范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

六年級第七單元篇一

1,、教材簡析

本次習作是寫書中的故事,，要鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想,。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事,，從而達到補充閱讀面,，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作,，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書,、好讀書、會思考的良好讀書習慣,。

2,、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體,、生動的故事情節(jié),，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程,，打開思維,，拓展視野，進一步增強學生的想象力,，培養(yǎng)學生主動學習的能力,。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書,、好讀書,、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工,，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想,。

教學難點：從文章中讀出文章,，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動,、人物性格鮮明的文章,，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1,、從學期初,，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預(yù)習,，了解課文的歷史背景,，相關(guān)故事，課后做好拓展,，為本次習作打下堅實的基礎(chǔ)，并要求每一位學生將搜集的資料結(jié)集成冊,，為本次習作做好鋪墊,。

2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》,，并有意識地組織學生談感受,。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,，或從情節(jié)安排,、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）

流程一：作前指導(dǎo)

一,、閱讀要求,，明確指向

2．引導(dǎo)學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的理解。

學生自由表達,，教師相機引導(dǎo)并給予肯定,，引導(dǎo)學生說出習作要求。

選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事,，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事,。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事,、詩歌創(chuàng)作的背景故事,、小說章節(jié)的前后故事、神話故事,、插圖故事等,。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計簡析：指導(dǎo)學生閱讀習作要求,，不但鍛煉了自學能力,、審題能力，而且通過大家的交流,，解決了“寫什么”的問題,，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

二、打開課本,，尋找“故事”

同學們,，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事,。

1,、學生尋找故事。

2,、學生匯報并用一句話說出故事梗概,。

教師點評發(fā)言，引導(dǎo)學生匯報時注意概括,，用一句話講清故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

(設(shè)計簡析：讓學生打開課本,，喚起回憶，自己去尋找故事,，一個個鮮活的人物,、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的`思路,，更激發(fā)他們的熱情,，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,，利于習作時將情節(jié)寫完整,。）

三、敞開心扉,，訴說“故事”

1,、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時,，要突出人物性格特點,。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時,，不要大段大段的摘抄情節(jié),，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨特感受,。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時的情景,，教師引導(dǎo)說出。）

2,、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,，簡單講給同桌聽,。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事,。

教師引導(dǎo)點評（側(cè)重于是否完整,、有順序、重點突出,、并展開了合理的想象）

(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度,，因此讓學生同桌互說，取長補短,，共同進步,，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡,。）

流程二：下筆成文

四、點撥思路,，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充,，也可以寫讀了故事之后受到的啟示,。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出,，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,，充實內(nèi)容，要有合理的想象,。

可以結(jié)合剛才所說的,，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,，快速成文,，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去,，以免影響全文的構(gòu)思,。有問題的同學可舉手示意，小聲交流,，請大家動筆成文,。

學生寫作，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時指導(dǎo)。

（設(shè)計簡析：從說到寫,、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑,。在讓學生盡情交流的基礎(chǔ)上,，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學生從“有話想說”到“有話會說”,，從“想寫”到“會寫”,。）

流程三：作后評改

五、修改習作,，充實“故事”

1．自我修改,。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,，僅開頭就修改了二十多次,。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上,，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的,；再讀時,，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了,，想想有沒有需要補充的內(nèi)容,。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號,，及時修改,。

2．集體評議。

3．自評與他評相結(jié)合

“文章不厭百回改”,，在剛才評改這位同學習作的過程中,，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作,，用剛才的方法再次修改習作,，并在組內(nèi)與其他同學交流。

（設(shè)計簡析：新課程標準指出,，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣,。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性,，有助于培養(yǎng)學生相互合作,、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,，從而提高學生作文水平,。）

六、結(jié)集成冊,，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,，結(jié)集成冊,，放入班級圖書角，供同學們借閱,。

（設(shè)計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。在教學活動中精心創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生習作的興趣,，讓學生擁有輕松的習作心態(tài),，易于動筆，樂于表達,，這固然很重要,，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落,，會認為習作是為了寫而寫,，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要,。結(jié)集成冊,，能進一步增強學生習作的信心，調(diào)動學生的習作熱情,，讓他們更加熱愛習作，使訓(xùn)練落到了實處,。）

六年級第七單元篇二

有一天,，風和日麗，晴空萬里,。小鴨子高高興興地去小河里游泳,，剛來到河邊的草地上卻一不小心掉進了土坑里。

小鴨子著急地大聲喊：“救命??！救命啊,！”小鳥聽見了,，趕忙飛過來問：“小鴨子，你怎么了,？”小鴨子哭著說：“我上不來了,。”小鳥飛快地去找別的小動物來幫忙,。

