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小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇一

人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時,。

這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路,，小動物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，造成了小路變得臟亂,，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識到之后,，又齊動手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗,。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境,。結(jié)合教材的特點,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀，在分角色朗讀中,，能讀好每個角色的語氣,。

2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過課文的教學(xué),，讓孩子們能夠做到正確、流利,、有感情地朗讀,，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣,。

第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，并積極落實新課程新理念,，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法,。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，提高學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間,，促進(jìn)學(xué)生的主動參與,，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、題目質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

二、回顧課文,，整體感知

三,、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四,、情感朗讀,，拓展延伸

：多媒體課件

上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。”

隨后,，老師板書課題時,，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時,，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時沒有發(fā)現(xiàn),，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，大膽質(zhì)疑,。兩個“l(fā)ù”字同時出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個字的異同,，并說一說為什么在課題中是這個“路”?學(xué)生交流后,，教師重新糾正板書。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,，以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字,，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

學(xué)生自由讀課文,，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家(),，小路變(),。后來大家認(rèn)識到(),，小路又變得()?！睂W(xué)生匯報填空,，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長,，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力,?！?/p>

此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

(一)第一段

請學(xué)生自由讀本段,，出示填空：這是一條()的小路,。根據(jù)學(xué)生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機(jī)板書“美”,，并指導(dǎo)朗讀,。(采用個別讀、齊讀,、合作讀等方式進(jìn)行。)

當(dāng)學(xué)生匯報填“長長”時,，請學(xué)生試讀,，讀出長的感覺。當(dāng)匯報“美麗”時,，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟,。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”，請學(xué)生通過指名匯報朗讀,，并在評價中讀出美的感覺,。【抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟,，不僅將讀與悟緊密結(jié)合,，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法,?！?/p>

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學(xué)生自由匯報后,，教師引導(dǎo)讀二三段,。【積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,，提高想象力,，發(fā)展了語言,。】

(二)第二,、三段

自讀這兩段,，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊,，多美的小路啊!指名讀,，師生互動評價時，教師隨機(jī)提問：這位兔姑娘(或鹿先生),，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色,，進(jìn)入文本，換位思考,，為下面的朗讀做好情感鋪墊,。】學(xué)生匯報后,，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行,。

(三)第四段

教師語言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,，說說話)

教師邊復(fù)述第二句,，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見,，師相機(jī)板書：臟,。【課文篇幅長,，本段作為過渡段輕處理,，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效,?！?四)第五—八段

這部分是教學(xué)中的重點和難點部分，我分為三點來說明,。

1,、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段,，找變化,。

當(dāng)學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”,、“叫”,、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做?請學(xué)生加動作表演讀。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動作表現(xiàn)上有變化外,，還有哪個方面有變化?隨生匯報，相機(jī)出示三個人物說的話,，出示一句讀一句,。

呀，美麗的小路怎么不見了?

咦,，美麗的小路哪兒去了?

天哪!我的美麗的小路呢?

2,、接下來采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了,?！?為什么?請學(xué)生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達(dá),。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪,，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,，評議,。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾,。

3,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報后,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀,，教師適時進(jìn)行點評。當(dāng)匯報“我一定要把美麗的小路找回來!”請學(xué)生帶著堅定,、充滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。

【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講,，通過采用多種形式的讀,，調(diào)動學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官,，提升學(xué)生對文本的感悟能力,。抓住語言訓(xùn)練點，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體,，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。】

(五)第九---十二段

引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后,，師相機(jī)板書：干凈/美麗,。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗,，你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸,，夸小路的美,，夸小路的香，夸小路的亮,。最后師生合作讀10—12段,。

【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間,，不僅為后面的情感朗讀蓄勢,，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中,，提高了合作的意識,。】

1,、回歸整體,，師生合作情感朗讀。

2,、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)

3,、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)該到哪里去?

