)略綜合實踐課的風(fēng)采,；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識了美麗的李平老師,；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處；感謝這節(jié)課,，讓我有機會站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上,，和高手過招，雖敗猶榮,。

綜合課上,，讓學(xué)生在學(xué)會捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神,，而且可以提升學(xué)生審美水平,、鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在開放的空間內(nèi),，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動手能力,。

從教學(xué)效果來看,，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方,。

1,、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。

2,、學(xué)生試捏燕子之后,，學(xué)生在評價同學(xué)做的燕子作品時，有的孩子只是看到別人的缺點,，我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點再說缺點,，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時自己做個示范會不會效果更好一些呢,？

3,、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時間不夠充足，沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望,。

學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會限制了學(xué)生的思維,，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來,。

1、在課堂教學(xué)中,，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,，動手操作能力等。

3,、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時間適當(dāng)縮短，對于展臺的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉,，不應(yīng)占用課堂時間,。

總之,，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過程，更滿心的希望自己能像綜合實踐課的一名小學(xué)生一樣,，在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮,，留下心靈的體驗，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長,。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇二

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景,。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。學(xué)習(xí)本課,，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。

教學(xué)時,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

燕子，一說起來,，學(xué)生就興致勃勃,，都非常喜歡。因此課前,，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。

上課前,，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況,。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,，如個別生字還不認(rèn)識,，課文朗讀疙疙瘩瘩,，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,，因此這是一個很大的問題,。還得加強教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

為了充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主,，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生通過朗讀,，體會文本。如抓住第一和第三自然段,，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑機靈,、飛行速度快。并及時給予表揚和鼓勵,，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受,。

結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后,，模仿課文的寫法,，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學(xué)生們有的寫小金魚,，有的寫小白兔,，基本能抓住動物的主要特點。

以上便是我本課的教學(xué)過程,，自認(rèn)為整個過程是比較清晰的,，設(shè)計也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的,，也算是學(xué)有所得,，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語言表達(dá)方面,，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn),，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇三

反思：

經(jīng)過第一課時的備課,、上課、評課,，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利,。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,，初步感知課文,。但是第一課時的低效似乎更明顯,。按照基本流程：“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課，我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面：一,、生詞容量不夠,，一類字的課外詞得不到拓展。二,、請幾個同學(xué)分自然段讀課文,，師生檢查讀音錯誤，及時糾錯,。這個環(huán)節(jié)既費時,，學(xué)生的興趣不高，一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差,。三,、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維，顯得單調(diào),。這樣會造成優(yōu)生吃不飽,、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,，遵循“精講精練”的原則,，我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞，還有課堂練習(xí),。使學(xué)生能學(xué)后檢測,，查錯，鞏固,，加深新知印象,，增強學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明,，有了練習(xí)的課堂,，學(xué)生更善于思考，詞匯量增多,，讀書更起勁,。

建議：

1、加強預(yù)習(xí)讀課文,，堅持預(yù)習(xí)生字組三詞,，提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講,。

2,、設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。

3,、增加課堂容量,，加大練朗讀的時間,。

4,、加強小組比賽機制，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。

《燕子專列》反思和建議

反思：

從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),，我設(shè)計了我的第一份教案，可是上下來,，時間不夠,，評課老師說：“語言不精煉，講得太多,，讀,、練太少。教案要減肥,?！?/p>

第二輪，我簡化了教學(xué)語言,，時間夠了,，可是，為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí),，我匆匆忙忙地走了個過場,，學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境，創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破,。評課老師說：“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,，訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的，沒有關(guān)注學(xué)生,，沒有耐心等待,。”

第三輪,，我加入了對學(xué)生的鼓勵語,，評價語，精心設(shè)計了過渡語,，我盯著學(xué)生的眼睛上課,，與學(xué)生親切交談，學(xué)生總算是被我的情感感染,，進(jìn)入了課文情境,，對課文感情把握準(zhǔn)確了。比如，在看圖說話訓(xùn)練時,，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊,，她做了些什么？她會對燕子說什么,？請仔細(xì)看圖,，展開想象，想得與別人不一樣,?！睂W(xué)生說了后，我認(rèn)真傾聽后,，對她的評價有說話方面的,，但一定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛,。

