每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

常見的高中物理教學(xué)方法有哪幾種 高中物理教學(xué)技巧篇一

在實際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式,，這樣不利于對學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā),。這就需要教師在實際教學(xué)情況中針對不同學(xué)生給予不同的要求與引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點的要求,，還有在思想上給予更多的指導(dǎo),，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注,，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得一定的進步時及時給予鼓勵,，給予其更多提問的機會。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生樹立自信心,。

二、采用多媒體教學(xué)方法,，一改往日的呆板課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在教育中的運用也在越來越多地發(fā)揮著一定的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點,，在現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué),，因為多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢的,，使用多媒體可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果,，這樣對于學(xué)生來說能夠更加便于理解,，比如其中的磁場的表現(xiàn),，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場的效果,，學(xué)生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在合適的情況下我們應(yīng)該根據(jù)實際情況來相應(yīng)地使用多媒體進行教學(xué),，幫助提升教學(xué)效果,。

三,、在教學(xué)過程中重視物理實驗的教學(xué)

對于高中的物理而言,，其中絕大部分的知識都是建立在相關(guān)的物理實驗上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面,，都有積極的作用,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)精神,、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識理論基礎(chǔ)比較強,，對知識體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高,，知識比較抽象，如果可以用有形的實驗讓無形理論得到論證,，學(xué)生接受起來比較容易,，也可以在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運動的時候我們可以使用打點計時器來驗證演示勻速直線運動的效果,，一個運動的物體,，我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運動往往說服力不強，但是使用打點計時器我們可以觀察上面的兩點之間的距離,，這樣能夠合理地得到印證,，這個實驗的過程可以更加深刻地加深學(xué)生的印象，通過做實驗還可以使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容,，還可以增強他們的動手能力,，所以，在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視高中物理實驗的教學(xué),。

四,、展開相關(guān)的物理活動，增強學(xué)生對于物理課程的興趣

高中物理知識是比較抽象的,，很多的學(xué)生多數(shù)情況下對于物理不是特別感興趣,，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個問題。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料,，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破,，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報，這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性,，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對于物理的強烈的認知感,。同時物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理可以更好地方便于我們的生活,，我們可以讓每個學(xué)生舉一個例子,，找出物理與實際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進行總結(jié),。這樣長期堅持下來,，勢必可以在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對于物理的態(tài)度，這對于我們進行教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義,，便于我們展開下一步的教學(xué),。

五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)

對于高中物理知識而言,，涉及的方面比較廣,，聲光電熱都包含在其中，考試的時候面對的問題也是海量的,，倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法,，面對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了,，所以在習(xí)題課上我們應(yīng)該重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué),。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會說我不知道該怎樣去分析,，面對一個受力體不知道從何處切入,，這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個時候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法,，根據(jù)實際的題目中的要求,，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要采取隔離的方法來進行分析,，這樣掌握好了方法就能夠面對問題的時候不慌不亂,，才能更好地進行解題。解題的能力是需要相關(guān)練習(xí)的,，所以在完成相關(guān)的課程之后我們應(yīng)該及時給學(xué)生根據(jù)本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一定的作業(yè),，來讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就可以更好地讓學(xué)生在實際做題的過程中完成對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí),。針對有固定的解題模式的題目,，教師應(yīng)該及時做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個或者多個例子,，讓學(xué)生練習(xí),，這樣可以逐漸強化學(xué)生的解題能力和技巧。

六,、增強師生的交流,，及時進行總結(jié)

高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟,，這時我們應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的溝通交流,。在完成相關(guān)的課程之后，可以隨機問問學(xué)生對我們所講過的內(nèi)容的感受以及理解的程度,，我們在教學(xué)過程中存在哪些不足點,，讓學(xué)生提出來,，多詢問學(xué)生的意見,。我們還應(yīng)該不斷地進行自我總結(jié)，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，尋求更好的解決之道,，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長處,，不斷發(fā)展自己,，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個比較重要的課程,，我們每個物理教師都應(yīng)該該更好地采取合適合理的教學(xué)方法來提升我們高中物理的教學(xué)效果,，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻。

