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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn),，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題,，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情,。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活,，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位，所以,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感,、品味美感，做到朗讀與感悟交融,，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 ,。能有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字,、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：“揉,、漆、辮,、”的識(shí)記,，“喊、筍,、喚”的書(shū)寫(xiě),。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字,、閱讀能力,，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇,，易感染的心理特點(diǎn),，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受,，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法,。

1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái),。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次、多視角的讀,，如：初讀,、精讀、賞讀,、個(gè)別讀,、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)ppt課件展示筍芽?jī)?、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子,。通過(guò)情境朗讀,，為學(xué)生的感情朗讀作示范。

我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，將本課安排為兩課時(shí),，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,，能正確、流利地朗讀課文課文,。第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn),，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課教學(xué),，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入,。(二)品讀課文，理解感悟,。(三)角色表演,，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,，積累語(yǔ)言,。(五)放飛心靈，走出課堂,。六,、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐,。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)?，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞,，指名學(xué)生讀一讀,。

然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫(xiě)了什么?師：板畫(huà)：筍芽?jī)骸?/p>

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字,，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

播放課件,，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?

【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！毙W(xué)生以形象思維為主,，直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文,，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色?！?/p>

(二)品讀課文,，理解感悟。

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！?/p>

1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段,。

(1)指名讀文，啟發(fā)思考：

指名讀課文第一,、二自然段,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞,。

這樣,，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

⑵反饋

①隨學(xué)生回答，板書(shū)：春雨呼喚

②相機(jī)做朗讀指導(dǎo),，如低聲的說(shuō),，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué),。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀,。

③說(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸,，做動(dòng)作理解,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?

⑶角色表演，配樂(lè)誦讀

⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫(huà)——議——讀,。

【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié),，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),，達(dá)到了舉一反三的效果,。】

2,、學(xué)習(xí)第三至七自然段

⑴用自己喜歡的方式讀課文,，畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)可交流,。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

⑵反饋

教師隨學(xué)生回答板書(shū),，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)海S芽生長(zhǎng)的過(guò)程,。

重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼€看到了什么?那些句子寫(xiě)出了筍芽?jī)汉芨吲d?

(3)朗讀指導(dǎo)

在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo),。

3,、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象,。

(1)播放情境朗讀,，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣,，以及聲音的高低，停頓等,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范,，給學(xué)生以美的享受。

(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文,。

(3)指名有感情地朗讀課文,。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方,，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好,，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

【通過(guò)聽(tīng),、練,、聽(tīng)、評(píng)之后,，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓,。】

(三)角色表演,，體會(huì)情感。

【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ),，語(yǔ)言很不規(guī)范,，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，形成語(yǔ)文素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,?！恳虼耍趯W(xué)生充分的朗讀之后,，我這樣說(shuō)：“孩子們,，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí),，教師播放課件，讓孩子們看著課件,，帶著表情,，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演,。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)

課本劇表演：

小組內(nèi)合作,，指名前面表演,。

師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助,，也付出了自己的努力,。

師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰,，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng),，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下,，自己努力長(zhǎng)大,。

(師板書(shū)：奮發(fā)向上)

【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中,，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操,，有效地積累了語(yǔ)言,，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn),。】

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,，積累語(yǔ)言,。

寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、課件出示要寫(xiě)的字,。生讀一讀,，組詞。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?

3、教師范寫(xiě)：轟,，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意,，這個(gè)字上窄下寬,，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住,。

喊：口字旁位置要偏上,，不要寫(xiě)得太大。要先寫(xiě)里面的一,、口,，后與斜鉤，撇,，點(diǎn),。

4、生看后抄寫(xiě)生字,，學(xué)生寫(xiě)字前,，我強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字姿勢(shì),。師：巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

5,、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng),，評(píng)出“小小書(shū)法家”。

【這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià),，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量,?！?/p>

課堂練習(xí)

2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”,。

(1)自主完成練習(xí)。

(2)同桌交流。

【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句,?！?/p>

(五)放飛心靈，走出課堂,。

師：孩子們,，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!

