無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇一

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外,，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等,、誠(chéng)摯,、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family這課時(shí),，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒(méi)有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了,。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程,。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課。

在英語(yǔ)教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等,。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總之,，做好教學(xué)反思的工作,，可為教師提供來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，使教師及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種障礙,。同時(shí),，教師本人也可以從中檢查出自己教學(xué)的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié),。因此,，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二

常言道：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”,。對(duì)于教師而言,，你備好了課,，不一定能上好課，但是你要想上好課,，卻必須要備好課,。于是，備好課自然而然成了上好課的前提,。

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段,。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn),，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1,、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思,。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么,，教師要胸有成竹,，精心策劃。提問(wèn)要由表及里,，由淺入深,，步步深入。教師思路明晰,，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用,。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性,。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”,、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn),，思維的含量很少，表面熱鬧,，價(jià)值不大,，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3,、提問(wèn)要難易適度,。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異,，所以我們說(shuō)要因材施教,。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng),；又不可過(guò)難,，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒,。

1．導(dǎo)入新穎,，先聲奪人良好的開(kāi)端是學(xué)習(xí)的一半，一個(gè)好的開(kāi)端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。因此，教師一定在巧設(shè)開(kāi)頭,，在最短的時(shí)間內(nèi),，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．以活動(dòng)為核心,，激發(fā)學(xué)生深層興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師,，一定要始終以“活動(dòng),，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用多種手段和方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，讓學(xué)生通過(guò)口,、眼、耳,、手,、足、腦的各種活動(dòng),，動(dòng)用全部認(rèn)識(shí)和情意方面的儲(chǔ)備,，喚起開(kāi)口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)健康的個(gè)性。

3．采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂,。

愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望,?！备?jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽,，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),，可以給課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力,，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽,、字母,、單詞書(shū)寫(xiě)比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力,、講故事比賽,、口語(yǔ)交際比賽等。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面,、深入,、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。本人認(rèn)為,，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,，總結(jié)得失,，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法,。

總之,，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我們追求的小學(xué)英語(yǔ)課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。所以,，我們要在教學(xué)中不斷摸索,，在摸索中不斷前進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇三

小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門語(yǔ)言,，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境,，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，做一個(gè)有感而發(fā)的反思,。

追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn),，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”,。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂,，尤其是公開(kāi)課,，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平,。但是，一堂課后,，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué),，倒是想說(shuō)：真累，總算完了,。

縱觀這些課堂,，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富,。而稍作思索,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3,、4個(gè)字母打轉(zhuǎn),。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立,，整體性不強(qiáng),，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5,、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),，其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng),、說(shuō)與認(rèn)讀,，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,，琢磨教法,，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè),。

“興趣是最好的老師”,。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的,。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,，比較低級(jí)的,。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教法,，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ),。同時(shí),，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感,、成就感。而且,，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

英語(yǔ)課上,，教師指著書(shū)問(wèn)：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“what’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了,。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷,。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差,，明知故問(wèn),，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,，反而會(huì)限制思維的發(fā)展,。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想,、傳遞信息的工具,，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中,，假交際現(xiàn)象存在得太少了,。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了,，但在教師的潛意識(shí)里,，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際,、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響,。

不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面,。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異,，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好,。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,，甚至更多,。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn),。對(duì)此,，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少,，是壞是好，有人舉手就是好,。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的'情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,。作為教師,，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生,，尤其關(guān)注后進(jìn)生,，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì),，讓他們不斷地發(fā)展,。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索,，認(rèn)真反思,，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇四

《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，在有效課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂的整體設(shè)計(jì)思路是一致的,，希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在課堂熱身活動(dòng)free tallk中給出多個(gè)日常交際的話題,，利用短短的幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù),，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

⑵新句型的學(xué)習(xí),；

⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用,。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1,、新單詞的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子,。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的,。因此，他們?cè)谧詫W(xué)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去請(qǐng)教老師或好學(xué)生,，有的甚至去查英文詞典等,。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累,、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

2,、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題,。學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決,，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解,、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,，主動(dòng)探究,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,，不著邊際的討論,，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對(duì)這些新句型的解析,，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中,，品嘗到成功的快樂(lè),，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”,。

3,、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，我們注重了學(xué)生的整體感知,。

a,、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題,，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景,。

b、讓學(xué)生通篇閱讀課文,，找出不懂的問(wèn)題,。

c、在解決了問(wèn)題之后,，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法,，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。

整節(jié)課中,，沒(méi)有游戲,、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是

①課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作,。

②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差,，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí),，比老師教的還易于接受、記憶深刻,。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中,，只是讓學(xué)生匯報(bào),，老師填寫(xiě)答案?？梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對(duì),，這樣就能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,。

