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高中地理課程教學方法有哪幾種篇一

一、認真做好課前的備課工作,，充分準備

老師要想讓地理教學的效果達到理想目標,，首先就要嚴格要求自己，做好自己的本職工作,。因此需要教師在地理課前認真?zhèn)湔n,，做好充分的準備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學生的講課方法,，從而提高講課效率,。關于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視,，作為地理老師,，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內容,，豐富自己的知識儲備量,，才能為學生做一個良好的榜樣，詳細解答學生的疑問，幫助學生克服在學習生活中遇到的困難,，這樣才能成為一個合格的地理老師,。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復雜多樣,，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材,，掌握好所要講解的知識,，根據(jù)具體的知識內容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學生接受和理解,。適合學生的教學方法可以更加方便學生學習地理課程,，提高學生對地理課程的學習興趣，讓學生更喜歡學習高中地理,。

另外,，老師在地理課前進行備課不僅要備課本教材，還要備學生,。老師要充分了解學生的具體學習情況,，根據(jù)學生的具體學習情況確定具體的教學方法，才能更適合學生的學習,。一種教學方法別人實施起來教學效果很好,，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式,，老師的講課方式對學生來說具有極大地引導性,，學生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學習。所以老師的講課要有自己的特色,，并且要適合學生的具體學習情況,，不能生硬地將別人認為有效果的教學方法搬過來使用。老師在地理課前認真做好備課工作,，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚,，充分地了解學生的具體學習情況,，使用適合學生的教學方法進行教學，這也是高中地理課程教學的技巧之一,。

二,、注重課程導入，營造課堂氛圍

好的開始是成功的一半,，在地理課堂教學開始之前老師要引導學生進入學習狀態(tài),，只有及時的將學生引入到課堂學習氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,，創(chuàng)造合適的情景教學,，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率,。老師引導學生進行課程導入可以使用復習式導入,，提問式導入，以及聯(lián)系實際情況導入等適當?shù)姆椒ā?/p>

復習式導入就是通過讓學生回顧以前學過的知識從而銜接到新的課程內容上來,，溫故而知新,，通過讓學生回顧以前的學習內容可以幫助學生鞏固扎實所學的地理知識，還能自然而然地讓學生主動進入學習狀態(tài),，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程,。提問式的課程導入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學生自己在本節(jié)課所要講解的內容中尋找答案并回答問題,。這樣不僅能引導學生做好課前的預習,，也能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性,。

聯(lián)系實際情況的課程導入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內容的實例,，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學生將課本知識與實際結合起來,，更加容易理解抽象的地理內容，方便學生學習,。所以在地理課堂上如果課程導入進行的比較成功,，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學生更加積極主動的學習地理課程,，提高學習效率,。

三、提高課堂教學效率,，構建高效課堂

保證課堂效率是學生在高中階段學習地理課程的關鍵,，所以老師要提高地理課堂的教學效率，構建高效的地理課堂,，為學生提供一個良好的地理課程學習環(huán)境,。高效地理課堂的構建需要師生的共同努力,，然而在課堂上，老師是教學活動中的主導者,，只有老師給學生提供了良好的學習條件,，學生才能學好地理課程。

首先,，老師需要提高自身素質,，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上,，老師的講課最能直觀的影響學生,，老師講課講得好，可以直接吸引學生的注意力,，讓學生學習起來更有動力,。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學習的方方面面,。沒有嚴肅的課堂紀律就沒有濃厚的學習氛圍和奮發(fā)向上的學習態(tài)度,，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀律不能松散,。同時在保證課堂紀律的情況下還要活躍課堂氣氛,，比如說通過課堂提問或者課堂上進行小組討論探究學習等方法，這樣既可以調動學生的學習積極性,，提高學生的學習興趣,，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學習效率,，構建一個高效課堂,。

四、加強學生的自我檢測,，幫助學生樹立自主學習觀念

要想讓學生學好高中地理課程,，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學生具體學習情況的教學方法和技巧,，還要讓學生樹立自主學習的觀念,，養(yǎng)成良好的學習習慣。在地理教學活動的過程中要注意加強學生的自我檢測環(huán)節(jié),，很多學生在日常的學習生活中都是處于被動學習的狀態(tài),，學習效率不高，學習效果不好,。在同樣的學習強度下,，學生自覺主動的進行課程學習比被動接受學習效率有極大的提高，所以老師一定要讓學生從被動學習的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習,，幫助學生樹立自主學習觀念,。讓學生充分的了解高中地理課程的地位與學習目標,，讓學生重視地理課程，從而認真學習,。

