無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇一

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過(guò)聽課,，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，做一個(gè)有感而發(fā)的反思,。

追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn),，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”,。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂,，尤其是公開課,，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平,。但是，一堂課后,，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué),，倒是想說(shuō)：真累，總算完了,。

縱觀這些課堂,，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富,。而稍作思索,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3,、4個(gè)字母打轉(zhuǎn),。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系,，相對(duì)獨(dú)立,，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯,。5,、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì),，只是聽,、說(shuō)與認(rèn)讀,，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,，琢磨教法,，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè),。

“興趣是最好的老師”,。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的,。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,，比較低級(jí)的,。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教法,，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ),。同時(shí),，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感,、成就感。而且,，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上,。

英語(yǔ)課上,，教師指著書問(wèn)：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后,，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“what’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷,。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇,。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差,，明知故問(wèn)，屬于假交際,，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,，反而會(huì)限制思維的發(fā)展,。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具,，和思維密切相關(guān),。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了,。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里,，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響,。

不管是多是少,，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的校際間的條件有所差異,，主要表現(xiàn)為班額的大小,。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn),。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多,。在英語(yǔ)課堂上,，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此,，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少,，是壞是好，有人舉手就是好,。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生,，不管是什么類型的課,，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展,。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,，積極求索，認(rèn)真反思,，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇二

英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。但身為教師,，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,，我就有了以下的反思,。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的,。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等,、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)my family這課時(shí),，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒(méi)有壓卷感,，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中,，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受,。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程,。所以說(shuō),，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課。

在英語(yǔ)教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，做到及時(shí)地,、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇三

不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師,。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的,。而很多共同的就如老師的愛心,，耐心，責(zé)任心等等幾乎是共同的,。在對(duì)特定英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)中,，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：

英語(yǔ)老師必須有著過(guò)硬的英語(yǔ)基本功,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正,，很強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力,，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)了，才會(huì)更能引起學(xué)生的尊重,，才對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力,。在聽課的老師中,，如顧老師,，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯(cuò),，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺(jué),。所以,，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn),，學(xué)好專業(yè)語(yǔ)言知識(shí),，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，不放松對(duì)自己英語(yǔ)專業(yè)的要求,。

英語(yǔ)教學(xué),，尤其對(duì)于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō),，除了需要專業(yè)水平的過(guò)硬,，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力,。例如,，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌,，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫勾勒?qǐng)D片內(nèi)容,，編排英語(yǔ)課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師,，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師,，我們要增加學(xué)習(xí),，提高自己多方面的修養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生,，其實(shí)都很能評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平,。這位老師不能教書，那位老師挺會(huì)教,，這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì)議論。所以,，教師要給自己壓力,，不斷充電，多學(xué)習(xí),，多反思,，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升,。這樣的老師,，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法,，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格,，這也很重要。

再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評(píng)價(jià),，再這方面,，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己,，也做得不是很完美,，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇四

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語(yǔ)言,。但在此過(guò)程中,，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì),。筆者就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,，并提出一些對(duì)策。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ),。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí),，教師喜歡用開火車的形式,，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞,。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者,，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的,。也有的教師是將單一的“good”換成“good,，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍,。為了追求課堂的快節(jié)奏,，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出,，甚至次序都沒(méi)有變化,?！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ),。

評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性,，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況(arnold,1999)。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：

(1)評(píng)價(jià)語(yǔ)表面化,，簡(jiǎn)單化,。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性,。

(2)重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用,，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己,。

如果我們放慢節(jié)奏,，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),，給予恰如其分的評(píng)價(jià),。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音,，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià),。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后,，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎,。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,，從而更加喜愛這門課;而沒(méi)有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。

為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練,，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)話的誤區(qū),，學(xué)生只是為了練習(xí)而說(shuō),，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：

(1)重詞組輕句型,，重心放在練詞組,，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),。

(2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。

(3)沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境,，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去,。

我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái),。這樣,，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”,。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí),，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流,，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時(shí),，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué),，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,，會(huì)有更多的學(xué)生希望說(shuō)出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子,。

在師生對(duì)話交流中,，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被迫服從,。學(xué)生的話語(yǔ)并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象,。

當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí),，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走,。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,，后果是：

(1)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受,，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

(2)如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理,。

(3)師生互動(dòng)困難,，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。

如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,，并形成一種恒定心理,，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響(arnold,1999)。外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限,，對(duì)于小學(xué)生更是如此,，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí),，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感(劉霞,，20xx),。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口,，不怕開口,。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問(wèn)，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒,。

