作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇二

（1）從品味語言入手,，體會作者在不同時期對喝粥產(chǎn)生的各種情感,。

（2）通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識世情所折射出來的滄桑,，從而理解文旨,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》，對作者的有關(guān)生平情況已有所了解,，為本課堂中深入理解課文打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生對“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉，但是缺乏思考與認(rèn)識,，更不善于對生活現(xiàn)象作生動描述,。

課文的篇幅較長，不宜在課內(nèi)朗讀,。因此,，在接觸文本探究之前,，教師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。

學(xué)習(xí)類型：陳述性知識的學(xué)習(xí)與程序性知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課的類型：新授課,。

教時安排：兩教時。

授課班級：東門中學(xué)初二7班,。

教學(xué)方法：探究質(zhì)疑,，合作學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合

第一教時

學(xué)生通過自讀課文,，對課文內(nèi)容初步感知,。

引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫作目的。

▲教師出示課題,。

▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料,。

▲教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并出示預(yù)習(xí)要求：

要求給下列字詞注音：粥,、粳,、黏、翹,、芍,、舔、罄,、炮制,、豌、楂,、獷,、熬、舀,、 煲,、燜、舂,、匱,、掰、迭

1,、 你認(rèn)為文中哪些段落寫得特別精彩,？哪些句子描寫得生動形象？哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力,？（請作圈劃）

2,、 作者寫了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受？最終得出什么啟示,？

3,、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問題,。

▲要求學(xué)生做自讀筆記,。

第二教時：

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

出示課題并要求齊讀。

詢問：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝,？

作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的,，在她的《稀粥南北味》中,， “南北”指的是什么,？作者記敘了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷？她喜不喜歡喝粥,？她對喝粥有些什么感受,？

大家化五六分鐘時間對這些問題作些思考，并作好回答這些問題的準(zhǔn)備,。

層次梳理：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段,。

作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經(jīng)歷：

①童年與少年時代，在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥,；（稀粥初級階段）

②青年時期時代,，在北大荒喝大楂子粥、小米粥,；（稀粥初級階段）

③偶爾回祖籍廣東訪親時喝魚生粥,、煲粥等（稀粥高級階段）

留意文中的兩個過渡段：9段、17段,。（它們作了怎樣的過渡,？）

品讀揣摩：

你認(rèn)為文中哪些段落寫得？說說自己的理由,。（啟示探究文本）

1,、 關(guān)注課文③—⑧段

指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：

喝(吃)粥；飄起香氣,；一搶而空……

指導(dǎo)品讀表述生動的語句：

◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,，像是有人唱歌一樣……

◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍,。

◆ 早也喝粥,，晚也喝粥，而且是見鍋見底,，一搶而空,。

◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。

——作者對喝粥的感受：有些單調(diào)、別無選擇,、出于習(xí)慣,、某種需要……真是一種奇妙的東西。（探究：母親愛粥如命,，祖母舔凈粥湯碗底,，作者為什么卻時常不滿？……饑餓使然）

2,、 關(guān)注課文10—16段

指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：

涌入,；

指導(dǎo)品讀表述生動的詞：

◆ 等到粥香四溢，開鍋揭蓋,，眼前金光燦燦,，一派輝煌，盛在碗里,，如捧著個金碗,，很新奇也很莊嚴(yán)。

◆ 它的米粒飽滿又實沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來挺過癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁,，散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息,，洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。

◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂,，沉浮在金色的稀湯里,，如玉盤上鑲嵌的寶石……

◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起來感覺要溫柔些細(xì)膩些

◆ 每天每天,，幾乎每一餐每一頓,，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺得自己還有足夠的力量活下去……

——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼,，我第一次發(fā)現(xiàn),，原來稀粥遠(yuǎn)非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個人的命運,。

（探究：在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣,，獨自在外，屢嘗人生艱苦,，小米粥卻食之津津有味,，為什么,？……化作自己闖蕩世界的精氣。）

3,、 關(guān)注課文18—23段

指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：

指導(dǎo)品讀表述生動的語句：

◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗,，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類，呈現(xiàn)在我面前

◆ 魚生粥其味鮮美無比,。其粥人口便化,，回味無窮，其魚片鮮嫩可口,，滑而不膩,。一碗粥喝下去，周身通達(dá)舒暢,，與世無爭,，別無它求

◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝,，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷,，而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米,，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點彩派的斑斕繪畫,。

——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”,，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,、以及精神享受的“高度”

（探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無比,？……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比）

4、 探討文旨

作者從喝粥的經(jīng)歷體驗,，談到了自己對喝粥的認(rèn)識,。她從中得到了哪些啟示呢？

（2）稀粥這玩藝,，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力,。……對于許多中國人,，亦如生命之源泉,，一鍋一勺一點一滴，從中生長出精血氣力,、聰明才智,，還有順便喝出來許多陳規(guī)和積習(xí)。

