時(shí)間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園年度計(jì)劃中班篇一

幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

1．激發(fā)幼兒熱愛自然,，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保,。

3．能在教師帶領(lǐng)下,，通過變廢為寶的活動(dòng)增強(qiáng)環(huán)抱意識(shí)，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的樂趣,。

1．安排環(huán)保課，讓幼兒接受“環(huán)抱”概念,。

2．利用家長園地,，向家長宣傳本班環(huán)保計(jì)劃和進(jìn)行內(nèi)容。

3．請(qǐng)家長配合,，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)保“概念,。

1．開展“廢舊物的收集”活動(dòng),，教師準(zhǔn)備：環(huán)保箱。

2．教師幫助幼兒對(duì)收集的物品進(jìn)行一下篩選和分類,。

3．繼續(xù)進(jìn)行環(huán)保教育課的學(xué)習(xí),。

1．紙板畫——鼓勵(lì)幼兒在收集來的硬紙板上進(jìn)行作畫，教師幫助幼兒完善紙板的形狀,、邊框等,。

2．牛奶盒的妙用——將收集的牛奶盒進(jìn)行裝飾，做成：房子,、提琴等,。

3．塑料袋娃娃——教師提供娃娃的五官，幼兒負(fù)責(zé)裝飾,，將塑料袋變成有趣的娃娃臉,。

1．空鐵桶變寶——將空的牛奶桶、肉松桶通過裝飾做成裝飾物,、高蹺,、打擊樂器等。

2．快餐盒的功用——將快餐盒制作成動(dòng)物臉,，舉行一個(gè)動(dòng)物化裝會(huì),。

3．酸奶瓶啞鈴——將空的酸奶瓶灌上紅豆，教師幫助封口,，做成啞鈴,，供幼兒體育活動(dòng)時(shí)活動(dòng)。

1．將幼兒的作品分類,、整理,。

2．分批展出幼兒的作品，請(qǐng)幼兒父母前來參觀,。

3．編寫〈變廢為寶的〉書面材料,。

幼兒園年度計(jì)劃中班篇二

1,、 大多孩子能聽懂老師簡單的要求，能學(xué)習(xí)按簡單指令行動(dòng),。

大多孩子已經(jīng)具備適應(yīng)集體生活的能力,，他們?cè)诔扇说囊龑?dǎo)和督促下，已經(jīng)形成了許多日常生活時(shí)所必須的生活自理能力,。如：會(huì)自己洗手,、自己入廁。當(dāng)聽到成人簡單指令的時(shí)候,，能試著做相應(yīng)的動(dòng)作,。

2、具有強(qiáng)烈的好奇心,。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿了濃厚的興趣,。大多孩子拿到新的玩具時(shí)能主動(dòng)地操作與擺弄，有動(dòng)手嘗試的愿望,。

3,、開始認(rèn)同、接納同伴與老師,，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),。

大多孩子通過一段時(shí)間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀,。大多孩子在老師的引導(dǎo)下愿意參與各項(xiàng)活動(dòng),，喜歡操作與擺弄各類材料，逐漸從依戀老師,、依戀某個(gè)同伴,、轉(zhuǎn)化到依戀某項(xiàng)活動(dòng)。

1,、孩子的自理能力薄弱,，沒有自我服務(wù)的意識(shí)。

由于班中家庭多為結(jié)構(gòu)家庭（祖孫三代共同生活）,，老人包辦的過多,，孩子根本就沒有自我服務(wù)的意識(shí)，自理能力有待與加強(qiáng),，表現(xiàn)為：孩子沒有獨(dú)立進(jìn)餐,、獨(dú)自入睡、每次活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,，玩具隨意擺放,，甚至隨手一扔的習(xí)慣等。

2,、幼兒語言發(fā)展水平差異性較大,，大多孩子沒有閱讀習(xí)慣,，傾聽能力有待加強(qiáng)。

由于家長對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度,、教育方式存在較大的差異性,，因此直接導(dǎo)致了孩子的語言發(fā)展水平差異較大。表現(xiàn)為：語言發(fā)展水平較好的孩子能完整的表述自己的意愿,，而語言發(fā)展水平較遲緩的孩子則只能用單詞回答老師簡單的提問,。其次，由于班級(jí)孩子大多比較好動(dòng),，不愿意安靜下來嘗試閱讀活動(dòng),，因此直接導(dǎo)致了孩子的傾聽能力比較薄弱。