在另一個(gè)案例中,，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難,，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby,。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)中文，由教師幫助其翻譯成英語(yǔ),。教師還可以反問(wèn)其他學(xué)生“i don’t know what his hobby is?who can tell me?what is his hobby?”對(duì)于師生交流中,，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè),，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念,，處理課堂中師生交流的意外情況,。

課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”,。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，突破原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣,，力求語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá),，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語(yǔ)交流氛圍,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇五

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，經(jīng)常會(huì)利用游戲,，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨,，十分熱鬧,，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采,。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑,，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解,；長(zhǎng)此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意,。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”,，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生,。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中，讓大家都參與,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn),，記憶力反應(yīng)速度等,，因材施教,，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊，活而不亂,。小學(xué)生天性愛游戲,，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此,，首先,，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng)，而是積極講清楚,，在集體活動(dòng)中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

我認(rèn)為不能力求面面俱到,，游戲過(guò)多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主,，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇六

英語(yǔ)學(xué)習(xí),、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉,。可以這樣說(shuō),，學(xué)會(huì)英語(yǔ),，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),，孩子們就會(huì)厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，聽、說(shuō),、讀,、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說(shuō)先行,，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難,。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題,。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主,、開放,、平靜、友好,、體貼,、樂(lè)于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外,，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇七

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法、教學(xué)策略,、拓展學(xué)生文化,、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧,，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法,。

在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲,，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù),，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí)；

（2）新句型的學(xué)習(xí),；

（3）整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用,。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1,、新單詞的學(xué)習(xí),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào),、展示,。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典,，去讀單詞,，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師,，并記憶相關(guān)的短語(yǔ),、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教,，老師教得累,、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2,、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題,，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決,，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并不用直接去講授如何理解,、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,，主動(dòng)探究,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,，不著邊際的討論,，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)回答,。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答,，就讓他們不但知其然,，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中,，品嘗到成功的快樂(lè),，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué),，我想學(xué),，我樂(lè)學(xué)”。

3,、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,，注重學(xué)生的整體感知,。

（1）先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽錄音或看課文卡通片,，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文,，找出不懂的問(wèn)題,。

（3）在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的,。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文,，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文,，理解課文,。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析,、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的,。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問(wèn)題：

（1）課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí),，比老師教的還易于接受,、記憶深刻。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲,。

實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但不管怎樣,，我都要堅(jiān)持下去,，以便使同學(xué)們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更大的提高。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇八

常言道：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，“有備而來(lái)”,，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言,，你備好了課,，不一定能上好課，但是你要想上好課,，卻必須要備好課,。于是，備好課自然而然成了上好課的前提,。

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段,。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn),，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1,、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思,。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么,，教師要胸有成竹,，精心策劃。提問(wèn)要由表及里,，由淺入深,，步步深入。教師思路明晰,，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用,。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性,。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考,，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn),，思維的含量很少,，表面熱鬧，價(jià)值不大,，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在,。

3、提問(wèn)要難易適度,。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”,，學(xué)生接受能力有差異,，所以我們說(shuō)要因材施教。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，不可過(guò)淺,，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難,，以防學(xué)生茫然失措,，產(chǎn)生畏難情緒。

1．導(dǎo)入新穎,，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半,，一個(gè)好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。因此,，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時(shí)間內(nèi),，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2．以活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中用,，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師,，一定要始終以“活動(dòng),，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用多種手段和方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，讓學(xué)生通過(guò)口,、眼、耳,、手,、足、腦的各種活動(dòng),，動(dòng)用全部認(rèn)識(shí)和情意方面的儲(chǔ)備,，喚起開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)健康的個(gè)性,。

3．采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂,。

愛表現(xiàn)是孩子的天性,，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,，開發(fā)學(xué)生的思維,。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望,?！备?jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽,，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),，可以給課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力,，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽,、字母,、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力,、講故事比賽,、口語(yǔ)交際比賽等。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面,、深入,、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。本人認(rèn)為,，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,，總結(jié)得失,，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法,。

總之,，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我們追求的小學(xué)英語(yǔ)課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn),。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn),。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇九