②課堂教學(xué)中,，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇五

縱所周知,，要習(xí)得一種語(yǔ)言,，語(yǔ)言環(huán)境很為重要,。而，比較而言,，“浸潤(rùn)式”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式,。我們大家都有這樣的深刻體驗(yàn)，當(dāng)孩子呱呱墜地,，到啞啞學(xué)語(yǔ)直至能夠比較流利地把語(yǔ)言當(dāng)作交際的工具使用之時(shí),，反思這樣的過(guò)程，我們誰(shuí)也沒(méi)有刻意去為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完美的學(xué)習(xí)方案,，好象一切都是順其自然,，水到渠成的過(guò)程。這就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，原生態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

當(dāng)孩子能夠用母語(yǔ)表述自己的想法,、表達(dá)自己要求之時(shí)，孩子又接觸到了另一種語(yǔ)言,，英語(yǔ),，俗稱外語(yǔ)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中,，而外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中,。生活中的語(yǔ)言更多為了運(yùn)用，為了交流,，為了表情達(dá)意,，為了闡述觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要,；課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，說(shuō)地實(shí)在一點(diǎn)，或者客觀一點(diǎn),，更多是為了對(duì)付考試,，獲取所謂的學(xué)習(xí)成績(jī)，而,，這種學(xué)習(xí)在我看來(lái)猶如紙上談兵,，孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”，沒(méi)有實(shí)際意義,?；蛘哒f(shuō)，只有應(yīng)對(duì)考試,，不能應(yīng)付生活,。這樣的觀點(diǎn)也許太武斷,，可，這樣的課堂確實(shí)存在,，而且,，占據(jù)著英語(yǔ)課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律,，如何根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，構(gòu)建適合小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，在這幾次的教學(xué)研討中,，通過(guò)相互交流與碰撞,，產(chǎn)生一些個(gè)人的想法。

1,、 樂(lè)園

快樂(lè)是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源,，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動(dòng)力,。任何活動(dòng),，如果沒(méi)有了快樂(lè)的情緒，那人心中的自信,、主動(dòng),、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,，在課堂教學(xué)中,，教師要為學(xué)生營(yíng)造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實(shí)相當(dāng)重要。在于我聽(tīng)過(guò)的這五堂課堂教學(xué)中,，我多多少少能夠體驗(yàn)到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果,。在英語(yǔ)課堂中，老師們通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，和學(xué)生一起游戲活動(dòng),，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高,。在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)孩子快樂(lè)的心情,，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個(gè)課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,，教師為了達(dá)到這樣的意境,，設(shè)計(jì)了許多游戲類的活動(dòng)，有歌曲有兒歌有比賽,，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是個(gè)娛樂(lè)的過(guò)程,，學(xué)生感覺(jué)非常得快樂(lè)。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)性,，思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā)，整個(gè)課堂就是快樂(lè)的天堂,。

2 ,、家園

在課堂中，學(xué)生就是一個(gè)大家庭,，師生之間,、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無(wú)間的。如朋友,，如親人,，大家可以相互信賴、相互尊重,、相互支持,、相互鼓勵(lì)、相互理解,，那是一種多么理想化的狀態(tài),。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo),，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度不再是膽怯或者對(duì)立,，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛(ài)心、責(zé)任心,。一種樂(lè)觀、主動(dòng),、積極,、奮發(fā)的班級(jí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，如果達(dá)到這樣的意境,，教育則成功了一半,，那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)距離就那么一步之遙之時(shí),，我們還是要努力一下,，向前挺進(jìn)一步，爭(zhēng)取達(dá)成教育之理想,。而,，我們聆聽(tīng)到了顧雪芳老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語(yǔ)課堂，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道,，我也自己努力爭(zhēng)取,，實(shí)現(xiàn)我的教育理想，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇六

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的,、零碎的,、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠(chéng)懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2),、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來(lái),，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練,；有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip,、mike、wuyifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示,，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡,。

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，而不僅是解決問(wèn)題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的,，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開(kāi)始,。比如：book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：

book.

pen.

bag.

