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小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇一

人教版小學語文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時,。

這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路,，小動物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，造成了小路變得臟亂,，失去了往日的美麗。當大家意識到之后,，又齊動手把小路打掃干凈,，恢復了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點,，我確定了如下教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣,。

2,、讓孩子們有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

本節(jié)課的教學重點是：通過課文的教學,，讓孩子們能夠做到正確,、流利、有感情地朗讀,，在分角色朗讀中,，能讀好每個角色的語氣。

第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟,。

依據(jù)本課的教學目標和重難點，并積極落實新課程新理念,，我主要采用了“情境教學”和“讀悟結(jié)合”的教學方法,。在課堂上，創(chuàng)設一定的情境,，提高學生的興趣,，引導學生將讀文與感悟相結(jié)合，訓練學生的朗讀技能,，拓展學生的思維空間,，促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,。我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一,、題目質(zhì)疑,，導入新課

二、回顧課文,，整體感知

三,、創(chuàng)設情境，角色朗讀

四,、情感朗讀,，拓展延伸

：多媒體課件

上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《美麗的小路》這課的生字,，今天我們繼續(xù)學習,。”

隨后,，老師板書課題時,，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時,，教師應給予學生充分的肯定及鼓勵;如果學生一時沒有發(fā)現(xiàn),，教師指名讓學生讀課題，引導學生仔細觀察,，大膽質(zhì)疑,。兩個“l(fā)ù”字同時出現(xiàn)，教師引導學生比較這兩個字的異同,，并說一說為什么在課題中是這個“路”?學生交流后,，教師重新糾正板書。

【導入環(huán)節(jié)的設計,，以學生為主體,，充分調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生自主質(zhì)疑的愿望,，使學生理解并區(qū)分了同音字,，也引領了學生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

學生自由讀課文,，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家(),，小路變(),。后來大家認識到()，小路又變得(),?！睂W生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長,，教師以填空的形式為學生搭設扶梯,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，逐步訓練和提高學生的概括能力,?！?/p>

此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學”和“讀悟結(jié)合”的教學方法。

(一)第一段

請學生自由讀本段,，出示填空：這是一條()的小路,。根據(jù)學生匯報，師相機指導：為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機板書“美”,，并指導朗讀,。(采用個別讀、齊讀,、合作讀等方式進行,。)

當學生匯報填“長長”時，請學生試讀,，讀出長的感覺,。當匯報“美麗”時，教師順學而導：從哪里看出來的?引導學生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進行朗讀和感悟,。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”,，請學生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺,?！咀プ￡P(guān)鍵詞語引發(fā)學生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合,，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法,，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法?！?/p>

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上,，你想說些什么?”學生自由匯報后，教師引導讀二三段,?！痉e極為學生創(chuàng)設說話的情境,，提高想象力，發(fā)展了語言,?！?/p>

(二)第二,、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報,，教師出示讀這句：啊,，多美的小路啊!指名讀,，師生互動評價時，教師隨機提問：這位兔姑娘(或鹿先生),，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學生深入角色,，進入文本，換位思考,，為下面的朗讀做好情感鋪墊,。】學生匯報后,，采用指名讀和男女生分讀的方式進行,。

(三)第四段

教師語言引導：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,，說說話)

教師邊復述第二句,，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學生借助插圖自由發(fā)表意見,，師相機板書：臟,。【課文篇幅長,，本段作為過渡段輕處理,，注重教學中的詳略，使課堂學習更為高效,?！?四)第五—八段

這部分是教學中的重點和難點部分，我分為三點來說明,。

1,、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學生自由讀5-8段,，找變化,。

當學生匯報“皺眉”、“捂鼻子”,、“叫”,、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做?請學生加動作表演讀,。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化,，教師進一步引導：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個方面有變化?隨生匯報,，相機出示三個人物說的話,，出示一句讀一句。

呀，美麗的小路怎么不見了?

咦,，美麗的小路哪兒去了?

天哪!我的美麗的小路呢?

