作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教案學(xué)情分析篇一

《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作,。陋室,，是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子，作者為它作銘,，托物言志,，主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和志向和情操。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握文言實(shí)詞,，翻譯全文。

2,、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情,。

能力目標(biāo)

理解“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解作者的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞,。

2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情,。

教學(xué)方法

1,、問(wèn)題導(dǎo)入法

2、誦讀教學(xué)法

3,、合作討論法

教學(xué)課時(shí)?1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入

在上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：a,、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈,，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話,，做盡傷天害理的事,；b、有一間簡(jiǎn)陋的屋子,，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴,。如果是你選擇哪個(gè)呢,？（學(xué)生回答：選擇b，因?yàn)椤?/p>

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧?。ò鍟?shū)題目）

二、作者及背景介紹

1,、作者

劉禹錫（772－842）,，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家,，哲學(xué)家，有《劉夢(mèng)得文集》,。

2,、背景

其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的,。當(dāng)時(shí)他熱心幫助一個(gè)叫王叔文的人改革,，反對(duì)宦官勢(shì)力,。失敗后,，他被貶到安徽和州縣做了一名小官,。按規(guī)定,，他應(yīng)得到三間三廂的房子,。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),，便故意刁難。于是把他安排在面對(duì)大江居的三間毛屋,。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而非?？鞓?lè),，于是就寫(xiě)下了《陋室銘》表達(dá)自己理想和人生的抱負(fù)。

三,、誦讀課文并翻譯

讀一讀：

1、學(xué)生自讀，標(biāo)出難讀的字詞,。

2,、教師范讀,，學(xué)生注意字音和節(jié)奏,。

3,、學(xué)生齊讀，讀出感情,。

翻譯全文：

1,、學(xué)生合作翻譯。

2,、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：

名：動(dòng)詞,，出名

靈：靈驗(yàn)，神奇,。

斯：指示代詞,，此：這。惟：只,。

馨：這里指品德高尚,。上：長(zhǎng)到，蔓到,。

鴻儒：知識(shí)淵博的大學(xué)者,。鴻：通“洪”，大,。

白?。浩矫瘢@里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。調(diào)：彈奏,。

素琴：不加裝飾的琴,。

金經(jīng)：用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。

絲竹：這里指奏樂(lè)的聲音,。

案牘：官府的公文,。

勞：使……勞累。形：形體,，身體,。

四、分析課文,、品析語(yǔ)句

1,、提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）

2,、作者怎樣來(lái)描寫(xiě)陋室,？

（1）陋室的環(huán)境如何？

回答：“苔痕上階綠,，草色入簾青”,。在我們的眼中臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見(jiàn)房子很久沒(méi)有人住過(guò)，補(bǔ)修過(guò),，極為簡(jiǎn)陋,；窗前門(mén)旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。

（2）而在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢?（不是）

首先作者寫(xiě)環(huán)境采用什么修辭方法呢?

回答：對(duì)偶,、擬人,。

教師講解：“上、入”采用擬人的手法,，賦予苔蘚、草色以人的靈性,，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；“草”也想從窗戶窺視主人在干些什么,。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。這樣,，我們就不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼,、荒蕪,，而感覺(jué)一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境,，流露出了作者的喜悅之情,。

陋室的環(huán)境——清幽（板書(shū)）

(3)過(guò)渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?

回答：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”,，在這個(gè)陋室里．常與學(xué)識(shí)淵博、才華出眾,，高談闊論的人交往,。

適時(shí)提問(wèn)：為什么要寫(xiě)這些人？

教師講解：因?yàn)橥ㄟ^(guò)他的朋友可知他是什么人,。俗話說(shuō),，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人,。這就是說(shuō),，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了,。因此,，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?/p>

陋室主人的朋友——博學(xué)（板書(shū)）

(4)過(guò)渡：當(dāng)他朋友走了之后,，作者的生活又是怎樣的呢?

回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng),。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣,。在陋室里,，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng),，沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。

可以看出作者生活情趣恬淡閑適,、安貧樂(lè)道,。

陋室主人的生活情趣——安貧樂(lè)道（板書(shū)）

教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子,。諸葛亮是政治家,、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋,，但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠课萋劽煜?。作者用諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比,，在說(shuō)明自己的陋室不陋。

他又想證明我也要像諸葛亮,、揚(yáng)雄一樣從政治上,，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向,。

人生抱負(fù),、志向遠(yuǎn)大（板書(shū)）

（6）理解“孔子云：何陋之有?”