（25）節(jié)：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多,，結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”

（26）節(jié)“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”

（27）節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物,，也是時間的產(chǎn)物……”

——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來之不易,。多一種人生經(jīng)歷,，多一份生活感受，自己的生活反而充實,。

作者述說了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷,，她深切地體驗到：不同時期不同地域，喝粥有著不一樣的意義,，人們對它的感受也會不完全一樣,，內(nèi)中折身著世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味；只有經(jīng)歷風(fēng)雨,，才能喜見彩虹啊,。

親自實踐一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受,。

稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”

少年時代/杭州 青年時代/北大荒 多年之后/廣東老家

〔大米粥（白)→大楂子粥,、小米粥(黃）〕 〔魚生粥（街頭）→煲粥（親戚家中）

白而黃 五彩繽紛

清爽可口∝ 奇妙 過癮、細(xì)膩溫柔∝新奇莊嚴(yán) 鮮美無比,、回味無窮∝舒暢

（南方） （北方） （南方）

是貧窮的產(chǎn)物,，是時間的產(chǎn)物

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇四

初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語,。學(xué)習(xí)課文第１,、２段。

１．出示課題,。

２．介紹及京張鐵路,。

１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人,？

討論,、反饋。

２．通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞,。

３．默讀課文,，給課文分段，并說說各段的大意,。

１．指名讀課文,。

２．理解詞語：杰出

３．這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？

,。

１．聽錄音,，思考：是在什么時候,、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

２．理解“阻撓”的意思,，思考：帝國主義者為什么要阻撓,？

３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的,？這說明了什么,？

４．當(dāng)任命為總工程師的消息傳出，國內(nèi)國外有什么不同反應(yīng),？

５．理解“嘲笑”的意思,，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑,？

抄寫生字新詞,，完成作業(yè)本第２、３題,。

學(xué)習(xí)課文第3段,，重點了解修筑京張鐵路的經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，邊學(xué)邊做記號的閱讀習(xí)慣,，體會杰出的才華和愛國主義精神。

通過上堂課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

1、出示“不怕困難,，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù),，開始勘測線路,。”

認(rèn)真讀,，你讀懂了什么,？

2、默讀第4自然段,，在不懂的地方畫一個“,？”

反饋、交流,。

3,、出示說的話。

討論“大概”,、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口,？

讀一讀,，你有什么感受？

4,、出示想的話,。

討論這句話該怎樣讀？為什么,？

5,、朗讀在勘測線路中的行動。

1,、聽課文第5,、6自然段的錄音。

2,、概括每個自然段的小標(biāo)題,。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,，完成2分冊p42第7題（1）,。

交流反饋：

a、哪個是居庸關(guān),？哪個是八達(dá)嶺,？你是怎樣知道的？

b,、討論同學(xué)們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對,？

c、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件,。

d,、請一位同學(xué)講解他所畫開鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。

出示投影,，校對更正,。

a、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

b,、學(xué)生校對,，更正自己的示意圖

c、用鉛筆作火車,，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

5,、你認(rèn)為是一個怎樣的人？

這節(jié)課,，我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段,。下節(jié)課，我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說是我國杰出的愛國工程師,。

學(xué)習(xí)課文第四段,，指導(dǎo)學(xué)生用“周密,、藐視”造句。

教學(xué)過程

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

1、自讀這一段,。

2,、討論：修筑鐵路的結(jié)果怎么樣？當(dāng)初帝國主義者是怎樣藐視我們的,？以什么給了他們一個有力的回?fù)簦?/p>

3,、現(xiàn)在，當(dāng)初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢,？

4,、有感情地朗讀最后一段。

為什么說是我國杰出的愛國工程師,？

在的塑像前,，假如你是一個來中國旅游的外賓，當(dāng)你看到留下的偉大工程,，會說些什么呢,？

用“周到、藐視”造句,。

完成作業(yè)本第６,、７兩題。

20,、詹天佑

杰出愛國

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測線路擊

任 開鑿隧道提前竣工

務(wù) 設(shè)計線路

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題,。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀題,，問：這句俗話是什么意思,？

（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。

（3）這句話在日常生活中用得多不多,？（使用廣泛）

（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,，有著具體的含義,。

2．教學(xué)第二部分。

（1）生讀五個俗語,，聽說過嗎,？看看各自講了什么意思？

（2）指名說說意思,。

（3）教師適當(dāng)補充,。作小結(jié),。

3．教學(xué)第三部分。

（1）本地也有俗語,，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z,。（交流、討論）

（2）指名說一說,，評議,。

（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,，養(yǎng)成時時學(xué),、處處學(xué)的好習(xí)慣。

