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地理課堂理論課教學(xué)方法有哪些種類(lèi) 地理課程的教學(xué)方法篇一

動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在具體教學(xué)中,，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化,，而且在操作的過(guò)程中，不可以有安全隱患,，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān),。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類(lèi)賴(lài)以生存的自然資源包括空氣,、水,、土地、植物和動(dòng)物,，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源,。在教材中有會(huì)圖片顯示由于資源過(guò)度開(kāi)采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等,。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖,，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深刻,。

初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，可以通過(guò)觀察各種地理現(xiàn)象來(lái)體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容,，并引發(fā)各種思考,。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí),，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體而言,，社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法,。

1、社會(huì)調(diào)查訪談,。在初中地理學(xué)習(xí)中,，社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式的教學(xué),，可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的能力,，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo),，社會(huì)調(diào)查訪談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑,。

2、實(shí)地考察參觀法,。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力,，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式,，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,，由于各方面因素而造成的環(huán)保問(wèn)題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地區(qū)的了解,，還會(huì)在頭腦中形成該地區(qū)未來(lái)發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

地理課堂理論課教學(xué)方法有哪些種類(lèi) 地理課程的教學(xué)方法篇二

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究,、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)在于,，改變了“教師占中心地位,，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮,，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力,、思維能力以及各種活動(dòng)能力,。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中,，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序,。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中,，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去,，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué),、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化,，從而對(duì)教師提出了更高的要求,。

在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，主要有程序教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法,、“讀議講練”法等,。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí),、實(shí)習(xí)等活動(dòng),，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能,，發(fā)展智力的方法,。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確,，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確；其次,，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固,；第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備,。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō),，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外,，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志,、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法,，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí),、技能，發(fā)展智力,，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法,?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體,，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練,、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”,。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法,。

在地理教學(xué)過(guò)程中,，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話(huà)法,、讀書(shū)指導(dǎo)法,、板書(shū)筆記法等。

以直接感知為主的教學(xué)方法,，是指教師演示各種地理教具,、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法,。以直接感知為主的教學(xué)方法,，主要包括演示法和參觀法。這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有直觀性,、形象性和真實(shí)性,。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義,，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的,。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用,。

由于條件限制,，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下,、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代,、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知,。所以,，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,，才能取得更好的教學(xué)效果,。

以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法,，是指教師通過(guò)地圖、地球儀,、剖面圖,、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法,。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同,，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化,、相互聯(lián)系的特點(diǎn),，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義,?？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典,，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡,，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣,，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法,。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授,，還是學(xué)生的學(xué)習(xí),，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然,，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段,，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的`方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合,，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合,，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果,。