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高中地理課程教學(xué)方法有哪幾種篇一

一、認(rèn)真做好課前的備課工作,，充分準(zhǔn)備

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo),，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作,。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法,，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題,，教師必須給予充分的重視,，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材,，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容,，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn),，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師,。

新課程改革下的高中地理教材,，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同,，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材,，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法,，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解,。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理,。

另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生,。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法,，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí),。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己,，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式,，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),。所以老師的講課要有自己的特色,，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用,。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作,，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。

二,、注重課程導(dǎo)入,，營(yíng)造課堂氛圍

好的開(kāi)始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué),，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始,，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,，提問(wèn)式導(dǎo)入,，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái)，溫故而知新,，通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí),，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程,。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例,，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn),，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái),，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí),。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功,，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程,，提高學(xué)習(xí)效率,。

三、提高課堂教學(xué)效率,，構(gòu)建高效課堂

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵,，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上,，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程,。

首先,，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情,，思路要清晰有條理形象要積極向上,，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好,，可以直接吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次,，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面,。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大,，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散,。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法,，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛,，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率,，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè),，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程,，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧,，還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié),，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，學(xué)習(xí)效率不高,，學(xué)習(xí)效果不好,。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高,，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生重視地理課程,，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中也要進(jìn)行自我定位,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己,，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程,，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程,。

總而言之，高中地理教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己,、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧,，讓自己的講解更加適合學(xué)生,，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

高中地理課程教學(xué)方法有哪幾種篇二

隨著新課程改革的不斷深入,，高中地理在教學(xué)理念,、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化,，深刻影響了高中教學(xué)工作,。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,，要求教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷,，具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

一,、重視地理知識(shí)的傳遞

以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解,，照本宣科,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識(shí)的教學(xué),。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞,，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí),，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原,、重演和展開(kāi)教材內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)直觀展示地理知識(shí)，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí),，教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇,、廣西桂林的喀斯特地貌,、長(zhǎng)江三角洲地貌等,，讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來(lái),，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識(shí),，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣,，理清知識(shí)脈絡(luò),。

二、合理融入考試難點(diǎn)

當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后,，需要借助考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí),，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，要想有效提高教學(xué)效果,，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí),，可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展自我,，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能,。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng),，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布,，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石,，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書(shū)本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí),，提高地理教學(xué)的實(shí)效性,。

三,、科學(xué)解決出錯(cuò)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的,，教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí),，往往忽視了錯(cuò)題的作用，僅僅只停留在改錯(cuò),、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面,。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯(cuò),，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能,，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí),，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低,，從而無(wú)法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。

3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫(huà)將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋,。其次,，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生繪制圖畫(huà),，并對(duì)等壓線彎曲程度,、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正,。最后,，利用變式圖設(shè)置疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測(cè),，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，拓展自身思維,，提高自身的分析和解決問(wèn)題的能力,。

四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā),、反問(wèn)啟發(fā),、對(duì)比啟發(fā)、直觀啟發(fā),、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式,，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺(jué)化與直觀化,，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于高中地理而言,，教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí),，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳,。

4.2基于這種情況,，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué),，化難為易,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高,。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解,，教師可以通過(guò)運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問(wèn)學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過(guò)多媒體演示加深學(xué)生的理解,?？傊谛抡n程改革背景下,，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞,，及時(shí)融入考試難點(diǎn)，科學(xué)解決出錯(cuò),，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí),，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性,，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

高中地理課程教學(xué)方法有哪幾種篇三

對(duì)于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展，要結(jié)合實(shí)際將教學(xué)問(wèn)題充分分析,，然后通過(guò)多方面的考慮分析,，采用針對(duì)性措施實(shí)施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行著手,，然后結(jié)合實(shí)際探究了相應(yīng)措施,，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。推進(jìn)我國(guó)的高中教育教學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步,，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力,，提高我國(guó)的國(guó)際影響力。

一,、高中地理課堂有效性教學(xué)概述

課堂有效性教學(xué)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求,，有效性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠提高自身的地理素養(yǎng),。地理教師在授課過(guò)程中不能單純的只傳授理論知識(shí)，還要著眼于提高同學(xué)們地理學(xué)習(xí)的探究能力以及綜合分析能力,。教學(xué)要求的提高促使高中地理教師以理論知識(shí)為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)同學(xué)們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式,，讓同學(xué)們成為地理課堂的主人翁,，在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效課堂。

二,、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)于地理缺乏正確的認(rèn)識(shí),。

從當(dāng)前的地理課程現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視,，還有一方面是受到學(xué)校與老師的影響,，相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，認(rèn)為地理是副科,。還有一些學(xué)生在文理學(xué)科的選擇上，覺(jué)得地理根本不重要,，這就容易造成學(xué)習(xí)中的懈怠心理,。另外，出于對(duì)地理認(rèn)知的不足,，忽視地理和圖形的使用,，而地理學(xué)習(xí)就是以圖為主，失去這一部分的學(xué)習(xí),，對(duì)地理課堂教學(xué)造成很大影響,。

