人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

中學(xué)歷史課程教學(xué)方法有哪些類型篇一

關(guān)注學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀,，切不可對(duì)學(xué)生不管不顧,。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，用微笑親近學(xué)生,，用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1],。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自然能夠提高聽(tīng)課效率,。

學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，完成導(dǎo)學(xué)案，教師再導(dǎo)入新課,、講授新課,，這是這幾年教改探索的模式,。課怎么講？為提高課堂效率,，有效設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段,。如講授20xx年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本,，完成導(dǎo)學(xué)案,，再朗讀導(dǎo)入框，接著設(shè)問(wèn)：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明,？學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”,，從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”,，要求學(xué)生從課本第一段找出以下問(wèn)題答案并畫(huà)線：

1,、原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器？請(qǐng)找出代表,。

2,、商朝以后青銅器的種類有哪些？其中禮器代表什么,？請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說(shuō)明,。這些設(shè)問(wèn)學(xué)生能很明確在課本找出答案，教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià),，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力,，也要求學(xué)生跟著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，不會(huì)分心,，動(dòng)手,、動(dòng)腦。有效設(shè)問(wèn)可以使課本知識(shí)清晰化,、條理化，掌握課文脈絡(luò),，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，從而提高課堂效率,。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差,。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班,，誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生,、誰(shuí)是中等生不可能了如指掌,。要提高課堂效率,，就要提高差生的聽(tīng)課效率。那怎么辦,？課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法,。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整,，優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2]。具體的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)則,，按座位分組,，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問(wèn)題中上程度學(xué)生答出得1分,，差生答出簡(jiǎn)單問(wèn)題得2分,，誰(shuí)都不許說(shuō)出答案，否則本組扣分,，小組可推薦答題者也可自告奮勇,。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性,，優(yōu)秀生會(huì)積極回答問(wèn)題,，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手,。剩下的就是差生,，他們平時(shí)羞于表現(xiàn)，不愛(ài)表現(xiàn),，生怕出錯(cuò)鬧笑話,，其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給差生回答，以爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù),。為此,，教師要多設(shè)置簡(jiǎn)單的題目，好調(diào)動(dòng)差生的積極性,，差生每回答一個(gè)問(wèn)題,，教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺(jué)搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī),，課堂效率會(huì)顯著提高,。

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法，即“滿堂灌”,。采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法,，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂,。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法,。

歷史課本內(nèi)容范圍廣泛,，涉及很多歷史事件，對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生,，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度,，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此,，教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂,，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，如微課,、慕課、在線課程,、數(shù)字圖書(shū)館等,，并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,。

中學(xué)歷史課程教學(xué)方法有哪些類型篇二

歷史是過(guò)去發(fā)生的事實(shí),，歷史知識(shí)中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象,、歷史人物,，是要通過(guò)教師的具體講述傳遞給學(xué)生。教師生動(dòng)的講述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生了解歷史的過(guò)程,。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。

興趣是最好的老師,，教師應(yīng)該通過(guò)深入淺出的講述,，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,；新知識(shí)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，歷史知識(shí)具有連續(xù)性，只有將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)合起來(lái),，才有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí),。心理學(xué)研究表明，將舊經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，有助于新知識(shí)的掌握；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合史實(shí)回答問(wèn)題,，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯(cuò)誤,，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等,；布置多樣化的作業(yè),，如：編順口溜,、列大事年表、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等,。

講解是對(duì)事物進(jìn)行解釋和說(shuō)明的一種方法,。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度,、___,、國(guó)際關(guān)系、會(huì)議和條約的內(nèi)容,、時(shí)間的因果分析,、人物評(píng)價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面,。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰,，深入淺出地分析和論證事理；以事實(shí)為依據(jù),，即以有價(jià)值的史料為依據(jù),，進(jìn)行全面的、辯證的,、客觀的闡釋,。

這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學(xué)方法,。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材掌握歷史知識(shí),，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點(diǎn)在閱讀,，關(guān)鍵在講解,。運(yùn)用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來(lái)讀書(shū)，那樣等于取消歷史教學(xué)活動(dòng),。

即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話,、問(wèn)答的方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí),。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在歷史課和文學(xué)課上,，談話起著特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成?！闭勗挿ㄟ\(yùn)用得當(dāng),，關(guān)鍵是教師運(yùn)用好談話的技巧，掌握提問(wèn)的藝術(shù),。問(wèn)題的設(shè)計(jì),，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從低到高，循序漸進(jìn),。

圖示法也稱為綱要信號(hào)圖示法,、圖文示意法，這是指借助詞語(yǔ),、概念,、數(shù)字、圖表以及符號(hào)等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法,。其功效是提綱挈領(lǐng),，化繁為簡(jiǎn)，化難為易,，有利于學(xué)生把握歷史概念的邏輯關(guān)系,，掌握歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。素材的選取,，要圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，做到寧缺毋濫,。

歷史教學(xué)中的直觀教具有很多種類,，如實(shí)物、模型,、地圖,、圖片、圖表等,，以及一些電子視聽(tīng)技術(shù)如投影,、幻燈、計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出的各種圖像,。在歷史課堂上運(yùn)用直觀教具是經(jīng)常性的手段,，關(guān)鍵是要目的明確，突出教學(xué)重點(diǎn),，講究操作方法,，注意教學(xué)效果，尤其是要與講述,、講解,、談話等方式緊密結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,。

這是指在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用黑板書(shū)寫(xiě)傳遞教學(xué)信息,。設(shè)計(jì)板書(shū)的原則有：掌握要領(lǐng)，明確重點(diǎn),，把握結(jié)構(gòu),，分清層次