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最新小組合作分工安排4篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:11:30
最新小組合作分工安排4篇(大全)
時(shí)間:2024-03-20 21:11:30     小編:一葉知秋

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

小組合作分工安排篇一

我們組有一個(gè)響亮的組名,,名叫“一鳴驚人”小組,我們還擁有一個(gè)響亮的口號(hào):不鳴則已,,一鳴驚人,。

我們的組長(zhǎng)由葛寧娜擔(dān)當(dāng),她負(fù)責(zé)、公平,,就是有點(diǎn)膽小,。我是美術(shù)學(xué)科長(zhǎng),這學(xué)期我將與組員們一起學(xué)好美術(shù),、學(xué)會(huì)美術(shù),。我們的蔡夢(mèng)璐可厲害了,她既是我們的數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng),,又是我們的科學(xué)學(xué)科長(zhǎng),。陳珂是音樂學(xué)科長(zhǎng),余奕洋是信息學(xué)科長(zhǎng),,陳本輇是英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng),,鄭曉杰是體育學(xué)科長(zhǎng)。

我們小組討論時(shí),,要先起立,,然后聚首,最后才開始討論,。而且,我們都要很小聲很小聲的討論,,不能被別的小組聽到我們的想法

變成現(xiàn)在這種座位,,有好處也有壞處。好處是有利于我們的小組討論,,可以減少下位的時(shí)間,,使課堂效率更高??蓧奶幨窃谏险n時(shí),,老是會(huì)情不自禁的說起話,想停也停不下來,,除了老師點(diǎn)名,,小差才停止。

這就是我這幾天來小組合作的感受,。

小組合作分工安排篇二

新學(xué)期的開始帶動(dòng)了座位的變換,,于是,我班光榮地實(shí)行了小組合作制度,。當(dāng)然,,隨著這樣制度的發(fā)展,語(yǔ)數(shù)外也適時(shí)地增加了“加分方法”,。但是,,小組合作也有不愉快發(fā)生,記憶中關(guān)于小組合作較深刻的事漸漸閃現(xiàn)在腦海。

又是一節(jié)緊張的數(shù)學(xué)課,,不知是課前準(zhǔn)備沒做好,,還是有組內(nèi)的不安分子蠢蠢欲動(dòng),反正我們的課前分沒有加到,。課在我組成員的自我安慰中開始,。我連忙轉(zhuǎn)身坐好,等待老師把知識(shí)傳遞給我們,。

課進(jìn)行了一半,,陶醉在老師激烈的講解下的我們被突如其來的寂靜“驚”醒。呵,,好家伙,,數(shù)學(xué)老師正盯著我們組看呢。瞬間我明白了“虎視眈眈”的意思,。似乎同一時(shí)間,,班上那幾十雙眼睛齊刷刷地射過來,眼神里卻飽含著幸災(zāi)樂禍,。我兩眼問號(hào)地詢問王組長(zhǎng):“,?王組長(zhǎng)卻一臉長(zhǎng)話不能短說的無奈,我捫心自問:“剛剛我是認(rèn)真聽講,、積極發(fā)言的來啊,。會(huì)是誰(shuí)呢?”“王舒欣組扣一分,!”老師不急不徐地開口,,殊不知,我組王瑜惠子的側(cè)臉流下一滴冷汗,,可沒有人坐在王瑜惠子身后,,誰(shuí)也沒有注意到這個(gè)微小的動(dòng)作······

終于熬到了下課,待老師加完上課所得分后,,我立馬沖到王組長(zhǎng)旁:“王舒欣,,課上那是怎么回事?”王組長(zhǎng)慢悠悠地回:“我先幫你把便利貼扯下來吧,!”“嗯,?”我星星眼,王組長(zhǎng)伸長(zhǎng)手遞至我面前,,原來是兩張細(xì)長(zhǎng)的便利貼成十字架狀貼在我身后,。可惡的是,,每條長(zhǎng)上卻寫了同樣的話:“我是笨蛋,!”中間還寫上了“白癡”二字,。“誰(shuí)干的,?”我吼道,,“王瑜惠子和高勇,老師課上扣的一分就是他們倆在策劃這個(gè)呢,!”“他倆人呢,?”我怒氣沖沖地咆哮,“早跑了~~”王組長(zhǎng)漫不經(jīng)心地說,,我瞬間失語(yǔ),,不知該“何去何從”,只能暗暗說道:“我大人有大量,,不跟他們兩個(gè)小人計(jì)較,。”

中午,,他倆給我道謙了,,我當(dāng)時(shí)也消了氣。誠(chéng)懇的歉意打動(dòng)了我,,他們后悔的表情與真誠(chéng)的歉意印在我的眼里,,我大度地“教育”了他們,他們也保證以后不會(huì)再這樣了?,F(xiàn)在,,他們?cè)谡n堂上已經(jīng)乖乖聽講,作業(yè)也認(rèn)真對(duì)待,,比起以前好了很多。比如:11月份的數(shù)學(xué)積分我們組魚躍至第三名,,要知道上個(gè)月我們組可是倒數(shù)第二,!

