隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇一

通過對(duì)本次市場(chǎng)調(diào)查問卷的匯總，我們可以明顯發(fā)現(xiàn),，在水杯的使用過程中，大部分人購(gòu)買水杯不會(huì)受太大的環(huán)境影響,，較多的人選擇塑料水杯,，在購(gòu)買水杯的過程中，消費(fèi)者較多關(guān)注的是水杯的外觀和價(jià)格,，少數(shù)人追求品牌,，購(gòu)買場(chǎng)所一般選在綜合市場(chǎng)，水杯價(jià)格在10~29元者居多,，并且已經(jīng)有大部分消費(fèi)者已經(jīng)考慮到健康因素,，在顏色的選擇上,，受性別的影響較大,，單選雜色的很少，大多數(shù)消費(fèi)者水杯的更換頻率在一年左右,，隨著認(rèn)識(shí)的提高,，越來越多的人關(guān)注健康因素和審美因素。

通過本次市場(chǎng)調(diào)查,，可以看出水杯市場(chǎng)的基本消費(fèi)情況,，在新款水杯的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重健康環(huán)保材料的的選用,，外觀力求新穎獨(dú)特,，彰顯個(gè)性，色彩設(shè)計(jì)上應(yīng)針對(duì)不同性別進(jìn)行設(shè)計(jì),，但應(yīng)控制成本,，以符合現(xiàn)有消費(fèi)者的消費(fèi)水平,。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇二

我從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文,，是學(xué)生怕上作文課,，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候,，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的問題，一次批閱所花時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期,，費(fèi)力,、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好,。批改完后,，學(xué)生一掃而過，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起,，老師還累得半死,，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi),，既提高學(xué)生的作文水平,，又使老師教的輕松？因而,，我申報(bào)該課題,，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查,。

1.中高年級(jí)教師的作文批改情況,。

2.理資料，探究原因,，進(jìn)行反思,。

3.探究出如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的有效方法。

20xx年12月

五---六年級(jí)老師及學(xué)生

談話調(diào)查法

有多少老師注重學(xué)生自己修改作文,？學(xué)生是否愛上作文課,。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇三

上五年級(jí)了，班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來越多,，照這樣的速度發(fā)展下去,，眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便,，洗臉?biāo)⒀?，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官,，怎么也離不開它了,。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降,？是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢？

1看書

2上網(wǎng)找資料

具體內(nèi)容

信息渠道涉及方面

網(wǎng)絡(luò)近視怎么形成及治療

近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因,。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素,。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此,。正常情況下,，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過度發(fā)育即形成近視,，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展,。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視,。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視,，尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng),，球壁的伸展性也比較大,，用眼過度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要,。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣,，注意燈光照明，注意讀書姿勢(shì),，避免閱讀時(shí)間過長(zhǎng),，注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用,。

書籍怎么樣會(huì)近視大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的,。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān),。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因,。

1．遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān),，中度以下近視則存在較大的分歧,。高度近視的遺傳類型,，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視,。遺傳又往往受客觀環(huán)境,，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性,。

2．環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境,，這是最古老的學(xué)說，雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議,，但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看,，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素,。但是,，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視,？對(duì)此還沒有一致認(rèn)識(shí),，主要有以下幾種理論：

（1）調(diào)節(jié)學(xué)說：絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng),，對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性,，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過度緊張,，睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視,，不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視?；蛲ㄟ^其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng),。

（2）輻輳學(xué)說：近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng),，由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓，而引起眼球軸的延長(zhǎng),。

（3）環(huán)境適應(yīng)學(xué)說：幼兒時(shí)期眼球小,，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài),。在這一發(fā)育過程中近距離閱讀過多,，眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說受到許多反對(duì),，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng),，對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。

其他學(xué)說不作介紹,，需要再提一下的是諸如照明光線,、閱讀姿勢(shì),、對(duì)比度、字小模糊,、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用,。

3．營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說：從一些資料分析到，微量元素鎘,、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生,，但是這些因素是通過什么途徑影響近視則各有說法。

總之,，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起,，既有外部因素，又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響,，而非某單一因素而成,。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇四

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人,，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別,。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化,，從小學(xué)3年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語(yǔ)教育,，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造,，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平,，使學(xué)生從德,、智、體三方面得到全面發(fā)展,。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針,，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師,，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合,，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量,，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生,。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大,，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍,，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后,，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來,，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作,。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇五

我校地處農(nóng)村,，學(xué)生閱讀面窄、見識(shí)少,。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒,。但是小學(xué)生作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),。對(duì)此我們教師都在千方百計(jì)地想辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，提高寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,，尋求教師有效的作文教學(xué)策略,，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于xx年1月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查,。

本次調(diào)查問卷主要是在三—六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行,。問卷內(nèi)容共23小題。分別從學(xué)生課外閱讀,、勤于積累,、習(xí)作興趣、樂于觀察等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì),，但又各有側(cè)重,，較全面地對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

1,、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法,。對(duì)學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份,，所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì),。

2、調(diào)查對(duì)象：福和小學(xué)三—六年級(jí)部分學(xué)生,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，了解到小學(xué)生作文中存在的問題：

1、80%的學(xué)生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅(jiān)持天天閱讀,。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書籍,。