學生在學習地理課程的過程中也要進行自我定位,，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，端正學習態(tài)度,。在平時的學習中加上自我檢測可以幫助學生深刻的認識自己，了解自己的學習情況,，并且讓學生可以更加重視地理課程,，從而積極主動的學習地理課程。

總而言之,，高中地理教學對于老師來說是一個挑戰(zhàn),，但是我們一定要找準適合自己、適合學生的教學方法,，掌握地理教學方法和講課技巧,，讓自己的講解更加適合學生，方便學生更好的進行地理學習,。

高中地理課程教學方法有哪幾種篇二

隨著新課程改革的不斷深入,，高中地理在教學理念、教學評價,、教學方法以及教學內容等方面發(fā)生了極大的變化,，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習,，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質教育的進一步深化,，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位,，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想,，不斷創(chuàng)新教學方法,，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。

一,、重視地理知識的傳遞

以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解,，照本宣科,，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學,。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞,，幫助和引導學生進行自主學習,，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中,，實現(xiàn)教學內容的生活化,。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容,，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識,，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內容時,，教師可以展示一些實際生活中的圖片,，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌,、長江三角洲地貌等,，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因,，有效拓展學生的知識,，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡,。

二,、合理融入考試難點

當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時,，達到一定的課程教學進度后,，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時,，要想有效提高教學效果,，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動,。教師在布置相關的地理作業(yè)時,，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我,，有效發(fā)揮出學生的潛能,。如在對《地殼的物質組成和物質循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學?？梢越M織學生進行野外地貌地質考察活動,，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布,，教師讓學生仔細觀察該巖石,，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程,，從而掌握相關的重難點知識,，提高地理教學的實效性,。

三、科學解決出錯,，合理引導學生學習

3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的,，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用,，僅僅只停留在改錯,、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法,，必須要科學解決出錯,，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習,。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時,，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向,。

3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋,。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點,，讓學生繪制圖畫,，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注,，然后找出其存在的錯誤并加以糾正,。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測,，促使學生深入理解相關的知識點,，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法,，學生能夠掌握地理學習中的重難點,，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力,。

四,、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學

4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況,，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù),，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣,，促使學生自覺主動學習,。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā),、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式,，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法,，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化,，強化學生的空間想象能力,。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時,，學生往往難以正確理解和準確掌握,，導致教學質量不佳。

4.2基于這種情況,，教師應采用現(xiàn)代化教學手段,，合理利用多媒體教學，化難為易,，開闊學生的視野,，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解,，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因,，并通過多媒體演示加深學生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時,，教師應重視地理知識的傳遞,，及時融入考試難點，科學解決出錯,，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學,。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望,，促使學生自覺主動地學習地理知識,，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性,，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展,。

高中地理課程教學方法有哪幾種篇三

對于當前的高中地理教學發(fā)展，要結合實際將教學問題充分分析,，然后通過多方面的考慮分析,，采用針對性措施實施保障地理課堂質量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學問題進行著手，然后結合實際探究了相應措施,，希望能夠對實際教學發(fā)展起到促進作用,。推進我國的高中教育教學的全面發(fā)展進步，增強我國的文化軟實力,，提高我國的國際影響力,。

一、高中地理課堂有效性教學概述

課堂有效性教學是對教學質量的高要求,，有效性教學就是教師在課堂教學中指導同學們進行地理學習,，同學們經(jīng)過一段時間的學習能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識,，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力,。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養(yǎng)同學們具體事情具體分析能力為主,，不斷創(chuàng)新授課模式,，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優(yōu)質高效課堂,。

二,、高中地理教學的現(xiàn)狀

1.對于地理缺乏正確的認識。

從當前的地理課程現(xiàn)狀來看,，很多學生缺乏對地理學科的重視,，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文,、數(shù)學,、英語等缺乏正確的學習態(tài)度，認為地理是副科,。還有一些學生在文理學科的選擇上,，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理,。另外,，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用,，而地理學習就是以圖為主,，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響,。