2,、接下來采用句式比較的方式，指導朗讀和感悟：(1)這三句話在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了,?！?為什么?請學生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達,。(2)創(chuàng)設情景：采訪,，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,，評議,。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾,。

3,、引導學習第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當學生匯報“這都怪我!”一句時，師順勢而導：為什么這樣說?隨生匯報后,，教師為學生創(chuàng)設情境：此時的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責)請學生帶著后悔自責的心情進行情感朗讀,，教師適時進行點評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來!”請學生帶著堅定,、充滿自信的語氣進行朗讀,。

【教學中積極為學生創(chuàng)設情境，把學習的主動權(quán)交給學生,，尊重學生獨特的情感體驗及個體差異,。以讀代講，通過采用多種形式的讀,，調(diào)動學生面部表情,、肢體語言等各感官，提升學生對文本的感悟能力,。抓住語言訓練點,，將訓練與讀書感悟融為一體，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,?！?/p>

(五)第九---十二段

引導學生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后，師相機板書：干凈/美麗,。接著教師繼續(xù)在情境中引導學生進行想象并練習表達：看到小路又恢復了往日的美麗,，你想說些什么?讓學生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸,，夸小路的美,，夸小路的香,，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段,。

【在一定的情境中激發(fā)學生的想象力，有意識的為學生創(chuàng)造表達和展示的空間,，不僅為后面的情感朗讀蓄勢,，也提高了學生的表達能力。學生在配合朗讀中,，提高了合作的意識,。】

1,、回歸整體,，師生合作情感朗讀。

2,、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護環(huán)境)

3,、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的?應該到哪里去?

【將語文學習領向更廣闊的空間，建立“大語文”觀,，引導學生在積累語言中運用語言,，發(fā)展語言;在語文實踐中提高語文能力?！?/p>

整個教學過程中,，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學生創(chuàng)設情境,，使學生積極參與探究活動,，注重朗讀感悟，突顯學生學習的主體地位,，扎扎實實地進行語言的訓練和能力的培養(yǎng),，使學生得到真實有效的發(fā)展。

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護環(huán)境

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇二

一,、說教材

1.教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》,。

2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始,，在學生成語,、名言警句、古詩詞的積累基礎上,，讓學生接觸一點文言文,，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點,，對加強人文教育,，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好,，強調(diào)學習要專心致志,，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍,，文字較為淺顯,，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法,，為初中文言文的學習打下了基礎,。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得,，初步了解文言文學習的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng),。

4.教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句,，流利地朗讀，是首先遇到的困難,。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

二,、說學情

為了使學生真正成為二十一世紀的主人,，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā),、培養(yǎng),、提高的過程。讓學生在民主,、寬松,、自主的教學氛圍中全員、全程,、全面地參與學習活動,，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展,。本課教學,，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學生”上下了功夫,。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣,。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點,，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心,，引導學生自覺地參與到學習中來,。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力,。

學生初次接觸文言文,，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀,，但對于學生來說這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力,。

3.自主合作,，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作,，減輕學習壓力,。

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇三

《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴,、小鴨,、小鷹學本領的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時,，提倡尊重學生的獨特感受,，把讀書和思考的權(quán)利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來,，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣,。

１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”,。

２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

3．在理解課文內(nèi)容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想,，不依賴父母。

1． 會讀．寫“子.去.果”

2． 有感情地朗讀課文,。

從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領..

我們一年級的學生,，由于前面已學過了拼音，這又是第二課時教學,。他們基本上能流利地把課文讀出來,。

（一）讀中品味,，理解感悟。

我在設計教學策略時,，以讀為本,，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀,、合作讀,、分角色讀、選讀）體味課文語言,，感受小鴨,、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力,。在讀中對學生進行思維訓練,。啟發(fā)學生提問題，回答問題,，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味,，理解感悟,，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設情境,，合作交流,。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設,，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學生自主學習，自我展現(xiàn)的愿望,。并在學生感悟課文后配上動作讀課文,。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，張揚了學生的個性,，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸,，培養(yǎng)想象,。

在拓展活動中，我結(jié)合本文特點,，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間,。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計,，可以培養(yǎng)學生的想象力,，又訓練了學生的口頭表達能力,。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領,，是怎么學會的,。并模仿課文續(xù)編故事。最后,，又讓學生聯(lián)系實際講述自己最近學會的一件事,。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈,。

（一） 我會認--------復習鞏固生字.

1 學生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認讀.

2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.

1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.

2貼字卡

3.師生接龍讀課文.

4.小組讀.------要求讀出感情.

（三）.我會說―――說話順練

1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?

2.讓學生想一想,議一議,說一說

四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.

1.出示生字----果子去

2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.

3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.

4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫

五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).

1 說說你這節(jié)課學到了什么?

2想一想,你在生活中學會了什么本領?是怎樣學的?課后說給小伙伴聽聽.

