在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
兒童思維訓(xùn)練方法篇一
2、讓兒童在有多種動(dòng)物的畫片中找出與動(dòng)物數(shù)量相應(yīng)的數(shù)字,。
3,、讓兒童在8～30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12,、24這三個(gè)數(shù),，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái),，越快越好,。
4、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出,，然后接住,，反復(fù)20次。
5,、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架,。(形象辨別訓(xùn)練法)
6、吉米諾骨版
7,、成人依次念下列的動(dòng)物名稱和水果名稱,，讓兒童聽到動(dòng)物名稱拍一下手，聽到水果名稱拍兩下手,。(快速反映訓(xùn)練法)公雞,，大老虎，蘋果,，梨,，兔子，香蕉,，長(zhǎng)頸鹿,，桔子，西瓜,，菠蘿,。
8、成人無(wú)規(guī)則地說(shuō)出人的器官的名稱,，讓兒童快速指出來(lái),。然后調(diào)換方式，讓兒童說(shuō)出人的器官名稱,，成人指出相應(yīng)的器官,。
9、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1～10,，要求用手指出數(shù)字,，并念出聲來(lái)，越快越好,。
10,、成人把一些木柴棒胡亂地堆放在一齊，要求每根木柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把木柴棒一根根地拿起來(lái),。要求在拿起木柴棒時(shí)越輕越好,，盡可能不要使其他的木柴棒被觸動(dòng)。(延時(shí)訓(xùn)練法)
11,、成人給兒童許多塊各種形狀的積木,，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好,。在兒童進(jìn)行疊加時(shí),，成人要指導(dǎo)兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì)疊得高些,，并提醒兒童注意平衡,。
12、讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片(或東西,，實(shí)物也能夠),，限定在必須時(shí)間內(nèi)看完，開始時(shí)間可長(zhǎng)些,，逐漸減少看的時(shí)間,，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物,。如果他記住的不多,，可能將動(dòng)物分類記，如獸類有幾種,，鳥類有幾種，魚類各有幾種,，這樣就能記得快些,。
13、讓孩子閉上眼睛,，說(shuō)出你此刻身上穿的衣服鞋子是什么顏色,。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更大興趣,。
14,、媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話的方式來(lái)玩這個(gè)游戲。媽媽能夠問(wèn)孩子家庭住址,，家里的電話號(hào)碼,，爸爸媽媽的生日，異常是名人生平等,。
15,、媽媽能夠?qū)⒓依锏男?dòng)物玩具集合起來(lái)，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)碼，開始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自我的號(hào)碼上,，請(qǐng)孩子記住,，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂,，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)鹊奶?hào)碼貼上,，看看孩子是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。
16,、你和孩子有空時(shí)能夠玩記憶游戲,，寫一些詞語(yǔ)，和孩子一齊想辦法把它們按照必須的順序(從前往后,、從后往前)記住,。
當(dāng)然，其中有一個(gè)秘密,，就是能夠經(jīng)過(guò)編一個(gè)故事,，來(lái)記住這些詞語(yǔ)。比如：1,、太陽(yáng),、2、鞋子,、3,、膝蓋、4,、門,、5、蜂廂,、6,、手杖。你能夠設(shè)想一些荒謬的畫面,，一本書在燃燒,，因?yàn)樘?yáng)藏在里面;你把鞋子扔到郵箱里所以得整天單腳跳;一匹大馬踩在你的膝蓋上--哎喲，好疼;你的臥室門打不開了,，因?yàn)橐粡埦薮蟮泥]票把它帖得牢牢的;你打開收音機(jī),，被里面蜂廂里涌出的大群蜜蜂給蟄了一頓;你用手杖來(lái)攪一杯茶等。
17,、寶寶畫冊(cè)：家長(zhǎng)帶孩子外出或旅游時(shí),，要提示孩子他看到些什么回到家后，讓孩子用畫筆把他在游玩過(guò)程中所看到的資料全部畫下來(lái),，并把這些畫集結(jié)成冊(cè)裝訂好,。這個(gè)游戲孩子必須喜歡,，并且還能練習(xí)他的繪畫本事，等孩子長(zhǎng)大一些,，這本畫冊(cè)也能夠成為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念品,。
連鎖記憶法就是運(yùn)用了這個(gè)記憶規(guī)律。它告訴人們,，當(dāng)需要記憶很多獨(dú)立的信息時(shí),，能夠人為地創(chuàng)造一種聯(lián)系，使許多獨(dú)立的信息成為一個(gè)組塊,，從而提高記憶效果,。例如，幼兒要記憶許多動(dòng)物的名稱,，"大象,、老鼠、貓,、狗,、豬、雞……"家長(zhǎng)能夠這樣指導(dǎo)幼兒運(yùn)用連鎖記憶法,。先教幼兒把"大象"與"老鼠"聯(lián)系起來(lái),，如能夠這樣想象"老鼠鉆到大象的長(zhǎng)鼻子里了。"再把"老鼠"與"貓"聯(lián)系起來(lái),，如能夠這樣想象"貓抓住了老鼠",，再想象"狗與貓?jiān)诖蚣?，再想象"狗與豬是好朋友",，再想象"雞站在豬的身上"……這樣就把這些資料連鎖起來(lái)了：只要一提到"大象"就會(huì)想到鉆到它長(zhǎng)鼻子里的老鼠,，然后就會(huì)想到貓抓住了老鼠……
兒童思維訓(xùn)練方法篇二
幼兒園階段的孩子正處于智力啟發(fā)期，腦中蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。要想將孩子潛在的智力因素最大化激發(fā)出來(lái),，就勢(shì)必要采取科學(xué)合理的方式，對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練,，就是激發(fā)孩子智力的有效方法。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指明,，要培養(yǎng)孩子的科學(xué)本事,，就要充分發(fā)揮其思維邏輯本事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考,，而不是灌輸和強(qiáng)行訓(xùn)練,。