2.對于高中地理的教學缺乏科學的方法,。

受到傳統(tǒng)教學的影響，現(xiàn)有的教學模式過于形式化,，地理課堂教學也面臨這一方面的問題,，“填鴨式”,、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產(chǎn)生不利影響,，也不利于地理課程可行性的發(fā)展,。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味,，毫無規(guī)律可言,，不利于學生對學習方法的總結。教師在課堂教學中過于重視課本內容,，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣,，導致課堂教學效率的下降,。

三、提高高中地理課堂有效教學策略

1.鉆研教材,，完善課程教學內容,。

教材是教師從事教學活動的重要參考，因而教師在教學過程中需要不斷鉆研教材,，從而為學生篩選恰當?shù)慕虒W內容,，這對于學生學習的積極性有極大的促進功效，進而提升課堂教學有效性,。針對教材內容,，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研,，從而掌握教學主旨內容與教學線索,，要根據(jù)學生具體情況，還有學生知識背景及教養(yǎng),，獲取地理主干知識,。并且融合自身的教學經(jīng)驗，凝集智慧結晶,，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程,，從而進行有效的教材知識整合。由此能夠促進教學內容更為完善,，不拘泥于教材,，這對于學生知識的學習是非常有利的因素。例如,，地球運動教學中,，并沒有介紹地轉偏向力知識內容，但是這一知識點又非常的重要,，是大氣運動,、洋流等知識學習的基礎,。所以在實際教學過程中，教師需要聯(lián)系教學實際需求適當予以教學補充,，并為學生之后的學習奠定良好的基礎,。

2.創(chuàng)設問題情境，完善學生應用意識,。

根據(jù)新課程的最新要求,，教師在教學過程中需要應用創(chuàng)設情境為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生更好的應用地理知識,。地理知識的學習不僅僅是為了記憶與理解,，更需要在實際應用中體現(xiàn)出來。所以在實際教學過程中,，教師需要根據(jù)教學內容,，創(chuàng)設問題情境，促使學生形成地理應用意識,。值得注意的是,，教師在創(chuàng)設問題情境時要根據(jù)的實際情況。例如：教師在進行“正午太陽高度角規(guī)律”教學時,，通過創(chuàng)設問題情境的形式加深學生對知識的認知,。例如，一座樓房,，屬于北樓,，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓,，即南樓,，要使北樓朝南的房屋在全年之內都能被太陽照射，必須限制南樓高度,，應該怎樣做?這一情境更貼近學生實際生活,，而且很多學生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣,，他們紛紛從各個知識點著手進行分析查閱資料,，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角,，從而計算出樓最高高度,。由此可以看出，在教學過程中創(chuàng)設問題情境是非常必要的,，從而能夠確保知識的邏輯性,，由此還能感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的具體應用，這樣能夠幫助學生感受地理知識在解決實際問題的價值,，調動學生學習的積極性,。

3.小組合作,、加強地理探究活動。

高中生的思維都比較敏捷,，反應靈活,，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動,。在高中地理教學中,，要想提高教學的有效性，就必須因材施教,。高中地理教學要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng),，老師可以根據(jù)同學們的興趣愛好以及教學的實際需要，積極組織課內以及課外地理實踐探究活動,，提高同學們理論聯(lián)系實際的能力,。

同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學習到熱力環(huán)流部分,，為了提高同學們理論聯(lián)系實際的能力，老師首先劃分班級小組,，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風的形成過程,。小組合作研究，讓同學們真切的感受到我們身邊的地理知識,。

地理教師可以充分利用學校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動,，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務,，然后各小組制定活動方案,。比如說同學們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察,，不同時間段下桿影長度的變化,，并且將所得到的結果繪制成圖，由此來進一步探究一個地方的主導風向,。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化,，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路,。

結語

地理原本就是一門重視生活的學科,，考驗的就是學生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎上,，教師就更應該注重教學的有效性,，升華課本內容，進行啟發(fā)式教學,，注重細節(jié)上的操作手段,，用這種方式培養(yǎng)學生自主學習的意識,，使之成為常態(tài)，增加學生動手能力,，培養(yǎng)學生學習興趣,，以鼓勵和引導為主。只有這樣,，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式,，真正使學生的探究能力得以提高。