【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀,，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運用語言,，發(fā)展語言;在語文實踐中提高語文能力?！?/p>

整個教學(xué)過程中,，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生積極參與探究活動,，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，扎扎實實地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，使學(xué)生得到真實有效的發(fā)展。

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇二

一,、說教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》,。

2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,，在學(xué)生成語,、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點文言文,，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點,，對加強(qiáng)人文教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍,，文字較為淺顯,，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3.教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

4.教學(xué)重難點：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

二,、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā),、培養(yǎng),、提高的過程。讓學(xué)生在民主,、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動,，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學(xué)生”上下了功夫,。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣,。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點,，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,。

學(xué)生初次接觸文言文,，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對于學(xué)生來說這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力,。

3.自主合作,，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇三

《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴,、小鴨,、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在設(shè)計這節(jié)課時,，提倡尊重學(xué)生的獨特感受,，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”,。

２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強(qiáng)的思想,，不依賴父母。

1． 會讀．寫“子.去.果”

2． 有感情地朗讀課文,。

從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)..

我們一年級的學(xué)生,，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué),。他們基本上能流利地把課文讀出來,。

（一）讀中品味，理解感悟,。

我在設(shè)計教學(xué)策略時,，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,、指名讀,、合作讀、分角色讀,、選讀）體味課文語言,，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母,，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力,。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題,，回答問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味,，理解感悟,，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，合作交流,。

我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè),，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望,。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文,。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，張揚了學(xué)生的個性,，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸,，培養(yǎng)想象,。

在拓展活動中,，我結(jié)合本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間,。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么,？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng),，是怎么學(xué)會的,。并模仿課文續(xù)編故事。最后,，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事,。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈,。

（一） 我會認(rèn)--------復(fù)習(xí)鞏固生字.

1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀.

2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.

1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順.

2貼字卡

3.師生接龍讀課文.

4.小組讀.------要求讀出感情.

（三）.我會說―――說話順練

1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?

2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說

四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.

1.出示生字----果子去

2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.

4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫

五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).

1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?

2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇四

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說,。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點,，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象,、表現(xiàn)小說主題的作用。第二,，感悟小說的主題思想,，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上,。

為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，同時基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時,。第一課時重點解決人物形象分析,，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想,。整個教學(xué)流程是這樣的:

第一課時,，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問題通讀后,，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞,，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析,，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句,，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點,，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時的整個社會風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,，語言,，動作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析,，同時體會“我”對他們的情感,。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征,，并為表現(xiàn)主題服務(wù),。

第二課時是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識,，做到知人論世,。其次是著重通過對“我”的情感體驗，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖,。關(guān)于這一問題,，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的,。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點,，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進(jìn)行解讀,。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié),，再次讓學(xué)生對有一個整體性的認(rèn)識?；谶€塑造了宏兒和水生這兩個貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè),，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解,。關(guān)于板書,，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容,。

整個課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,，但是在分析最后三段文字時，學(xué)生難以很好的理解,，在討論無果時或是引導(dǎo)無方時,，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時在分析人物形象時,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的,，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學(xué)問題。另外,，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個教學(xué)中必須解決的問題,，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。

關(guān)于這一課的教學(xué),，其實有很多值得反思的地方,，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因為看得少，了解得少,，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時,，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會,，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個敢于,、嚴(yán)于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評,，所以對于的分析,，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論,，進(jìn)行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題,。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué),，應(yīng)該緊扣小說固有的特征,，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié),，這也是一個需要反思的地方,。

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇五

養(yǎng)花說課稿。

一.說設(shè)計理念

這是老舍先生的一篇散文,，質(zhì)樸無華的語言,，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會文字內(nèi)涵的要詣,。本文誒饒“樂趣”組材,，喜、憂,、笑,、淚、花,、果,、聲、色,，疏疏朗朗的布局,，也如花一樣值得我們欣賞。

二.說教材：

本課表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣,，學(xué)習(xí)本文,，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達(dá)的思想感情,。

三.說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞;

2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落;

3. 情感目標(biāo)：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

四. 說學(xué)習(xí)重點,、難點

1. 理解課文的思想內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;

2. 學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法,。

五.說教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入：

初讀了課文,，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課,，你們還想知道什么?