孔子這句話是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住,，有人對(duì)他說(shuō),，那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?孔子回答說(shuō)：“君子居之,，何陋之有?”自己正是孔子一類(lèi)的君子,，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂(lè)道。陋室不陋,，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”,。強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。

總之,，陋室之景迷人,，陋室之人高雅，陋室之事有趣,，陋室其實(shí)不陋,。正因?yàn)橹魅说赖赂呱校曔h(yuǎn)揚(yáng),，陋室才見(jiàn)其不陋,。

五、探究

以有仙之山,、有龍之水比喻“陋室”,，以引起對(duì)陋室的吟詠。

這種先言他物,，以引起所詠之物的方法叫“起興”,。

課堂小結(jié)：作者先運(yùn)用起興手法，由“山”,、“水”引出“陋室”,；由“仙”、“龍”引出“德馨”,，點(diǎn)出文章中心,；再運(yùn)用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬,、子云亭相比,，其目的就是把自己和諸葛亮,、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋,。

這種通過(guò)描寫(xiě)客觀事物,，寄托、傳達(dá)作者的某種感情,、抱負(fù)和志趣的這種寫(xiě)法叫什么,？（托物言志）

五、作業(yè)布置

1,、背誦并默寫(xiě)課文,。

教案學(xué)情分析篇二

一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1,，講完背景故事后,，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，產(chǎn)生閱讀的欲望。2,，學(xué)生自由讀,，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。3,。指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4,。女同學(xué)朗讀,，男同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。

二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂(lè)道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三.巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義,，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通,，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,，不讓人覺(jué)得死氣沉沉,，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi),，從景-人-趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文,。

四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力,。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題,，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。

但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答,，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng),，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾,。

所以：以后說(shuō)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精,，組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰,。聲音也需要美化,，語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受。

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教案學(xué)情分析篇三

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情,，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處,，所以,，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵,。很多老師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際),。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程，這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),。因此,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況,，這樣的教學(xué)才能有的放矢,。

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí),、技能,、方法、能力等,，以確定的新課的起點(diǎn),，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作,。如對(duì)《植物的分類(lèi)》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識(shí)前,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類(lèi)的基礎(chǔ),。初一學(xué)生思維比較活躍,，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對(duì)于植物學(xué)這門(mén)課也充滿興趣,。但是,，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類(lèi)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的,，而是以形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)對(duì)于書(shū)中涉及到的植物名稱,，學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多,，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此,，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2,、分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì),、社會(huì)環(huán)境,、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性,。有的主要來(lái)自先天,、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異,，教學(xué)上才能有的放矢,。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等,。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校,，學(xué)生來(lái)源較廣，一部分來(lái)自城里,、一部分來(lái)自農(nóng)村,、一部分來(lái)自周?chē)膹S礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多,，具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí),，但平時(shí)所叫植物的名稱與書(shū)本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家里的花草及生活區(qū)周?chē)臉?shù)木,，相對(duì)比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村,，企業(yè)綠化搞得好，又有公園,，平時(shí)能看到植物比較多,，可沒(méi)有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物，但是他們的理論知識(shí)比較豐富,。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響,，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜,。為此,，好上好《植物的分類(lèi)》一課，需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合,。

3,、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低,，對(duì)教材中概念,、原理,、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難;初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛,，但注意力容易分散,。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,，其情緒、情感,、思維,、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,，具有很大的可塑性和易變性,。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題,，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析,，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性,。

4,、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且更需要學(xué)生的活動(dòng),，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說(shuō)過(guò),，好的的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),。第斯多惠也說(shuō)過(guò),，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,。由此可見(jiàn),，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件,。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5,、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展,。因此,，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略,。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,，不但學(xué)生容易混淆,、容易發(fā)生誤解，教師也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似情況,。為此,，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具,，通過(guò)反復(fù)比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的,。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn),，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異,，要具體分析,，切忌空泛化,。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn),、關(guān)注點(diǎn)不同,，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解,，要多角度,、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué),。

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教案學(xué)情分析篇四

知識(shí)目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法,，理解“銘”這種文體,，可以賞析并仿寫(xiě)對(duì)偶句乃至銘文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)文本研讀及課外知識(shí)延伸,，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣,，并進(jìn)而理解中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求！

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀,、交流探討，理解文章主旨,！

2,、學(xué)習(xí)銘文的寫(xiě)作手法，尤其是比興和類(lèi)比的手法,！

3、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦,。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有效教學(xué),，使學(xué)生真正理解、感悟中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求,，能夠靜聽(tīng)賢明之心,！

