作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

橋教案導入篇一

1、了解自己的心情,，樂意表達出來,。

2、初步學習用正確的方式排解不開心的情緒,。

3,、能用“今天，我很開心，因為……”或“今天,，我不開心,，因為……”表達自己的心情,。

情緒卡（一面畫笑臉,、一面畫哭臉,，兩面的顏色不同）,、心形卡紙,。

一、了解情緒卡,。

——師：小朋友,，開心的時候，你會怎么樣?不開心的時候,，你會怎樣,？

——教師鼓勵幼兒說出自己開心時的表現(xiàn)。

——教師小結：開心的時候我們會笑,，不開心的時候我們就會皺著眉,、哭等。所以,，我們可以用笑臉和哭臉情緒卡表示開心和不開心的心情。

二,、說說自己的心情,。

——師：今天，你開心嗎,？如果開心,，就選擇笑臉情緒卡，如果不開心就選擇哭臉情緒卡,。選擇了之后,，再和朋友說一說你為什么開心或不開心。

——（教師選擇情緒卡,，并示范說心情）師：今天,，我很開心，因為我看了一本很好看的書,。

——幼兒選擇情緒卡,，說說自己的心情和原因。

——教師小結：人都會有開心和不開心的時候,，我們可以用情緒卡記錄自己開心和不開心的事,。

三,、尋找開心的方法,。

——教師小結：每個人都有不開心的時候,。不開心的時候,，你可以跟爸爸媽媽聊一聊,，可以做一些能讓自己開心的事例如唱唱歌、跳跳舞、玩玩具,、看看電視或者大聲地哭一哭，這樣你就能消氣,，讓自己快樂起來。

四,、分享開心的事。

——教師介紹愛心傳遞的游戲,。

——教師給每一個幼兒發(fā)放一個心形卡紙，鼓勵每一位幼兒和好朋友互相分享一件開心的事,，然后在對方的心形卡片上畫一個標記,。

活動應變

第四個環(huán)節(jié)分享開心的事也可以改為讓幼兒嘗試各種讓自己開心的方法：如唱歌,、畫畫等。

活動延伸

在活動室設置情緒卡插放區(qū),，讓幼兒每天回園插情緒卡，并跟朋友說說自己的心情,，教師關注幼兒的情緒,，幫助不開心的幼兒轉變情緒。

區(qū)角活動

美工區(qū)：教師在美工區(qū)準備一個很大的愛心,，鼓勵幼兒想到一件開心的事,，就在上面做一個標記，并講述給大家聽,。

環(huán)境創(chuàng)設

在活動室設置情緒卡插放區(qū),。

家園同步

請家長和幼兒之間每天互相說一件開心的事，引導幼兒每天保持開開心心的心情,，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài),。

隨機教育

關注幼兒的情緒，及時疏導幼兒的不良情緒,。

橋教案導入篇二

1.知道開心和生氣都是正常的情緒,，每個人都會有開心或生氣的事情。

2.會用“繪本”記錄自己的情緒,，愿意把自己的心事告訴親近的人,。

3.嘗試用適當?shù)姆椒ò参亢蛣駥椋w驗相互關心的快樂,。

1.教師事先準備1~2個笑話，同時了解會講笑話的幼兒,。

2.具有拍照功能的手機或相機，能及時將照片轉換到電視屏幕上(如果條件有限,，可事先準備班級幼兒活動時開心的照片)。

3.繪本《我不想生氣》,。

4.化解不良情緒辦法的圖標：靜一靜、深呼吸,、找親近的人說、玩一玩,、聽音樂,、看動畫片等。

5.紙條(a4紙長條邊對折一半)幼兒人手1張，繪畫筆1支,。

一、開始部分

1.教師和幼兒各講1~2個笑話,，引發(fā)幼兒開心的情緒體驗。

教師：你們喜歡聽笑話嗎?為什么?你們喜歡開心嗎?

小結：笑話能把我們逗得哈哈大笑,，讓我們很開心。開心能讓我們身體變得輕松自在,，使我們感覺到一切都是那么美好。

二,、基本部分

2.帶領幼兒欣賞繪本《我不想生氣》,，理解生氣的情緒,。

教師：有一只小兔子有點不開心,，讓我們來看看它究竟怎么了,。

教師帶領幼兒欣賞繪本《我不想生氣》,。

3.師幼共同討論故事繪本,，學會化解不良情緒的方法,。

討論：小兔子生氣的時候身體是什么感覺?它是怎么做的?

幼兒用動作表現(xiàn)開心和生氣的情緒,。

討論：小兔子是因為什么生氣的?

請個別幼兒說一說自己遇到過的生氣的事情,。

討論：小兔子用了哪些辦法不讓自己生氣?我們還有哪些好辦法?