這便啟示我們，要想孩子有更好的科數(shù)本事,，重要的是培養(yǎng)其思維本事,。那么應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練呢,？能夠經(jīng)過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：
當(dāng)孩子說(shuō)出一件事時(shí)，我們最好多去追問(wèn)追問(wèn)他,，因?yàn)樽穯?wèn)的過(guò)程,，就是他想象的過(guò)程，也就是他思維發(fā)散的過(guò)程,。
比如孩子喝完飲料后剩下一個(gè)空瓶子,，我們能夠問(wèn)他“要把瓶子放去哪里呢？”孩子可能會(huì)回答扔掉,，我們能夠追問(wèn)他,，扔掉后它會(huì)去哪里呢？
當(dāng)孩子順著你的引導(dǎo)去思考,、去想象的時(shí)候,，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，思維本事也會(huì)不斷提高,。
我們能夠經(jīng)常跟孩子玩一個(gè)小游戲,，就是猜用處，譬如我們能夠詢問(wèn)孩子某樣?xùn)|西的作用,，讓孩子盡可能多的去回答,。
例：?jiǎn)柊嗌系暮⒆樱u頭能有什么用,，孩子們說(shuō)了很多,，能蓋房子、能壘城堡,、能打壞人……但我依然不肯罷休,，鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄Y(jié)果收獲了趣味的答案：踩在腳下能長(zhǎng)高,、能鍛煉爸爸的肌肉,、能被劈成兩半……
原有的已知認(rèn)識(shí)往往會(huì)讓我們陷入思維的死胡同里，但孩子們思維相對(duì)靈活,，所以經(jīng)過(guò)這個(gè)訓(xùn)練能夠沖破思維枷鎖,，盡可能多的去發(fā)散。
多跟孩子玩造句游戲,，譬如練習(xí)“因?yàn)椤浴?、“如果……將?huì)……”，如果想增加一點(diǎn)難度的話,，也能夠試一下“如果不,，那么就”得造句訓(xùn)練。
一方面,，這樣的練習(xí)不僅僅能理清孩子的邏輯思維,，還能引發(fā)孩子的發(fā)散性思維,，如果單純?cè)炀鋵?duì)孩子有些困難，我們能夠這樣協(xié)助孩子：
比如能夠問(wèn)孩子：如果明天下雨,，那么會(huì)發(fā)生什么事,？然后引導(dǎo)孩子去多方位思考。
我們能夠利用卡片或者手繪,，讓孩子猜猜畫的是什么,。譬如我們能夠畫簡(jiǎn)單的一個(gè)圓，然后問(wèn)孩子這是什么,、像什么,，孩子的答案可能會(huì)千奇百怪：像桃子、像芒果,、像腦袋,、像我媽媽的鏡子……
是的，我們要的就是多種多樣的回答,，孩子能想到的越多,、回答的越多，就說(shuō)明思維發(fā)散的越好,。
這個(gè)游戲有三種玩法：
第一種是講完一個(gè)故事后,，讓孩子自我往下編，能夠用“故事講完了,，你覺(jué)得還會(huì)發(fā)生什么事呢,？”來(lái)引導(dǎo)孩子。
第二種玩法是幾個(gè)小朋友在一齊進(jìn)行接龍,，教師或家長(zhǎng)編個(gè)開頭,，讓第二個(gè)小朋友繼續(xù)編，第二個(gè)小朋友說(shuō)完后,，第三個(gè)小朋友之后第二個(gè)小朋友的結(jié)尾續(xù)編,，以此類推。
第三種叫推翻法,，即改變故事中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，然后讓孩子思考：如果沒(méi)發(fā)生這件事，那又會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)局呢,？
根據(jù)孩子的年齡和理解事物的本事,，能夠適當(dāng)?shù)母⒆油婺X筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，題目要從簡(jiǎn)單開始,，不易過(guò)難。猜題開始前,，最好跟孩子說(shuō)明,，題目的答案只要想得到的都能夠說(shuō)出來(lái),。
如：什么東西比螞蟻的嘴巴還小,？
答：螞蟻吃進(jìn)去的東西,。
培養(yǎng)孩子的懷疑精神，不要聽之信之,，要有自我的思考和確定,，教師、家長(zhǎng)或書本上的不必須是對(duì)的,，真正的答案要自我去思考和探索,。
當(dāng)孩子說(shuō)出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我們能夠問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)這樣,，從而鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)題,，并解決問(wèn)題。
固有思維的構(gòu)成往往容易一錘定音,，即好的就必須全好,，壞的就必須全壞，這顯然是不對(duì)的,。
所以要培養(yǎng)孩子一分為二的辯證法思想,。比如冬天到了，下雪十分漂亮,，孩子可能會(huì)說(shuō)冬天真好,，這時(shí)不妨問(wèn)問(wèn)他冬天好在哪，等他說(shuō)完后再問(wèn)問(wèn)他：那么冬天有沒(méi)有不好的地方呢,？
閱讀的重要性是毋庸置疑的,，一個(gè)從小愛閱讀的孩子，將來(lái)必須是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子,。
孩子讀的多了,，見聞多了，思維就打開了,。同時(shí),，不僅僅為孩子準(zhǔn)備一些趣味的繪本，給孩子選購(gòu)一些精美的宇宙,、地球,、海洋的卡片，更有利于孩子思維的擴(kuò)散,。
益智游戲有不少,，專門鍛煉數(shù)學(xué)本事的、培養(yǎng)邏輯思維本事的,、訓(xùn)練腦部發(fā)育的等等,。這些都能夠讓孩子玩起來(lái),，最簡(jiǎn)單的就是搭樂(lè)高、搭積木,、玩拼圖,、數(shù)字與物品連線等等。
游戲是最簡(jiǎn)單直接的鍛煉方法,，并且孩子并不會(huì)所以而痛苦,，相對(duì)于死板教條的課程，在幼兒時(shí)期,，游戲啟發(fā)才是最有益的,。
思維本事的發(fā)展對(duì)于一個(gè)人的智力發(fā)育是十分重要的，所以千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子最佳的思維鍛煉期,，僅有打開孩子的思維天窗,，沖破封固的思維牢籠，孩子才能更加聰明與智慧,。
兒童思維訓(xùn)練方法篇三