(二) 尋找樂趣：

讀讀課文,，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣,。把不懂的地方記下來,，與老師、同學(xué)討論,。

1. 討論重點句,，“有喜有憂，有笑有淚,，有花有果,，有香有色，既需勞動,，由長見識……”

(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣,，你能找出來嗎?動筆標(biāo)出來。

(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽,，請你來讀,。

(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣,。這回,，我們也來當(dāng)一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣,。

(三)體會樂趣

請同學(xué)們讀讀課文,，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)交流,。

1,、抓住“只要……就……、照管,、有益身心,、勝于吃藥”等重點詞、句,，體會“情趣之樂”,。

2、“有花有果，有香有色”的成果之樂,，你體會到了嗎?

送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香,，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人,，也可以把自己當(dāng)客人，想想這樂趣有什么不同,。

3,、作者說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼,，熱汗直流”,，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什么?

(四) 深化樂趣

有感情地朗讀課文,，想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵學(xué)生從不同的角度談自己的收獲,。

(五)創(chuàng)造樂趣

生活中的樂趣無處不在,，誰能簡要地談一下?

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇六

《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見,、所聞、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文,、自悟、自得和老師的相機(jī)點撥,，適時指導(dǎo),，和諧統(tǒng)一。

六年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力,，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受,，并且有收集整理閱讀材料的能力,。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句,、段的進(jìn)行積累,，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句,，學(xué)生理解起來有較大的難度,，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項技能的有效契機(jī),。

根據(jù)學(xué)情,，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物的情感,。

2,、理解人是萬物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面的含義。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點：目標(biāo)2,、3

說教學(xué)設(shè)計

結(jié)合孩子的實際,，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中,，達(dá)到整體感知的目的,，為突破重難點做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片,，展示學(xué)生查找的資料,，這一設(shè)計能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

讓學(xué)生快速瀏覽課文,，意在使學(xué)生把握課文大意,，以便從整體著眼，從重點段句入手,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作,、探究,、評價性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容,。在朗讀里,。通過讀來感知語言的精彩,，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

在教學(xué)過程中,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點,、關(guān)鍵的`詞句（例如：突兀而來,、若無其事、成百上千,、魚貫而出,、叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣,。等）詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙,。進(jìn)行師生間,、生生間的深入的、個性化的理解,，以及正確的認(rèn)識導(dǎo)向,，解決理解‘人是萬物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面’的含義。達(dá)到有感情地朗讀課文,。這種以讀為主,，以講助讀，以多媒體激情助讀,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性,，盡在瑯瑯讀書中,。

充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜,，結(jié)果卻害了一群龜,。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化,？這一問題,。主要采用的方法是：

1,、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句,。

2,、批：批注出對詞、句的體會,。

3,、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句,。

4,、議：四人小組交流自己的體會。自學(xué)要求明確,，一目了然,。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜,，層層推進(jìn),。

在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機(jī)會,，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突,，應(yīng)如何妥善解決,，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點,，讓學(xué)生把問題帶到課外,，讓課堂余味無窮。

激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用,。

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇七

教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文,。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn),。 教學(xué)的目的,，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大,；二是讓同學(xué)在美的享受中,，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣,。 教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點,。 難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此,，我將本課教學(xué)重點和目標(biāo)定位在：

1,、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序,，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多,、活動有趣寫具體的方法，因材施教,，建構(gòu)新的知識點,。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,，了解海底世界是一個怎么樣的地方,，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣,。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景,，熟讀成誦,，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展,，引導(dǎo)同學(xué)自主探究,，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位,，我把分為短期,、長期兩個層面。

短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué),，時間為兩課時,。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)同學(xué)探究興趣,，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界,，物產(chǎn)豐富的世界,，神秘的世界……），針對這些問題,，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,，整體感知,，理清文章敘述順序,。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),，理解重難點,，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景,，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦,。最后,，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣,。