《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作,。陋室,，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡(jiǎn)陋房屋，但作者為它作銘,，托物言志,，借以表達(dá)自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵(lì)了太多的中國(guó)文人,，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，教會(huì)學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點(diǎn),。至于銘文的寫(xiě)作手法,，如“比興、對(duì)偶和類(lèi)比”學(xué)生很容易掌握,，會(huì)仿寫(xiě)即可,！

一課時(shí)

2、【多媒體展示】話說(shuō)唐朝詩(shī)人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗,，被貶到和州做“通判”,，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里的三間屋子,?？墒呛椭葜h策某是個(gè)勢(shì)利小人,，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門(mén),，面江而居,。劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江，不但沒(méi)有埋怨,，反而很高興,，還撰寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)，請(qǐng)大家讀一讀：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州思爭(zhēng)辯,。”這個(gè)舉動(dòng)氣壞了策知縣,，于是又劉禹錫搬到城北門(mén)的,，一間半小房子。因?yàn)樾戮犹幱诘聞俸舆?，環(huán)境也不錯(cuò),。劉禹錫也沒(méi)有計(jì)較，依然安心住下,，又寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián),，請(qǐng)大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京,?！辈咧h見(jiàn)他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中,，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡(jiǎn)陋房間,。半年時(shí)間，連搬三次家,，住房一次比一次小,，最后僅是斗室。想想這實(shí)在是欺人太甚了,，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了一篇《陋室銘》一文,，并請(qǐng)人刻于石頭上，立在門(mén)前,。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來(lái)的千古名篇《陋室銘》,。

3、全班齊讀《陋室銘》,，請(qǐng)大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法,？斯是陋室，惟吾德馨,！

5,、文章開(kāi)頭和結(jié)尾看似和陋室沒(méi)有關(guān)系,，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來(lái)類(lèi)比“斯是陋室,，惟吾德馨”,！用名廬名亭及名人名言來(lái)類(lèi)比“君子居之，何陋之有,？”意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。（代入諸葛亮,、揚(yáng)雄,、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒(méi)有其他類(lèi)似的高潔人士,，不注重居所但是精神生活很富足,？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義,！

6,、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》,，順著思路當(dāng)堂背誦。

7,、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體,，這種文體一般都是用韻的。

8,、作業(yè)：仿照《陋室銘》,，修改《教室銘》,讓它成為勵(lì)志、高雅的好韻文,！《教室銘》分不在高,，及格就行；學(xué)不在深,，作弊則靈,。斯是教室,，唯我閑情。小說(shuō)傳得快,，雜志翻得勤,，琢磨打籃球，尋思游戲廳,，可以打瞌睡，觀窗景,。無(wú)書(shū)聲之亂耳,，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說(shuō)閑話,，講課聽(tīng)不進(jìn),。心里說(shuō)，混張文憑,。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學(xué)構(gòu)思自己是經(jīng)過(guò)“幾番斟酌”的,，想通過(guò)簡(jiǎn)潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利,、安貧樂(lè)道”的高雅人士的精神境界和情懷,！可是，理想是美好的,，現(xiàn)實(shí)好像并不容易貼近理想,。一堂課上下來(lái)，我明顯覺(jué)得學(xué)生對(duì)于劉禹錫的敬重,，對(duì)延伸出來(lái)的諸葛亮,、揚(yáng)雄、杜甫（對(duì)楊善洲的敬佩感稍微強(qiáng)一些）,，都只是達(dá)到了一種“觀望”和“簡(jiǎn)單了解”,，只知道他們的居所簡(jiǎn)陋，人物業(yè)績(jī)可觀,，但是并沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”,！細(xì)細(xì)思量，一是古代人物距離學(xué)生太遠(yuǎn),，如果只通過(guò)事例講解,，學(xué)生只能“淺嘗輒止”，少了對(duì)比和挖掘,！二是文本里對(duì)于劉禹錫的塑造,，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個(gè)人物是“一閃而過(guò)”,，這個(gè)部分應(yīng)該通過(guò)字詞揣摩和對(duì)比引申再加強(qiáng)一些,，人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學(xué)生心中,，這對(duì)于后來(lái)其他人物的類(lèi)比也是必須而更好的鋪墊,！其次，對(duì)于作業(yè)拓展,，仿寫(xiě)和修正“教室銘”,，本來(lái)以為會(huì)是公開(kāi)課的亮點(diǎn)，但是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,，學(xué)生特別拘謹(jǐn),，很放不開(kāi)，有些不夠“閃亮”,！最后,，因?yàn)楣?jié)奏沒(méi)有控制好，沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦,，有些遺憾,！

教案學(xué)情分析篇五

有人說(shuō)教育是一門(mén)不完美的藝術(shù)，作為一名教師,，你可能永久都不會(huì)滿足當(dāng)下的成績(jī),，可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。