在配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過(guò)觀察,，同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生,。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá),。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou!”并帶以動(dòng)作,，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語(yǔ)對(duì)話,。即使在家中,，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣,，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過(guò)課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ),，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇七

【】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革,，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

信息技術(shù),；小學(xué)英語(yǔ),；課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合,，將課程內(nèi)容,、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái),，打造出一種新型的教學(xué)模式,。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。

與傳統(tǒng)教育相比,，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問(wèn),，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,。

將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富,、新奇和有效,。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)過(guò)程更加便利。

要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn),。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),，能夠掌握相關(guān)的操作技能,。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合,、選擇和創(chuàng)新信息資源,。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù),。

小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué),，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng),。

本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué),、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐,，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥,、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩,，影響課堂的效率,。

通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片,、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力,。

例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)ppt,，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,，讓學(xué)生看圖片,、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué),。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞,，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象,，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后,，筆者又提出“clever反義詞是什么,？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)ppt畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí),。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、看、讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意,，強(qiáng)化學(xué)生的記憶,。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,。

傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀,，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,，學(xué)生很容易感到厭煩,，學(xué)習(xí)效果得不到提高。

通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化,、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué),。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫(huà)面,，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié),，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型,，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí),，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇,，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高,。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6aunit3的單詞制成一個(gè)ppt,，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息,，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內(nèi)容提示,，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞,。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽,，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn),，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。

課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái),。教師可以利用author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲,，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3a unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物,，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中,，并遇到不同的人物,，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼,。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣,，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止,，取得了良好的教學(xué)效果,。

通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式,，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑,，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高,。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果,，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng),。

[1]張愛(ài)云.將趣味游戲活動(dòng)置于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[j].寧夏教育科研.20xx(01)

[2]劉凱國(guó).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐[j].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)

[3]律美鳳.身臨其境樂(lè)在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂[j].學(xué)周刊.20xx(10)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入,，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語(yǔ)教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，不斷地追求著高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂,。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求,、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”,，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥,，無(wú)趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降,，上課時(shí)容易分心,、走神,。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式,，都要適度,，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐,，在這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn),。因此,，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒?，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問(wèn)題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展,。

隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中,，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況,，不僅沒(méi)有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi),，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高,，其不愿意接受新的教學(xué)方式,，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一,。

現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此,，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué),，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)非常乏味,，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)中去,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇九

回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書(shū)育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知,。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書(shū)本知識(shí),。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷,。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次,。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法,。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從,。

二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助,、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展,？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課,。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之,，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，做到及時(shí)地、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話,，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語(yǔ)言,。但在此過(guò)程中,，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì),。筆者就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,，并提出一些對(duì)策。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ),。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí),，教師喜歡用開(kāi)火車的形式,，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞,。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者,，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的,。也有的教師是將單一的“good”換成“good,，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍,。為了追求課堂的快節(jié)奏,，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出,，甚至次序都沒(méi)有變化,。“good,，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ),。

評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況（arnold,1999）,。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：

（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)表面化,，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),，缺乏真實(shí)性,。

（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性,。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己,。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),，給予恰如其分的評(píng)價(jià),。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音,，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià),。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后,，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎,。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,，從而更加喜愛(ài)這門課；而沒(méi)有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真,。

為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練,，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)話的誤區(qū),，學(xué)生只是為了練習(xí)而說(shuō),，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：

（1）重詞組輕句型,，重心放在練詞組,，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),。

（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍,，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。

（3）沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境,，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去,。

我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”,，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái),。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流,，最終達(dá)到“學(xué)以致用”,。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí),，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá),，教師將很容易聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽(tīng)到好句或有新意的句子時(shí),，可由全班齊讀一遍,，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,，會(huì)有更多的學(xué)生希望說(shuō)出好的句子,，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子,。

在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上,，教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語(yǔ)并非真實(shí)想法,，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象,。

當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走,。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：

（1）教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被動(dòng)接受,，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答,，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理,。

（3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心,。

如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（arnold,1999）,。外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限,，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理,，此時(shí),，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，20xx）,。師生交流應(yīng)平等坦然,，使學(xué)生愿意開(kāi)口，不怕開(kāi)口,。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問(wèn),，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。

在另一個(gè)案例中,，學(xué)生不知自己的hobby,，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby,。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)中文,，由教師幫助其翻譯成英語(yǔ)。教師還可以反問(wèn)其他學(xué)生“i don’t know what his hobby is?who can tell me?what is his hobby?”對(duì)于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的,，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè),，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念,，處理課堂中師生交流的意外情況。

課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”,，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”,。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，突破原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，力求語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性,，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá),，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語(yǔ)交流氛圍。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十一

我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師,，今年才開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí),，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化,，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化,。