在早期教育中,，語(yǔ)言教育無(wú)疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)?，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。并且，在人的智力中,，僅從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看：深刻的思維從構(gòu)成到表達(dá)都必須借助語(yǔ)言這一人類獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng),，語(yǔ)言的貧乏無(wú)疑會(huì)影響思維本事的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形,、音像,、動(dòng)畫等教學(xué)信息的本事，來(lái)進(jìn)行故事,、詩(shī)歌,、散文等教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)本事及構(gòu)成靈活多變的思維方式,，部分專家近年來(lái)作了初步探索和研究,。
（一）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”,。而幼兒的特征是愛美,、喜新、好奇,、求趣,，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望,。動(dòng)畫片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目,，而多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫面、逼真悅耳的音響,，就像動(dòng)畫片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.興趣。使他們樂(lè)于表達(dá),、樂(lè)于交流,。這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料相一致、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括對(duì)一系列聲音的識(shí)別,、再認(rèn)和重現(xiàn)以及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而課件為幼兒供給了很多的聲音識(shí)別,、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì),，它們經(jīng)過(guò)自我獨(dú)特的傳遞方式在不一樣程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促使他們產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力,。幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性是獲取知識(shí)技能,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言本事的前提。幼兒能夠在簡(jiǎn)便愉悅的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),、進(jìn)取探索,。這就為幼兒語(yǔ)言更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）運(yùn)用多媒體課件,、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言本事
1,、幫忙幼兒理解文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的感知本事
多媒體課件是由美術(shù),、影像,、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果結(jié)合在一齊的綜合媒體,，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性,，將多種功能糅合在一齊，體現(xiàn)了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的,、整合的信息,，從而幫忙他們更好地理解資料。如古詩(shī)“兩只黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船,?！逼浜?jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)的豐富內(nèi)涵和古樸意境，就是教師費(fèi)盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會(huì),。而課件動(dòng)態(tài)的畫面,、動(dòng)聽的配音，卻能完美,、直觀的再現(xiàn)詩(shī)中的情景,，巧妙地幫忙幼兒感悟和領(lǐng)會(huì)詩(shī)的資料。加之課件時(shí)設(shè)置的一些“詞語(yǔ)”機(jī)關(guān)又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩(shī)中“鳴”,、“含”,、“泊”等一些生澀詞語(yǔ)。再比如兒歌《風(fēng)在哪里》中的詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”,、“翩翩起舞”,、“輕輕晃動(dòng)”，課件用擬人化的動(dòng)像手法,，很形象,、直觀地詮釋了詞義，使幼兒一目了然,，過(guò)目不忘,。
2、巧設(shè)創(chuàng)造性提問(wèn),，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)本事
幼兒在接觸媒體（圖書,、電視等）時(shí)，與父母的交流會(huì)使自我的語(yǔ)言得到有效的訓(xùn)練,。如果沒(méi)有這種交流,，只是學(xué)習(xí)材料，幼兒在理解本事等方面就會(huì)產(chǎn)生障礙,，從而影響口頭表達(dá)本事的提高,。所以說(shuō)多媒體課件本身并不必須能自動(dòng)對(duì)幼兒的口頭表達(dá)本事、理解本事,、想象力的發(fā)展起到?jīng)Q定作用,，而與正確地運(yùn)用這些課件對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)有關(guān)系。僅有在教學(xué)活動(dòng)中,，教師適時(shí)提問(wèn)和指導(dǎo),，幼兒才有了鍛煉自我口頭表達(dá)本事的機(jī)會(huì)，他們的語(yǔ)言本事才能得到提高,。如故事教學(xué)《分房子》中,，教師讓幼兒在觀看故事后，啟發(fā)幼兒想出多種的分房子的方法,，這樣的教學(xué)方法,，促使幼兒反復(fù)的思考,、觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，不斷說(shuō)出解決問(wèn)題的新方法,。既激發(fā)幼兒的求異思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)本事,。再比如：散文《悄悄話》中教師能夠設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“你想和小鹿說(shuō)句什么悄悄話,？”幼兒在教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)中，多動(dòng)腦筋,，不斷想出和別人不一樣的語(yǔ)句,，變枯燥為趣味，變被動(dòng)為主動(dòng),，幼兒不僅僅愛學(xué)，會(huì)學(xué),，渴望學(xué),，并且在學(xué)習(xí)中不斷開發(fā)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)本事。
