總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)篇一

在音樂教學(xué)工作崗位上認認真真、一絲不茍,，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，時時處處嚴(yán)格要求自己，力爭在教育教學(xué)上出色的各項工作任務(wù),。下面將我這一學(xué)期的工作做以總結(jié),。

一,、加強理論學(xué)習(xí),，提升個人素質(zhì)

理論可以凈化人的思想,，轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念,，提高人的工作能力,，本學(xué)期里,，我繼續(xù)在理論方面加強了學(xué)習(xí),。認真學(xué)習(xí)了《101種教學(xué)策略》《校園危機管理等》,，并認真寫學(xué)習(xí)筆記,，在學(xué)習(xí)理論的同時,，提高個人修養(yǎng)的同時不斷改進自己的教育教學(xué)方式,。

二,、教學(xué)工作

教學(xué)中,，我認真鉆研教材,，力求認真上好每一節(jié)課,，教學(xué)中能充分利用多媒體，注意營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍,，尋求最有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法,，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識,，掌握技能,，提升興趣，工作總結(jié)《骨干教師學(xué)期總結(jié)》,。

三,、課題研討

這學(xué)期我作為區(qū)中心組成員繼續(xù)參加了《培養(yǎng)孩子音樂欣賞興趣》的課題研討，課堂教學(xué)主要是圍繞這個課題進行研究,，在教學(xué)個環(huán)節(jié)中積極嘗試,，通過學(xué)生問卷分析，逐步找到一些好的教學(xué)方法,，力求通過教學(xué)研究提升自己的教學(xué)效果,。本學(xué)期我還擔(dān)任了區(qū)“紅楓杯”賽課的評委工作，針對唱好歌會唱歌進行了主題式的研討工作,，通過交流與學(xué)習(xí),，也為自己進一步改進教學(xué)方式方法提供了有力的幫助。

四,、教學(xué)成果

我一直認為,，骨干不僅在教學(xué)中要充分體現(xiàn)自己的帶頭作用，在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面都應(yīng)該是一種模范的引領(lǐng),。每一位骨干教師都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí),、不斷地反思，找出自己的不足,，明確了努力的方向,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足,，開拓進取,，我將用我的實際行動盡職盡責(zé)地做好工作，做一名名符其實的小學(xué)音樂骨干教師,。

骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)篇四

自從有幸成為強師一員來,，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)校工作部署,，以重實際,，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新課程改革為契機,，深化課堂教學(xué)改革,，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī),，落實教學(xué)改革措施,，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高,，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

1,、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來,。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，全身心的投入新課程的教學(xué)實踐中,。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點,，承認學(xué)生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。重視了學(xué)生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

一年以來,，我在周敏娟師傅的幫助下,，認真鉆研教學(xué)，認真上課,，提高了不少,。我知道，教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵,。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,，大膽改革課堂教學(xué),，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用,，備課深入細致。平時認真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點,。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。注重課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生特點,，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點,，突破難點。堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,，使我明確了今后講課的方向和以后英語課該怎么教和怎么講,。在作業(yè)批改上，認真及時,，力求做到全批全改,，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律,。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

讓學(xué)生在視,、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。做好后進生轉(zhuǎn)化工作,，作為教師,，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定,，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,，我一直注重后進生轉(zhuǎn)化工作：用發(fā)展的觀點看學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。

因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。真正做到曉之以理,，動之以情,。首先做到“真誠”二字。其次做到“接受”,，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任他們,，鼓勵他們自由討論。本學(xué)期,，我已結(jié)對兩個思想及成績方面都不理想的后進生,。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。在后進生轉(zhuǎn)化工作上,，效果還是明顯的。

總之,，在這段段時間里,，干了一些工作，工作中也存在著一些不足,，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中,，我一定要發(fā)揚優(yōu)點,，改正不足，揚長避短,，爭取更大的成績,。

骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)篇六

也許,，常有這樣的時刻，我們會在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡,。從1981年到1985年,，我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué)，這過程中既當(dāng)班主任,，又做物理老師,，從歪歪斜斜的行路軌跡中，隱約間,，我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來非常有意義的事,，就是堅持每天寫教學(xué)后記。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的,，那是我剛工作的第一個學(xué)期,，學(xué)校舉行對外公開課，領(lǐng)導(dǎo)讓我出來上課,，課上得非常成功,，得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中,，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動,。我產(chǎn)生了一種沖動，一種要把這節(jié)課寫下來的沖動,。晚上，我奮筆疾書,，將自己設(shè)計制作的兩個實驗,，將學(xué)生舉的精彩例子，同行的評價,，結(jié)合自己的思考,，寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)后記,，從這一天開始,，在每節(jié)課的教案后面，我都通過對自己課堂教學(xué)的回憶,、反思,、分析、總結(jié),，形成一份新的教案,。在近5年的時間里，我寫了20多萬字的教學(xué)后記,。它基本上記載了我上過的每一節(jié)物理課,，記載了我的成功,，也記載了我的失敗，記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題,，用一句話概括,，就是每天我都帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作,，解決與自己工作密相關(guān)的問題,。從20多萬字的字里行間，我認識了自己的教,，在學(xué)生成長的同時,，我每天也都在成長。

1985年,，我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生,。暑假里，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記,，準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來自己的教學(xué),，以便獲得經(jīng)驗的啟迪，失敗的教訓(xùn),，從而校正目標(biāo),，充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入,，我越來越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺,。我需要課程論、教學(xué)論,、學(xué)習(xí)論,、教學(xué)科研方法論、教育評價等教育理論的支撐,，需要搭建起教育科研方法的平臺,。桌上的讀物變了類型，重新捧起那些專著,，硬著頭皮讀起來,，讀的過程中，我將深奧的理論與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來,，并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗話語,，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我邊學(xué)習(xí),，邊開始進行了研究,。我首先從20多萬字的教學(xué)后記的素材中，分析,、篩選有效的教學(xué),、教育經(jīng)驗,，篩選的過程：第一步，是從大量原型經(jīng)驗中析取純粹的經(jīng)驗,，也就是將經(jīng)驗的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗背景中剝離出來,，然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有普遍推廣應(yīng)用價值的成份,；第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗系統(tǒng),，這個系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu),，它可以整體地而不是單個地作用于教學(xué)活動的始終,，由篩選得到的經(jīng)驗系統(tǒng)，為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐,。

例如,，我總結(jié)得出的經(jīng)驗系統(tǒng)有：以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)組織過程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評價?！蔽锢砀拍罱虒W(xué)的一般流程是：“創(chuàng)設(shè)問題情境（提出問題）→學(xué)生探索（實驗或討論）→分析現(xiàn)象,，歸納總結(jié)→得出規(guī)律（概念）→應(yīng)用（課堂的練）→課后練習(xí)”。

這些經(jīng)驗,，為我在以后的教學(xué)過程中,，形成自己的教學(xué)特點和風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。

在篩選經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，我又整理了5年來教學(xué)教育過程中碰到的問題,，我把它們分成以下5個方面：

（1）課堂教學(xué)組織；

（2）課堂教學(xué)設(shè)計,；

（3）課堂教學(xué)方法,；

（4）課堂教學(xué)技能（主要是演示實驗、學(xué)生實驗）,；

（5）課堂教學(xué)效果。共整理出100多個問題,，篩選經(jīng)驗,、整理問題，實際上是對自己的教學(xué),、教育進行了一次回顧與研究,。這個過程中，我將20多萬字的教學(xué)后記,，寫成了10多萬字的經(jīng)驗和問題,。

整整一個暑假，我足不出戶,，筆耕不止,，沉浸在對自己教學(xué)教育的研究過程之中,，并深切地體悟到，作為教師在他（她）的職業(yè)生活中,，其核心意義是“做”和“思考”,，關(guān)鍵是“做”，靈魂是“思考”,，,。我們在一線的教師，其教育教學(xué)實踐大致差不多,，成功者就是多了一份思考,。要知道研究無處不在，只要有心就能發(fā)現(xiàn),，就有所建樹,。從事研究是一個心靈升華的過程。所以,，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式,。教育本身是一片森林，只要走進去,，做個有心人,，都會有收獲的。每個人付出的差不多,，但收獲都不一樣,，關(guān)鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走，進入大學(xué),，成為國家的棟梁,，如果，我們沒有收獲,，就是一個可憐的人,。可以這樣說,，研究就是要使教師和學(xué)生一起成長,，一起成才。

1985年,，我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué),，一方面我把篩選得到的經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中概括和完善,，另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究,，我的研究方法是：

（1）選擇研究的問題，選題的原則是：實,、小,。實,，即教育教學(xué)過程中碰到的實實在在的問題。例：“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”,、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”,、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學(xué)”,、“班集體實績量化考核”,、“批評與表揚學(xué)生的藝術(shù)”等。小,，即選擇問題的范圍要小,，針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃,，確定操作變量,，尋求理論依據(jù)，進行科學(xué)論證較為方便,，在研究方法上也可較多地采用行動研究法,。

（2）設(shè)計研究方案。研究課題選定以后是設(shè)計實驗方案,，實驗方案包括：實驗?zāi)康?、實驗研究的對象、實驗對象研究前的一些基本情況,、實驗時間,、實驗方法、操作變量,、實驗過程設(shè)計,、措施、實驗評價指標(biāo)及論證方案,、實驗成果的形成等,。

（3）制訂計劃。實驗方案確定以后,，還要制訂一個較為詳細的工作計劃,，明確一個實驗循環(huán)的主要工作、達到的目標(biāo),、采取的措施和完成時間。

（4）總結(jié)評價,?？偨Y(jié)評價一個實驗循環(huán)結(jié)束后，要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選,、分析和對比,，將測定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證,，將成功的經(jīng)驗提煉，形成完整的實驗報告或論文,，并請有關(guān)科研單位,、專家、學(xué)者作出科學(xué)的評價,。那時,，我研究的第一個問題是：“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”，經(jīng)過一年多實驗,，我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律,，并將研究成果寫成一篇專題論文，首先在原無錫縣全體物理教師會議上進行了交流,，后寄給《江蘇教育》,，1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文：《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》。接著我開始研究改進初,、高中物理演示實驗,，在這一年時間里，我對30多個演示實驗,、學(xué)生實驗從提高觀察效果,、所用的材料、實驗裝置等方面進行了改進,，對改進后的實驗,，從實驗裝置、使用材料,、操作步驟,、實驗數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章，陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上,。1985年至1990年，我對上面的100多個問題基本上逐一進行了研究,，在各級各類報刊雜志上發(fā)表了50多篇論文,，參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著。

這幾年中,，我每天都在研究教學(xué)中的問題,，思考解決問題的方法，然后又提出新的問題,，探索新的解決方法,。我不僅自己這樣做，還鼓勵我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn)。我認為,，問題是智慧的迷宮,，問題是思維的動力、目標(biāo),，也是思維的產(chǎn)物,，可以這樣說，這幾年中我與問題同行,，使自己的教學(xué)不斷進入新的境界,。

1990年，我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點中學(xué),，教學(xué)的對象發(fā)生了變化,，教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化，這段時間我把主要精力放在研究高考上,，我首先對1981年至1990年這10年的高考試題進行了研究,，從高考題型的變化、高考的熱點,、高考與教學(xué)的關(guān)系,，應(yīng)對高考的復(fù)習(xí)策略、應(yīng)對高考的解題訓(xùn)練等方面進行研究,。寫出《高考中能力考查剖析》,、《用拋體運動規(guī)律解決帶電粒子在電場中的運動問題》、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章,，發(fā)表在報刊雜志上,。與此同時，我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績,，高考成績在同類學(xué)校中,，名列前茅。

1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競賽,，我首先練就解題的基本功,。然后再研究題，那時我一邊輔導(dǎo)學(xué)生,，一邊夜以繼日地解題,，可以說在睡夢中想的還是物理題，一年多時間里,，我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題,，第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績就不菲，有3人參加了省復(fù)賽,，第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競賽,，1人參加全國競賽,。我被評為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員，并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競賽題解》,，1994年被評為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手。

我無數(shù)次地問自己,，教學(xué)究竟是什么,？我的教學(xué)好嗎？怎樣的教學(xué)才是有效的,？如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,？思考一次次陷于困惑，困惑又一次次觸發(fā)思考,。

思考中,，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)特點是：注重“教書”,，復(fù)制文本,。我把知識當(dāng)成教學(xué)目的，把傳授知識當(dāng)成學(xué)習(xí),，把知識和技能當(dāng)成唯一目標(biāo),，就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時間和空間，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系,。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為,，那么，我的課堂教學(xué)始終將是一個復(fù)制文本的行為,。

仔細分析,，形成這種特點的問題在于課堂教學(xué)活動是在已被設(shè)定的時空中進行，這種特定的時空有需要完成的具體內(nèi)容,，客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制,，容易形成一種思維定勢。作為教師有先學(xué)的體悟,，而教學(xué)活動也是一種經(jīng)驗和體驗活動,，教師熟悉課程的重點和難點，也知道學(xué)生哪些知識學(xué)習(xí)起來有困難,。當(dāng)這種經(jīng)驗,、體驗和特定的時空、任務(wù)結(jié)合在一起時,，就容易產(chǎn)生一種本能意識,，即對自己崇拜，把自己確立在“神圣”的地位,，原有的經(jīng)驗,、體悟和方法不再成為重新探討的東西，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗和方法，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化,，教師在課堂上有一種絕對的支配權(quán)力,。然而，教學(xué)活動的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動,，是一種生命活動,。這種活動是為了滿足人的需要，即人自身發(fā)展的需要,，它包含著人的欲望,、情感、意志,、理想,，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，又是人發(fā)展的有意識的目標(biāo),。

在教學(xué)過程中,，教師是學(xué)習(xí)的示范者，通過人格魅力示范,、學(xué)習(xí)態(tài)度示范,、學(xué)習(xí)方法示范、思維過程示范,，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范,；教師是學(xué)習(xí)的組織者，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動,。滿足學(xué)生的求知欲,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動力,；教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)的主體,。

漸漸地，我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由研究分幾個步驟來完成教學(xué)內(nèi)容,，用什么材料來構(gòu)建體系，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來顯示特色,，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗,，能否對所教的內(nèi)容產(chǎn)生個人意義的理解。我提出把課堂還給學(xué)生,，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念,。

我通過“高中物理三主動”教育的課題研究,，將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。

所謂“三主動”教育,，就是主動學(xué)習(xí),、主動探索、主動發(fā)展,。

課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí),，是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，鼓勵可有目的地、主動地學(xué)習(xí)和獲取知識信息,。教學(xué)過程中實現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移,，是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)中學(xué)生的主動探索,，是指在課堂教學(xué)過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，探索規(guī)律的過程,。它是教師通過“引”的創(chuàng)造,，讓學(xué)生主動參與、獨立思考,、合作交流,、動手操作，使自己領(lǐng)悟,，從而實現(xiàn)“探”的創(chuàng)造,，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機地結(jié)合起來，共同創(chuàng)造,，和諧發(fā)展的教學(xué),。“三主動”教育,，目標(biāo)是主動發(fā)展,，要實現(xiàn)主動發(fā)展的目標(biāo)，前提是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,，核心是提高學(xué)生主動探索的能力,。

在課題研究過程中：

1）確立了三個“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念。

（1）教師將設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí),。

（3）將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo)。

2）運用了三個物理課堂教學(xué)的基本策略,。

（1）充分提示知識背景,，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路,。

（2）努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究和解決問題的過程,。

（3）大膽開發(fā)重組教材,，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題。

3）形成了兩個基本的物理課堂教學(xué)模式,。

（1）問題互動教學(xué)模式,。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

（2）“三互動”教學(xué)模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者,，探究的合作者,，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者,。這一認識使原來的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的,、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識,、訓(xùn)練技能,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,、陶冶品德的過程”,。得到重大的突破，使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時,，也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界,。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式？研究,，開啟了我的教學(xué)智慧,，豐厚我的專業(yè)功底，形成了我的教學(xué)風(fēng)格,。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng),。研究，已成為我的職業(yè)生活方式,。