無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇一

我說課的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》,。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀,、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié),，來進(jìn)行我的說課,。

通過文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文,，它以獨(dú)樹一幟的語言,，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng),。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一,、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二、優(yōu)美語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值,；三,、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究?jī)r(jià)值。

要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值,，就必須了解學(xué)生的學(xué)情,。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠,，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì);對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位,，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。 ,；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力,、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力 。

少教多學(xué)思想,，這是我校剛剛申請(qǐng)的國家級(jí)課題的主導(dǎo)思想,，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。

1,、激情朗讀散文,，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊(yùn)之美,。

2,、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀,、賞析及體悟能力,。

反復(fù)誦讀，賞析語言之美,，感受意蘊(yùn)之美,，體悟修辭之美。

少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨,。

少教多學(xué)法,，讀析教學(xué)法,，情境教學(xué)法。

導(dǎo)入新課,、傾聽美文----理清文路,、讀出氣勢(shì)----探尋主旨、升華精神,。

導(dǎo)入新課,、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境,，使學(xué)生快速進(jìn)入情境,。美文聽讀，打造視聽盛宴,，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，在聽讀中醞釀激情,。

理清文路,、讀出氣勢(shì)：此情此景，我順勢(shì)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來,。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口,，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想,，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字,，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽,，學(xué)生恍然大悟,，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，他們紛紛效仿,，躍躍欲試,。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤,，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到,，課堂氣氛漸入佳境。接著,，我仍以這四句話為突破口,，順勢(shì)解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此,，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈,，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華,。他們陶醉其中,，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望,，我提供了一個(gè)品味語言的平臺(tái),，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭,、多種多樣的句式,、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí),。這樣,，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式,，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn),，老師是引導(dǎo)者，參與者,，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂,，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不,，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下,，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。

探尋主旨,、升華精神：在品味文字魅力之后,，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么,？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻,，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場(chǎng)面,，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了,，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊,。此處是難點(diǎn),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化,，采用情境教學(xué)法,，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生,，他們樂觀,、積極向上；而黃河是我們的母親河,，因此,，黃土高原的精神就是中華民族的精神,，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片,，貧瘠,、荒涼、滄桑的面貌不言而喻,，幾十年過去了,，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢？你來看,！學(xué)生一定是一片驚呼,。再次升華了主題，使文章雋永,，回味無窮,。

教師寄語：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段艱難的歷程,，創(chuàng)造了美好的今天,，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神,，,。而人生的道路上,，我們也要帶上民族精神,，風(fēng)雨兼程，一路高歌,，一路前行,！

課堂戛然而止，我的說課也到此為止,，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,，謝謝！

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇二

１,、朗讀課文,，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞）

１、提問：看完這些畫面,，你有什么感受,？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２,、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料,。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),，悍勇威猛的個(gè)性,。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”,。

今天我們一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

二、聽讀課文,，整體感知

１,、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂,，配畫面）,。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。

２,、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受,？它有什么特點(diǎn)？

壯闊,，豪放,，火烈的安塞腰鼓。粗獷,，雄渾,，動(dòng)力十足的安塞腰鼓,。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,，有巨大的力量,，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤,。

⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么,？你覺得有何效果？

排比,，有句子內(nèi)部詞語的排比,，有句子的排比，有段落的排比,。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，感情強(qiáng)烈,。

三、指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１,、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大,，粗獷,，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２,、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂,，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重,，語調(diào)的抑揚(yáng),，語速的快慢。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn),；旋風(fēng)／一樣,，是飛揚(yáng)的／流蘇,；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步,；火花／一樣,，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣,，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛,，富有感染力）

⑵小結(jié):本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂,，畫面齊聲朗讀,。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分,，讀出節(jié)奏,，氣勢(shì)，品味精彩語句,，說說自己對(duì)這些語句的理解,。

四、學(xué)生品讀,，體驗(yàn)感悟

１,、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

２,、小小組合作學(xué)習(xí)探究,。

３、抽讀,，結(jié)合語境談理解與感受,。

五、總結(jié)文章主題

六,、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍,，舞獅，滾燈,，扭秧歌等）

七,、布置作業(yè)

１,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦,。

２,、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式,，再仿寫兩句子,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇三

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。古人有“書中自有顏如玉”之說,。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇人教版語文初一年級(jí)說課稿,，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比,、疊句等修辭手法，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用,。

a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比,、疊句手法,，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

b,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),，以及新課標(biāo)的要求制定的。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇四

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用,。

2,、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1.師范讀課文,。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,，同時(shí)通過問題的思考,，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度,。）

1,、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放,、火烈的腰鼓,，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào),，放聲,、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,。提示：可從修辭,、句式、字詞,、結(jié)構(gòu),、寫法等考慮。

1.“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣,；蹦跳的腳步像亂蛙一樣,；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,?！毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹?，使語言鏗鏘,，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁,；原句喻體提前,，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn),。）

2.“……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰,，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮,。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

（這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘，雄渾有力,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭”,，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句,，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句,，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn),。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀,、齊讀、兩重讀,、疊加讀等不同的朗讀方法,，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致,。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性,。）

1.默讀后,，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？

（的主題可以多角度去理解,，如： “歌頌陽剛之美”,；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢,？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁,，是生命力,，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志,，是不屈不撓的精神!