3,、運(yùn)用復(fù)述形式,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用本事
多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)中,，印象深刻,，記憶持久。為此我們借助課件靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)記憶,，不僅僅使幼兒積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句,，并且促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用本事提高,。
例如：兒歌課件《家》將兒歌資料分成幾個(gè)動(dòng)畫部分，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示在幼兒的面前,，借助帶有順序性的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家,，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,，茂密的森林是松鼠的家?！敝髮⒕唧w問(wèn)題變成概括問(wèn)題：“小朋友你們喜歡的動(dòng)物的家在哪里,？”難度加大了，幼兒就要自我獨(dú)立思考,，重新組織語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)了提煉兒歌的主要語(yǔ)句，創(chuàng)造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹是小鳥的家,，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景,，喜歡用自我的思維方式解決故事中的問(wèn)題。抓住幼兒這一特點(diǎn),，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自我改編的資料,，對(duì)年齡較小，語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒,，提出問(wèn)題后引導(dǎo)他們討論,，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對(duì)年齡大,，語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求,。如在看圖講述故事《貓醫(yī)生過(guò)河》，教師能夠經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述：“小動(dòng)物是怎樣幫忙貓醫(yī)生過(guò)河的,？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的多種途徑,，為故事編出多種結(jié)果。這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測(cè),，同時(shí)也反映幼兒對(duì)待生活的態(tài)度,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的本事，更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)
4,、運(yùn)用課件中的語(yǔ)言游戲,，培養(yǎng)幼兒的交流本事
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依靠于交流與運(yùn)用，在團(tuán)體情境下,，幼兒一齊經(jīng)過(guò)操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲,，能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用,。正如陳鶴琴先生所說(shuō)“兒童世界是兒童自我去探討發(fā)現(xiàn)的,，他自我索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),?！彼?，借助于多媒體課件中的語(yǔ)言游戲，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，將娛樂(lè)與教育融為一體,，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)供給生動(dòng)形象的畫面,，增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，從而使幼兒在親自感知,、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造交流的過(guò)程中，思維本事和語(yǔ)言本事得到進(jìn)一步的發(fā)展,。如：故事《小猴蓋房子》,，在幼兒學(xué)會(huì)講述之后，讓幼兒經(jīng)過(guò)操作,，設(shè)計(jì)自我喜愛的各式各樣的房子，并進(jìn)行相互之間的交流、欣賞,。從而在雙向互動(dòng)和多向互動(dòng)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的交流與運(yùn)用,。使幼兒在“玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)所得”,。
兒童思維訓(xùn)練方法篇四
古話說(shuō)的好，“三歲看小，七歲看老”。
很多家長(zhǎng)都打算在孩子還小的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練和智力開發(fā),，但結(jié)果往往都事宜愿為,。
有一所國(guó)際學(xué)校的教師,，在課堂給班級(jí)中所有國(guó)家的同學(xué)出了一道題,，問(wèn)的是“有沒(méi)有人思考過(guò),，世界上有哪些國(guó)家處于糧食緊缺的問(wèn)題,？”
非洲學(xué)生：“教師什么是糧食”
歐洲學(xué)生：“教師為什么會(huì)緊缺”
美國(guó)學(xué)生：“教師什么是其他國(guó)家,？”
中國(guó)學(xué)生：“教師為什么要去思考這些沒(méi)有用的,？”
很多人把這個(gè)當(dāng)做笑話來(lái)看,，但從這個(gè)笑話中也能看到一點(diǎn)，中國(guó)的孩子是欠缺必須思考本事的,，他們從小就過(guò)著衣食無(wú)憂,，飯來(lái)展口的生活，漸漸的變成了懶于思考,。
1.家長(zhǎng)剝奪了孩子思考的本事
此刻所有的家長(zhǎng)都習(xí)慣性的溺愛孩子,，告訴孩子該如何如何去做，替孩子把所有的路都鋪墊好,，從學(xué)校到工作都由家長(zhǎng)承包,。