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇四

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說,。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點,，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學習要求，我將本課的教學目標確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象,、表現(xiàn)小說主題的作用。第二,，感悟小說的主題思想,，領會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上,。

為了有效地實現(xiàn)教學目標,，同時基于篇幅較長，我將本課教學內(nèi)容安排為2課時,。第一課時重點解決人物形象分析,，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想,。整個教學流程是這樣的:

第一課時,，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導入，將學生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學習探討,。在學生帶著問題通讀后,，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學生更加清晰明了地解析，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句,，然后緊扣語言進行歸納和總結(jié),。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學生比較感興趣的地方,，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當時的整個社會風貌,。對于人物的分析建議學生以表格的形式從肖像，語言,，動作,，稱呼等各方面進行賞析，同時體會“我”對他們的情感,。最后要求學生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點,，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務,。

第二課時是以復習上節(jié)課的學習內(nèi)容導入到新課的學習的,。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學生能更加透徹地理解,，我除了引導學生從文中尋找答案,，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世,。其次是著重通過對“我”的情感體驗,，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題,，我還是通過引導學生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的,。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點,，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀,。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié),，再次讓學生對有一個整體性的認識?；谶€塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象,，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè),，目的是培養(yǎng)學生的想象力以及對作者思想的理解,。關(guān)于板書，做到簡潔明了,，又能充分展示課堂教學內(nèi)容,。

整個課堂教學也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時，學生難以很好的理解,，在討論無果時或是引導無方時,，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學規(guī)律的,，這也是我在這一課教學中遇到的難題。同時在分析人物形象時,，我發(fā)現(xiàn)同學們幾乎都很善待閏土,，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應該是同呼吸共命運的,，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應該不乏深深的同情,，但如何讓學生在的學習中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學問題。另外,，在整個教學過程中,，學生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個教學中必須解決的問題,，要讓學生明確小說這種文體的特征。

關(guān)于這一課的教學,，其實有很多值得反思的地方,，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因為看得少，了解得少,，如果我們能讓學生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時,，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會,，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢,？細讀會找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴于自我批評的一個人,，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應該體現(xiàn)出作者深深的自我批評,，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論,，進行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題,。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學,，應該緊扣小說固有的特征,，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會生活,，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方,。

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇五

養(yǎng)花說課稿,。

一.說設計理念

這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無華的語言,，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣,。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材,，喜,、憂、笑,、淚,、花、果,、聲,、色，疏疏朗朗的布局,，也如花一樣值得我們欣賞,。

二.說教材：

本課表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學習本文,，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情,。

三.說學習目標

1. 知識目標：學會本課的生字新詞;

2. 能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落;

3. 情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好,。

四. 說學習重點,、難點

1. 理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;

2. 學習作者敘事具體,、清楚的表達方法,。

五.說教學過程

(一) 導入：

初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課,，你們還想知道什么?

(二) 尋找樂趣：

讀讀課文,，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣,。把不懂的地方記下來,，與老師、同學討論,。

1. 討論重點句,，“有喜有憂，有笑有淚,，有花有果,，有香有色，既需勞動,，由長見識……”

(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣,，你能找出來嗎?動筆標出來。

(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽,，請你來讀,。

(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣,。這回,，我們也來當一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣,。

(三)體會樂趣

請同學們讀讀課文,，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學交流,。

1,、抓住“只要……就……、照管,、有益身心,、勝于吃藥”等重點詞、句,，體會“情趣之樂”,。

2、“有花有果,，有香有色”的成果之樂,，你體會到了嗎?

送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花,，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡,，談談你的看法,。

我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人,，想想這樂趣有什么不同,。

3、作者說自己有腿病,，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼,，熱汗直流”，還說這樣“有意思”,，不勞動連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什么?

(四) 深化樂趣

有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么,。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲,。

(五)創(chuàng)造樂趣

生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇六

《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文,，這篇課文以作者一行人在海島上的所見,、所聞、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密,。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學,。學生的潛心會文、自悟,、自得和老師的相機點撥,，適時指導，和諧統(tǒng)一,。

六年級學生學習興趣濃厚,，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式,，來理解感悟作者的獨特感受,，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞,、句,、段的進行積累，理解,，感悟其表達的效果。本課的詞句,，學生理解起來有較大的難度,，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力,，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。

根據(jù)學情,，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況,，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：

