心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

聽課心得體會(huì)萬能篇一

前幾天，我有幸赴莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),，欣賞了雷玉芳老師的一節(jié)的數(shù)學(xué)觀摩指導(dǎo)課：小學(xué)二年級(jí)的.《分類統(tǒng)計(jì)》，這節(jié)課,，讓我感受頗深,，受益匪淺,。

雷老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語來概括：樸實(shí)無華,、課如其人,，這也正是對(duì)雷老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力,。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，而讓課堂回歸自然,、回歸理性的認(rèn)知的教師,，目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽課,，而雷老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性,。雷老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,，沒有更多的修飾和虛華的成分,，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍,，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣,，不會(huì)讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，雖然也學(xué)到了知識(shí),，但是老師和學(xué)生都會(huì)感受到很累,，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情，教師只是為了傾囊而贈(zèng)的慷慨,。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),，上課伊始，雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通,，問：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來,，好像自己就置身于大海之濱,，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊,。然后,，雷老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境,，提出自己的問題,。緊跟著，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題,，這樣，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更重要的是,，引發(fā)的情境,，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的生活問題,，興趣油然而生,，興致高漲。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生到小島上去玩,，解決如何購票問題。這樣,，讓學(xué)生在教師的指引下,，一路走來,，一日生活,，一堂問題，解決了生活中的旅游問題,，精彩,！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題的求知和探索,，學(xué)生學(xué)的有趣，教師課上的流利,、連貫,、自然,。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，忌教師和學(xué)生背道而馳。雷老師的課堂,，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終,，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行,。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象,、討論,、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是，學(xué)生沒有脫離軌道,，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師,，而結(jié)果是圓滿的,，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，教師達(dá)成了“傳道,、授業(yè)、解惑”的天職,。

聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，我想了很多：

1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙

對(duì)于備課,，我感覺到了它的重要性,，雷老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到極致,。

2,、課堂教學(xué)缺少角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程,，而從雷老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性,。

3,、教學(xué)效果稍欠扎實(shí)高效

雷老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力,。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時(shí)間和精力上不允許,，造成了課堂教學(xué)的低效,，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，從多方面教誨學(xué)生,，做到課堂教學(xué)向扎實(shí)高效邁進(jìn),。

聽課心得體會(huì)萬能篇二

1、觀其大意,，謂之粗讀,，只請(qǐng)求將課文讀通，懂得其粗心,。

2,、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽,，謂之細(xì)讀,，可提出疑難，懇求解決,。

3,、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀,，品析美句美詞,。

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,，享受美文,，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能,。

良多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”,，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎么的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性情,、喜好、生涯狀態(tài),、人生尋求……),。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時(shí)才干夠用本人的力氣解決,。個(gè)別老師很重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”興致是學(xué)習(xí)的推能源,，是輔助學(xué)生獲取常識(shí)的捷徑,。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng),，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境,。

我對(duì)張士誠老師印象深入，在他的課堂上,，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運(yùn)用,，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式,，全部課堂歡喜愉悅,，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中,，很輕松,。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實(shí),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力,，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸,。富麗惹眼的課件被多少張簡(jiǎn)略的幻燈片或要言不煩的問題,、扎實(shí)的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色,。

課堂評(píng)價(jià),，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性,，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場(chǎng),、方法,、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)跟評(píng)估,。這次運(yùn)動(dòng)中,，老師簡(jiǎn)直運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上,，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言,、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一個(gè)撫摩,、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表示給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時(shí),，有一名學(xué)生讀的十分好,，陳老師用語言鼓勵(lì)，更重要的是,，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí),，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想,，這個(gè)孩子畢生會(huì)記住的!