這樣的孩子，從小變開始對(duì)父母產(chǎn)生依靠感。比如想吃零食,，可是打不開,，他們不會(huì)去想如何把零食打開，而會(huì)選擇自我去找父母求助,，幫忙自我,。這樣的成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子缺少創(chuàng)新精神,，獨(dú)立思考本事,，很難有大的作為。
如今獨(dú)立思考以及變成人們重要品質(zhì)之一,，在自我的一生中占有決定性的位置,。如果孩子從小擁有獨(dú)立思考本事，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，能依靠自我去尋找答案,，能夠用自我的思維去解決問(wèn)題，那么他以后將會(huì)領(lǐng)先別人好幾步,。他的視角,、格局、思維,、都要比別人優(yōu)秀許多,。
2.科技產(chǎn)品讓孩子淪陷
此刻的孩子從小開始，就對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依靠,。
電視上新聞經(jīng)常報(bào)道,，4歲小男孩玩游戲話費(fèi)數(shù)萬(wàn)元，6歲小女孩打賞主播花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元等,。高科技確實(shí)讓我們的生活檔次提高了不少,，可是高科技如果運(yùn)用不好，它也是十分害人的,。
一項(xiàng)針對(duì)200名國(guó)內(nèi)小學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)調(diào)查證明,，有95%的孩子業(yè)余時(shí)間的主要活動(dòng)是“看電視”，而動(dòng)畫片是最喜歡的節(jié)目,。這些孩子中有時(shí)間讀課外書的不到20%,，有聽廣播習(xí)慣的不到1%。在調(diào)查中,，僅有不到10%的孩子經(jīng)常有戶外活動(dòng),，大多數(shù)孩子的主要游戲項(xiàng)目是電腦游戲。
而在幫忙父母做家務(wù)的孩子中,，有70%以上用的都是洗衣機(jī),、微波爐、吸塵器等電子產(chǎn)品,，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些家務(wù)很簡(jiǎn)單,，不怎樣需要自我動(dòng)手。孩子們?cè)绞沁@樣,，越缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦本事,。
3.缺乏自主的想象力
對(duì)孩子的家長(zhǎng)們進(jìn)行了調(diào)查，年齡在三四十歲的家長(zhǎng),，80%的人在小的時(shí)候都很少看電視,，大多數(shù)業(yè)余時(shí)間用來(lái)看書聽廣播，由于沒(méi)有圖像反而能充分發(fā)揮他們的想象力,。
家長(zhǎng)小時(shí)候更多的都是戶外活動(dòng),，和小伙伴一齊進(jìn)行玩耍，這樣會(huì)幫忙他們開發(fā)自我的思維本事,。
反觀此刻的小孩呢,？更多的是窩在家里看電視，玩平板,。
幼兒園階段的孩子其實(shí)是處于智力的啟蒙期,，頭腦中蘊(yùn)含著無(wú)線的可能。
想要讓孩子頭腦中的智慧激發(fā)出來(lái),，就需要父母對(duì)孩子的思維本事進(jìn)行開發(fā)和挖掘,，培養(yǎng)孩子們的思維邏輯力，引導(dǎo)孩子的主動(dòng)思考,。
1.一物多用
這個(gè)訓(xùn)練異常適合,，孩子在家時(shí)，父母陪孩子玩時(shí)使用,。
“一物多用”的訓(xùn)練能夠鍛煉開始的煥發(fā)思維,，擴(kuò)展他們頭腦中的想象力。
家長(zhǎng)事先能夠準(zhǔn)備好一個(gè)或者多個(gè)物品,，和孩子一齊猜想這個(gè)物品能夠做什么,，家長(zhǎng)答一個(gè)孩子答一個(gè)，如果孩子勝利家長(zhǎng)能夠適當(dāng)給他一些獎(jiǎng)勵(lì),，讓他們對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生興趣,。
2.造句擴(kuò)展訓(xùn)練
“造句”是孩子上學(xué)時(shí)必修的一個(gè)技能，其實(shí),，造句不光是在上學(xué)時(shí)學(xué)的,，家長(zhǎng)在家里也能夠帶孩子玩造句的擴(kuò)展訓(xùn)練。
“造句”訓(xùn)練能夠鍛煉孩子的換發(fā)型思維本事,，能夠鍛煉孩子的思考力,。
比如家長(zhǎng)說(shuō)先吃飯,，然后吃菜，吃完菜之后做什么呢,？讓孩子去思考,。
3.猜圖訓(xùn)練
猜圖訓(xùn)練能夠鍛煉孩子的思維創(chuàng)新力，思維發(fā)散本事
父母能夠在紙上簡(jiǎn)單的畫一畫,，讓孩子進(jìn)行猜想父母畫的是什么,，讓孩子放開隨意說(shuō)，說(shuō)對(duì)時(shí)在給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì),，讓孩子充滿自信,。
4.編故事訓(xùn)練
這個(gè)訓(xùn)練方式一共有三個(gè)，分別是：
1.“故事結(jié)尾會(huì)發(fā)生什么”父母講完故事之后,，能夠問(wèn)孩子,，故事的主人公接下來(lái)會(huì)怎樣樣。
2“家長(zhǎng)講個(gè)開頭,，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造”父母講完開頭,，剩下的故事讓孩子自我進(jìn)行創(chuàng)造
3“故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”比如故事中發(fā)生了一些事情，讓孩子想一下,，如果沒(méi)發(fā)生這件事會(huì)變成什么樣,？
這個(gè)訓(xùn)練方式能夠鍛煉孩子的思維創(chuàng)新力和擴(kuò)展本事。
5.常玩腦筋急轉(zhuǎn)彎
很多小朋友小時(shí)候異常喜歡和自我的父母玩腦筋急轉(zhuǎn)彎,，可是家中卻覺(jué)得孩子太小,，也猜不出什么來(lái)，也懶得和孩子玩,。
可是,，家長(zhǎng)可能不明白，腦筋急轉(zhuǎn)彎能夠很好的鍛煉孩子的思維思考本事,，家長(zhǎng)能夠每一天抽出個(gè)20分鐘,，陪孩子玩一玩，既能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情,，還能幫忙孩子鍛煉思維本事,。
6.讓孩子大膽的指出什么地方不對(duì)
家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子的“懷疑質(zhì)疑”精神，遇到不懂的,，不明白的,，覺(jué)得說(shuō)的不對(duì)的，就讓孩子大膽的說(shuō)出來(lái),，每次在他質(zhì)問(wèn)的時(shí)候,，就是他頭腦在思考的時(shí)候。
7.對(duì)和錯(cuò)的思考
如果家長(zhǎng)經(jīng)常性的溺愛孩子,，告訴孩子你說(shuō)什么都是對(duì)的,，這樣很容易讓他在從小就產(chǎn)生固有思維,，覺(jué)得自我不管做什么都是對(duì)的。