本班由一位經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高級(jí)教師,、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級(jí)保育員承擔(dān)保教工作,。班組人員頗具愛心，也比較由責(zé)任心,。

本學(xué)期我們將倡導(dǎo)組建和諧、共進(jìn)的班組,；構(gòu)建民主,、寬松的工作氛圍；努力做到工作組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、資源共享,。其次，班組將根據(jù)班級(jí)幼兒弱勢(shì),，將工作重心放在樹立自我服務(wù)的意識(shí),，培養(yǎng)幼兒自理能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯,；自己穿鞋子和褲子,；能有序地?cái)[放各類玩具和學(xué)具

a、通過“我長大了”“我會(huì)……”等主題活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)自己的愿望,。

b,、積極利用家長資源，通過“爸爸媽媽眼中的小明星”等活動(dòng),，鼓勵(lì)幼兒在家堅(jiān)持做力所能及的事情,，從而提高幼兒的自理能力。

2,、注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng),，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力,。

a,、創(chuàng)設(shè)主題化的語言區(qū)域環(huán)境,，鼓勵(lì)幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說,。

b,、指導(dǎo)家長用規(guī)范的、簡短的語言與孩子交流,，豐富幼兒的語言刺ji,。

3、將常規(guī)要求直觀化,、形象化,、圖示化、研究幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同行為,。

a,、根據(jù)小班孩子的認(rèn)知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化,、圖示化,、直觀化的形式進(jìn)行表現(xiàn)。如：教師的演示,、圖示的模仿等,。

b、將常規(guī)要求用圖示的形式,，布置在相應(yīng)的位置,。如：將入廁的要求（排隊(duì)、不浪費(fèi)水等）用孩子們能看懂的圖示進(jìn)行表現(xiàn),，并貼在廁所的墻上

班中65﹪的孩子是由祖輩負(fù)責(zé)日常的教育和養(yǎng)育工作的,，這些家長大多比較溺愛孩子，喜歡包辦,。只有35﹪的孩子是由父母直接負(fù)責(zé)日常的教育教養(yǎng)工作的,，這些家長再教養(yǎng)方式上就相對(duì)就顯得比較開放，因此就直接導(dǎo)致了幼兒的發(fā)展的差異性較大,。

其次,，班級(jí)家長的學(xué)歷層次,、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著很大的差異性,。

再者,，再家庭教育方式上普遍缺少科學(xué)性,，有的家長對(duì)孩子的要求過分嚴(yán)格,，缺乏對(duì)孩子年齡特征的了解,；有的家長對(duì)孩子沒有任何要求,，聽之任之,；還有的家長只關(guān)注幼兒的保育工作，忽視了孩子的教育問題,。

開拓家園聯(lián)系的多種途徑,，積極利用家長資源，努力做到家園教育同步,。

a,、通過家園互動(dòng)的各種形式，使家長能及時(shí)地了解到幼兒園近期活動(dòng)的內(nèi)容,，及家長需要配合的事項(xiàng),。

b、幫助家長認(rèn)識(shí)兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),，尊重兒童的合理需要,，支持兒童從事感興趣的活動(dòng)。

c,、保持與家長的定期溝通,，使家長認(rèn)同幼兒園的教育目標(biāo)與策略，盡可能地吸引家長共同參與班級(jí)的管理工作,。

d,、經(jīng)常開展各類家長講座和家長訪談活動(dòng)，指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念,，解決家庭教育中的困惑,。

1、通過適宜有效的活動(dòng),，使幼兒情緒穩(wěn)定，不哭鬧,，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活,，愿意來幼兒園。

2,、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐,，喜歡吃各種食物，培養(yǎng)幼兒飯前洗手,，飯后擦嘴與漱口以及經(jīng)常喝水的習(xí)慣,。