課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ),，做到課堂英語(yǔ)化,，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,，盡管他們剛涉及英語(yǔ),，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教,，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，另外，還可以充分運(yùn)用眼神,、手勢(shì),、動(dòng)作,、表情等形式來(lái)幫助教學(xué),。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,，心里產(chǎn)生愉悅感,。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入,，表演得很好,，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng),，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,，如歌謠,、游戲、猜謎,、講故事等,。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化,。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,，其次形成音、義,、形的聯(lián)系,，最后讓音、形,、義形成整體,，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

十多年來(lái),，我一直擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作,，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同,。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運(yùn)用,，課堂氣氛活躍性不濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,。

我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元,，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室,，課堂上學(xué)生非常高興,，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談,，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

另外,，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色,，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱,，如果說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。第二次上課時(shí),，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌,，等學(xué)生唱熟了這首歌曲,，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子，其他同學(xué)則跟唱,，這樣的課堂學(xué)生很難忘記,，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言,，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué),，在玩中學(xué),，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨,，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、合作探究的能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng),、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué),，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流,，發(fā)掘他們身上的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí),，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十二

20xx年xx月xx日,，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我們聆聽(tīng)了王建平院長(zhǎng)的精彩講座,，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多,。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并把學(xué)習(xí)視為終身之事,。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑,。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué),，必須研讀教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通,。

1,、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材?，F(xiàn)在的教材信息量大,、知識(shí)點(diǎn)多、分布散,，知識(shí)語(yǔ)境化,、生活化、活動(dòng)化,。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,，就難以真正把握教材內(nèi)容、重,、難點(diǎn),，更談不上有效教學(xué)了,。

2、注重梳理,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),。對(duì)于每一節(jié)課,，我們都要清楚課題；本節(jié)課的核心語(yǔ)言是什么；核心語(yǔ)言的功能是什么,；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么,；分清重點(diǎn)內(nèi)容,、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,，教學(xué)效果可想而知,。

減“負(fù)”增“趣”，減輕學(xué)生的心理,、記憶負(fù)擔(dān),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問(wèn)”,，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答；減“講”增“練”,，教師要立足于單元,，整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)設(shè),，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次,，細(xì)化口語(yǔ)交流的內(nèi)容，教師融入其中,，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式,。讓學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度,；減“動(dòng)”增“思”,，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng),。

最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效率,；豐富——有生成性,；平實(shí)——常態(tài)性；真實(shí)——有待完善,。

通過(guò)本次培訓(xùn),，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更注重對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng),、有效，讓學(xué)生有新的提高,，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十三

我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師,，今年才開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí),，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化,，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化,。

課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ),，做到課堂英語(yǔ)化,，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,，盡管他們剛涉及英語(yǔ),，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教,，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，另外，還可以充分運(yùn)用眼神,、手勢(shì),、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué),。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng),，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感,。我所教的班有幾個(gè)小男生,，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好,，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),，他們的心情久久不能平靜,。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠,、游戲,、猜謎、講故事等,。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化,。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,，其次形成音,、義、形的聯(lián)系,，最后讓音,、形、義形成整體,，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí),。

十多年來(lái)，我一直擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作,，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作,，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同,。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法,、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高,，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,。

我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元,，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物,，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興,，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱,。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,，到達(dá)了很好的教學(xué)效果,。

另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱,，如果說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲,。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,，站在黑板的前面,，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲,，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子,，其他同學(xué)則跟唱,，這樣的課堂學(xué)生很難忘記,，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言,，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué),，在玩中學(xué),，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨,，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、合作探究的能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力,，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng),、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué),，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流,，發(fā)掘他們身上的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí),，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十四

20xx年xx月xx日,，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了王建平院長(zhǎng)的精彩講座,，雖然只有短暫的半天時(shí)間,，但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,，反思了以往工作中的不足,，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué),，必須研讀教材,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。

1,、把握教材特點(diǎn),，全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大,、知識(shí)點(diǎn)多,、分布散，知識(shí)語(yǔ)境化,、生活化,、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,，就難以真正把握教材內(nèi)容,、重、難點(diǎn),，更談不上有效教學(xué)了。

2、注重梳理,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),。對(duì)于每一節(jié)課，我們都要清楚課題,；本節(jié)課的核心語(yǔ)言是什么,；核心語(yǔ)言的功能是什么；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行,；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么,；分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容,。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,，教學(xué)效果可想而知。

減“負(fù)”增“趣”,，減輕學(xué)生的心理,、記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；減“答”增“問(wèn)”,，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答,；減“講”增“練”,，教師要立足于單元，整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,，加強(qiáng)預(yù)設(shè),，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語(yǔ)交流的內(nèi)容,，教師融入其中,，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞能讀,、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度；減“動(dòng)”增“思”,，要把文字活化為語(yǔ)言,，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng),。