1、了解大自然的秘密,，激發(fā)學生熱愛大自然,，愛護動物的情感。

2,、理解人是萬物之靈,。然而，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面的含義,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點,、難點：目標2、3

說教學設計

結(jié)合孩子的實際,，首先從故事引入神秘的大自然中,，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的,，為突破重難點做好準備,。結(jié)合海龜圖片，展示學生查找的資料,，這一設計能激勵學生學習的欲望,。

讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意,，以便從整體著眼,，從重點段句入手。

充分發(fā)揮學生的主體作用,，首先進行學生間的自主,、合作、探究,、評價性學習,，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里,。通過讀來感知語言的精彩,，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

在教學過程中,，發(fā)揮教師的主導作用,，抓住重點、關(guān)鍵的`詞句（例如：突兀而來,、若無其事,、成百上千、魚貫而出,、叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣,。等）詞語和詞語進行比較,，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間,、生生間的深入的,、個性化的理解，以及正確的認識導向,，解決理解‘人是萬物之靈,。然而，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面’的含義,。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主,，以講助讀,，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景,，使語文教學的豐富性,，盡在瑯瑯讀書中。

充分發(fā)揮導學的作用,，首先進行學生間的自主,、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用,，解決我們以為救了一只龜,，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中,，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化,？這一問題。主要采用的方法是：

1,、勾：用——勾出我們情緒變化的詞,、句。

2,、批：批注出對詞,、句的體會,。

3、讀：帶著體會讀一讀這些詞,、句。

4,、議：四人小組交流自己的體會,。自學要求明確，一目了然,。讓學生找準線索,，順藤摸瓜，層層推進,。

在學生理解了文章的過程中,，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維,，學以致用,。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決,，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料,，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外,，讓課堂余味無窮,。

激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇七

教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文,。課文通過生動有趣的語言,，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。 教學的目的,，一是讓同學了解海底是個怎樣的世界,，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學在美的享受中,，發(fā)生了解自然,、探索自然的興趣。 教學重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點,。 難點：學習作者怎樣把海底動物種類多,、活動有趣寫具體的方法。

學習目標據(jù)此,，我將本課教學重點和目標定位在：

1,、利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢，引導同學理清課文敘述順序,，學習作者怎樣把海底動物種類多,、活動有趣寫具體的方法,，因材施教，建構(gòu)新的知識點,。

2,、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方,，激發(fā)熱愛自然,、探索自然奧妙的興趣。

3,、利用網(wǎng)絡開放優(yōu)勢,，想象文章描繪的情景，熟讀成誦,，分層發(fā)散,，實現(xiàn)同學個性化發(fā)展，引導同學自主探究,，使其學會高效率的合作學習,。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位，我把分為短期,、長期兩個層面,。

短期：在網(wǎng)絡教室集中教學，時間為兩課時,。首先,，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境，激發(fā)同學探究興趣,，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界,？”讓同學自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界,，神秘的世界……）,，針對這些問題，引導同學自讀課文,，整體感知,，理清文章敘述順序。然后,，借助網(wǎng)絡資源引導他們合作學習,，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡找出你想象的海底情景,，想象文章描繪的“神奇”情景,，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展,，啟發(fā)形成新一輪探究興趣,。

長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學，活動時間設計為一個月,。同學圍繞“潛水劇樂部”,、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源,。

以短期教學促發(fā)長期探究,，以長期探究引向生活積累，讓語文學習真正做到為生活服務,。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水,，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡資源這一源源不時的活水,，才使同學發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課,，我就是這樣利用資源導新的,。

活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導,。

這正是同學個性化發(fā)展的壯闊景象,。

在《海底世界》的重難點教學中，我借助網(wǎng)絡的互動優(yōu)勢,，實現(xiàn)同學個性化的學習,，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月,，對影成三人”,，

這里，我用李白的千古絕句作比,，是想說明合作探究的學習方式之妙,，當然，合作的學習少了太白先生的孤寂,，多的是眾人拾柴火焰高的快慰,。

我為同學展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛,、對知識的探究始終“總是春”般的感覺,。

整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡時代的教師,，我們應該多考慮些什么,？

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇八

《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能,，反映了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學生實際,，我將本課的教學目標定位如下：

1,、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、引導學生利用專題網(wǎng)頁進行自主探究和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息,，整理信息的能力,。

既是本課的教學重點，也是教學難點,。

1,、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革,，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

2,、《語文課程標準》倡導自主,、合作、探究的學習方式,，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗,。

