每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小組合作分工安排篇一

我們組有一個(gè)響亮的組名,，名叫“一鳴驚人”小組，我們還擁有一個(gè)響亮的口號(hào)：不鳴則已,，一鳴驚人,。

我們的組長(zhǎng)由葛寧娜擔(dān)當(dāng)，她負(fù)責(zé)、公平,，就是有點(diǎn)膽小,。我是美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)，這學(xué)期我將與組員們一起學(xué)好美術(shù),、學(xué)會(huì)美術(shù),。我們的蔡夢(mèng)璐可厲害了，她既是我們的數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng),，又是我們的科學(xué)學(xué)科長(zhǎng),。陳珂是音樂學(xué)科長(zhǎng)，余奕洋是信息學(xué)科長(zhǎng),，陳本輇是英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng),，鄭曉杰是體育學(xué)科長(zhǎng)。

我們小組討論時(shí),，要先起立,，然后聚首，最后才開始討論,。而且，我們都要很小聲很小聲的討論,，不能被別的小組聽到我們的想法

變成現(xiàn)在這種座位,，有好處也有壞處。好處是有利于我們的小組討論,，可以減少下位的時(shí)間,，使課堂效率更高?？蓧奶幨窃谏险n時(shí),，老是會(huì)情不自禁的說起話，想停也停不下來,，除了老師點(diǎn)名,，小差才停止。

這就是我這幾天來小組合作的感受,。

小組合作分工安排篇二

新學(xué)期的開始帶動(dòng)了座位的變換,，于是，我班光榮地實(shí)行了小組合作制度,。當(dāng)然,，隨著這樣制度的發(fā)展，語(yǔ)數(shù)外也適時(shí)地增加了“加分方法”,。但是,，小組合作也有不愉快發(fā)生，記憶中關(guān)于小組合作較深刻的事漸漸閃現(xiàn)在腦海。

又是一節(jié)緊張的數(shù)學(xué)課,，不知是課前準(zhǔn)備沒做好,，還是有組內(nèi)的不安分子蠢蠢欲動(dòng)，反正我們的課前分沒有加到,。課在我組成員的自我安慰中開始,。我連忙轉(zhuǎn)身坐好，等待老師把知識(shí)傳遞給我們,。

課進(jìn)行了一半,，陶醉在老師激烈的講解下的我們被突如其來的寂靜“驚”醒。呵,，好家伙,，數(shù)學(xué)老師正盯著我們組看呢。瞬間我明白了“虎視眈眈”的意思,。似乎同一時(shí)間,，班上那幾十雙眼睛齊刷刷地射過來，眼神里卻飽含著幸災(zāi)樂禍,。我兩眼問號(hào)地詢問王組長(zhǎng)：“,？王組長(zhǎng)卻一臉長(zhǎng)話不能短說的無奈，我捫心自問：“剛剛我是認(rèn)真聽講,、積極發(fā)言的來啊,。會(huì)是誰(shuí)呢？”“王舒欣組扣一分,！”老師不急不徐地開口,，殊不知，我組王瑜惠子的側(cè)臉流下一滴冷汗,，可沒有人坐在王瑜惠子身后,，誰(shuí)也沒有注意到這個(gè)微小的動(dòng)作······

終于熬到了下課，待老師加完上課所得分后,，我立馬沖到王組長(zhǎng)旁：“王舒欣,，課上那是怎么回事？”王組長(zhǎng)慢悠悠地回：“我先幫你把便利貼扯下來吧,！”“嗯,？”我星星眼，王組長(zhǎng)伸長(zhǎng)手遞至我面前,，原來是兩張細(xì)長(zhǎng)的便利貼成十字架狀貼在我身后,。可惡的是,，每條長(zhǎng)上卻寫了同樣的話：“我是笨蛋,！”中間還寫上了“白癡”二字,。“誰(shuí)干的,？”我吼道,，“王瑜惠子和高勇，老師課上扣的一分就是他們倆在策劃這個(gè)呢,！”“他倆人呢,？”我怒氣沖沖地咆哮，“早跑了～～”王組長(zhǎng)漫不經(jīng)心地說,，我瞬間失語(yǔ),，不知該“何去何從”，只能暗暗說道：“我大人有大量,，不跟他們兩個(gè)小人計(jì)較,。”

中午,，他倆給我道謙了,，我當(dāng)時(shí)也消了氣。誠(chéng)懇的歉意打動(dòng)了我,，他們后悔的表情與真誠(chéng)的歉意印在我的眼里,，我大度地“教育”了他們，他們也保證以后不會(huì)再這樣了?，F(xiàn)在,，他們?cè)谡n堂上已經(jīng)乖乖聽講，作業(yè)也認(rèn)真對(duì)待,，比起以前好了很多。比如：11月份的數(shù)學(xué)積分我們組魚躍至第三名,，要知道上個(gè)月我們組可是倒數(shù)第二,！