2.對(duì)于高中地理的教學(xué)缺乏科學(xué)的方法。

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,，現(xiàn)有的教學(xué)模式過(guò)于形式化,，地理課堂教學(xué)也面臨這一方面的問(wèn)題，“填鴨式”,、“死記硬背”的教學(xué)特點(diǎn),，直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展,。另外,，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自身較為枯燥乏味，毫無(wú)規(guī)律可言,，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié),。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視課本內(nèi)容，忽略與日常生活建立聯(lián)系,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。

三,、提高高中地理課堂有效教學(xué)策略

1.鉆研教材,，完善課程教學(xué)內(nèi)容。

教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)的重要參考,，因而教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷鉆研教材,，從而為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效,，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性,。針對(duì)教材內(nèi)容，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容,，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行有效的鉆研,，從而掌握教學(xué)主旨內(nèi)容與教學(xué)線索，要根據(jù)學(xué)生具體情況,，還有學(xué)生知識(shí)背景及教養(yǎng),，獲取地理主干知識(shí),。并且融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝集智慧結(jié)晶,，圍繞知識(shí)發(fā)生及發(fā)展過(guò)程,，從而進(jìn)行有效的教材知識(shí)整合。由此能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更為完善,，不拘泥于教材,，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的因素。例如,，地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,，并沒(méi)有介紹地轉(zhuǎn)偏向力知識(shí)內(nèi)容，但是這一知識(shí)點(diǎn)又非常的重要,，是大氣運(yùn)動(dòng),、洋流等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充,，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，完善學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。

根據(jù)新課程的最新要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境,，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識(shí),。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái),。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識(shí),。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要根據(jù)的實(shí)際情況,。例如：教師在進(jìn)行“正午太陽(yáng)高度角規(guī)律”教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,。例如,，一座樓房，屬于北樓,，在其正南方40米位置,，需要興建商品住宅樓，即南樓,，要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽(yáng)照射,，必須限制南樓高度,，應(yīng)該怎樣做?這一情境更貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且很多學(xué)生都很熟悉,，這在某種程度上能夠提起他們的興趣,，他們紛紛從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行分析查閱資料，通過(guò)本地經(jīng)緯度,，然后借助正午太陽(yáng)高度角,，從而計(jì)算出樓最高高度。由此可以看出,，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是非常必要的,，從而能夠確保知識(shí)的邏輯性，由此還能感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,，這樣能夠幫助學(xué)生感受地理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組合作,、加強(qiáng)地理探究活動(dòng),。

高中生的思維都比較敏捷，反應(yīng)靈活,，對(duì)諸多新鮮事物都深感好奇,，特別是課外的實(shí)踐探究活動(dòng)。在高中地理教學(xué)中,，要想提高教學(xué)的有效性,，就必須因材施教。高中地理教學(xué)要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng),，老師可以根據(jù)同學(xué)們的興趣愛(ài)好以及教學(xué)的實(shí)際需要,，積極組織課內(nèi)以及課外地理實(shí)踐探究活動(dòng)，提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

同樣是在《大氣的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)到熱力環(huán)流部分，為了提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，老師首先劃分班級(jí)小組,，小組合作討論用熱力環(huán)流知識(shí)解釋自己所在城市風(fēng)的形成過(guò)程。小組合作研究,，讓同學(xué)們真切的感受到我們身邊的地理知識(shí),。

地理教師可以充分利用學(xué)校班級(jí)春游或者集體外出活動(dòng)的實(shí)踐開(kāi)展課外地理探究活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),，老師要提前給小組安排任務(wù),，然后各小組制定活動(dòng)方案。比如說(shuō)同學(xué)們可以組織一次測(cè)量陽(yáng)光底下的桿影長(zhǎng)度的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作觀察,，不同時(shí)間段下桿影長(zhǎng)度的變化,，并且將所得到的結(jié)果繪制成圖，由此來(lái)進(jìn)一步探究一個(gè)地方的主導(dǎo)風(fēng)向,。同學(xué)們通過(guò)自身實(shí)踐了解其中的地理變化,，形成正確的地理思維，以后再做同類(lèi)題目時(shí)就可以擁有清晰的解題思路,。

結(jié)語(yǔ)

地理原本就是一門(mén)重視生活的學(xué)科,，考驗(yàn)的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上,，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性,，升華課本內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，注重細(xì)節(jié)上的操作手段,，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使之成為常態(tài),，增加學(xué)生動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主,。只有這樣,，才能夠使我國(guó)的新課標(biāo)計(jì)劃不流于形式，真正使學(xué)生的探究能力得以提高,。