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的,。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的稟賦,，他是教師成其為先生的基本資歷,。可以說,，這次語文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中,，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師,，她擁有必定的人文底蘊(yùn),，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本,，又將先生的品德,、愛好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng),，直觀活潑,。

通過加入這次活動(dòng)，讓我覺得受益匪淺,，對(duì)此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng),，意識(shí)到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中,，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良,，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式,，為學(xué)生供給一個(gè)天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì),。

我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面,，就必須需要教師有良好的教學(xué)機(jī)智及應(yīng)變能力，就這一點(diǎn)來說,，我覺得教師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的,。在這次聽課過程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師的那種良好的教學(xué)機(jī)智,，豐富的語言,，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,，讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素質(zhì)的重要性,。

一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，授之以“漁”,，而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,，仔細(xì)地聽,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神,。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法,。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳,，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生既是知識(shí)的接受者,，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人,。充分體現(xiàn)“以人為本,、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威,，洞悉學(xué)生的興趣愛好,，了解他們喜歡什么、不喜歡什么,，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”,。在這里,，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想,、情感的復(fù)制品,；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反,，教師能夠從學(xué)生出發(fā),、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么,、怎樣學(xué)等一系列問題,。

1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量,、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系,？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證,。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可,。教師要有“課堂成本意識(shí)”,，不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià),。

2、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,，但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面,，但不是唯一的途徑,。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，必須落實(shí)課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧,。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,，用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象,，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過程中不是單純地獲取知識(shí),，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3,、為什么學(xué)生面對(duì)“精彩的畫面”視而不見,，毫無興趣？

5,、一問到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎,？？用了電腦課件就是“整合”了嗎,？

6,、你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì),、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎,？

7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎,？你是否有效的利用了生成？

精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生,、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成,、理智地認(rèn)識(shí)生成,、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱情,、智慧的頭腦,，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,，啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題,。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性,、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心,、自信心,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀,。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉課堂的生成點(diǎn),，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn),。

聽課心得體會(huì)萬能篇三

今天中午,，卓越班8位同學(xué)12:30準(zhǔn)時(shí)從華師出發(fā)，終點(diǎn)站解放路司門口湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué),，實(shí)習(xí)聽課心得體會(huì),。初見該學(xué)校大門時(shí)，我就知道這是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校,。

果然不出所料,，一次又一次的感嘆隨之而來。

且先不說校園環(huán)境之曲徑通幽,，單是進(jìn)入后看到教室里的伏案疾書的學(xué)生,，還有老師們的風(fēng)趣談吐就給人一種莊重的感覺，我有點(diǎn)緊張了,。這還只是高二的樓層,，明顯可見此學(xué)校一定管理森嚴(yán)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,。說到氛圍,，我不得不說，今天我聽了兩節(jié)課的很直接感覺就是,，大腦一直處于緊張狀態(tài)中,。不知道這是因?yàn)樵诟咧校€是因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)課,。

兩堂課,，一位是李老師，一位是鄭老師，都是華師數(shù)學(xué)系畢業(yè)的,，都是講一樣的習(xí)題課—基本不等式,。先聽了李老師的課，接著是鄭老師的課,。下面,，我先給出我對(duì)這兩位老師教學(xué)的個(gè)人的對(duì)比感受，再結(jié)合孔老師的點(diǎn)評(píng),，全面談?wù)剬?duì)此次聽課的認(rèn)識(shí)與收獲,。

（1）從整堂課的氣氛來看，李老師課堂的氛圍稍微和諧 一點(diǎn),，鄭老師的課堂有點(diǎn)壓抑,，雖然說數(shù)學(xué)本身是一個(gè)縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是,，如果能既學(xué)得好又能不那么緊張的話,，是不是更好呢。

（2）上課一開始切入點(diǎn)的方式不同,，因?yàn)槭橇?xí)題課,，所以要講的知識(shí)點(diǎn)很有針對(duì)性。那么,，李老師是引導(dǎo)大家一起回顧并將知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上,；而鄭老師一上課就是隨便點(diǎn)人去黑板上寫出上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，這無疑造就了一種“恐怖”的氣息,。這種恐怖的氣息在整個(gè)課堂上也絲毫沒有遜色,，鄭老師基本上都是題目一抄完就立馬點(diǎn)人去黑板上寫，我不知道班里的學(xué)生怎么看,，我個(gè)人覺得有好有壞,，因人而異或者說應(yīng)當(dāng)因材施教吧。

（3）這兩位老師的講課上,，我更多的是發(fā)現(xiàn)了很多共同的優(yōu)點(diǎn),。比如，選擇例題十分恰當(dāng)且經(jīng)典,，稱作精選例題。習(xí)題課,，復(fù)習(xí)基本知識(shí),，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用。本節(jié)課的全線就是始終圍繞基本知識(shí)展開,，因此選擇例題及后面的觸類旁通即練習(xí)題顯得尤為重要,。這就告訴我們，在備課的時(shí)候要注意全方位,，牢記為主體服務(wù)目的,，并且要難度適中,，秉著由淺入深的原則。

（4）教學(xué)方法上兩位老師相同之中又有所不同,，李老師主要設(shè)局特點(diǎn)是：對(duì)比法教學(xué),，由易到難，從特殊到一般,，逐漸過渡到本節(jié)的新知識(shí)點(diǎn),，心得體會(huì)《實(shí)習(xí)聽課心得體會(huì)》。同時(shí),，我個(gè)人對(duì)李老師最欣賞的地方是：在講課時(shí)在選擇例題時(shí),，特別注重設(shè)置“陷阱”，通過變式練習(xí),，進(jìn)一步設(shè)置陷阱,，刺激學(xué)生思考，我稱之為設(shè)置懸念,。這不僅激起了思考的興趣,，通過設(shè)置具體環(huán)境，讓學(xué)生思考并能更好地掌握使用該知識(shí)需要注意的問題,。

（5）鄭老師是,，對(duì)解題方法分類明顯，每講一道題就提煉歸納出一種方法,。這種教學(xué)模式在之后的名師點(diǎn)評(píng)中很受孔峰老師的贊賞,。通俗來說，就是具體題目具體方法,，為題目結(jié)構(gòu)服務(wù),。

（6）在教學(xué)上相同之處很多，比如老師引導(dǎo)學(xué)生思考的模式,；及時(shí)強(qiáng)化不同類型題,，習(xí)題層層深入；注重發(fā)散思維,，一題多解,；反復(fù)演練，學(xué)會(huì)比較異同點(diǎn),；留下課后思考題給學(xué)有余力的同學(xué),；板書很優(yōu)美，賞心悅目等等,。

（7）關(guān)于不足之處,，我能力有限，不過也確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)什么不好的。還有一點(diǎn)再補(bǔ)充一下,，我不知道今天的這兩個(gè)班是不是火箭班或者實(shí)驗(yàn)班,，感覺學(xué)生整體水平不錯(cuò)，這樣的習(xí)題課大家都反應(yīng)很快,，尤其是對(duì)技巧的變形這一塊,，還很多一題多解。這說明了學(xué)數(shù)學(xué)就是要多練,，熟才能生出巧啊,。

1， 老師備課要全方位,，有限的一堂課要精選例題,，要精準(zhǔn)，為主題服務(wù),。難度之中,，由淺入深原則。

2,， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),，知識(shí)技能的反復(fù)演練。還有數(shù)學(xué)思想方法的引用,，如：比較法,，化歸轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合法,，空間想象法,，把未知問題已知化，陌生環(huán)境熟悉化等,。

3,， 一題多解，一題多練很重要,。在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)熟悉性,，緊湊性，聯(lián)絡(luò)緊密性,，還有規(guī)范性,，邏輯的合理性等?？桌蠋熯€特別強(qiáng)調(diào),，老師自己首先要有清晰的邏輯思維，不要混亂,。

4，老師要注意問題的本質(zhì)所在，備課人員一定要“居高臨下”,。我覺得這個(gè)詞用的特別好,。因?yàn)榭桌蠋熤赋鲈谥v課的時(shí)候有一點(diǎn)沒有總結(jié)到位，即使不在課堂上講出來,，但老師自己應(yīng)當(dāng)有全面的認(rèn)識(shí),。速速抓住問題本質(zhì)，教師講課,，居高臨下,。

5， 對(duì)于一個(gè)問題,，既要有直覺思維也要有理性思維（也就是要有意識(shí)地去求它）,。學(xué)生剛開始習(xí)慣直覺思維，數(shù)學(xué)需要有直覺思維,，但一定要上升到理性思維,，這樣才有解題的目的性，不要總是憑經(jīng)驗(yàn)做題,。這一點(diǎn)境界挺高的,。

6，及時(shí)歸納總結(jié),。課拋出思考題讓學(xué)生課后思考,，讓有余力的學(xué)生層次提高，思維能力提高,。

7,，最后一點(diǎn)，孔老師指出,，因?yàn)檫@是一所省重點(diǎn)高中,，所以我們對(duì)老師提出了更高的要求，精益求精,。當(dāng)然,，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，因材施教非常重要,。

總而言之,，聽這些優(yōu)秀的老師講課還有名師的點(diǎn)評(píng)，內(nèi)心的收獲還是很多的,，最重要的還是我們要有實(shí)踐能力的提高,。愿卓越班在大三有新的發(fā)展規(guī)劃，我們先從理論學(xué)起,，一步一個(gè)腳印,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，逐步過渡，向更加優(yōu)秀的人看齊,！

聽課心得體會(huì)萬能篇四

我校于11月組織全校語文教師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),，讓我從中受到了很多啟示。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題,。

第一,、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo),，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混,、模糊的，但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),，使學(xué)生得到更好的發(fā)展,，卻還沒有融會(huì)貫通。這十幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試,，如：絕大多數(shù)老師讓學(xué)生通過自讀課文,，從文中找出相關(guān)詞句，再通過讀自己喜歡的自然段,，匯報(bào)運(yùn)用,。特別是三四年級(jí)老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，四人以小組,，并按學(xué)習(xí)優(yōu)劣排出1,、2、3,、4號(hào)來,，各組之間同等程度的同學(xué)進(jìn)行比賽，然后,，讓該生指出評(píng)論對(duì)象……整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題,。

第三,、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言,。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,，讓他們聽講，那么我的教態(tài),、我的語言就要要吸引他們,，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言,，用簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡,，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù),，我的努力不能停止，通過聽課,，學(xué)習(xí)別人的長處,，通過聽課，反思自己,，才能不斷進(jìn)步,。

聽課心得體會(huì)萬能篇五

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望,，9月28日,，我有幸參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里,，我觀摩,、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深,，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下，與各位同仁交流,。

和諧的氣氛,，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件,。只有這樣,，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體,。本次展示課,，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離,、營造和諧氣氛的絕活,。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過“對(duì)口令”的游戲來活躍課堂氛圍,，激活了學(xué)生思維,，埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時(shí),，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”為話題,，引發(fā)學(xué)生用心思考,，大膽猜測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說說握手時(shí)應(yīng)注意什么,，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子,，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,。螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》,，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹,，語言也很親切,，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本次活動(dòng),，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的,、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》,，以“笑笑過生日”為線索,，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意,，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上?？词啦保o扣教學(xué)內(nèi)容,，從穿衣搭配問題,、路線問題，配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題,，創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在,?；莅舶硕龑?shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》,，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、討論，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥,，引出了比的概念,。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對(duì)比的理解,。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣、真實(shí)可信,，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服,，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn),。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,，心中悟出始知深,。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，形成技能，發(fā)展思維,。本次活動(dòng)的展示課,，老師們做得尤為突出。如螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋,，教學(xué)風(fēng)格各具特色,，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處,，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——?jiǎng)邮謱?shí)踐的教學(xué)策略,，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知,。如同是課件出示“幾件上衣,，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜,，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù),，不遺漏,。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法;有的學(xué)生先畫不同的圖形形狀,，再用連線的方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字表示上裝和下裝,，然后再用連線的方法,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號(hào)法的過程,。值得一提的是,，螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來的知識(shí)遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用1,、2,、3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)安排,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，在這里，學(xué)生完全擺脫了物,、圖,、符號(hào)等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示,，提高到一個(gè)新的層次,。學(xué)生解答這一問題，必須用數(shù)學(xué)的眼光,、數(shù)學(xué)思維的方法來解決,。這正是學(xué)生形成知識(shí)遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》,，在教學(xué)10的加減法時(shí),，讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作,，通過擺學(xué)具,，寫算式，說意義,，讓經(jīng)歷知識(shí)的形成,、發(fā)生、發(fā)展全過程,。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程,，而不是教師的簡(jiǎn)單說教。

總之,，這次近距離地聆聽來自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課,，我們?nèi)缢贝河辏缌艽猴L(fēng)。