小組合作真是有喜有悲，有怒有happy,！你的小組活動(dòng)是什么呢,？

小組合作分工安排篇三

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jī)中分值較大,，如果作文教學(xué)的效果不佳,，就會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)。因此,，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),。學(xué)校課改后，我對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué),，試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。

初一年級(jí)是起始階段,，學(xué)生的作文水平參差不齊,，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評(píng)價(jià)”,，要求學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞一篇好的習(xí)作開始,，慢慢上升到能夠正確評(píng)價(jià)；有了挑剔的眼光,，就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺(tái)階，所以初二年級(jí)的時(shí)候,，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”,；到了初三，要求更進(jìn)一步,，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作,，學(xué)會(huì)過渡、鋪墊等等寫作技巧,。

初一年級(jí)：欣賞評(píng)價(jià),。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡,，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文,。在此過程中,，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行合理的分組,，這樣以后才能開始慢慢放手,，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu),。這時(shí)候只需要大家推選,，不需要說明理由，到了下學(xué)期,，就要求大家在推選的同時(shí),，指明其優(yōu)勢(shì)所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來說,。初二年級(jí)：修改提升,。初二開始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處,。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方,，比如用詞不當(dāng)啊,，或者寫了病句之類的，這時(shí)候不要急于提要求,，而是要給予肯定,，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升,、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整,、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,，到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題,，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化,。初三年級(jí)：合作創(chuàng)作,。由于初三年級(jí)時(shí)間比較緊，特別是臨近中考,，所以初三年級(jí),，我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo),。合作創(chuàng)作的自由度很大,，由小組成員合作完成一篇習(xí)作，不定題目,、不定主題,、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候,，我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué),，因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬?duì)寫作水平較好的學(xué)生來把握全局，可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,，所以后來就索性放開,，由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候,，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題，但漸漸的,，這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,，不僅如此，大家在寫的過程中,，除了注意和前一位同學(xué)的銜接,，還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地，做好鋪墊,，以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,，儼然就是出自一個(gè)人之手,。

我所教的兩個(gè)班級(jí)屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級(jí),，學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正,，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺得非常自由輕松,，能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解,，所以在初一的欣賞評(píng)價(jià)中，我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,，并且能從大處著眼，突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),。但是在初二年級(jí)的修改提升中,，我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),，所以并不是那么容易，或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的,。但是到了初三上學(xué)期,，我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫作,，寫完之后又會(huì)要求我馬上批好點(diǎn)評(píng),，并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,，開始自己的征途,，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,，我將較好的小組作文收集起來,，打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感,。我所教的另一個(gè)班級(jí),，情況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)的班級(jí),，寫作于他們是任務(wù),，所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與,，積極性不高,，所以效果不明顯。當(dāng)然,，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,，我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性,。

小組合作分工安排篇四

小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策，是從20xx年正式開始實(shí)行的,，到現(xiàn)在為止,，已經(jīng)一年多了，大部分地區(qū)的學(xué)校,，倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí),，有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，互幫互助,，一起學(xué)習(xí),，促進(jìn)同學(xué)之間,、老師之間的交流與溝通,，是很有好處的！

小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi),，每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，我認(rèn)為，小組合作性學(xué)習(xí),，最大的優(yōu)點(diǎn)就是，培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神,，例如，老師們說的一個(gè)問題,，有的人會(huì)回答，而有的人一點(diǎn)也不懂,，在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,，直到把問題解決,。

分組之后,，每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，1號(hào)是組長(zhǎng),，2號(hào)是副組長(zhǎng),，協(xié)助組長(zhǎng)管理好本小組,，3號(hào)是記錄員，4號(hào)是資料收集員,，各有各的特點(diǎn)，合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來,，正如說“三個(gè)臭皮匠,，頂過一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛，同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,，就可以互相幫助,，互相合作，就可以學(xué)得更好,。

另外,，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后,，同學(xué)們都可以以積極的,、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間,，使學(xué)生們由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,，也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān),。

雖然小組合作學(xué)習(xí)，有不少的優(yōu)點(diǎn),，可任何事物都有利有弊,，它也不例外，小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題,。例如：在同一個(gè)小組里面,，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)，發(fā)言機(jī)會(huì)總是有很多的,，而相對(duì)于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們,，有些問題會(huì)難倒她們，從而失去信心,，不敢發(fā)言,；有時(shí)小組內(nèi)會(huì)因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同，從而產(chǎn)生分歧,，給部分同學(xué)帶來壓力,，甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策,；也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請(qǐng)教組長(zhǎng)，而耽誤太多組長(zhǎng)的時(shí)間,，讓組長(zhǎng)沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面,！

因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣！