當品味完一部作品后,,相信大家一定領會了不少東西,,需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了??墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,,希望大家能夠喜歡!
愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇一
近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育,,對我的感觸頗深,讓我對教育的理解更加深刻,。
很多時候作為一名一線教師,,我總是忙著備課、上課,、批作業(yè),、考試等教學任務,還要應付各種學校的任務和檢查,,而忽略了和學生之間的情感交流,,忽略了對學生誠實、善良,、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng),。而李老師則不同,,他給汪斌煮雞蛋,給學生送生日祝福,,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她,。對于后進生萬同,他用關愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長,。
我們班有個學習困難戶小王,。平時上課講授的知識,不論怎么樣也聽不懂,。上課不專心聽講,,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩,。有一次,,坐在他前面的同學小馬的文具都不見了,急得哇哇大哭,。
我說“這是誰干的,?”“是小王扔出去的,我都看見了,?!币晃煌瑢W斬釘截鐵地說。
“明天把你的家長請來吧,?!?/p>
“我爸爸今天值班,
“那就叫你媽媽來,!”我毫不示弱,。
“我爸爸和媽媽離婚了?!彼穆曇魤旱煤艿秃艿?。聽到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,,我真恨自己,,學生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道,。
“那你為什么扔同學的鉛筆盒,?”
“我向他借鉛筆,他不借給我,,根本沒人喜歡我,!”說著,他終于忍不住哭了起來,。直到這一刻,,我才明白了癥結(jié)所在,失落,、不自信,、沒有安全感,這些都是父母離異帶給他的負面影響,。而我因為不明真相給他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜,。
“誰說的?老師就很喜歡你呀,!”聽了這話,,他停止抽泣,透過眼角偷偷地看著我,。
聽到這,,他的頭完全抬了起來,眼里也有了光芒,??梢仓皇瞧痰南矏偅^馬上又低了下去,。我看出了他的心思,,于是說:“今天的事,老師不會告訴你爸爸,,小馬的鉛筆盒老師也會幫他修好,,但是你一定要去和他真誠的道歉?!甭犕?,他高興地點點頭。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,,奇怪的是,,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,、與眾不同的孩子,。”作為教師,,千萬不能因為他(她)是后進生而放棄對他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,,要尊重學生的人格,要關懷學生的精神成長,。
愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇二
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》,,感觸頗多。李老師確實是一位令人敬佩的老師,,他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應學習的,。這本書讓我強烈感受到了李老師對學生的一腔愛心,,感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學生,如何用他的愛無微不至地關心,、注視著每個學生的成長細節(jié),,并且為解決學生的問題而費勁自己的心血?!稅坌呐c教育》對我來說是一個發(fā)現(xiàn),,發(fā)現(xiàn)新的教育方法,發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,,發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心,。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,改變自己的教育方法,,尋找新的教育途徑,。培養(yǎng)一顆真正愛學生的心。
《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,,后進生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),,尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬同的故事深深地震撼了我。比起其他學生,,“后進生”犯錯誤的時候要多一些,,作為教師的我們也會象常人那樣有怒氣,有情緒,。當學生犯錯誤時,,如果是好生,也許老師的火氣會小一些甚至只是責怪幾句,,但如果是“后進生”,,教師也許會更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈!我相信我也是一個有愛心的老師,,我也曾碰到過象萬同一樣的孩子,,我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他們,談心,,講道理,,但我容忍不了他們太多的反復,我會傷心,,會恨鐵不成鋼,,會覺得他們是不可救藥的學生,會用“我已經(jīng)盡力了,,對的起自己的良心了,,教育不是萬能的”等等來安慰自己。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事,。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生,,難,!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難,。更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心,。萬同的每一點變化,,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心,。而萬同身上所體現(xiàn)的反復,,足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,而我們中的很多人只是把教育當成自己謀生的工作,。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們,,轉(zhuǎn)化后進生的途徑、方法有很多,,但是其基本的教育思想應該充滿“民主,、科學和個性”的精神。教育者不能以分數(shù)論英雄,,應該用真誠的教育,,用心靈去贏得心靈,自然而然的的走進后進生的心靈,,跟他們做朋友,;也讓后進生樂于主動向我們敞開心扉,心中升起“想做好人”的愿望,,而不斷地與自己進行“靈魂的搏斗”,,從而達到教育的效果,使后進生轉(zhuǎn)化為上進生,。這才是我們教育的成功,。
愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇三
“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,,首先是充滿感情的教育,。離開了情感,一切教育都無從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一,,今讀了他的《愛心與教育》的手記一,我更是對他萬分崇敬,。在“手記一”里,,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學生的愛心更是令我震撼,!學生生日時親手送上的一本書,、一張賀卡、幾句誠心的祝福,,為學生辦生日晚會,,跟學生一起舉行篝火晚會,一直關注高考落榜學生寧瑋??令學生感動的同時,,也折射出了師者崇高的師德風范,,然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,這是何等的難能可貴,!
整篇文章里,,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,,全是記載著李老師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事,,可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福,,為貧困學生捐款,,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來,?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,,我們老師對學生的所謂“愛”,,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思,。
“愛學生,,就必須善于走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,,首先就必須把自己當作學生的朋友,,去感受他們的喜怒哀樂?!崩罾蠋熓俏覀兊目?,值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮,。在以后的工作中,,我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,,就是在他責備學生的不滿,,發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅,。”為指導思想,,耐心地去對待我的任何一個學生,。
“玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉,,如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻”,就算你天賦多么的高,,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉,。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力,,逐步向樹立遠大志向發(fā)展,;對于楊嵩,李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始,,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力,;對于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,,通過不斷地總結(jié)、反省來達到教育的目的,。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教,,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。
第一,、引導“優(yōu)生”樹立志向。
第二,、幫助“優(yōu)生”認識自己,。
第三、教育“優(yōu)生”保持童心,。
第四,、激勵“優(yōu)生”超越自我。
第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理,。
第六,、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
高爾基說:“誰愛孩子,,孩子就愛誰,,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子,?!碧招兄舱f過:“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處,?!崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。
李老師在做好教學工作的同時,,非常注重學生的心理健康,。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學生的考試成績,,“唯分數(shù)論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長,,所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風吹進,,很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視,,德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而,,也許是由于教育體制的不夠完善,,對教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對理論認識的不到位,,總之,,也還存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,,李老師給我們作出了很好的榜樣,,我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位,給學生創(chuàng)設一種和諧的學習氛圍,,“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去思考,,用‘學生的眼光’去看待,用‘學生的情感’去體驗,,用‘學生的興趣’去愛好??”只要贏得了學生的尊重,,教育也就水到渠成的事了。
愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇四
在這個假期中,,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,,深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想,、獨樹一幟的教育觀點、廣博厚重的文化功底所打動,,我的教育理論及人格魅力再次得到升華,。
《愛心與教育》是李老師的教育手記,分為“愛心和童心”,、“與頑童打交道”,、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術”和“沉重的思考”幾個部分,。在這本書中,,李老師的字字句句都高揚民主、科學,、個性教育的旗幟,,處處詮釋著一個大大的“愛”字。愛是當好一個老師最基本的條件,,感情不能取代教育,,但教育必須充滿愛的情感。
李老師從教17載,,對學生的愛全身心地投入,,貫穿到教育教學的細枝末節(jié)。這種愛細致入微,,滴水不漏,這從李老師不管接手哪個班,,都精心給每個學生過生日,,在生日這天送他們一本勵志的書,一本筆記本,、自創(chuàng)一首詩,、或開個生日宴會等體現(xiàn)出來;李老師對學生的愛親和,、實實在在,、不摻一點雜質(zhì),這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學或有特殊情況的同學請到家大吃一頓,,學生在這里無拘無束,,有種回家的感覺,假期師生一起出去郊游,、在草坪上和學生摔跤,,斗雞,打撲克等等,,學生推心置腹地稱李老師為兄長,。