最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)——有意義,；充實(shí)——有效率；豐富——有生成性,；平實(shí)——常態(tài)性,；真實(shí)——有待完善。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而提高教學(xué)效率,。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更注重對(duì)教材的研究,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng),、有效,，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十五

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法,、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法,。

在課堂熱身活動(dòng)中,，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中,，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí),；

（2）新句型的學(xué)習(xí)；

（3）整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用,。

在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，在課堂上匯報(bào),、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的,。因此,，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞,，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教,，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ),、句子等,。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累,、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳,。

2、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決,，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題,，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的,，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后,，并不用直接去講授如何理解、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流，主動(dòng)探究,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論,，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí),，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答,。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答,，就讓他們不但知其然,，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè),，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué),，我樂(lè)學(xué)”,。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,，注重學(xué)生的整體感知,。

（1）先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片,，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文,，找出不懂的問(wèn)題,。

（3）在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的,。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文,，幫助學(xué)生多方位,，不同角度審視課文，理解課文,。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的,。

當(dāng)然,，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問(wèn)題：

（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作,。

（2）學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差,，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受,、記憶深刻,。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

實(shí)踐的路還很長(zhǎng),，但不管怎樣,，我都要堅(jiān)持下去，以便使同學(xué)們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更大的提高,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十六

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲,，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài),。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,。但時(shí)間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來(lái)走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂,，一知半解；長(zhǎng)此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個(gè)人認(rèn)為,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂(lè)”，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

在游戲教學(xué)過(guò)程中,，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等,，因材施教,，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊，活而不亂,。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此,，首先,，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng)，而是積極講清楚,，在集體活動(dòng)中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時(shí)候,，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十七

英語(yǔ)學(xué)習(xí),、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視,。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,，一種知識(shí)庫(kù),。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉,?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ),，不但多了一雙眼睛,，一對(duì)耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦,！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難,。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題,。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主,、開(kāi)放,、平靜、友好,、體貼,、樂(lè)于助人,、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,，一般來(lái)說(shuō),，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十八

不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師,。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢,？回答肯定是各種各樣的,。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心,，責(zé)任心等等幾乎是共同的,。在對(duì)特定英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)中，特歸納幾點(diǎn),，如下所述：

英語(yǔ)老師必須有著過(guò)硬的英語(yǔ)基本功,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力,，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等,。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)了，才會(huì)更能引起學(xué)生的尊重,，才對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力,。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯(cuò),，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通,，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以,，作為專業(yè)老師,，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)語(yǔ)言知識(shí),，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng),，不放松對(duì)自己英語(yǔ)專業(yè)的要求。

英語(yǔ)教學(xué),，尤其對(duì)于小學(xué),、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專業(yè)水平的過(guò)硬,，另外,，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如,，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌,，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒?qǐng)D片內(nèi)容,，編排英語(yǔ)課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師,，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師,。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習(xí),，提高自己多方面的修養(yǎng),。

現(xiàn)在的學(xué)生，其實(shí)都很能評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平,。這位老師不能教書(shū),，那位老師挺會(huì)教，這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì)議論,。所以，教師要給自己壓力,，不斷充電,，多學(xué)習(xí)，多反思,，多實(shí)踐,，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師,。教無(wú)定法,，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格,，這也很重要,。

再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，再這方面,，我覺(jué)得仍舊需要努力,，包括我自己，也做得不是很完美,，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡,，也是我努力的一個(gè)方向。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇十九

不同階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著不同的困惑,，但,，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來(lái)看，有其共同的方面,。對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)外語(yǔ)總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的,，而,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該確實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際,，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑,，為幫助學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡力而為。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，學(xué)生缺乏如母語(yǔ)般的語(yǔ)言環(huán)境,，這是客觀事實(shí)，也永遠(yuǎn)無(wú)法成為現(xiàn)實(shí),，所以,，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如,，設(shè)置校園英語(yǔ)布置,，成立英語(yǔ)角，進(jìn)行校園英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng),，還要更加重視課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,。讓更多的孩子在課堂上展示英語(yǔ)的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語(yǔ)氛圍之中,，這一點(diǎn),，很重要,。如果連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的訓(xùn)練,。所以,，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體,，讓更多的學(xué)生參與課堂之中,，進(jìn)行語(yǔ)言的交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，形成英語(yǔ)課堂就是學(xué)生語(yǔ)言交際的最有效果的場(chǎng)所。有了這樣的氛圍,，學(xué)生敢說(shuō)了,，樂(lè)說(shuō)了，那,，常此以往,，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)更加充分了,。所以,，堅(jiān)決主張，由教師引導(dǎo),、指導(dǎo)之下,，讓每一位學(xué)生投入課堂語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn),，很是重要。