學(xué)習(xí)上,，要有一股猛勁；

事業(yè)上,，要有一股牛勁!

有勁的生活,，才是最有希望的生活!

一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。

聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán),。

屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國有名的文化大縣,，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,，如果你的創(chuàng)意被采納,，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,，特邀你親臨黃土高原,，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比,、反復(fù)等修辭,。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流,。）

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字,。

2,、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇,。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性,。）

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇五

作者以《安塞腰鼓》為題,，既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響,、舞鼓的變幻舞姿,，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊瑥亩罨恼轮黝}――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味,、頑強(qiáng)的生命之力,。

在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體,，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,。”這樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌,；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中,，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求”后,，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈,、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持,！

1、多種排比,、比喻手法的交替運(yùn)用,，使文章語句有跳躍之感,。

①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”顯得簡(jiǎn)潔有力,。

②句子的排比――“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用,，分別從鼓點(diǎn),、流蘇、腳步,、瞳仁,、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸,、腳步之躍,、目光之亮、風(fēng)姿之健,。在這種明快的節(jié)奏中,，有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì),。

③段落的排比――如文中第9,、10、11三節(jié),，用“使人想起……”三節(jié)排比,，分別從聽覺、視覺,、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感,，化抽象為具象，化感覺為意識(shí),，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧,。

2,、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻,。

作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外,，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次,，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化,。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈,。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓！”,、“好一個(gè)痛快了河山,、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出,，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神,。

再如：短句手法――“痛苦和歡樂,，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力,?！敖豢棧⌒D(zhuǎn)……翻飛,！升華,！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀,，追求和奮發(fā),！

文章開頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆的,，似乎從來不曾響過,。”“呆呆”一詞,，通過擬人的手法,，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆,，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸,、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,?！边b相呼應(yīng)，一靜一動(dòng),，在動(dòng)靜的輝映下,，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇六

教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題,，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn),，疑點(diǎn),，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。

一,、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。3.體會(huì)語言的節(jié)奏美,、詩意美。

二,、課型設(shè)計(jì)品讀課

三,、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫,。2.反復(fù)誦讀,，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

四,、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語言,。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說、析,、品,、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

五、教學(xué)過程

(一)朗讀,、感知

①導(dǎo)入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞,?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”,。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》,，引出黃土高原的話題,。(電影片段1)

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原，,?；脽羝?)

居住在這一帶的人民，淳樸,、厚道,、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖,，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難,，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑,，非常不便的交通自然條件,，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí),，我們偉大的黃土高原,，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文,，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者,。

③學(xué)生齊聲朗讀課文,，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容,。(幻燈片5)

④教師播放短片2學(xué)生讀文,、觀舞后，暢談體會(huì),。(學(xué)生小組討論交流)

教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒,、人鼓合一、激昂,、宣泄,。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)

(二)理清結(jié)構(gòu),。學(xué)生快速默讀課文,，教師提示：

文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

(三)討論文章的主題,。學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)

文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句流暢,，通過對(duì)安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁,、開放的性格特征贊美,。

(四)朗讀、品味語言,。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段,，說出理由并簡(jiǎn)單理解,。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看,，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討,，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(五)美讀課文。替換式美讀,，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美。

析義：所謂替換式品讀,，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范,。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上,，

爆出一場(chǎng)多么壯闊,、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容,。分小組交流。

學(xué)生代表可試加朗讀,，學(xué)生可予以評(píng)價(jià),。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式,、段式,。寫成文章，進(jìn)行交流,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫篇七

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對(duì)祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解,，通過學(xué)習(xí),，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章,，課文主要通過作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲,、后生們,、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。

3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

4、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

3、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,，讀中求悟，”的方法,，讓學(xué)生通過不同方式的讀,，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美,。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力,。然后以國慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文,。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美,、后生美、舞姿美,、鼓聲美,，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情,，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三,，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻,，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,，非常的投入,。

最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂,。

【說學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

2,、寫,。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢(shì)。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力。

【說過程】

一,、導(dǎo)入,；

課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂,。

二、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,；

2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）,；

3,、結(jié)束課堂。