小猴來了,，小象來了，小熊也來了,，他們紛紛想辦法救小鴨子,。

小猴拿來一根竹竿,，把它伸進土坑里，對小鴨子說：“你快抓住竹竿,，我拉你上來,。”可是竹竿太滑了,，小鴨子根本抓不住,。

小象說：“讓我來試試看?！闭f完小象把鼻子伸進土坑,，想把小鴨子輕輕地卷上來，可是土坑太深了,，小象的鼻子夠不著小鴨子,。

小熊看見小猴和小象的辦法都不行，正在撓頭思考該怎么辦,。突然,，小熊看看旁邊的小河，眼珠一轉(zhuǎn),，想出了救小鴨子的好辦法,。

小熊飛快地從河里提來一桶水倒進土坑。小猴和小象覺得這是個好辦法,，臉上露出了微笑,，也趕快來幫忙。小猴用水桶提水,，小象用鼻子吸水,。不一會兒，土坑里的水滿了,，小鴨子浮上來了,。

小鴨子高興地對小猴、小象,、小熊說：“謝謝你們救了我,！”

朋友們說：“不用謝，我們是好朋友,?！?/p>

小猴、小象,、小熊開心地送小鴨子回家,。

六年級第七單元篇三

1、成功之處：本次習作正是讓學生學習在課文學習中學到的相關(guān)知識,，根據(jù)圖片報道,，展開豐富的想象,，體悟人與動物和諧相處的情境，編寫故事,。而如何啟發(fā)學生展開豐富的想象,，通過合理的想象讓故事情境在學生的腦海中變得鮮活、生動而具體,，則是這次習作指導(dǎo)的重點和難點,。通過執(zhí)教這節(jié)課，我深切的體會到,，激發(fā)學生的寫作興趣,，是學生寫好作文的基礎(chǔ)。因為只有學生對自己習作的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他寫作的思路才能真正打開,。在本節(jié)課中，為了更好地啟發(fā)學生的想象,，讓孩子感到有話可說,，我從看圖質(zhì)疑開始，引領(lǐng)學生展開想象,，然后通過情境的創(chuàng)設(shè),，讓學生充分發(fā)表自己的意見，讓學生入境,，進一步拓展學生的想象,。通過這樣的對話，整個故事的情景完整地再現(xiàn)在孩子的腦海里,，而正因為孩子的腦海里有了故事的精彩,，所以大部分學生的作文比較充實,。

2,、不足之處：仍有個別學生的作文出現(xiàn)了內(nèi)容空洞，書寫潦草的問題,。

3,、改進措施：在以后的寫作中還需要強調(diào)內(nèi)容充實、書寫認真,。

成功之處：

本次習作是想象作文,，因此，在教學中引導(dǎo)學生展開合理的想象很重要,，對于學生想象的'內(nèi)容,，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符,，是否符合鴨子生活習性,，是否符合生活實際,，以引導(dǎo)學生的想象能夠更合理。

再教設(shè)計：

六年級第七單元篇四

我們的身邊總是不缺小動物,，人和動物也有很多有趣的故事發(fā)生,。

我的身邊就曾經(jīng)有這么一只可愛的小動物，讓我突然明白了很多道理,。

前不久,，爸爸從別人家抱來一只出身不久的小白狗，它四只短短的小腿托著一個圓滾滾的身子,，走起路來搖搖擺擺,，既像個小丑，又像只大苯熊,，顯得十分憨厚,，十分苯拙。

自從這只似熊非熊地小狗來到我們家以后,，家中又增添了幾分歡樂,，全家都搶著跟它玩，一會兒我抱抱,，一會兒一群小朋友跑過來抱抱,，小狗被弄的是頭昏腦障，眼冒金星,。

在它的心中,，我們好像是一個個的大怪物。

游戲過后,，我們想這只小狗應(yīng)該有一個屬于它自己的名字,，隨后，我和爸爸媽媽又絞盡腦汁的給這只小狗取了一個好聽的名字“豆豆”,。

工作或?qū)懲曜鳂I(yè)后,，我和爸爸媽媽又玩起了家中的“新成員”，我們把它放在床上看它表演好玩的動作,，它在床上跑來跑去,，由于它的身體太小，一遇到“障礙”就來個“狗啃泥”家中不時傳出一陣陣歡笑聲,。

噢,，對了，忘了告訴你了,，我家的“豆豆”可是一個有著“音樂細胞”的小狗,，它一般聽到我吹豎笛，就會加快“油門”直沖“音樂產(chǎn)生地”，還汪汪的叫兩聲,，漸漸地,，我與小狗建立了深厚的感情，我與小狗經(jīng)常出現(xiàn)在街頭上,，那是我們再散步,。

雖然小狗可以給我們帶來歡樂，但唯一讓我們感到討厭的是,，狗狗隨地大小便,，弄的家中是“處處聞臭味，不知屎多少”,，最后媽媽狠了狠心,，就定把小狗送走，當然最難過的是我,，因為我也于它相處了一段時間了,，由于小狗這么一送走，我一天沒露笑,，爸爸媽媽也舍不得,，最后又抱了回來，小狗回來后,，我家整天還是幾分歡樂幾分憂,，媽媽實在受不了了，決定把小狗送的遠一點,，這是我更加傷心了,，這天，我忙著收拾小狗的生活必需品,，和爸爸媽媽一起把小狗送走了,，并且我還告訴了他小狗的飲食，生活習慣,，走后有再三叮囑他要善待小狗,，就這樣，小狗送走了,。

我知道,，這次小狗不可能再回來了,，我的淚水像斷了線的珠子,，一下子涌了出來。

我知道不只是我自己難過,，但是這也是為了我好,，因為我都這么大了，不再是原來撒嬌的小孩子了,，更不能在玩那些小狗小貓了,，現(xiàn)在,，最重要的是把精力放在學習上。

人和動物的故事就像人與人相處一樣精彩,，在我的身邊上演著各種喜怒哀樂,。

小狗送走了，給了我很多的感悟,，我想,，我應(yīng)該長大了!

六年級第七單元篇五

世界上的生物都是有感情的，包括人類,，自然也包括很多的野生動物,。保護野生動物，請從現(xiàn)在就開始做起,，不要讓這些脆弱的生命再受到傷害了,。

我們不應(yīng)該去破壞他們安詳和諧的生活，我們也無權(quán)去破壞他們的生活,，當然,，更沒有理由去指責傷害他們。

每當我們的飯桌旁擺上一道道香噴噴的菜,，比如：蛇,、青蛙、等動物,。我們是不是應(yīng)該想一想,，我們每吃一種動物，就等于放走了多少對農(nóng)民對莊家有害的蟲,。我們更是不是也應(yīng)該換位思考一下,，它們都在齊心協(xié)力的抓害蟲，可人類不但不領(lǐng)情,，反而把它們當做他們的食物,，當作我們?nèi)祟惷刻熨嶅X的東西，他們是多么可惡呀,！

我想,，是我們?nèi)祟惡煤梅词〉臅r候了，如果再這樣下去的話,，我們將會成為動物們的敵人了,，更別談什么“與狼共舞”。

愚蠢的人們,，你們趕快醒醒吧,！野生動物是我們的朋友，保護我們的朋友難道不是每個人都應(yīng)該要做的事情嗎？不要讓我們的朋友再受到人類無知的傷害了,，現(xiàn)在開始保護動物,，還來的及！

六年級第七單元篇六

去年,我和媽媽去鄭州玩了幾天,我們?nèi)ト嗣窆珗@,。來到門口,看見有人在賣小烏龜,我興奮的撲過去,小烏龜真可愛呀!

它們有著堅硬的外殼,小巧玲瓏的身軀,賣烏龜?shù)氖迨迦ツ眯觚數(shù)臅r候,它們就會縮進碧綠的,、堅硬的外殼里。

我看它們好可愛,好可愛!就向媽媽求情把一只小烏龜帶回家,沒想到,媽媽經(jīng)同意了!我跳了一致最活潑,、最可愛的帶回了家,。

我們從鄭州回家的路上,小烏龜被我裝進只盛了一點兒水的袋子里,這小家伙還算知趣,一路上沒動幾下!終于到家了!

我一回家,顧不上洗手,先把一個小點的魚缸洗干凈,在盛上點水后,就把我的小烏龜接到它的“新房子”里住了!

過了幾天,我們一家子人全部去了石人山玩,回來的時候,缸子里的水已經(jīng)變得渾濁了,小烏龜堅硬的殼變得柔軟了,背上還長了苔蘚,我拿木棍碰了碰小烏龜,小烏龜卻一動不動了!

我哭了,可得很傷心!

小烏龜,對不起!