英語(yǔ)思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維,。在我們小學(xué)階段,，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那,，有很多現(xiàn)象會(huì)發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的,，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述,，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的,，這都能在面上就能感覺(jué)到。從孩子一接觸英文開(kāi)始,，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生向這方面發(fā)展,，我們可以努力的是：

1 用圖片表示來(lái)代替中文的翻譯

2 教會(huì)學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如good morning . how are you ? nice to meet you .thank you . i’m sorry . excuse me . 體驗(yàn)語(yǔ)言使用的真實(shí)背景或情景,。

3 根據(jù)語(yǔ)言使用情景,，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣及輕,、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的做法,，我想,，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法,。

由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性,，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績(jī)，所以,，往往就忽視了聽(tīng)力以及口頭表達(dá)的練習(xí),，雖然目前有所體現(xiàn)，但,，仍存在著很多問(wèn)題,，“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象依舊存在，而且,，很為普遍,。而，在課堂教學(xué)中,，首先,，我們教師的意識(shí)要轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言是口頭交際的工具,，更要凸顯其語(yǔ)言特點(diǎn)的功能性,，有了這樣意識(shí)為指導(dǎo)思想，那,，相對(duì)而言,，教師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用,。再有,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間,，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演,、游戲的機(jī)會(huì)。另外,，還可以吸取家庭的力量,，督促學(xué)生每天聽(tīng)、讀英語(yǔ),，如果家長(zhǎng)英語(yǔ)能力尚可,，還可激發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而,，提高孩子的語(yǔ)言使用率,。

理想的英語(yǔ)課堂在我看來(lái)是師,、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過(guò)程,，要達(dá)成這樣的境界,，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標(biāo),，心中有了目標(biāo),，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實(shí),，我想,，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十

創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合,。理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合,。統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合。教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。教學(xué)過(guò)程中,，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐,。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素,，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí),。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講積極思考,。

在教學(xué)英語(yǔ)中的反思，匯集一些有用的信息,。但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái),，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,，有很大一部分的責(zé)任在于我自身,。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥,。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手,。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,，久而久之,，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度,，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去,。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融,。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,，把親切、信任,、尊重,、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,，體會(huì)到成功的快樂(lè),，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課,，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則,。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,，操練過(guò)程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩,，定內(nèi)容,、定時(shí)間、定專題,、定場(chǎng)地,、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽,、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽,、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感,。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性,，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度,、多方位,、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí),，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十一

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問(wèn)題和弊病,，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),？這點(diǎn)很值得我們教師去反思,。

作為英語(yǔ)老師，我總是千方百計(jì)地去設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng),，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，使他們能夠主動(dòng)獲取知識(shí),，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ),，“興趣是最好的老師,。”這是眾所周知的,。激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué),、會(huì)學(xué),，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲,。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ),，他們肯定會(huì)有一定的好奇心。學(xué)生會(huì)為自己吐出的每一個(gè)詞,，每一句而感動(dòng)興奮,，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，他總是能積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí),。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，也是我們小學(xué)階段的英語(yǔ)老師首先要做的事,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂表現(xiàn)自然就會(huì)有所提高,，最直接的就是課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在我看來(lái)，我之所以會(huì)產(chǎn)生這些困惑,，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，其實(shí)就是考試成績(jī)的接過(guò)來(lái)看待教學(xué)的實(shí)效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績(jī)不理想,。另外,，我覺(jué)得學(xué)生所謂的成績(jī)不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng),，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致,。這樣，如果單純從考試成績(jī)上來(lái)看,，也不可能對(duì)教學(xué)的實(shí)效性做出準(zhǔn)確度判斷,。

比如三年級(jí)某單元是要求通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能聽(tīng)懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計(jì)，組織進(jìn)行了listen and point, listen and colour, sing the song-colours.等活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動(dòng),。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫(xiě)這些表示顏色的單詞來(lái)衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論,。但是,，實(shí)際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據(jù)錄音中聽(tīng)到的英語(yǔ)顏色名稱,，正確指出相應(yīng)的顏色,，或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看,，我們可以說(shuō)這節(jié)課是很有實(shí)效性的,。

