人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇一

1、學習《游園不值》這首古詩,。

2,、學會生字，理解詩句的意思,，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感,。

3、了解學習古詩的方法,。

4,、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,。

5,、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵,，從中得到美的熏陶,。

破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與,，全程參與,，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界,，達到自悟自得,。

圖文結合，體味古詩內容;文題勾聯(lián),，感悟詩人情感,。

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1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎》?

第一步：釋詩題

第二步：知詩人

第三步：明詩意

第四步：悟詩情

2,、今天,，我們就用這“四步法”來學習古詩。

1,、釋詩題,。

值———遇到。

《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人,。

2,、知詩人。

葉紹翁：南宋詩人,，字嗣宗,，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人),，詩以七絕著稱,，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》,。

3,、初讀指導。

(1)自瀆這首詩,，要求讀準字音,。

看圖片，說說什么是柴扉,，什么是蒼苔,。

柴扉——柴門

蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。

(2)標出停頓的符號,，有感情的讀詩句,。

游園不值

應憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開,。

春色/滿園//關不住,，

一枝/紅杏//出墻來。

4,、理解詩句的含義,。

(1)讀詩句，交流難理解的詞,。

憐：愛惜,。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條,。

(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜,。

“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌,。

“關不住”寫出了紅杏的勃勃生機,。

(3)說說詩句的意思。

莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門,，卻久久不見有人來開門,。這滿園的春色是關不住的,，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5,、悟詩情,。

(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。

(2)讀詩的后兩句,，你又能感受到什么呢?

(3)創(chuàng)設情景(看圖畫,，聽音樂)

假設你就是葉紹翁,，來到友人家敲門,，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來,。你來朗誦這首詩,，體會這種情感。

6,、體會寫法,。

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇二

引讀法，即教師在教學中加入一些說明,、描述,、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白,，然后引出學生對課文的接續(xù),。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果,。

生：(讀)小扣柴扉久不開,。

(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

生：(讀)應憐唇齒印蒼苔,。

(引導理解“應”,、“展齒”的詞義)

生：(讀)****滿園關不住。

師：是啊,，滿園****是關不住的呀,，你看——

生：(讀)一枝紅杏出墻來。

引讀法特別適合于古詩詞教學,，可以幫助學生理清作者思路,，了解寫作方法，指導朗讀,、背誦等,。因此，在古詩詞教學中宜經常運用,。

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇三

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解,。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景,，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。

1.有感情地朗讀古詩,。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景,，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

一課時

1.同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞,，(小黑板出示詞語)

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

2.從這六個詞語中你發(fā)現了什么?

3.春天在同學們心中應該是怎樣的?

1解讀詩題

a生齊讀課題

b“值”什么意思?游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2自瀆全詩

a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀,，注意讀準生字讀音,。

b生自瀆

c指名讀，齊讀

設計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望

1探尋“不值”的原因

a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門,，(結合插圖理解,。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌,。

c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”,，這是什么原因呢?

d交流預設

主人不在家

因為輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色,，被園子里的花草樹木陶醉了,，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答,。

e出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條,。(結合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應：大概可能

f理解“應憐屐齒印蒼苔”

f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)

2欣賞紅杏,，感受春意

a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久,，突然間他抬起頭發(fā)現了(引說：一枝紅杏出墻來)

b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.

c交流

d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e指導朗讀(相機板書：興奮)

1集體有感情地朗讀古詩.

2補充閱讀《江畔獨步尋花》.

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇四

由于昨夜下過蒙蒙細雨，今天空氣顯得格外清新,。葉紹翁望著窗外,，心想：“整整一個冬天沒看見友人了，不知道他現在怎么樣了,？干脆今天去拜訪一下他吧,。記得去年我去他家時喝酒下棋、聊天吟詩真是快活極了,。還有他的小園子,，景色真美啊,！”想到這里,，他便穿好衣衫,，匆匆趕去友人家。

一路上,，蜜蜂辛勤的采蜜,，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，葉紹翁心情高興,，步子也不由的輕快了許多,。

他走著走著，忽然看到了友人的房子,，他便加快了腳步,，不一會就來到了門外。他仿佛已經看到了小園子里的花,，聞到了桌上飯菜的香味,，便整了整衣冠,，踩在碎石路的青苔上,，輕輕地敲了敲柴門，可是過了很久也沒有人來開,。葉紹翁心想：“大概是友人愛惜青苔,，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧?！比~紹翁想了想,，便又敲了敲門，這次,，他看到門上有一把大鎖,，葉紹翁又想到：“唉，原來友人出去了,，真是太掃興了,，既然他不在家，那我也只好回去了,。