2、學(xué)生所讀課外書籍主要體現(xiàn)是作文書,，漫畫書,。

3、主動(dòng)積累的學(xué)生很少,，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成,。即使部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運(yùn)用的較少,。

4,、大部分學(xué)生認(rèn)為生活中的事從沒有細(xì)心地觀察過。只是粗略地知道而已,。

5,、大部分學(xué)生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習(xí)作的范圍,。

6,、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大；少數(shù)家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。

調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生在課外閱讀這方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)空白,，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫,。閱讀面太窄,。部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累，不能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于習(xí)作中,；大部分學(xué)生沒有細(xì)心觀察生活的習(xí)慣,，所以習(xí)作中真情實(shí)感就無法抒發(fā)出來；學(xué)生認(rèn)為老師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進(jìn)步最有效途徑,。以上的分析結(jié)果,，反映了部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本原因,。為了改變這樣的狀況,，有效地提高我校小學(xué)生的習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對(duì)策如下：

1,、班級(jí)成立圖書角,，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來，相互閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。

2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句,，并慢慢嘗試寫出感悟,。

3、每月進(jìn)行一次讀書摘抄作業(yè)比賽,，激起學(xué)生積累的興趣,。

4,、經(jīng)常在班級(jí)里舉行講故事比賽,、口頭作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

5、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事,，并用日記的形式把每天的所見所聞如實(shí)的反映出來,。

6、注重課堂的實(shí)效性,，將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué),、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,，提高寫作水平,。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育篇六

寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過程,。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會(huì),，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì),、對(duì)生活、對(duì)人生的感受,、態(tài)度和看法,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長(zhǎng)期以來,，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,、條理不清、千篇一律,、滿篇大話空話,、胡編亂造，這一切提醒我們,，作文教學(xué)迫切需要改革,。為此，我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索,、研究,，尋找作文教學(xué)的新路。

本班五年級(jí)學(xué)生,，共30人,。

利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查,。

1,、對(duì)作文的態(tài)度。2,、寫作的動(dòng)機(jī),。3、作文材料來源,。

4,、寫作中最困難的問題。5,、關(guān)于觀察,。6、關(guān)于課后閱讀,。

7,、對(duì)教師的要求。

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多,。

（一）作文離開了本來的目的。

文章是感情的產(chǎn)物,，作文的目的是溝通思想,、交流情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示,，認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%,，想把有趣的.事寫下來,，想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位,。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話,、空話,、假話來搪塞老師就不可避免,。

（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”,。然而,，在現(xiàn)實(shí)中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練,。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu),、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中,，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%,。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,，而是“主題先行”，諸多限制,，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

（三）缺乏積累,，無話可寫,。

學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄,。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,，而依賴他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,，觀察時(shí)能展開想象并能及時(shí)記錄下來的更是寥寥無幾,。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,，醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。

其次,，是語(yǔ)言積累底子薄,。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,，語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章,，學(xué)生閱讀明顯偏少,。第二不重感悟、不重消化,。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%,。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”,，不是“厚積薄發(fā)”,，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,，內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達(dá)困難,。

（四）少交流,，少溝通。

正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察,、經(jīng)驗(yàn),、理想、情緒等顯示給人們知道,，而且希望越多越好,。”但長(zhǎng)期以來,，學(xué)生作文唯一的讀者是教師,。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià),，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù),、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事，對(duì)教師地批改結(jié)果,，多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌,。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時(shí)空,，學(xué)生作文不知道寫給誰(shuí)看,，成了沒有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì),，人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng),。

第一重視學(xué)生的積累。

首先要把握“積累”的本質(zhì),，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段,。是學(xué)生生活實(shí)踐，情感體驗(yàn),，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一,。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn),、語(yǔ)言,、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”,；用心去體驗(yàn),，培養(yǎng)“感受力”。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然,，注重拓展閱讀與觀察的空間,，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會(huì)生活中,，從大自然中,，從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學(xué)要克服知與行脫節(jié),、學(xué)與用分離的弊端,，要注重加強(qiáng)教、學(xué),、做的聯(lián)系,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng),。事實(shí)證明,，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼,、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累,。

第二，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地,。

《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式,，讓學(xué)生覺得寫作難,，反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣。反之,，讓學(xué)生自由表達(dá),，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫,，寫出自己的真情實(shí)感,，寫出有個(gè)性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,，增強(qiáng)寫作的信心,，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此,，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異,，不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次,，提倡作文*,，自由xx的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,，平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說,，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑,、寫胸臆,、寫思考。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口,，我筆訴我心,。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,，從而達(dá)到一氣呵成,、酣暢淋漓、真情流露的境界,。

第三,，多交流,，多溝通。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,，建立交流機(jī)制。（1）提供有利于師生交流的話題,，讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來,。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),，是學(xué)生喜歡說,，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題,，讓學(xué)生思考寫什么,、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言,，教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥,。這樣的討論交流，激活表達(dá)思維,，打開學(xué)生思路,，豐富寫作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀,。學(xué)生作文完成后,，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處,，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。（3）形成師生交流的氛圍,，讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo),。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語(yǔ),，將總批變成與學(xué)生交流,，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流,。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表,，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情,?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情,，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,，激發(fā)寫作欲望和熱情,。