另外，采用正確合理的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的,?？荚囀怯糜跍y(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力水平的科學(xué)方法，使用得當(dāng),，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果,。但如果使用不當(dāng)，就會(huì)砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,、自信和學(xué)習(xí)的欲望,，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如,，考試中有一題“根據(jù)圖畫(huà)的提示,，選擇正確的英語(yǔ)指令”，結(jié)果學(xué)生考試成績(jī)不是很理想,，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“學(xué)生基本沒(méi)有掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容,，教師教學(xué)的實(shí)效性不高?！倍@種結(jié)果其實(shí)根本不是教材的問(wèn)題,，也不是教師采用活動(dòng)教學(xué)方法的問(wèn)題，當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。而是考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo),。

最后，當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起,，努力提高教師自身的專業(yè)化水平,。比如，有的教師依然沿襲死記硬背,、單純模仿,、反復(fù)抄寫(xiě)等教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味；有的教師片面理解趣味教學(xué),、活動(dòng)教學(xué),、游戲教學(xué)等，英語(yǔ)課上成了與教材和英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了,，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無(wú)實(shí)效,。關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變,，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從多角度,、多方位來(lái)分析和評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效果,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十二

從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“hello,，class,，”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師,？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎,？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn)：

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化,、趣味化,。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,，如教學(xué)is ths you r/his/her,。句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,，學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her,。句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用yes/no回答,，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花,。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,，增強(qiáng)記憶力,。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,，誘發(fā)學(xué)生興趣,，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音）,，判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演,，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好,，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了,。

少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽,、男女競(jìng)賽、自由組合賽,、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí),。如：?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽,、單詞模仿賽、朗讀比賽,、動(dòng)作猜單詞,、口型猜單詞等方式。

總之,，小學(xué)生好玩好動(dòng),，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十三

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一,。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾,。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,。盡管他們剛涉及英語(yǔ),，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教,，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì),、動(dòng)作,、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解,、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快,。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的,。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化,。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),。建立如dailytalk或2－4人一組的makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍,。其次,，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片,、幻燈,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容,。再次,，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體,、形象的情景,，具有直觀性,、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

這里所說(shuō)的步驟規(guī)范化,，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式，而是指根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟,。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音,、義和形的聯(lián)系,；然后形成音、形和義的聯(lián)系,。無(wú)論是單詞還是句型教學(xué),，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過(guò)從視聽(tīng)感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過(guò)程,，能獲得較為理想的效果,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十四

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 2 my family part b let’s talk&let’s practise。這節(jié)課是學(xué)完了ｂ部分let’s learn的內(nèi)容,，學(xué)生在掌握了“wow! sister,brother”及“who’s this...”這個(gè)句型后教學(xué)的,。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識(shí)來(lái)鞏固,，而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問(wèn)句“is she/he your...”及其回答,，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語(yǔ)“come on!watch tv. ,how funny!”。一般疑問(wèn)句學(xué)生第一次接觸,，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《father and mother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,。復(fù)習(xí)為日常問(wèn)候及認(rèn)識(shí)新朋友后的詢問(wèn)語(yǔ),，學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成part a let’s talk的重點(diǎn)句型“who’s that...”及其回答“she is...”“he is...”,，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,，效果會(huì)更好，也更切合本課實(shí)際,。

新授先播放let’s talk的教學(xué)錄像,，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境,。然后運(yùn)用手勢(shì),、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“come on!watch tv. wow,how funny!”等短語(yǔ),，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語(yǔ),，這時(shí)再教學(xué)對(duì)話內(nèi)容,。在與學(xué)生分角色扮演對(duì)話中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對(duì)話,。

為了突破教學(xué)中的難點(diǎn),，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“is she/he your...”及其回答時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手,，由詢問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢問(wèn)相片,，學(xué)生掌握較好，能正確運(yùn)用這個(gè)句式,。

新授說(shuō)中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“who’s this...”及“is she/he your...”這兩個(gè)句型,。綜合說(shuō)中則設(shè)計(jì)為介紹老朋友認(rèn)識(shí)新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫埃涫截S富,。從學(xué)生操練反饋的情況看,，學(xué)生借助ppt能完成對(duì)話，但僅限于機(jī)械模仿,，交際性不夠突出,。

今后的教學(xué)中，我應(yīng)固化教學(xué)模式,，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí),，能在具體的情境中靈活運(yùn)用句式進(jìn)行交際,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇二十五

但凡教過(guò)一年級(jí)的老師都很清楚新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因?yàn)橛變簣@的課程較為輕松,，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué),，沒(méi)有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求,，他們往往感到很不適應(yīng),，常常經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期,。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過(guò)渡,，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活，從這學(xué)期開(kāi)始,，一年級(jí)初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”,。