3、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學科整合以及新課改的重要理論,，特別強調(diào)學生通過自主學習,，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結(jié)構(gòu),。

基于以上教學理論,，設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性頁,，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，提供學生個性化學習條件,；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習,，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,。教學中，引導學生通過專題網(wǎng)頁的自主學習,，協(xié)作探究,，討論交流，師生互動,，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”,，從而達到獲取知識，激發(fā)情感,，培養(yǎng)能力的教學目的,。

為了有效地整合資源，提高學習效率,，課前,，我除了要求學生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結(jié)合課文的重難點和有關(guān)資料,，為學生制作了本課專題性頁課件，內(nèi)容包括：詹天佑的個人資料,、歷史背景,、讀讀畫畫、難點突破,、課外拓展五個模塊,，為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺,。

新課伊始,，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語：“同學們,，當我們坐火車去八達嶺,，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像,，他正視前方,，目光炯炯，神情剛毅自若,，你們知道他是誰嗎,？”這樣導入新課，直入課題,，又較好地激發(fā)了學生的學習興趣,。為了檢查學生對詹天佑的了解情況，我讓學生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進行匯報交流,。這樣學生不僅要學會搜集信息,，而且要學會把網(wǎng)絡中繁多的信息進行篩選、整理,，為自己所學所用,。

體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點,，突破難點,，如果用傳統(tǒng)的教學方法，學生只是被動地接受,，沒有直接的體驗和感受,。為了突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作,、探究的創(chuàng)新精神,。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛國”,、“杰出”,，提出本節(jié)課探究的主要目標，然后讓學生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協(xié)作學習,。

在感悟“愛國”方面,，學生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合網(wǎng)頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網(wǎng)頁課件）,，通過讀課文抓重點詞句,，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情,。這樣不僅培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng),，而且使學生學會學習。

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路,、開鑿隧道,、設計‘人’字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,、設計“人”字形線路是本課的難點,，我在網(wǎng)頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網(wǎng)頁課件）,，學生通過邊讀課文邊畫示意圖,，再結(jié)合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網(wǎng)頁課件）、動手操作,，小組交流,，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神,。

最后,，我設計了“拓展延伸”，為學生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁課件）,，使學生進一步了解我國百年鐵路的發(fā)展狀況,，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學生打開更為廣闊的窗口,，從而進一步培養(yǎng)學生查閱信息,、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面,，加深學生對課文的感悟,。

小學語文說課稿 一年級下冊語文說課稿篇九

《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開,。

《理想的翅膀》是一篇散文,，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風箏,，并將這些風箏放飛到蔚藍的天空,，展現(xiàn)了他們各自不同的遠大的志向，表現(xiàn)了他們對理想的向往與憧憬,。文章的語言富有童趣,，貼近少年兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口,，語言簡煉,、層次清晰,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知、過,、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1、 理解課文內(nèi)容,，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風箏,，以及這些風箏的含義。

2,、體會課題的含義,，引導學生初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬,。

3,、總結(jié)全文,，拓展延伸，有感情地朗讀課文,。

教學的重點是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風箏,，以及這些風箏的含義。

教學的難點是：激發(fā)學生初步樹立遠大的理想,，并對未來充滿美好的憧憬,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ呛献鹘涣?、朗讀感悟,。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導,。通過教師與學生,、學生與學生面對面地聽、說,、讀,、、評,、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點,，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中,，力求取得最好的教學效果學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標,，解決教學重點，突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。

1、復習舊知,、導入新課

通過讀詞語,，回顧課文內(nèi)容,，消除了學生上課開始的緊張感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣,。

2,、交流釋疑，整體感知

首先,，我請學生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀,。讓學生真正進入學習當中。

接下來,，我用課件出示句子或段落請喜歡該句子或段落的學生品讀感悟,。通過讀加深學生對課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏,，為什么要放飛這樣的風箏,，使學生感悟到，“理想的翅膀”就是風箏,，風箏就是他們的理想,，放飛風箏，就是放飛理想,。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考,，在讀中感悟課文內(nèi)容,，鍛煉學生的朗讀能力和分析課文的能力，達到解決教學重點,，突破教學難點的目的,。

3、拓展延伸

當學生感悟到,，風箏就是他們的理想,，放飛風箏，就是放飛理想時,，我引導學生說說你想放飛什么樣的風箏,？為什么要放飛這樣的風箏,？讓他們暢所欲言,，從而激發(fā)學生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。