葉紹翁進了友人家,，向友人索要了筆和紙，寫下了這一首膾炙人口,、流傳千古的七言絕句—《游園不值》,。

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇五

清晨，我被一陣”喔喔喔”的雞叫聲驚醒,，揉了揉眼睛,，心想：好久沒有與好友一起吟詩喝酒了，現在春風和煦,，鳥語花香,，正是相聚的好時節(jié),。

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開,。

春色滿園關不住,，

一支紅杏出墻來。

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇六

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩,。他寫得別具特色,，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,，第三句是作者的聯(lián)想與猜測,，第四句是畫龍點睛，神來之筆,。以小見大的,，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想,。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境,；難點是體會作者情感的變化。

學生學習古詩一定的基礎,，并知道一些學習古詩的方法,。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文,，在讀詩節(jié)奏上,、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句,，課上容易在課上完成背誦,。

1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的,。

2．“以讀為本”,，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感,，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美,。

3．尊重學生利用多種方法學習,，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

4．注意詩文的聲調,、節(jié)奏等體味作品的內容和情感,。

5．閱讀詩歌，大體把握詩意,，想像詩歌描述的情境,，體會詩人情感,。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想,。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展,。

1．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2．利用各種方法學習詩句,，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程,，感受詩文的意境,。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感,。

課件《春江花月夜》詞帶

一,、激發(fā)興趣，精講引思,。

1．(課前)集體背一首古詩,。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶,，它以簡明的語言,、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美,，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感,。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩,。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩人在春暖花開時去拜訪友人,，準備同他一起賞花品春,，不料天不作美，園門緊鎖,，友人不在,，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興,，心中升起一股惆悵之情,，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望,，眼前豁然一亮,，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來,。詩人有所感悟,，寫下了《游園不值》這首詩,。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

二．自讀自悟,，樂于探索,。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢,？

①知詩人,，解詩題。

②抓字眼,，曉詩意,。

③入詩境，悟詩情,。

3．同學們通過課前的搜集資料,，現在大家交流后，進行簡單的整合,。然后進行匯報第一部分的內容,。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略,；師生互動)

4．利用你手中的各種資料,，自學第二部分內容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼,，曉詩意)

①在交流的過程中,，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

③讀全詩,。

④完整地說說詩意,。

三．學生質疑、樂于探索,。(入詩境,、悟詩情)

1．學生質疑的問題(略)

2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

師點撥：小中見大,，給讀者想象的空間,。“紅杏”一詞一語雙關,，喻園中主人閉門隱居,，但他的美德、名聲在外,。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的,。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮,，這是什么樣的心情呢,？(板書：掃興、喜悅)

3,、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢,？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感,，后兩句應讀出歡快,、喜悅之情)

4、指名讀,，齊讀,。

5、聽了你們的描述,，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠,、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩,。同學們可否用音樂來唱出來,。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展,，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題,。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞,。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞,，小組自定。

2．齊讀,，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂,，學生有感情朗讀)

3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享,。(小組選一名同學讀)

4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現，去感悟,、去動情,。但無論用什么方法，應因文而宜,，與時俱進,，去雕琢、去彩飾,，反璞歸真,。

(作業(yè)：結合自己的所見、所聞,、所思,、所感題詩作畫)

板書設計：游園不值

--------葉紹翁

應憐/屐齒/印//蒼苔,，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關//不住,，

一枝紅杏/出//墻/來,。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

游園不值擴寫字游園不值擴寫字篇七

春天，是萬物復蘇的季節(jié),。你瞧,！遠處的桃紅柳、綠鳥語花香的景象真像是人間仙境??！

我坐在窗邊，邊喝茶,，邊想：整整一個冬天我都沒有出門了,，今天萬里無云，晴空萬里,，不如我去拜訪拜訪好友,，順便也能看看他院子里的那滿園春色呢！出發(fā)吧,！

想到這兒,，我立即穿上了一雙木底鞋，走起路來好輕松些,。

喊了幾聲,，還是沒有人答應，我便在門口踱起了步子,。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔,，所以才不開門的！我的心里不免有些失望,！

但是,，那滿園的春色又怎么關閉得住呢？當我抬頭仰望時,，又怎么關閉得住呢,？當我抬頭仰望時，看見了一枝紅杏從圍墻里伸了出來,。只見杏樹枝上綴滿了粉紅色的杏花,，每朵花有五個花瓣，中間一簇黃色的花蕊,。微風吹過,，散發(fā)出芬芳的芳香，引來了無數的蜜蜂在花叢中跳舞。

這時,，我的腦海中出現了一幅姹紫嫣紅的滿園春色：門口有一條彎彎曲曲的小溪,，日夜不停。叮叮咚咚地流淌著,，就像一曲永遠唱不完的歌,。岸邊的小草不知什么時候從地底下鉆了出來，在春風地輕拂下輕盈地舞動著,。柳樹抽出了新的枝條,，迎著微風，左右搖擺,，像小姑娘的頭發(fā)……想到這兒,，我的心里有了一絲高興。

頓時,，我詩興大發(fā),，隨口吟誦出一首膾炙人口的名詩——

《游園不值》

應憐屐齒應蒼苔，

小扣柴扉久不開,。

春色滿園關不住,，

一枝紅杏出墻來。