師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中,，也得到過(guò)許多人的幫助,，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?

師：是的，我們也一樣,，每前進(jìn)一步,，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵(lì),。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激,，學(xué)會(huì)感恩,。

【通過(guò)談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周圍人的關(guān)愛(ài),，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩,，不斷升華,。】

(六)積累語(yǔ)言,，課外實(shí)踐,。

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】因此，在課后,，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),。

1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子,，熟讀成誦,。

2、畫(huà)筍芽?jī)夯蛑褡拥漠?huà)或編一條有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ),。

師：孩子們,，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢,，還有很多,，很多，如果你還有興趣,，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí),，你會(huì)知道得更多,。

這堂課的板書(shū)針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文,，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事,，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置,，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo),，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),，積累語(yǔ)言。

2 ,、技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3 ,、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光,，自以為是的錯(cuò)誤,。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高,、要看得全面的思想,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況,，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意,。

在本課的教學(xué)中,，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究,、朗讀體會(huì),、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí),，采用談話法,、對(duì)比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū),，不待老師講”的理想境界,。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō),、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固,、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié),。

復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運(yùn)用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀,、抽生讀,，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě),。

情境導(dǎo)入時(shí),，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍(lán)的天空”的圖片,，然后引入問(wèn)題：小朋友們,，你們認(rèn)為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好,，教師要提出默讀要求,做到不出聲,，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,，以自主學(xué)習(xí)、合作探究,、匯報(bào)交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

⑴ 圖文結(jié)合,，細(xì)讀全文,，

a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置,。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在( ),，小鳥(niǎo)落在( ),。

b 自讀課文,，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,。

c 看圖練讀第一次對(duì)話。

⑵ 品讀重點(diǎn)段落：

① 感悟第二次對(duì)話

a 學(xué)生自讀第二至七自然段,，用不同的符號(hào),，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子,。)

青蛙說(shuō)：“朋友,，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了,。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪!”

b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好,。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。)

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信,、傲慢的語(yǔ)氣,，小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,。

d 分角色朗讀,。

e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文,。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,，以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

h 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

i 分小組朗讀(一人引讀,，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委,。)

② 感悟第三次對(duì)話

青蛙笑了,，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥(niǎo)也笑了,，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信,，你跳出井口來(lái)看一看吧,。”

a 自由讀,，邊讀邊思考：

小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,，為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?

b 學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo),。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí),、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度,。)

c 小組合作學(xué)習(xí),。先分角色朗讀，再分組討論,、交流,、匯報(bào)。

語(yǔ)文教學(xué),，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,，突破難點(diǎn),。用4 個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?2,、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?3,、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4,、你從這篇課文中受到什么教育?

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對(duì)話,，并上臺(tái)讀一讀。

(這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文,，又跳出課文,，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了ae的認(rèn)讀,、它的四聲以及書(shū)寫(xiě),，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,，課文插圖生動(dòng)活潑,，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材,。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)ae三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望,，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2,、 創(chuàng)設(shè)情景,，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),，能正確讀出ae的四聲,。

3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力,。

其中,，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲,。

根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略,，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，再帶出語(yǔ)境歌,，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),，并結(jié)合游戲,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn),，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)ae3個(gè)單韻母,，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書(shū)寫(xiě),。

第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形,，借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),，掌握ae的四聲,，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

第一課時(shí)

（一） 借助情境圖,，引出字母

靜止畫(huà)面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景,，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà),，隨著悠揚(yáng)的背景音樂(lè),，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面,，清清的水,，綠綠的草,，阿姨帶著一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝,，正在“eee”的向她們打招呼,，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí),，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么,？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，ae便從畫(huà)面上跳了出來(lái),，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì)我嗎,？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae

這樣,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景,，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是有趣的,、有情的、有意的,，于是期待著每一節(jié)語(yǔ)文拼音課的到來(lái),。