幼兒每說出一樣,，教師隨機出示相應圖標。

教師：假如你是兔媽媽,，你會怎么安慰小兔子,，讓小兔子盡快開心起來呢?

小結：讓我們生氣的事往往都是我們在生活中遇到的小事情，可生氣的時候感覺身體里有個大火球,，會讓我們發(fā)脾氣,、債怒，會把我們傷到,，所以當我們要生氣的時候可以跟故事中的小兔子一樣,，想辦法滅掉這個大火球,。

4.幼兒畫繪本《我的開心與生氣》,，發(fā)生開心的事情愿意和別人分享,，發(fā)生不開心的事情愿意向別人傾訴,。

幼兒在長條紙上對折兩次成四格,，一面畫上開心的事情，另一面畫上生氣的事情,，然后像折風琴一樣對折起來，成為一個可翻動的小繪本,。

三、結束部分

畫好后找喜歡的同伴相互傾訴,，當同伴說到生氣的事情時能想辦法勸慰。

通過給幼兒教本節(jié)課，讓幼兒懂得了,，不要隨意發(fā)脾氣，如果因為一些不如意,，傷心難過生氣了，不要傷害別人,，也不要把自己的壞情緒影響別人，學會用適合自己的方式調節(jié)情緒,，趕走不開心,。

橋教案導入篇三

1,、知識與技能：懂得情緒愉快有利于身體健康,。

2,、過程與方法：初步學習正確的方式排解不開心的情緒,。

3、情感態(tài)度價值觀：引導幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,。

教學重點：懂得情緒愉快有利于身體健康。

教學難點：初步學習正確的方式排解不開心的情緒,。

ppt課件準備,、各種情緒的圖片準備。

一,、情景感知,，理解每個人都有情緒。

(和幼兒討論之后得出情緒：開心,。)

(和幼兒討論之后得出情緒：生氣,。)

(和幼兒討論后得出情緒：傷心或不開心。)

(和幼兒討論后得出表情詞：發(fā)愁,。)

5,、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時,，心里都會有不一樣的感受,，喜,、怒,、哀,、愁等，這種感受我們叫它心情,。

設計意圖：在第一個環(huán)節(jié)中,，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情,，讓幼兒盡情的說說自己是否也會這樣,，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜,、怒,、哀、愁,。

二,、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康,。

好心情壞心情

(教師根據(jù)幼兒回答的情況填在書面表格中。)

2,、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。

(出示色彩卡,，請幼兒為不同心情配色。)

開心生氣傷心發(fā)愁

(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn),，有助于幼兒理解這些心情。)

3,、幼兒操作結束后，教師小結分析幼兒的配色情況,。教師小結,，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn),，看來孩子們都喜歡好心情咯,，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡,，還會對我們身體產生壞的影響,。生氣的時候，人吃不下飯,，睡不好覺,，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣,，把生氣這個壞習慣消滅掉,。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。

設計意圖：在第二個環(huán)節(jié)中,，我用表格的形式記錄孩子們的好心情和壞心情,，同時還讓他們給心情配色，讓他們理解好心情與壞心情的不同,，感知好心情會給我們帶來快樂,。

三、體驗理解,，尋找到排解不開心情緒的方法,。

(出示兩幅圖。)

圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了,。

圖6：花豬小姐已經有很多玩具了,，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯,，它就生氣了。

引導幼兒理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞,。

2,、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧,。(出示書本第一頁的畫面,。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀,。狐貍大嬸的開心吧真神奇,，它們是怎樣變快樂的呢?(讓幼兒仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了,，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)

(教師再幼兒的回答基礎上再小結,，讓幼兒懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒,，讓自己變得開心起來,。)

3,、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?

(引導幼兒盡情的討論回答,，同時及時鼓勵回答正確的幼兒,，讓幼兒感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒,。)

5、幼兒完成操作后,，教師簡單小結本次活動的內容,。心情是藏在我們每個人心中的小精靈,，我們有時高興，有時生氣,，有時難過,，不過,，我們要學會調節(jié)自己的情緒,，讓我們隨時保持愉快的心情,。遇到不開心的時候,，可以唱唱歌，跳跳舞,，玩玩玩具,，看看電視或者用你們剛才記錄的`各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂,，我們身邊就會充滿快樂!