開(kāi)學(xué)前，我校一年級(jí)組陸曄瑞,，姜麗,，張焱三位老師認(rèn)真參加了針對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，在聆聽(tīng)黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座,，并且對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后,，我們教學(xué)一年級(jí)的老師首先達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。以往我們從一開(kāi)始便對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)語(yǔ)言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度,，雖然我們也提倡以學(xué)生為主體,，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)出發(fā)，而忽略了我們教學(xué)對(duì)象的年齡特征,，性格特點(diǎn)以及他們的興趣所向,，學(xué)習(xí)需求等等，不少孩子因此被迎面撲來(lái)的各種要求嚇住了,，失去了學(xué)習(xí)的情趣,，樂(lè)趣和信心。如今通過(guò)開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論,，我們一年級(jí)組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化,，二重視”：淡化‘task’的意識(shí)，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再?gòu)?qiáng)調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語(yǔ)言,，而是通過(guò)組織,、引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗(yàn)；重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ),，并重視維護(hù),、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對(duì)學(xué)生的要求,，其實(shí)從另一方面也對(duì)我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn),，我們一年級(jí)英語(yǔ)教研組的老師們按照《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》所提出的建議通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)更好地幫助學(xué)生在心理、思想,、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備,。

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，所以我們積極尋找與活動(dòng)內(nèi)容相匹配的,，動(dòng)感十足的歌曲或兒歌,，例如：…在活動(dòng)開(kāi)始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的心情一下子變得輕松,，愉快,，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中,。不僅如此,，在學(xué)生結(jié)束活動(dòng)畫(huà)笑臉表達(dá)感受時(shí)，我們的老師也會(huì)配上一段輕松的音樂(lè),，讓學(xué)生同樣感受到一種快樂(lè)的氛圍,。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)組織中大段的英語(yǔ)說(shuō)明或要求會(huì)引起理解的困惑,，而簡(jiǎn)單的指令,，鮮明的肢體語(yǔ)言不僅能引起他們的注意力,，也能讓他們更好地理解每項(xiàng)活動(dòng)的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)端,。對(duì)此，我們一年級(jí)組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對(duì)哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求,。然后教師可以為自己班級(jí)中的課堂組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的固定動(dòng)作,，確保在同類活動(dòng)中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生鞏固,、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比如：開(kāi)學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘look!’和‘listen’的手勢(shì),，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義,，一年級(jí)的孩子最習(xí)慣的便是‘follow’,他們很自然地就會(huì)跟著老師一起做，一起說(shuō),，久而久之便會(huì)養(yǎng)成了看著說(shuō)話人,，認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式,，有時(shí)會(huì)先舉起右手的食指和中指,，然后敲擊桌面，學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了,，他們會(huì)很開(kāi)心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌,，有時(shí)老師會(huì)和一個(gè)學(xué)生面對(duì)面拍手念兒歌，其它學(xué)生也會(huì)和同桌面對(duì)面和著拍手聲跟上節(jié)奏,。對(duì)于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢(shì)，例如：pair work,教師豎起雙手,，掌心相對(duì),，做招手狀，學(xué)生一看就知道兩人可以面對(duì)面交流,；當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時(shí),，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說(shuō)悄悄話的樣子,，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子與同桌小聲交流,，避免肆無(wú)忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí),，就會(huì)右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈,，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學(xué)生明白接下來(lái)可以進(jìn)行多人小組交流,。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語(yǔ)課,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們?cè)跍?zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說(shuō):think! then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái),聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音,。

關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，相信每位老師都有妙招,，它既簡(jiǎn)單又有效,，正如陳一明老師在她的博客中寫(xiě)道：同類語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作有助于學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和目的，又通過(guò)肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力集中,，同時(shí)也符合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，持之以恒地貫穿整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效幫助學(xué)生形成,、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理,、規(guī)范,、傳承這些卓有成效的肢體語(yǔ)言和方法來(lái)催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。

直觀多樣化的游戲更符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，更能引起他們的興趣,。說(shuō)到猜一猜的游戲，我們很多老師會(huì)覺(jué)得缺乏新意,包括我自己有時(shí)也有這樣的感覺(jué),可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)未知的東西是好奇的,，無(wú)論猜對(duì)與否他們都表現(xiàn)得樂(lè)此不疲,這是他們感興趣的活動(dòng)方式,又能促使他們自覺(jué)自愿地用剛體驗(yàn)到的事物表達(dá),我們何樂(lè)而不為呢?當(dāng)然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級(jí)組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓孩子捂起耳朵自己猜一猜,，有時(shí)讓同桌相互說(shuō)出自己的答案，有時(shí)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō),，在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡,。一年級(jí)的學(xué)生是好強(qiáng)的，比一比,，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志,，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。一年級(jí)的新生是非常