（二） 看看說(shuō)說(shuō)、認(rèn)讀字母

1,、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖,，知道畫(huà)圖的意思,，從“阿姨”的“阿”、“喔”,、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節(jié),，讓他們反復(fù)地聽(tīng)——聽(tīng)老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì),，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果,，引導(dǎo)想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教時(shí)觀察公雞的口形,，教e做微笑的口形,；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法,。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo),。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”,，學(xué)說(shuō)規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢?。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設(shè)計(jì),，主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,，給學(xué)生以直觀的感受,，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶,。加強(qiáng)字母的識(shí)記,。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語(yǔ)言,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論,，找出圖中與字母相似的地方,，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà),。

3,、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋,，彎發(fā)梢,，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴,，嘴巴圓圓,，大白鵝，浮綠水,，扁扁身材eee“

這一層次的設(shè)計(jì),，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，進(jìn)而在編寫(xiě)順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過(guò)激烈的討論,，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形,，還了解了拼音的筆畫(huà)組成,。

（三） 玩玩游戲、再認(rèn)讀

1,、 看看老師的口形,，猜猜拼音,，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀,。

2,、 摘蘋(píng)果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音（鼓勵(lì)的話）

這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試,，樂(lè)學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂(lè)的事,，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果,。

（四） 字母寶寶住樓房

1、 根據(jù)互動(dòng)的原則,，教師請(qǐng)學(xué)生做老師,，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么,，后寫(xiě)什么,？老師根據(jù)學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅,，提示描紅的注意點(diǎn),。

這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng),，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò),，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,。教寫(xiě)a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn)，教寫(xiě)時(shí)要圓潤(rùn),，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成,，分布勻稱。

2,、 做做手指操,、深呼吸，播放舒緩的歌曲,，指導(dǎo)學(xué)生描紅,、書(shū)寫(xiě)。

這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的起步階段,，關(guān)心握筆和坐姿,，注意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理,。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方,，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委,、各位老師：

大家下午好,！

下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課,，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2,、贊頌窮人富于同情心,、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,，與文本、與作者,、與文中人物對(duì)話,，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢,？

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解,，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處,？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式,。因此,，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,。

學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本，在直接,、整體的觸摸語(yǔ)言中,，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得,，同時(shí),，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，用“心理視線”的方法讀書(shū),，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話,。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思,、用心感悟,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心,，體會(huì)窮人的美好心靈,。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。

這樣,，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛(ài),，主動(dòng)給別人愛(ài),，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),，不勝感激,！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作,，多動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

2、正確流利,，有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動(dòng)腦,、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹,、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實(shí)際

3、自主合作,，讓學(xué)生參與其中

4、以讀為本,，加強(qiáng)讀本實(shí)踐,。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,，超越文本，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā),。

1,、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子,，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝,，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng),。

2,、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，能畫(huà)出來(lái)嗎,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》

3、板書(shū)課題,，看到這個(gè)課題,，你想知道什么？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段,，給不認(rèn)識(shí)的字注音,。

2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文,。

3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了,，你們認(rèn)識(shí)嗎,？

4、出示宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,，我們班誰(shuí)的名字里有這些字,？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名,。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事？

2,、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的,？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),。

3,、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么,？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的,？

4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話,？5,、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎,？

新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì),，通過(guò)賽讀,，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái),，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎,？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng),，你打算怎么畫(huà),？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新,，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī),，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書(shū)圖文并茂,、直觀有趣，讓人一目了然,，符合低年級(jí)的特點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文,。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘,、浪花、貝殼,、小蝦,。其中,，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái),，像一群淘氣的娃娃,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧,，運(yùn)用擬人的修辭手法,，以兒童的口吻，描述海邊的景物,，具有很強(qiáng)的親和力,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。讓學(xué)生與文本對(duì)話,，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求,。通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,。

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,。讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,，讓學(xué)生受到美的熏陶。

為擴(kuò)大課堂容量,，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件,。

基于本課教材持點(diǎn),、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法,、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言

課堂小結(jié) 分享快樂(lè)

1,、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)

2,、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光,。

小朋友，海美嗎,？（美）沙灘美嗎,？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文,，一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ),。

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件,，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂,！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”,，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境,。在不知不覺(jué)中,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,。

1,、教師配樂(lè)有感情地范讀課文,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，自學(xué)探究,，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件,、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話,、找關(guān)鍵字等方法,，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè),。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,、探究的方式,。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀,、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn),、整體接收、綜合感受,，教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示,、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”,，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái),。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究,、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話,。

（1） 連一連,，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子,，說(shuō)一說(shuō)。

我坐在沙灘上 玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上 ,。

媽媽坐在 。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具,，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作,、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,，不能光靠課堂聽(tīng)老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而,，在教學(xué)過(guò)程中,，我安排了“讀一讀、連一連”,，“照樣子,，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，注重積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪，美的熏陶,。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海,、或浪花、或沙灘,、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情,。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà),，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18 ,、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過(guò)程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì),，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生,、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率,，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法,，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”,。因此,，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，自主構(gòu)思,，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo),，從身邊熟悉的老師,、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法,、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是富有技巧性，充滿樂(lè)趣,，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞,、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力,，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí),、精美的成就感,。

學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆,，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧,，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位。因此,，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題,，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作,，第四部評(píng)賞修改,。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),，然后出示更多的寫(xiě)作素材,，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn),，運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,，以小組為單位,，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段,。

1,、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,，抓住人物的特點(diǎn),。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn),，完成一則習(xí)作片段,。

3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象,，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn),，完成一則習(xí)作片段,。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià),、修改習(xí)作的能力,。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，做到教材讓學(xué)生審讀,，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論,，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析,，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)該合作教學(xué),，建立民主、平等,、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法,、學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法,、合作法、拓展法,、實(shí)踐法,。

學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法,、評(píng)議法、舉例法,、探究法,。

偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫,，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，

(一)激趣導(dǎo)入：

1,、<課前三分鐘熱身>

(二)方法指導(dǎo)：

1、師課件出示課文精彩片段,，進(jìn)行方法指導(dǎo),。

(1)、師提出任務(wù)：讀一讀,，聯(lián)系上下文,，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。

(2),、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法,。

(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑,，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)

(4),、師繼續(xù)質(zhì)疑,，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選,。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)

文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,，一聲不倒一聲的，總不得斷氣,，還把手從被單里拿出來(lái),，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔,，莫不是還有兩筆銀子在那里,，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖,，越發(fā)指得緊了,。

(三)片段習(xí)作：

1、師課件出示其余素材照片(周勇,、彭老師,、tf boys、同學(xué)等),，生以小組為單位,，每組選擇一個(gè)人物,，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述,。師播放圖片,。

2、小組內(nèi)討論,，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn),。

3、小組內(nèi)合作,，結(jié)合一件事例,，選擇合適的描寫(xiě)方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段,。(師課件逐步出示要求,。)

4、師巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě),。)

(四)展示賞評(píng)：

1,、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞,、點(diǎn)評(píng),。

a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái),，展示小組的習(xí)作,。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式,，師相機(jī)抓出來(lái),，黑板上板書(shū)，后面小組效仿,。

b),、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作,。

師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：

你用了( )描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了xxx( )的特點(diǎn),。我建議( )

2、教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3,、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,，請(qǐng)生賞評(píng)、修改,。

(五) 繼續(xù)習(xí)作：

師小結(jié)本課,，布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

1,、教材的地位及作用

本課 是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課,，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開(kāi)始.,，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的,。

2、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

a,、掌握生字詞

b,、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c,、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī) 一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天 。

b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

c,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理 清文章思路,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活，追求未來(lái),，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念,。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文,，要求讀出有感情,，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

41學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,， 還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,、讀音的輕重,、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

寫(xiě)完本說(shuō)課稿,，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,，學(xué)生聽(tīng)得容易累,，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸,。但這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行 為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué) 生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委,、老師：大家上午好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《山雨》一課,。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇特的感覺(jué),、神奇的想象和遐想,、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大天然那份濃濃的喜好之情。

