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地理課堂理論課教學(xué)方法有哪些種類 地理課程的教學(xué)方法篇一

動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法,，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識。在具體教學(xué)中,，要注意操作程序盡量簡單化,，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患,，并要將操作的內(nèi)容與地理知識內(nèi)容緊密相關(guān),。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣,、水,、土地,、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源,。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化,、水資源嚴重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置,，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點印象深刻,。

初中學(xué)生的形象思維能力很強。讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學(xué)內(nèi)容,，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識,，以促進學(xué)會的學(xué)習(xí)和成長。具體而言,，社會實踐的體驗式學(xué)習(xí)方法可以采用社會調(diào)查訪談和實地考察參觀法兩種方法,。

1、社會調(diào)查訪談,。在初中地理學(xué)習(xí)中,，社會調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué),，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力,，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。要實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo),，社會調(diào)查訪談是體驗式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑,。

2、實地考察參觀法,。為了培養(yǎng)學(xué)生實地考察的能力,，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式,，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r,，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強了學(xué)生對于地區(qū)的了解,，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍圖,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

地理課堂理論課教學(xué)方法有哪些種類 地理課程的教學(xué)方法篇二

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究,、討論等活動而獲得知識的方法,。這一類教學(xué)方法的特點在于，改變了“教師占中心地位,，學(xué)生處被動地位”,，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局,，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮,，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力,、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動能力,。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實施過程中,，教師需要事先設(shè)計出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序,。在采用這種方法的教學(xué)過程中,，雖然學(xué)生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動中去,，并且事實上由于采用了自學(xué),、探究、討論等方式致使教學(xué)活動趨于復(fù)雜化,，從而對教師提出了更高的要求,。

在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，主要有程序教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法,、“讀議講練”法等,。

以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí),、實習(xí)等活動,，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能,，發(fā)展智力的方法,。對于地理知識的掌握來說，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確,，檢驗自己對地理知識的理解是否正確；其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固,；第三,，它可以為將來在實踐中應(yīng)用地理知識作準(zhǔn)備。對于地理基本技能的形成來說,，以實際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑,。此外，以實際訓(xùn)練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志,、品德的提高也具有積極的促進作用,。

以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識,、技能,，發(fā)展智力，進行思想教育的教學(xué)方法,?？陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認識媒體,，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于學(xué)生來說,，口頭語言的訓(xùn)練,、書面語言的表達“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個重要方面”。因此,，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久,、源遠流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法,。

在地理教學(xué)過程中,，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法,、讀書指導(dǎo)法,、板書筆記法等。

以直接感知為主的教學(xué)方法,，是指教師演示各種地理教具,、地理實驗和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法,。以直接感知為主的教學(xué)方法,，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性,、形象性和真實性,。直觀是“領(lǐng)會的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的,。以直接感知為主的方法,，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。

由于條件限制,，對于有些教學(xué)內(nèi)容,，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質(zhì)年代,、歷史年代的地理事象,，教師較難或不可能都讓學(xué)生進行直接觀察和感知。所以,，以直接感知為主的方法,，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運用，才能取得更好的教學(xué)效果,。

以象征符號認知為主的教學(xué)方法,，是指教師通過地圖、地球儀,、剖面圖,、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法,。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同,，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化,、相互聯(lián)系的特點,，對于地理教學(xué)來說，具有極為特殊的意義,?？梢哉f，同語文學(xué)科運用詞典,，生物學(xué)科運用顯微鏡,，物理、化學(xué)學(xué)科運用實驗一樣,，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法,。對于地理教學(xué)來說，無論是教師的講授,，還是學(xué)生的學(xué)習(xí),，離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然,，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段,，以象征符號認知為主的`方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結(jié)合,，圖象信息和語言文字相結(jié)合,，才能取得更佳的教學(xué)效果。