由此看來,，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡單,。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系,。語言訓(xùn)練多了，或獨立出來,，語文就失去人文性,。比如，你說：“請大家看圖說話吧,?！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習(xí)?！薄熬毨首x吧,。”這樣的引導(dǎo),，似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,，與課文完全分離了，去了另一個國家,。所以,，過渡和評價就很重要，不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練,。一不小心,，訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景,。反過來,，情感體驗多了,，學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進(jìn)展，語文又失去工具性,。

此外,，經(jīng)過我的實踐，語言訓(xùn)練絕不是出個題,，提個要求,，小組去練，練完展示,，那么簡單,。要想讓學(xué)生愿意練，情感必須到位,，不然無話可說，或矯揉造作,，或談點皮毛,，味同嚼蠟，還練什么呢,？被逼著練,，又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能，潛能都出不來,，又談什么訓(xùn)練各種能力呢,？所以，“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連,。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處,、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。

所以,，要備好一堂這樣的課,，必須把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好，使其你中有我,，我中有你,，融為一體。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇四

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,，休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第1-3自然段,。

2、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3,、正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，

我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,，背誦第1-3自然段。

教學(xué)難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

1,、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。我播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑?？梢?，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉,、鮮花、小溪流水,、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響。

教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機智有待提高,。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇五

《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文,。全篇文章的語言輕快明麗,，描寫準(zhǔn)確生動。我在教學(xué)時,，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字未宜忽，語語捂其神,?！庇眠@種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)中,，重點讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形,、飛行的動作這些片段來學(xué)習(xí)，突出對燕子喜愛的感情朗讀和背誦,，收到良好的教學(xué)效果,。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過外形的描寫，感悟燕子的可愛活潑,；運用簡筆畫來表現(xiàn)燕子的飛行動作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,，喜愛燕子，熱愛燕子,。

本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為有自學(xué)能力的學(xué)生,。

我為學(xué)生上讀寫課,，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不難,，每個四年級學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長知識,，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“讀萬卷書，行萬里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書,，行萬里路,，那是肯定的。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時的閱讀積累,，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受,，二三月微風(fēng),，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過,，稻田中,，湖面上，電線上,，這一個個場景,，構(gòu)成了活潑機靈的小燕子。而少了這些,，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余，在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機靈的小燕子,。”兩句,，身心馬上會輕松起來,，精神也會好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動,，所以燕子不會如此走到他們的紙上,，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動物,，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,，多多觀察,，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西,。老師要通過對話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對于四年級學(xué)生來說，那可是了不起的收獲,。

《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字

《燕子》這是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說過：“一字未宜忽,，語語悟其神,。”作者用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味,。我主要要抓住重點詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

這堂課氣氛較活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機,，再到組織學(xué)生自讀交流,，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平,。在本節(jié)課上，我還引導(dǎo)學(xué)生通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗,，體現(xiàn)了課程的人文精神,。

《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字

課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時候,，我采用以下方法：先出示春天美景圖,，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫下來,。接著提出：燕子該貼在哪里,？這一問題，請大家讀書上有關(guān)語句,，來給燕子找位置,，學(xué)生找出了天空中、稻田上,、柳樹下,、湖面上、電線上,，我再相機的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子,。貼好圖后，我又提出：畫是美的,，可我覺得它是一幅沒有生命的畫,，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎,？學(xué)生開始茫然,，經(jīng)過我示范后，學(xué)生變的積極主動起來,。

我從讓學(xué)生畫燕子入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫,，從畫圖到貼圖,，再從讀文到表演，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,，整個教學(xué)過程教師是一個平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過程中,，我注重了閱讀教學(xué)的實踐性,，通過學(xué)生的角色表演，來加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗，讓語文閱讀教學(xué)更有效,。

在充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍中,，在寧靜的詩文中，學(xué)生透過這個窗口得到了充實和滋養(yǎng),，語感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔,。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇六

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉,、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景,。這些活潑可愛的小燕子,，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面,，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機,，把春光點綴得更加絢麗多姿,。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子,，又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色,，表達(dá)了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課,，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象,，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情,；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達(dá)方法,，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

充分發(fā)揮多媒體課件的特色,，一邊播放歌曲《 小燕子》,，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的,，有嬉戲的,，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的,？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時,，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪,，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間,，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺,，他們暢所欲言，興趣盎然,。而后,，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文,。教室里立刻安靜下來,，看得出孩子們的目光中滿是期待。

為更好地學(xué)習(xí)課文,，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,。從抽讀詞語，到形近字比較組詞,，到量詞,、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利,。由此可見,，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著,，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容,。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機,，燕子的飛行輕快靈活,，燕子的休息悠閑自在?！钡敲乐胁蛔愕氖?，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤,。我恍然大悟,，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)的,。