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具,。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化,，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾,。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),，掌握的單詞和句型甚少,，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神,、手勢(shì)、動(dòng)作,、表情等形式,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快,。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化,。首先,，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),。建立如dailytalk或2－4人一組的makedialogues等制度,，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次,，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物,、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫,、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容,。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景,。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體,、形象的情景，具有直觀性,、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

這里所說(shuō)的步驟規(guī)范化,，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式,，而是指根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟,。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,；第二是形成音、義和形的聯(lián)系,；然后形成音,、形和義的聯(lián)系。無(wú)論是單詞還是句型教學(xué),，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路,。教師可以經(jīng)過(guò)從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過(guò)程，能獲得較為理想的效果,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇十

《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下,，在有效課堂教學(xué)的活動(dòng)中,，課堂的整體設(shè)計(jì)思路是一致的，希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

在課堂熱身活動(dòng)free tallk中給出多個(gè)日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中,，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí),；

⑵新句型的學(xué)習(xí)；

⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我先讓學(xué)生自學(xué)課文,，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的,。因此,，他們?cè)谧詫W(xué)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去請(qǐng)教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等,。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳,。

2,、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂,，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題。學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的,，就讓學(xué)生相互間幫助解決,，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后,，并沒(méi)有直接去講授如何理解,、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流,，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生并不是憑空想象,，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary,。根據(jù)小字典上對(duì)這些新句型的解析,，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)回答,。 這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”,。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,，我們注重了學(xué)生的整體感知,。

a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題,，通過(guò)聽錄音或看課文卡通片,，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景,。

b,、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題,。

c,、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的,。

整節(jié)課中，沒(méi)有游戲,、兒歌等環(huán)節(jié),，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是

①課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí),，比老師教的還易于接受,、記憶深刻。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲,。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報(bào),，老師填寫答案,?？梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對(duì)，這樣就能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,。

②課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇十一

隨著時(shí)代的發(fā)展,，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo),。新的教學(xué)理念使英語(yǔ)教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂,。與此同時(shí),，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象,，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥,，無(wú)趣味,。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.下降，上課時(shí)容易分心,、走神,。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式,，都要適度,，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐,，在這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn),。因此,，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒?，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問(wèn)題,。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際,，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展,。

隨著科技的進(jìn)步,，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況,，不僅沒(méi)有起到事半功倍的作用,，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外,，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式,，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度,，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一,。

現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo),，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué),，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)非常乏味,，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)中去,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇十二

20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我們聆聽了王建平院長(zhǎng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間,，但收獲頗多,。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，并把學(xué)習(xí)視為終身之事,。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑,。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué),，必須研讀教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通,。

1,、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材?，F(xiàn)在的教材信息量大,、知識(shí)點(diǎn)多、分布散,，知識(shí)語(yǔ)境化,、生活化、活動(dòng)化,。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,，就難以真正把握教材內(nèi)容、重,、難點(diǎn),，更談不上有效教學(xué)了。

2,、注重梳理,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課,，我們都要清楚課題,。本節(jié)課的核心語(yǔ)言是什么。核心語(yǔ)言的功能是什么,。本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行,。本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么。分清重點(diǎn)內(nèi)容,、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容,。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知,。

減“負(fù)”增“趣”,，減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答,。減“講”增“練”,，教師要立足于單元，整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,，加強(qiáng)預(yù)設(shè),，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語(yǔ)交流的內(nèi)容,，教師融入其中,，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀,、聽音能寫的程度。減“動(dòng)”增“思”,，要把文字活化為語(yǔ)言,，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng),。

最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)——有意義,。充實(shí)——有效率。豐富——有生成性,。平實(shí)——常態(tài)性,。真實(shí)——有待完善。

通過(guò)本次培訓(xùn),，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更注重對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng),、有效，讓學(xué)生有新的提高,，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階,。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇十三

創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合。理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合,。統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合,。教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中,，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí),，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師,?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考,。

在教學(xué)英語(yǔ)中的反思，匯集一些有用的信息,。但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái),，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,，有很大一部分的責(zé)任在于我自身,。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥,。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng),，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣,，抱著種破罐破摔的態(tài)度,，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,，體會(huì)到成功的快樂(lè),，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課,，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則,。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,，操練過(guò)程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩,，定內(nèi)容,、定時(shí)間、定專題,、定場(chǎng)地,、定專人進(jìn)行,。試圖通過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽,、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn),，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫助他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,，制定出不同的層次要求,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,，多角度,、多方位、多層面,、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展,?？傊谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,，師生共同學(xué)習(xí),，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。