昨日把試卷發(fā)下去,，我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查,。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn)，85分以上的題目他們都會(huì)做,，他們告訴我考試時(shí)沒(méi)有讀題目就開(kāi)始做了,，也沒(méi)有去理解題目的意思,，看來(lái)習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題,。我是沒(méi)想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分,，筆算丟8分的都有幾個(gè),，不檢查不認(rèn)真是他們最大的問(wèn)題。解決問(wèn)題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn),，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)題目的意思,，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長(zhǎng)卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用,，個(gè)性是靈活的運(yùn)用,，這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問(wèn)題。兩極分化很明顯,，部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過(guò)差,，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好,。

考試范圍涉及了五個(gè)單元，第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握好,，其他人還是不錯(cuò)的,，當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的,，實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò),，主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象,，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)很難理解,，但透過(guò)連加求周長(zhǎng)的方法他們還是會(huì)的，實(shí)際運(yùn)用卻不好,。第五單元主要是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,，也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用,，只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算,。課堂中他們也會(huì)用心參與，但很多時(shí)候分神,、講小話,、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學(xué)方法還不適當(dāng),，課堂效果還不是那樣的理想,。

這個(gè)組合的新班級(jí)，生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步,，但還是存在很多的問(wèn)題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成,，完成的質(zhì)量不好,，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善,，不太會(huì)討論交流,，不會(huì)匯報(bào)，喜歡直觀的知識(shí),，抽象的理解很差…當(dāng)然,，我自身的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)管理經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的銜接也不是那樣的好，語(yǔ)言不夠生動(dòng),，簡(jiǎn)潔,。

在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)自己的不足,，盡量完善我的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，多走進(jìn)他人的課堂聆聽(tīng),，反復(fù)備課,，多反思多改善,，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然,，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上,，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們?cè)诮酉聛?lái)的兩個(gè)月中能有更大的進(jìn)步,，也期望自己有大的進(jìn)步,！

教案學(xué)情分析篇六

（一）從課堂的四十分鐘抓起。

1,、培養(yǎng)孩子們的興趣,。每堂英語(yǔ)課前，我會(huì)陪著孩子們一塊兒唱英語(yǔ)歌,，并且陪著他們一塊兒做動(dòng)作,。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2,、提高他們的積極性,。每堂英語(yǔ)課上,，我總是會(huì)拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們,，卡片是老師親手做的,，如果誰(shuí)會(huì)讀上面的單詞，老師就會(huì)把那一張獎(jiǎng)給他，到學(xué)期末統(tǒng)計(jì)時(shí),，誰(shuí)得到的卡片最多,，誰(shuí)就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,，孩子們對(duì)這個(gè)還真的是十分感興趣,，他們對(duì)我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,，我還用獎(jiǎng)勵(lì)他們小貼畫(huà)的方式來(lái)鼓勵(lì)他們上臺(tái)來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和表演,。

3、教孩子們巧記單詞,。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中,，我總是有意識(shí)地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對(duì)他們記憶單詞有不少幫助,。有時(shí)我還把一些單詞串起來(lái),，編成兒歌來(lái)教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了,。

（二）做好每位家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)化工作,。

要想孩子們學(xué)好英語(yǔ)，家長(zhǎng)的態(tài)度也是非常重要的,。我通過(guò)打電話和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)當(dāng)面交談的方式告訴他們,，現(xiàn)在英語(yǔ)課是主課，也已經(jīng)納入考試科目,，希望家長(zhǎng)們對(duì)這門(mén)科目要象對(duì)待語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)一樣重視，并要求每一位家長(zhǎng)都要為自己的孩子配上復(fù)讀機(jī)和與課本配套的英語(yǔ)磁帶,。同時(shí)還要求家長(zhǎng)要給自己的孩子制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，督促孩子們每天都能在家里聽(tīng)半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。

通過(guò)以上策略的實(shí)施,，我明顯地感覺(jué)到,，孩子們不但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效率也好多了,。課本上所學(xué)的每一首英語(yǔ)歌曲,，孩子們都會(huì)唱；課本上的部分單詞,，大部分孩子都能做到會(huì)認(rèn),、會(huì)說(shuō)；而且,，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)表演,。更讓人感到欣慰的是,，英語(yǔ)課前，班上幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)得特別好的學(xué)生還會(huì)在班上組織帶讀,。我想,，雖然班上的孩子還不是個(gè)個(gè)英語(yǔ)都學(xué)得很好，但至少這已是一種可喜的局面,，同時(shí),，我也對(duì)孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加地有信心。