家長(zhǎng),，應(yīng)當(dāng)在“對(duì)和錯(cuò)”上,，讓孩子正確的了解，每次孩子做錯(cuò)事了,，家長(zhǎng)必須要說(shuō),，因?yàn)槟忝看胃嬖V孩子“你做錯(cuò)”的時(shí)候,，孩子就會(huì)想自我為什么錯(cuò)了,，怎樣別人就沒(méi)錯(cuò)呢？
8.經(jīng)常性閱讀
對(duì)于閱讀的好處,，想象很多家長(zhǎng)都了解,，正因?yàn)檫@樣，家長(zhǎng)才會(huì)給孩子買很多的繪本,?？墒羌议L(zhǎng)們卻不明白，閱讀到底好在哪里,？
常閱讀的孩子,，能夠很好鍛煉他的思維創(chuàng)造和創(chuàng)新本事。
9.能夠帶孩子玩一些益智小游戲
有很多益智小游戲家長(zhǎng)都能夠帶孩子玩,，比如說(shuō)填數(shù),，猜字等等，這些游戲能夠很好的鍛煉到孩子的頭腦思維,。
10.多問(wèn)問(wèn)孩子“接下來(lái)會(huì)怎樣”
每當(dāng)孩子做了一件事時(shí),，家長(zhǎng)能夠問(wèn)文他接下來(lái)該做什么？接下來(lái)會(huì)怎樣樣,？就比如說(shuō),，你到家的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先做什么之類的，雖然看似簡(jiǎn)單,，但卻能夠很好的開發(fā)孩子的思維邏輯性,。
看到上頭的十個(gè)辦法，肯定會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)哪里有時(shí)間陪孩子做這些事阿,？可是你們想想,，其實(shí)這些事就在日常生活中，僅有家長(zhǎng)多上上心,，相信您家孩子肯定會(huì)領(lǐng)先別人一大步的,。
思維本事對(duì)于孩子的智力開發(fā)是必不可少的，不要因?yàn)閼卸韬湍鐞坼e(cuò)過(guò)鍛煉孩子思維本事的最佳時(shí)期,，思維本事就像是孩子智力的天窗,，把這扇天窗打開了,，孩子的智力就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。
兒童思維訓(xùn)練方法篇五
13世紀(jì)時(shí),，北威爾士王子列維倫有條忠實(shí)而兇猛的狗——蓋勒特,。一天，王子出獵,，留狗在家看護(hù)嬰兒,。王子回來(lái)后，看見血染被毯,，卻不見嬰兒,。而狗呢，一邊舔著嘴邊的鮮血,，一邊高興地望著他,。王子大怒，抽刀刺入狗腹,。狗慘叫一聲,，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下頭的嬰兒。這時(shí),，王子才發(fā)現(xiàn)屋角躺著一條死去的惡狼,。原先蓋勒特為保護(hù)小主人，咬死了惡狼,。王子悲痛萬(wàn)分,，把狗葬在自我的公館里。
你明白王子怎樣會(huì)誤殺義犬的嗎
王子的思想過(guò)程是這樣的：傷害嬰兒的惡獸在嘴邊留有鮮血,，蓋勒特嘴邊留有鮮血,，所以，蓋勒特傷害了嬰兒,。
可是,，傷害嬰兒的嘴邊會(huì)留有鮮血，不傷害嬰兒的嘴邊也可能會(huì)留有鮮血,。而王子認(rèn)為凡嘴邊有鮮血的就是傷害嬰兒的,，所以，他必然犯錯(cuò)誤：誤殺義犬了,。
王子錯(cuò)在哪里錯(cuò)在根據(jù)搞錯(cuò)上,，所以叫做根據(jù)搞錯(cuò)思維訓(xùn)練法。
阿凡提當(dāng)理發(fā)匠,，地主來(lái)剃頭,，總是不給錢。阿凡提很生氣,，想整他一下,。有一天地主又來(lái)理發(fā)了,，阿凡提先給他剃光了頭。在給他刮臉的時(shí)候,，問(wèn)道：“眉毛要不要”“當(dāng)然要,，這還要問(wèn)?！钡刂髡f(shuō),。阿凡提颼颼幾刀，就把地主的兩道眉毛刮了下來(lái),，送到了他手里,，并高聲說(shuō)：“要就給你!”地主氣得說(shuō)不出話來(lái)，誰(shuí)叫自我說(shuō)“要”呢“胡子要不要”阿凡提又問(wèn),?！安灰?，不要!”地主連忙說(shuō),。“好,，不要就給你刮掉!”阿凡又是颼颼幾刀,，把他的胡子刮了下來(lái)，甩在地上,。地主對(duì)著鏡子一看,，自我的腦袋和臉都刮得精光，簡(jiǎn)直像個(gè)光溜溜的雞蛋,，氣得罵起來(lái),。阿凡提解釋說(shuō)：“我是先問(wèn)你，遵照你的吩咐我才剃的呀!”
阿凡是根據(jù)什么制服了地主的阿凡提是用“要”這個(gè)詞的多義性來(lái)整地主的,?！懊济灰敝械摹耙保袃煞N意思：一是拿去的意思,，一是留著的意思,。地主說(shuō)“要”，是留著的意思,，而阿凡提卻故意把“要”解釋成地主要眉毛的意思,，于是把眉毛剃下來(lái)給了地主。下頭的“胡子要不要”也是這種情景,。阿凡提就是這樣整地主,，而地主對(duì)阿凡提卻無(wú)可奈何。
阿凡提使用的就是概念歧義思維訓(xùn)練法,。
西特諾猜的陪明機(jī)智,，在春國(guó)是很有名的,。有一天他對(duì)一些大臣說(shuō)：“我能夠洞察你們的內(nèi)心，你們心里想的是什么,，我能夠說(shuō)出來(lái),。如果你們不信，咱們能夠打賭!”
大臣們商量了一下就對(duì)西特諾猜說(shuō),，他們?cè)敢獯蛸€,。如果西特諾猜對(duì)了，每個(gè)立刻能夠給他十兩銀子,?？墒牵蛸€得在皇上頭前進(jìn)行,。西特諾猜立刻表示同意,。
早朝以后，在皇上頭前開始打賭了,。西特諾猜對(duì)大臣們說(shuō)：“我十分清楚諸位大人心里想的是什么,。我能把你們心里的話說(shuō)出來(lái)。如果諸位大人認(rèn)為我說(shuō)錯(cuò)了,，你們心里想的和我說(shuō)的正相反,，那請(qǐng)諸位立刻提出來(lái)。如果認(rèn)為我說(shuō)得不錯(cuò),，你們心里想的和我說(shuō)的完全一致,，那就請(qǐng)諸位立刻給我銀子?！?/p>
停了一會(huì)兒,，西特諾猜不慌不忙說(shuō)出了一段話。百官聽了,，沒(méi)有一個(gè)不一樣意,，認(rèn)了輸，給了銀子,。
西特諾猜對(duì)大臣們說(shuō)：“在座諸位大人心里所想的,，我了如指掌，那就是：你們的思想十分堅(jiān)定,，你們整個(gè)一生都要忠于皇上,，永遠(yuǎn)不會(huì)圖謀背叛和造反?！?/p>
文武百官誰(shuí)敢不一樣意誰(shuí)要說(shuō)不一樣意,，那就等于向皇上宣布自我的不忠。
西特諾猜是把不一樣的思想，綜合成一個(gè)思想,，這就叫做歸納綜合思維訓(xùn)練法,。
酒吧間里，甲乙二人站在柜臺(tái)前打賭,。甲對(duì)乙說(shuō)：“我和你賭一百個(gè)馬克,，我能夠咬我自我左邊的眼睛?！币疑斐鍪謥?lái),，同意跟他打賭。于是,，甲就把左眼里的玻璃球眼珠拿出來(lái)在嘴里咬給乙看,。乙只得認(rèn)輸。
“別喪氣,?！碧岢龃蛸€的甲說(shuō)，“此刻我給你一個(gè)機(jī)會(huì),，讓你贏回你的錢,。我們?cè)儋€一百馬克怎樣樣我還能夠用我的牙咬我的右眼?！?/p>
“他絕對(duì)不可能會(huì)有兩個(gè)玻璃球眼珠的,?！币乙幻嫠尖庵?，一面把錢放在柜臺(tái)上。
可是,，結(jié)果乙又輸了,，這是什么道理呢
甲從嘴里把假牙拿出來(lái)，“咬”自我的右眼,。乙所以輸,，這是因?yàn)樗伎疾恢苊堋＿@就叫思考不慎思維訓(xùn)練法,。