長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué),，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”,、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動,，師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長期探究,，以長期探究引向生活積累,，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水,，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望,。對《海底世界》一課,，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中,，還少不得教師有價值的引導(dǎo),。

這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點教學(xué)中,，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢,，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺,。

正所謂“舉杯邀明月,，對影成三人”，

這里,，我用李白的千古絕句作比,，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然,，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂,，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴(kuò)展,，讓小朋友的心中對語文的熱愛,、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅(qū),，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師,，我們應(yīng)該多考慮些什么,？

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇八

《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量,。根據(jù)教材建議和學(xué)生實際,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、理解課文內(nèi)容,，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,，整理信息的能力。

既是本課的教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革,，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。

3,、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗,，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

基于以上教學(xué)理論，設(shè)計本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專題性頁,，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)條件,；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究,，討論交流,，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”,，從而達(dá)到獲取知識,，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的,。

為了有效地整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率，課前,，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料外,，自己結(jié)合課文的重難點和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專題性頁課件,，內(nèi)容包括：詹天佑的個人資料,、歷史背景、讀讀畫畫,、難點突破,、課外拓展五個模塊，為學(xué)生搭建了一個自主探究,、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺,。

新課伊始，我出示詹天佑銅像課件,，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時,，會看到這樣一座銅像,，他正視前方，目光炯炯,，神情剛毅自若,，你們知道他是誰嗎？”這樣導(dǎo)入新課，直入課題,，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了檢查學(xué)生對詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片,，進(jìn)行匯報交流,。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會搜集信息，而且要學(xué)會把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選,、整理,，為自己所學(xué)所用。

體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點也是難點,。怎樣突出重點,，突破難點，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，學(xué)生只是被動地接受,，沒有直接的體驗和感受。為了突出學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,，抓住關(guān)鍵詞“愛國”,、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí),。

在感悟“愛國”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,，結(jié)合網(wǎng)頁課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個人資料和當(dāng)時的社會歷史背景資料（出示網(wǎng)頁課件）,，通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,，體會他強(qiáng)烈的愛國熱情,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”三個方面,。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點，我在網(wǎng)頁課件中設(shè)計了“讀讀畫畫”,、“難點突破”兩個欄目（出示網(wǎng)頁課件）,，學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,，再結(jié)合“難點突破”中的三個小動畫來自主學(xué)習(xí)（出示網(wǎng)頁課件）、動手操作,，小組交流,，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐,，勇于創(chuàng)新的精神,。

最后，我設(shè)計了“拓展延伸”,，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,，感受祖國鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,，為學(xué)生打開更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力,，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的感悟,。

小學(xué)語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇九

《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊第二單元的一篇課文,，該單元以“春天的腳步”為主題展開。

《理想的翅膀》是一篇散文,，主要寫了在春曖花開的季節(jié),，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍(lán)的天空,，展現(xiàn)了他們各自不同的遠(yuǎn)大的志向,，表現(xiàn)了他們對理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣,，貼近少年兒童的生活實際,，讀起來瑯瑯上口，語言簡煉,、層次清晰,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、 理解課文內(nèi)容,，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義,。

2,、體會課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬,。

3,、總結(jié)全文，拓展延伸,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)的重點是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義,。

教學(xué)的難點是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想,，并對未來充滿美好的憧憬。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流,、朗讀感悟。在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說,、讀、,、評,、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。

1、復(fù)習(xí)舊知,、導(dǎo)入新課

通過讀詞語,，回顧課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開始的緊張感,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、交流釋疑,，整體感知

首先,，我請學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

接下來,，我用課件出示句子或段落請喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對課文的印象,，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏,，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏,，使學(xué)生感悟到,，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想,，放飛風(fēng)箏,，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力,，達(dá)到解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的,。

3,、拓展延伸

當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想,，放飛風(fēng)箏,，就是放飛理想時，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏,？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏,？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想,，并對未來充滿美好的憧憬,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。