小組合作真是有喜有悲,有怒有happy,!你的小組活動(dòng)是什么呢,?

小組合作分工安排篇三

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語(yǔ)文成績(jī)中分值較大,,如果作文教學(xué)的效果不佳,,就會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)。因此,,提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),。學(xué)校課改后,我對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,,嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué),,試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,從而有效提高作文教學(xué)的效果。

初一年級(jí)是起始階段,,學(xué)生的作文水平參差不齊,,而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接,所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評(píng)價(jià)”,,要求學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞一篇好的習(xí)作開始,,慢慢上升到能夠正確評(píng)價(jià);有了挑剔的眼光,,就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,,從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺(tái)階,所以初二年級(jí)的時(shí)候,,我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”,;到了初三,要求更進(jìn)一步,,希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作,,學(xué)會(huì)過渡、鋪墊等等寫作技巧,。

初一年級(jí):欣賞評(píng)價(jià),。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué),而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,,幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡,,讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求,由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文,。在此過程中,,老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平,然后進(jìn)行合理的分組,,這樣以后才能開始慢慢放手,,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員朗讀作文,然后評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu),。這時(shí)候只需要大家推選,,不需要說明理由,到了下學(xué)期,,就要求大家在推選的同時(shí),,指明其優(yōu)勢(shì)所在,并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來說,。初二年級(jí):修改提升,。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處,。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方,,比如用詞不當(dāng)啊,,或者寫了病句之類的,這時(shí)候不要急于提要求,,而是要給予肯定,,然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體,比如主旨的凸顯和提升,、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整,、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,,到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題,,一個(gè)小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化,。初三年級(jí):合作創(chuàng)作,。由于初三年級(jí)時(shí)間比較緊,特別是臨近中考,,所以初三年級(jí),,我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng),到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo),。合作創(chuàng)作的自由度很大,,由小組成員合作完成一篇習(xí)作,不定題目,、不定主題,、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候,,我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué),,因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬?duì)寫作水平較好的學(xué)生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,,所以后來就索性放開,,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候,,確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題,但漸漸的,,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,,不僅如此,大家在寫的過程中,,除了注意和前一位同學(xué)的銜接,,還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地,做好鋪墊,,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,,儼然就是出自一個(gè)人之手,。

我所教的兩個(gè)班級(jí)屬于不同層次,一個(gè)是綜合水平較好的班級(jí),,學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正,,他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué),在討論中他們覺得非常自由輕松,,能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解,,所以在初一的欣賞評(píng)價(jià)中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,,并且能從大處著眼,突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),。但是在初二年級(jí)的修改提升中,,我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,,還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),,所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的,。但是到了初三上學(xué)期,,我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,,寫完之后又會(huì)要求我馬上批好點(diǎn)評(píng),,并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,,開始自己的征途,,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,,我將較好的小組作文收集起來,,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感,。我所教的另一個(gè)班級(jí),,情況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)的班級(jí),,寫作于他們是任務(wù),,所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)這種形式的作文教學(xué)很感興趣,但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與,,積極性不高,,所以效果不明顯。當(dāng)然,,我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性,。

小組合作分工安排篇四

小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策,是從20xx年正式開始實(shí)行的,,到現(xiàn)在為止,,已經(jīng)一年多了,大部分地區(qū)的學(xué)校,,倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí),,有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí),互幫互助,,一起學(xué)習(xí),,促進(jìn)同學(xué)之間,、老師之間的交流與溝通,,是很有好處的!

小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi),,每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí),,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,,我認(rèn)為,小組合作性學(xué)習(xí),,最大的優(yōu)點(diǎn)就是,培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神,,例如,老師們說的一個(gè)問題,,有的人會(huì)回答,而有的人一點(diǎn)也不懂,,在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,,直到把問題解決,。

分組之后,,每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù),1號(hào)是組長(zhǎng),,2號(hào)是副組長(zhǎng),,協(xié)助組長(zhǎng)管理好本小組,,3號(hào)是記錄員,4號(hào)是資料收集員,,各有各的特點(diǎn),合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來,,正如說“三個(gè)臭皮匠,,頂過一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛,同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,,就可以互相幫助,,互相合作,就可以學(xué)得更好,。

另外,,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,,同學(xué)們都可以以積極的,、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間,,使學(xué)生們由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí),,從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,,也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān),。

雖然小組合作學(xué)習(xí),有不少的優(yōu)點(diǎn),,可任何事物都有利有弊,,它也不例外,小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題,。例如:在同一個(gè)小組里面,,學(xué)習(xí)水平高的同學(xué),發(fā)言機(jī)會(huì)總是有很多的,,而相對(duì)于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們,,有些問題會(huì)難倒她們,從而失去信心,,不敢發(fā)言,;有時(shí)小組內(nèi)會(huì)因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同,從而產(chǎn)生分歧,,給部分同學(xué)帶來壓力,,甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策,;也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請(qǐng)教組長(zhǎng),而耽誤太多組長(zhǎng)的時(shí)間,,讓組長(zhǎng)沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面,!

因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),,獨(dú)立思考,,將學(xué)習(xí)變成一種樂趣!

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