1,、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成,。難點是要搞清楚“湊”字的作用,，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈,。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀,、加上一個剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行,，它們是一個有機的整體,。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神,。

2,、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀,，然后交流讀后的感受,。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的,？閉上眼睛聽朗讀,，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子,？通過想像,，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),，豐富了文本的內(nèi)容,，增添了學(xué)習(xí)的興趣。

3,、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時,，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考,，在寫燕子休息時,，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法,。緊接著,，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后,，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確,，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”,，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”,？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn),，似看得見又似看不見,，有若隱若現(xiàn)之感,。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示,。

4,、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后,，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點,？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景,？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細(xì)雨,、微風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣,，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來,，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析能力,，緊密聯(lián)系生活實際,，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣,。

兩堂課的教學(xué)實踐中,，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像,，有飛行姿勢的想像,，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ),。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么,？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫,？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿,。課外,，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯,。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了,，雖然寫得并不具體生動,，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的,。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向,；教學(xué)語言的凝練,，精準(zhǔn)，富有感召力,、吸引力是我實踐的初衷,。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇七

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3,、正確讀寫“燕子,、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一,、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作,，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1,、以生活體驗情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受,。可見,，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受,，比如,，青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子,、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

三,、遺憾之處

1,、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響,。

2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機智有待提高,。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇八

度過了歡鬧的新年,，迎著春風(fēng),，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,，天氣乍暖還寒,。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪,，滿懷希望的來到課堂,，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想。

春天,，柳綠花紅,，鶯歌燕舞。一對對小燕子,，伴隨著優(yōu)美的歌聲,，矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》,。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小,，卻將燕子寫得十分逼真,、傳神。機敏,、靈活的小燕子,，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗,、絢爛,。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛,，對絢爛春天的熱愛與憧憬。

文章開頭簡潔明了,，直奔主題,，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛,、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,，讓同學(xué)們從顏色,、外形、重量等方面感受到,，小燕子的小巧,、可愛。

接著,，課文又通過一個自然段的篇幅,，描寫了小燕子飛行時的特點。在學(xué)習(xí)這一自然段時,，我放手讓學(xué)生自學(xué),，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,，通過自主提問,、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字,，古詩文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此。于是,，我借機引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字,，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪,？可不可以換成別的字來代替,，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些,，在情感上更重一些,，不能表現(xiàn)燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的,，迅速的擦肩而過,。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng),?！罢础弊郑ǔＪ且驗榻佑|而被東西附著上面,，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走，時間極短,，所以燕子只能是輕輕沾,，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進(jìn)水里……,。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無比的高興的，也是無比的驕傲的,。

在教學(xué)過程中,，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色,?！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點時，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn)，從前到后,，從后到前,，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ),。

整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔,，春色因燕子而靈動,、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動,，生機勃勃的春景圖,。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇九

在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,，我對孩子們說,，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，一定是源于平時的觀察和積累,。讀破萬卷書,，行萬里路，那是肯定的,。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察,，來自于多層面的感受，二三月微風(fēng),，千萬條柔柳,，陽光下斜身掠過，稻田中,，湖面上,，電線上，這一個個場景,，構(gòu)成了活潑機靈的小燕子,。而少了這些，怎么可能有這篇美文?

學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比,，去掉“光亮”二字）,，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子,。”兩句,，身心馬上會輕松起來,，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧,。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛上《燕子》,，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,，其實就是最好的文章。于是,，在課堂練習(xí)上,，我重點讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語的使用，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖,，針對小貓,，孩子們說出了：細(xì)長的尾巴，圓溜溜的眼睛,，尖尖的耳朵,，可愛的淘氣的小貓（形容詞連用）；針對煙花,，孩子們又說出了：五彩繽紛,，五顏六色，五彩斑斕,，光彩奪目（活學(xué)活用）美麗的煙花,。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感,，但他們沒有作家那種寫作的沖動,，所以燕子不會如此走到他們的紙上,，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動物,，同樣不能變成一種文字熟視無睹,。因此研究這一課，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察,，不放過一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn),。

《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇十

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景,。

師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”,、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

生：“掠過”是輕輕地擦過,。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會,。

生：可看出燕子飛行時的輕快,。

生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”,、“撞”不能顯示出動作的輕快了,。

師：好,，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空,、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜,、掠,、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去,，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),，并通過比較,、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確,，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力,。