課文是按雨前,、雨中,、雨后的次序?qū)懮接甑摹Ｏ葘?xiě)山雨寂靜而至,，刻畫(huà)了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)人的雨聲,，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫(xiě)山雨寂靜地停了,，山林中留下了山雨的余韻,。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng),，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,，主次明白;摹聲狀物過(guò)細(xì)入微，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景,、景象融會(huì)，字字句句婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,，極富熏染力,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際,，綜合知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ),。

2、感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練,，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力,。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、從而解決問(wèn)題。

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué),，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)適當(dāng)拓展,。從而使學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,，發(fā)展能力,。

第一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

美國(guó)著名心理學(xué)家,、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí),，教師相機(jī)引出課題,。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

第二、初讀課文,，梳理內(nèi)容

通過(guò)初讀,，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的,。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞,，把課文讀正確、讀通順,。

第三,、再讀課文，品味賞析

1,、自讀感悟,。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,，再讀課文,，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色,。

2,、組織交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察,、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受,，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程,，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,。在朗讀指導(dǎo)上,，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可,，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重,、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,，朗讀的形式要多樣化,，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3,、多讀,，多想，多感受,。學(xué)生之間,、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,。如,，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng),，雨聲越來(lái)越近,，越來(lái)越響,，越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠,、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的,，并在多處用了比喻手法，如,，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩,。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美,，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感,。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流,，可以用自己的話談閱讀感受,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的,。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間,。

第四,、背誦積累，拓展延伸

1,、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般柔美,，講授時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來(lái)或謄錄下來(lái)，積聚柔美的句,、段,。

2、交換學(xué)生,、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ),、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感覺(jué)到：要是我們熱愛(ài)大天然,，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,，埋頭去凝聽(tīng)每一個(gè)聲音都市是天籟之音。

3,、寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái),。

題目不但僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié),、反思的底子上又形成一個(gè)新的題目,。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說(shuō),、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感覺(jué)到了山雨的魅力，大天然的魅力,。同時(shí),，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫(xiě)接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,，也是語(yǔ)文課程?hào)|西性與人文性同一的一個(gè)表現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)詞的格式,、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

1. 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課,，語(yǔ)文通俗,，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn),。 學(xué)生分析,。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”,，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,。

2.教學(xué)目標(biāo)

1,、美讀課文,背誦課文

2,、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比,、頂針,、互文等常用的修辭格。

3,、通過(guò)木蘭形象分析,，體會(huì)木蘭的人性美

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

依據(jù)“三有利”原則,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有利于挖掘?qū)W生潛能,，具體操作模式：自主探究、小組合作,。

1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法

2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

中國(guó)有句成語(yǔ),，叫做“將心比心”,。意為己所不欲，勿施于人,?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑,，更是構(gòu)建和諧社會(huì),、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的,，課文的內(nèi)容生動(dòng),、感人，有誠(chéng)實(shí),、講信用的父親,，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范,?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文,，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，明白了“遇事要將心比心,，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,?！钡娜松芾怼?/p>

我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,，他們學(xué)習(xí)勤奮,，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸,，待人真誠(chéng),，是懂事、有禮貌的孩子,。但受地方語(yǔ)言的影響,，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差,，如何從文本聯(lián)系到生活,，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難,。

1,、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文,?！薄秾⑿谋刃摹芬晃模顬楦腥说氖莾商幦宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě),。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確,、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,，體悟文中人物的感情,。

2、本課語(yǔ)言通俗,，而且沒(méi)有生字僻詞,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中也能將心比心,，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo),。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂,，營(yíng)造課堂氣氛,，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境,，受到片中人物的感染,，突破本課的重難點(diǎn)。

3,、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn),。針對(duì)本班情況,，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn),。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),，媒體課件情景導(dǎo)入,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。在教學(xué)中,，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀,、體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論,、探究,、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,。本課是獨(dú)立閱讀課文,，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,，從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸,。

（一）情景導(dǎo)入

我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中,，你看到了什么,？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆,。

（二）初感課文

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”,。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事,？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（三）深入體會(huì)