常見的高中物理教學(xué)方法有哪幾種 高中物理教學(xué)技巧篇二

一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視課堂導(dǎo)入

在物理教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住機遇,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強化學(xué)生對物理的興趣,呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。在現(xiàn)實教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動機,處處設(shè)疑,、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中,最初是完全開放,自主探究,。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學(xué)生觀察,、討論、猜想平面鏡的成像特點,然后自行設(shè)計方案,、小組實驗,檢驗自己的猜想是否成立,最終得出成像特點,。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動機。

二,、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生的主體,、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學(xué)認為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,將這些問題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑,、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。例如:講到運動圖像時,曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的s_t時間圖像,有的同學(xué)畫出了圖像,老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請大家進行討論。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認為不妥,同學(xué)們暢所欲言,、各抒己見,是原來老師講——學(xué)生聽的單項信息傳遞,變成了師生之間,、生生之間縱橫交叉的多項信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維,。

三,、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的進步,科技的發(fā)展,人才的競爭,這些都對新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開始有了獨立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時的引導(dǎo),啟發(fā),。好的提問法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問技巧對學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強的作用,。例如在講授《光的反射》一課時,可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。這個問題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣,。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強,抓住學(xué)生的這個心理特點,可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣,。四、 轉(zhuǎn)變教師角色,、行為,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展

過去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書及參考書,較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性,。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了,。教師要走進新課程,真正體驗新課程的魅力,必須加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色,、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來,不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者,、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

常見的高中物理教學(xué)方法有哪幾種 高中物理教學(xué)技巧篇三

一,、形象類比

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點,，既省時,、省力,，也達到了教學(xué)目的,，又使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解,。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，是我們高中物理教學(xué)的目的之一,，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,，讓學(xué)生感到枯燥無味,，興趣不高,。造成概念不清,，給物理教學(xué)帶來了很大的困難,。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強的特點,，舉出形象,、生動、,。有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,，既達到了理解物理概念的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

高中物理中,，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體,，使學(xué)生難以理解,。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢,，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”,。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)----電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒有達到讓學(xué)生理解的目的,。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時,，隨著外電路電阻的變化,，電動勢的大小保持不變，課本中用了整整一個課時,，通過實驗來說明電源的電動勢不變,，而此實驗要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險,，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，就象木匠能把木材做成家俱,，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng),。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，就象電源接入電路時,，把電動勢----電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,，大小保持不變,。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念,。

又如在講電場的概念時,，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷,，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān),。這一點學(xué)生很難接受。在講到此問題時,，我問學(xué)生：“ 同學(xué)們,，外邊有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”,。我再問：“ 你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題,，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”,?！皩Α淙~是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體,。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān),。” 使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的,，電場的強弱是由電場本身決定的,，與電荷的電量無關(guān)。

類比使好多難點得到突破,，如用高度差類比電勢差,。用小石頭與砂子類比單晶體與多晶體等。

形象類比,，首先要形象,，既相象又恰當(dāng)，否則不但達不到教學(xué)目的,，反而會把學(xué)生引入歧途,。這就需要我們在備課中備好類比事例,，做到類比通俗易懂，形象逼真,，且切合實際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點。

二,、巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計實驗或演示實驗， 既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力,，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法,。高中學(xué)生對感性認識接受較快，印象深,，記憶牢固,。所以通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理教學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,，即使記下來,，也不能理解，很快就會忘記,。如在力的合成的教學(xué)中,，當(dāng)兩個力f和f的合力f一定時，隨著f 和f 之間夾角的增大,，f和f將不斷增大,，f和f之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,，在進行這里的教學(xué)時,，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“大力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,，把重物掛在繩子中間,，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以，想來一試,，結(jié)果無論誰也不能把繩子拉直,。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,，又能把結(jié)論記下來,。

又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子拴住的小球,，在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時,，做圓周運動的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解,。為了解釋這個問題,，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗,，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,，結(jié)論也就自然記下來了。

在教學(xué)過程中,，還有像慣性定律的教學(xué),，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去,，掉在了杯子里,。等等。通過演示實驗來說明時,，既直觀,，又有趣，又達到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計實驗,，要有針對性，既要可觀,，又要效果或現(xiàn)象明顯,，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復(fù)調(diào)試和修改,，做到萬無一失,。否則，不但把問題沒有得到解決,，又讓學(xué)生去考慮這個實驗,，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。