1．誦讀詞語,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2．討論每條詞語的大概意思。

3．生練說這些詞語的意思,。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語,。）

4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語,。

5．學(xué)生練習(xí)背誦,。

1．讀題，明確要求,。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》,。

3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的,？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu),。

4．練習(xí)描紅，及時小結(jié),。注意行款布局,。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。

教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度,，說話要通順連貫,。

教學(xué)難點：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確,。

教學(xué)過程：

1．指名讀題,。

2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。

3．指導(dǎo)：

（1）讀讀題中所列的三種情況,，思考應(yīng)該怎樣去解釋,。

（2）分組分問題練說。

（3）從三中情況中任選一種，認(rèn)真閱讀,、領(lǐng)會,，并想清是向誰解釋？解釋什么,？怎樣解釋,？

（4）推薦代表表演。師生評議,。

4．反饋,。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？

（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲,？

（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體,，說話要通順連貫，聲音要響亮,，速度要適中,。

教后小記：

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇六

知識與技能：

1、學(xué)會本課9個生字,，正確讀寫新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實際談自己的體會

2課時

cai課件。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，通過自讀自悟、合作解疑,、聯(lián)系實際談感想等形式進行深入的探究,，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟,。

第一課時

（一）導(dǎo)入 新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀,，自學(xué)感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事,？

（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟

1.抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量,，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒,。”

（3）“不止是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。”

3.抓品讀,，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時

（一）主動探究,，悟道理

1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了,?！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理,？

2.讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實際，你想到了什么,？

（二）綜合實踐,，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇,，練寫作,。

2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演,，練表達(dá),。

3.班上演出，賽水平,。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受，請寫一篇讀后感,。

（四）記憶生字,，指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。

2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文和背誦。

2,、抄寫生字。

6 桃花心木

種樹：澆水不定時,、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇七

1.了解蜘蛛的外形特點,、結(jié)網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲,。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物,，抓住事物的特點進行敘述的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字,，理解重點詞語,。

4.有感情地朗讀課文。

軀 軀體 軀殼 七尺之軀

妨 妨礙 無妨 不妨

礙 妨礙 礙事 礙眼

侵 侵略 侵占 侵權(quán)

偽 偽裝 偽劣 偽證

謀 計謀 謀生 出謀劃策

損 破損 損壞 損失

毅 毅力 堅毅 剛毅

1．教材特點：

這是一篇知識性,、科學(xué)性,、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征,，結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng),，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰,，由蜘蛛的外形寫起,，說到它們獨特的身體機構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式,。文章頭緒簡單,，重點突出,，作者抓住了這三個主要問題進行介紹,，不求面面俱到,，而且在介紹的過程中也是只說主要特點,，不求詳細(xì)完備,。所以,，全文讀來清朗自然,，曉暢明白,。

2．教學(xué)重點：

（1）研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的,。

（2）學(xué)習(xí)一些說明事物的方法,，并能學(xué)習(xí)使用。

3．教學(xué)難點：

（1）讀懂課文內(nèi)容,，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的,。

（2）體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情,。

4．教學(xué)突破點：

（1）通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會作者對蜘蛛的贊美。

（2）通過揣摩重點語句,，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,。

教法設(shè)計：

1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音,。

2.邊讀邊找出生字生詞,，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合上下文加以理解,。

1.自己練讀,，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

2.以小組為單位進行匯報,。

三,、指導(dǎo)表達(dá)

1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來,。

2.自己先練習(xí),，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點,，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的,。

3.讀課文，體會作者的思想感情,。

出示謎語：南陽諸葛亮,，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣,，單捉飛來將,。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》（師板書課題）

課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速的默讀課文,，找出這句話,。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明,。）

1.為什么說蜘蛛是最聰明的,，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個方面）

2.自由讀課文,，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句,，在小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生匯報蜘蛛捕蟲時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況,，分別是怎么處理的,？你能用成語概括出這幾種情況嗎？

一是勢均力敵,、反敗為勝,，

二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵,，

三是無可奈何,、主動放棄。

4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看,，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲,？

朗讀全文，討論你有什么收獲,？還有什么問題？

1.課前,，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛,，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報,，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來,，給大家展示。）

2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識嗎,？

板書設(shè)計：

蜘蛛

外形特點

織網(wǎng)

聰明 對付侵略者

對待蒼蠅

對待強敵

資料索引與精華：

【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛,，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛,。

【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛,。大的有半斤多重，有八條腿,，相貌丑陋,，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還,，具有獵人般的本領(lǐng),。