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng),？找出來(lái)用‘——’劃出,，并寫(xiě)出自己的感受?！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng),？”“阿姨，母親是怎樣做的,？怎樣說(shuō)的,？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容,。找出重點(diǎn)語(yǔ)段,，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情,。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做,，結(jié)果會(huì)怎樣,？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士,，結(jié)果會(huì)怎樣,？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考,，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解,、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì),。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,，理解“溫暖”是一詞多義,，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子,。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

（四）課外延伸

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎,？”讓學(xué)生交流,，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也陶治了他們自己的心靈,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,，多為別人著想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),，自己該怎樣去幫助。這時(shí),，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法,。

接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解,，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想,。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,，都能先想到別人，后想到自己,，多想到別人,，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣,，而且可以減少悲劇和恨事,。

讀后,，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大,，只要我們心在一起”相信這段話,、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,，遇事將心比心,，做一個(gè)處處為他人著想的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨,。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”,、“奶奶”、“母親”,、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū),，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象,。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

1.說(shuō)教材

《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章,。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑,，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,，情趣，魅力,，氣質(zhì),，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法,。擷取凡人瑣事刻畫(huà)悼念的對(duì)象,，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際,，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法,，情感態(tài)度與值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

(1)、通過(guò)對(duì)課文的研讀,，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

(2),、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;

(3),、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn),。

4、教學(xué)難點(diǎn)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空,、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的

品味感悟中，加深理解,，表達(dá)各自見(jiàn)解,，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點(diǎn)

定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問(wèn)題策略”,、與“文本對(duì)話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文 ,。多媒體課件及視頻來(lái)輔助教學(xué),，營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主,，既節(jié)省文字又生動(dòng)形象,，對(duì)學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,，我安排了這樣的教學(xué)流程：

(一),、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、出示魯迅先生的《自題小像》,，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,，含蓄,，因此感到魯迅是深邃的,、沉重的、嚴(yán)厲的,?；脽羝?、幻燈片2)

2,、實(shí)際上,，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅,。(請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡,，在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片3,、幻燈片4及超級(jí)鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,，含蓄，因此感到魯迅是深邃的,、沉重的,、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂,。越是反差大的東西,，越是能引起學(xué)生的注意)

(二)、合作探究,，體會(huì)文情

讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論,，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流,，明確,。

問(wèn)題設(shè)置：

1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?(幻燈片5,、6)

2,、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

3,、如果把第二自然段和第一自然段倒置,，你覺(jué)得是否可以?

4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ;通過(guò)朗讀,，更使學(xué)生體會(huì),，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

5,、思考：通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì),。(幻燈片7、8,、9)

板書(shū) 回憶魯迅先生

明朗的笑聲 ------- 樂(lè)觀開(kāi)朗 平易近人

走路很輕捷 ------- 一往無(wú)前 義無(wú)返顧

評(píng)判衣裳 ------- 審美觀點(diǎn) 人情練達(dá)

對(duì)待工作 ------- 認(rèn)真對(duì)待 拼命工作

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面,，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去感受的魯迅先生睿智的頭腦,，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì),。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大,。)

(三)、深入文本體悟有血有肉,、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。

提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文,，都感到魯迅是非常平凡可親的,。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,，情趣，魅力,，氣質(zhì),，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義,。(幻燈片10)

1,、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候,，一說(shuō),，你該不穿了。

2,、魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

3,、他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去,。

(四),、交流互動(dòng),，學(xué)習(xí)文法

對(duì)比研究感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》,，談?wù)勥@兩篇文章的異同,，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)

學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),，教師明確：

(1),、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作;

(2),、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3),、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格,。

(4),、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息,。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈

查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫(xiě)一篇600字左右的文章,。

附推薦作品：

許壽裳《魯迅的游戲文章》,，林語(yǔ)堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》;唐弢《瑣憶》

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力,。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積,。)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā),。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖,。

（一）豐富語(yǔ)言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需,。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,，出口成章”,，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。

（二）在矛盾處置疑,，激活學(xué)生的思維。

于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了,？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀,，重視整體綜合感知,。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通,，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗,。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮,，有的是“盡在不言中”,。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解,，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流,，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教,！謝謝,！