李老師的愛春風化雨,,潤物無聲,這突出表現(xiàn)在對差生的轉(zhuǎn)化上,,更展示出了李老師過人的教育智慧,,既有心貼心的情感交流又不失嚴父的溫情,對不同的問題學生投其所好,,如對上課好思想溜號,,自控能力很差的學生,李老師幫他出主意,,就是對自己“每天十問”,,如一問今天學習任務完成了嗎?二問明天的新課預習了嗎等,。連問十個問題,,并且要堅持這樣做;如對基礎很差,,上課聽不懂又搗亂的學生,,李老師便送給他一本《烈火金剛》,老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了,。他以自己的心靈贏得學生的心靈,,與這些學生同喜同悲,吃喝玩樂,,打成火熱一片,,再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜,孩子們于是敞開心扉,,心甘情愿接受李老師的諄諄教導,,李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰,讓每一位孩子抬起頭來走路,。
想想我們在工作中又是如何對待差生的,,雖不是暴力加棍棒,那對優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘,!結(jié)果呢,?不但沒把差生從“泥沼”中拉回來,而且心離我們越來越遠,。
《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動,,是啊,沒有愛就沒有教育,,我們不能把錯誤,、罪責一股腦地都扣到學生的頭上,我們要常常自我反思,,反思我們的教育行為,,守好腳下這塊凈土,,讓學生在這里自由茁壯成長。
愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇五
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座,、代表作,,他以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事,,展示的是鮮活的校園生活,。透過這些案例,折射出的是李老師的教育理念,。我們的教育活動目標,,并不是一張張成績單,不是一堆分數(shù),,不是高一級學校的錄取通知書,,而是活生生的人,是人才,,是能夠在未來社會中站住腳跟,、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,,我有點慚愧,,回憶我一年的教學活動中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,,把學生當成了承載知識的容器,。我希望我的每個孩子上課能夠認真聽講,能夠按時完成作業(yè),,并且希望那些后進生們別考的太差,,別把平均分拉動太大。事實上,,學生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊,。
其次,,通過本書的閱讀,我感受到的`是李老師對學生門的一腔愛心,,如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學生們,,才能無微不至的關心、注視他們成長中的每一個細節(jié),;愛孩子,,才能在十幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記,。
說實話,,我對教育類的書總是有排斥的心里,,如若晚上睡不著,它可能是我最好的催眠曲,。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,,可能是我還沒有到達那個層次,所以領略不到他們所闡述的情境吧,。但是這本書通過記錄校園中的生活,,孩子們的日常表現(xiàn),還有學生們的作文等夾敘夾議地講述事例,,用最真摯,、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測的理論。
李老師教育學生的方法確實跟別人有這不一樣的地方,,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖,。比如說有位后進生上課特別愛唱歌(雖然有時候只是小聲哼哼),他知道同學們對他這個壞習慣很反感,,自己也想改正,,缺乏信心,于是李老師就對他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,,影響同學們的學習,。這樣吧,你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌,,你就給我來個喜報,,好嗎?”第一天,,他沒有來喜報,,第二天他來喜報了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報,,第五天他來喜報了,。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣,,他犯這個錯誤的頻率慢慢少了,;半個學期后,他基本上改正了壞習慣,,李老師在全班人面前表揚他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”,。還有一位學生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,,李老師就把這位學生介紹給一個化學老師,,結(jié)果他漸漸的迷上了化學。還有一位學生一上課就睡覺,,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》,,叫他上課抄這本小說等等,。
李老師認為對于后進生的教育很難一勞永逸,教育者期望通過一次談心,、家訪,、班會等,便想把他變成一名優(yōu)秀生,,無疑是把教育看的太簡單了,。“犯錯——認錯——改錯——又認錯……”這是后進生普遍存在的循環(huán),。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法,,如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進生為自己確定一個幫助人,,讓這個幫助人每天將后進生的當天表現(xiàn)卸載上面,,然后讓后進生帶回去給家還在那個看。還可以采用填《報喜單》,,安排當干部,,學生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的后進生,,這位后進生到學校的第一天就偷竊,,上課極端的不認真,從小學開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育,,后來他成了國旗下的演講者,,到最后雖然他沒有考上大學,由于基礎實在是太差,,他成了一名通信兵,,成了國家最“可愛的人”了。
李老師在平時教學中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用,。比如說他每個學期前總會印很多的報喜單,,哪個孩子在學校有進步,不僅僅是成績上的進步,,都可以讓他們填寫報喜單,,并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學生朗讀小說,,和學生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧,。