有一天,，一個(gè)老人抵消了一擔(dān)西瓜上街去賣，走累了,，就在路邊一間險(xiǎn)房里休息,。有個(gè)啞巴看見老進(jìn)去，他也跟著進(jìn)去了,。他進(jìn)去的目的是想告訴老人,，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開,，可是啞巴不會(huì)講話,，他打了不少手勢(shì),，老人不明白啞巴是什么意思。這時(shí),，突然狂風(fēng)四起,，房方立刻有倒塌的危險(xiǎn)，必須要叫老人立即出去才行,。啞巴急了,，突然，他想到一個(gè)辦法,，使老人主動(dòng)地跟著他出去了,。老人剛走出房子，那間險(xiǎn)房倒塌了,，好險(xiǎn)呀!啞巴用的是什么辦法呢啞巴抱起一個(gè)西瓜就往房外跑,，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來(lái),。
啞巴所用的辦法,，就是隨機(jī)應(yīng)變思維訓(xùn)練法。
從前有個(gè)縣官判決一個(gè)犯人,，起先寫的判詞是：情有可原,，理無(wú)可恕。之后,，這縣官理解了賄賂,，把判詞顛倒了一下，成為：理無(wú)可恕,，情有可原,。這樣一來(lái)，意思不一樣了,，這個(gè)犯人得到了從輕發(fā)落,。
還有一個(gè)真實(shí)的例子：
1949年新中國(guó)成立時(shí)，云南還是國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)域,。昆明監(jiān)獄關(guān)了一批愛國(guó)民主人士,。蔣介石電令把為首的解往重慶審訊。電文說(shuō)他們“情有可原,，罪不可(逃避的意思,。)”當(dāng)時(shí)在昆明的代總統(tǒng)李宗仁等人故意把電文顛倒為“罪不可，情有可原”,，并根據(jù)這顛倒的電文把他們釋放了,。
上述兩例中只是把句子進(jìn)行重新排列，從而產(chǎn)生意想不到的效果，這就叫做排列組合思維訓(xùn)練法,。
巴爾扎克塑像是法國(guó)雕塑大師羅丹的杰作,。這塑像雕得雖好，卻沒(méi)有雙手,。原先,，羅丹完成的塑像，巴爾扎克的雙手是疊合在一齊放在胸前的,，姿態(tài)自然生動(dòng),，羅丹十分滿意。他連夜叫醒了一個(gè)學(xué)生來(lái)欣賞,。那個(gè)學(xué)生看了,，十分贊賞那雙手。羅丹又叫了他的兩個(gè)學(xué)生來(lái),，他倆也對(duì)塑像的雙手贊嘆不止,。
這時(shí)，羅丹一反常態(tài),，大聲叫道：“手,、手、手……”他突然拿起一把斧頭,，把塑像的雙手砍掉了,。三個(gè)學(xué)生驚呆了。
羅丹為什么要砍掉那一雙奇妙的手呢羅丹說(shuō)：“這雙手太突出了!一件真正完美的藝術(shù)品,，任何一部分都不應(yīng)當(dāng)比整體列重要,，更突出……”
原先，羅丹是從整體出發(fā)來(lái)衡量手的,，所以叫做整體思維訓(xùn)練法,。
兒童思維訓(xùn)練方法篇六
怎樣開拓孩子的思維？大家都明白,，開拓孩子的思維對(duì)孩子有很大的好處，比如能夠讓孩子學(xué)習(xí)效率翻倍,，頭腦更加的聰明,，對(duì)于事件的反應(yīng)速度大大提高等等，可是,，培養(yǎng)的方法是什么呢,？家長(zhǎng)們可要注意了，看了本文后,，在日常生活能夠給自我的孩子安排一些訓(xùn)練,。
1、歸納法。要求孩子把食物按必須的標(biāo)準(zhǔn),，如顏色,、形狀、材料,、用途等聯(lián)系在一齊,。
2、進(jìn)行分類,。分類是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品,，找出木材,、玻璃、塑料,、金屬材料的用品,。
3、類比推理,。讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律,，填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等,，找出關(guān)系法,，讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列,。
4,、解決問(wèn)題法。經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題,，讓孩子回答解決問(wèn)題的辦法,，如假設(shè)摔倒了，怎樣辦,？
5,、找錯(cuò)誤法。讓孩子找出圖片上的錯(cuò)誤,，如三條腿的椅子,、倒掛的圖片。
6,、下定義法,。要求孩子用自我的話給概念下定義。如問(wèn)孩子什么叫碗,、家具,、玩具,、梳子等。
1,、學(xué)繪畫
幼兒繪畫最大的興趣點(diǎn)并不是自我畫的多么好,，而是尋求與他人的與眾不一樣，用孩子的話呈現(xiàn)：“我有……你沒(méi)有……”所以,，在指導(dǎo)幼兒繪畫的過(guò)程中,，教師可進(jìn)取采取舉一反三的練習(xí)法。如：以圓形為基礎(chǔ),，任意添畫各種小動(dòng)物,，以魚的輪廓為前提，運(yùn)用各種線條,、圖形進(jìn)行裝飾,。活動(dòng)中,，孩子們興趣盎然,，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,，他們進(jìn)取創(chuàng)意,，尋求不一樣的表現(xiàn)形式。
2,、學(xué)數(shù)學(xué)
您要讓孩子了解,，數(shù)學(xué)并不單單都是關(guān)于數(shù)字，這門學(xué)科還包括以下幾方面：明確物體的形狀,，如詢問(wèn)孩子：“你看,，圖畫上的帆船有多少個(gè)三角形啊”注意到循環(huán)的模式，如問(wèn)孩子：“圖畫上先是有一個(gè)紅圓圈,，然后是藍(lán)圓圈,，再然后又是紅圓圈，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)是什么呢”對(duì)事物做出比較：例如“這雙鞋子是不是比那雙要大一些呢”
1,、科學(xué)研究證明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈,，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練,，孩子的思維本事有顯著提升的空間,。
2、“幼兒英語(yǔ)”,、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練,。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”,。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可到達(dá)這個(gè)效果,。
3、思維本事直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)本事,，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn),。所以，投資思維本事這個(gè)“萬(wàn)精油”,，具有很高的回報(bào)率,。