【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛,。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近,。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊,。不論人接觸到它的花還是葉,，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號,，成群的毛蜘蛛就過來吃人了,，吃剩的骨頭和肉,，腐爛后就成了日輪花的肥料。

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇八

《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文,。本單元主題是“英雄”,，學(xué)生通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高,；二是在思想上受到啟迪和教育,，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國爭光和無私奉獻的精神品質(zhì),。

本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽,、高濕、高溫,，嚴(yán)重缺乏淡水資源,，使人的生理機能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦,。然而,，戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛祖國,，艱苦奮斗,，追求作為、無私奉獻的崇高精神,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識學(xué)情,、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點如下：

1）快速閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情,，進一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,。

2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點詞語,、句子理解文章表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻,、不畏艱難的精神和品質(zhì),，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。

3）有感情地朗讀課文,。

2,、教學(xué)重點和難點

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容,，找出圍繞缺水文章描述的七件事情,。

2）認(rèn)真閱讀課文,，通過理解重點詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國,、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì),，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義,。

3、教學(xué)設(shè)計

本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”,，這篇文章不僅篇幅很長,，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上,。因此,，在設(shè)計和教學(xué)時，我以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以讀促悟。

首先讓學(xué)生快速閱讀課文,，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納,，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧,。

然后，給學(xué)生提出了三個問題,，讓學(xué)生圍繞這三個問題自讀自悟：

1,、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例,？

2,、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？

3,、面對這些難題,，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？

體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì),？

接著以小組為單位,，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究,、探討,，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。完成之后進行全班交流,，七個事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確,，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容,，同時通過找重點句子,，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會,，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì),。

在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個問題進行討論：

1,、面對何正會的遺體,，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子,？

2,、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”,，引導(dǎo)孩子們再次快速閱讀全文,，抓住課文的重點段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟,，然后和同桌認(rèn)真交流討論,，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導(dǎo),，要求學(xué)生用文中的重點詞語句子來準(zhǔn)確回答,，談自己的理解、感受,，從而突破了教學(xué)的難點,。

最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解,，自己的語言來給“英雄”下定義,，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來,，有的孩子寫得非常好,，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義,，實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),。

這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文,，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵,，用一節(jié)課的時間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的,，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式,，最重要的是給足時間,，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)他們理解,、分析課文。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),，應(yīng)該是本堂課的一個亮點,，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵,，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后,，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。

小學(xué)六年級語文教案 小學(xué)六年級語文教案人教版篇九

1,、通過對課文的朗讀和分析,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里,，并初步樹立保護野生動物的意識,。

2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,。

3、有感情朗讀課文,，進而背誦課文。

教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法,。

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美,、姿態(tài)美的理解。

1,、掛圖,；

2、投影片,；

3,、彩筆。

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰再來讀一遍,？

你為什么要這么讀,？我們照樣子再齊讀一遍。

2,、真好,，引背第1小節(jié)。

1,、同學(xué)們,，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎,？為什么,？（板書：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色,，自己讀一讀,。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色,？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎,？動手涂一涂。

3,、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下,？哦，你為什么要涂這些顏色,？能用書中的句子說一說嗎,？

4、現(xiàn)在,，看看手中的丹頂鶴,，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊,，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎,？自己練一練。指名讀,，齊讀,。

5、現(xiàn)在,，老師這兒有兩個句子,，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,，鮮紅鮮紅的,。

指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好,？為什么,？

6、哦,，老師明白了,，你會讀好它嗎？

指名讀,，照樣子讀,。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴,。

8,、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,，誰能看著圖背給大家聽,。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書,。

1,、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目,，還有許多逗人喜愛的地方呢,？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀,，找一找,，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方,？

2,、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3,、交流,。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀,，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢,？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽,，小組讀。

（3）傳說

你真聰明,，還知道“仙鶴”這個名字的由來,，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5,、多么美麗的丹頂鶴,，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下,，可以借助動作,。

6、學(xué)生練習(xí),，指名背,。

7、齊背,。

1,、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色,，美麗的體形,，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們,，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱,，開始了新的生活，瞧,，它們多快樂,。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖,，用上,，自己練一練,，指名說,。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活,，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找,。

（板書：無憂無慮）

3,、它們生活得很幸福,，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美,，誰來試一試,，女生讀。

4,、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢,？練一練。

5,、指名背。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎,？不會背的小朋友可以看書,。

同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎,？是啊,，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？

如今,，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了,，我們從小就應(yīng)該保護它們，和它們做朋友,。老師想給大家布置一項作業(yè),，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友,，好嗎,？

1、大家的課文學(xué)得真不錯,，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣,，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu),？有什么不同嗎,？

2、教師示范,。

3,、學(xué)生描紅，練習(xí),。