4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不一樣,，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”,。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
兒童思維訓(xùn)練方法篇七
引導(dǎo)孩子多做“情景假設(shè)”
我們明白,，一個(gè)缺乏思維靈敏度的孩子,，有時(shí)候會(huì)形容自我的腦袋像“石頭”一樣，而打開了思維靈敏度的孩子,，才能夠真正奏響思維的交響樂(lè),，讓自我的思考方式有“彈簧”的靈活度。
我經(jīng)常喜歡跟孩子做一些情景假設(shè),，比如問(wèn)問(wèn)孩子：
那如果我們遲到了,，怎樣辦
如果你的東西被人搶走了，怎樣辦
這類“如果發(fā)生了xx(某項(xiàng)意外),，我們能夠怎樣做呢”句式,，能夠幫忙孩子進(jìn)行更多的情景準(zhǔn)備。
不明白大家不明白有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，教養(yǎng)中如果我們總是和低幼的孩子揪著具體某一件事情(上學(xué)遲到,、爭(zhēng)搶玩具、破壞書本)討論,，孩子很容易會(huì)覺(jué)得我們?cè)谡f(shuō)教,。
“石頭”代表像石頭一樣的思維方式，“彈簧”則代表思考方式有彈簧的靈活度
這是有一次秋游前,，教師提前告訴我們,，學(xué)校里只供給披薩，如果不喜歡披薩要自帶午餐,。所以那幾天我就準(zhǔn)備了這個(gè)問(wèn)題,，和孩子討論萬(wàn)一沒(méi)有午餐盒怎樣辦的選項(xiàng)。
這些問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案和形式,，關(guān)鍵是把孩子的生活場(chǎng)景和兩難問(wèn)題梳理出來(lái),，讓孩子像在玩游戲一樣參與其中，這種簡(jiǎn)便的狀態(tài),，會(huì)有利于我們了解和觀察孩子的想法,。
可是必須要記住,，我們也要當(dāng)成是游戲的心態(tài)，比如我和joshua玩披薩案例的時(shí)候,，他會(huì)說(shuō),，“那就不吃了”，這個(gè)時(shí)候,，比較好的方式,，不是告訴他，“你不能不吃啊”,，而是進(jìn)一步問(wèn)問(wèn)他,，“那如果不吃披薩，你餓的話你怎樣處理呢”,，然后在空白的地方和孩子一齊寫下來(lái),。
比如joshua告訴我，“那我就喝水”,，我會(huì)問(wèn)一句,，“那如果喝了水，還是餓呢”引導(dǎo)孩子去思考更多的情景,，孩子的思維方式也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被打開,。
給孩子做靈活度的多選題
給孩子做比較假設(shè)，并不是要糾正孩子的錯(cuò)誤想法,。當(dāng)我們跟孩子做比較假設(shè)時(shí),，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的答案并不必須是我們所設(shè)想的,，孩子都會(huì)有自我的想法,，并且不愿意改變。
所以我也會(huì)跟孩子做靈活度更高的多選題,。邏輯很簡(jiǎn)單,，給孩子預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，然后給孩子涉及一些選項(xiàng),，每個(gè)選項(xiàng)和孩子像討論故事一樣,，互相交流想法，并且記錄下來(lái),，成為我們思考樹的一部分,。
為了方便大家理解，我做成了題卡的形式,。
大家也能夠注意到,，里面的選項(xiàng)其實(shí)已經(jīng)是不一樣角度的視角了。這些行為都是低幼孩子相處過(guò)程中常見的表現(xiàn),。所以3歲的eric就很喜歡和我玩這種大討論,，把題卡剪下來(lái),，孩子拿這一個(gè)一個(gè)紙卡去思考這種方式到底是否適宜,，以及如何做,，這本身就是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的雛形呢。
掌握一些啟發(fā)孩子靈活思考的問(wèn)題,。
當(dāng)我們能夠利用手頭上的道具,、簡(jiǎn)便的氛圍，跟孩子有深度交流的機(jī)會(huì),。
靈活本身是一個(gè)主觀題,，并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它和規(guī)則制定并不沖突,，更多的是我們能否打開更多的藩籬,，在有限選擇里的不被局限。
像一些好的提問(wèn)句式能夠用起來(lái)：
1.你為什么怎樣想
2.還有什么新的方法
3.你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情
4.那我們還能夠做哪些事情來(lái)改變呢
多跟孩子討論這些靈活話題,，本身就能幫忙孩子打開自我的想法,。因?yàn)椋⒆拥牟灰粯右庖娦枰斜磉_(dá)的機(jī)會(huì),，被重視和討論的過(guò)程,，會(huì)比我們只盯著討論結(jié)果，獲得的啟發(fā)更多,。
當(dāng)孩子愿意主動(dòng)思考的時(shí)候,，他才能夠真正避免思維的僵化和偏執(zhí)。當(dāng)一個(gè)孩子明白原先換個(gè)角度看問(wèn)題,，方法比問(wèn)題多的時(shí)候,，孩子才能真的培養(yǎng)出自我的思維靈活度。
在很多家長(zhǎng)的心目中,，對(duì)孩子的思維進(jìn)行訓(xùn)練,，那就是讓孩子們進(jìn)行、“幼兒英語(yǔ)”,、“音樂(lè)藝術(shù)”,、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練，孩子們的這些訓(xùn)練,，只是其中的幾個(gè)方面,，要想實(shí)現(xiàn)最好的思維訓(xùn)練效果，那么,，就必須要注意做到“全面”和“均衡”,。
經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究表明，孩子的思維是可以無(wú)限制延伸的,，所以,，孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中,，受到最大的影響因素，那就是后天環(huán)境,，所以,，家長(zhǎng)們?cè)谥v究方法的同時(shí)，不妨將自己更多的注意力放到后天環(huán)境的布置上,，相信“砍柴不誤磨刀工”,，會(huì)將兒童思維訓(xùn)練的效果推向更加明顯的一面。
家長(zhǎng)們要知道,，對(duì)孩子進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練,，對(duì)于孩子們來(lái)講，最直接的一個(gè)作用效果,，那就是孩子的學(xué)習(xí)能力,，不斷提高孩子們的智能思維，讓孩子的學(xué)習(xí)更加輕松,，而且,，還有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效果，保證孩子們的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單,，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)更加出色,。