橋教案導入篇四

1,、感受“笑、生氣,、哭”三種情緒，并產生相應的體驗,。

2、樂意探索情緒調節(jié)的方法,，知道要保持積極的情緒。

音樂《拍手歌》,、三個娃娃夸張的表情圖、多種表情矢量圖,。

一、情感體驗(互相問好)

1,、教師以娃娃家媽媽的身份逐一介紹三位寶寶：娃娃家里有三位寶寶,，他們是大哥、二哥和小弟,。

2,、鼓勵大家與三位寶寶問好。

二,、情緒體驗(模仿各種情緒，進一步體驗情緒的變化)

2,、鼓勵幼兒模仿“開心,、生氣、難過”時的不同表情,，并談談自己的情緒經驗,。如：當你遇到什么事情的時候也會這么傷心(生氣或高興)(讓幼兒對這三種情緒產生共鳴,。)

教師小結：從表情上可以看出他的心情怎么樣,，笑瞇瞇的說明他很高興,，哭了就說明他很難過,，瞪眼睛,、嘟著嘴說明他生氣了，原來表情不一樣,，心情也不一樣。

三,、情緒變變變(積累情緒調節(jié)的方法)

1,、討論：除了這三種表情，你看到過其他表情嗎?(鼓勵幼兒通過表情動作大膽表達或表現(xiàn),，并演示相關表情圖)

2,、通過表情圖，鼓勵幼兒大膽模仿各種表情,，積極體驗各種情緒的變化。

教師小結：哭寶寶,、生氣寶寶的樣子都不好看，愛笑的寶寶又好看又可愛,，所以大家都喜歡笑瞇瞇的寶寶,。

4,、幫助生氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶：你有什么辦法能讓我的哭寶寶和生氣寶寶變成一個笑寶寶?(幼兒互相交流或動作表現(xiàn),，教師以拍照的形式及時加以記錄方法,，幫助幼兒積累經驗)

教師小結：當朋友或自己不開心的時候，我們可以相互幫助,，如,，互相安慰,，互相關心，互相謙讓,，大家就會變得開心起來。

5,、歡樂舞(引發(fā)幼兒進一步體驗積極情緒所帶來的快樂)：如果感到高興你就拍拍手,，讓大家一起來分享你的快樂吧。(播放《拍手歌》,，鼓勵幼兒跟著歌聲一起唱唱,、拍拍,，共同體驗歡樂的情緒,。)

小班幼兒的行為受情緒支配作用很大,，他們的情緒依然很捕穩(wěn)定,，容易沖動,。所以希望通過開展“情緒變變變”這樣一個活動，幫助幼兒逐步產生調節(jié)情緒的意識,。從今天的活動過程來看,，發(fā)現(xiàn)有些孩子已經意識到了哭鬧和生氣會給自己的身體帶來傷害，還會影響周圍的人的情緒,，如有幼兒說：“陽陽早上來幼兒園時,，總是哭著要回家，弄得我也很不開心,?！?還有幼兒說：“經?？?，媽媽說要生病的,，所以我不做哭寶寶了,?！笨梢?，孩子們還是意識到不良情緒所帶來的不良后果,。只是在實際生活中,，大部分的孩子還是無法控制自己的情緒,，這就是小班幼兒年齡特點的真實寫照,。為了讓孩子能真正感受到積極情緒所帶來的快樂，讓更多的孩子能保持積極的情緒,，在活動最后,，我通過游戲活動“情緒變變變”，讓孩子們跟隨歡快的歌聲拍拍,、唱唱,，看到每個孩子的臉上洋溢著歡快的表情,，聽到每個孩子爆發(fā)出歡樂的笑聲，我知道孩子們已經樂在其中,。不過，積極的情感培養(yǎng)不是一個活動就能達成效應的,，所以我們要做好這方面的日常引導,，從而讓每個幼兒能持久保持一個健康,、良好的情緒,。

橋教案導入篇五

今天我們要學習的是日語的基礎，也是最最重要的部分,，發(fā)音,。就像我們的拼音一樣,，日語中我們稱之為50音圖。

一,、五十音圖（平假名）

首先介紹最常用的5個最常用的平假名,，也是大家最常聽到的5個,。

あ い う え お 這5個發(fā)音是一行,。

‘あ’看上去像是一個武術高手施展了一個掃堂腿,，敵人肯定被掃得冷落花流水,，啊的一聲倒下去啦,，所以讀a。

‘い’通漢字‘以’,，也念i,，所以很好記的。

‘う’表示你發(fā)音時的樣子,，上嘴唇傾斜,，下巴朝上撅,，就發(fā)出了u?！āh字‘元’,，讀音稍微改變了一些，成了e,。

‘お’是一個人帽子被風吹走了,，他急了,，嗷嗷叫著去追帽子，所以讀o,。要求學生念，和寫,，注意筆順,，還有抽同學起來念,。

然后教完了あ行以后，我們要學習的あ段,，什么是あ段,，顧名思義,，他就是像我們拼音中一樣,，帶a這個音的發(fā)音,。

あ か さ た な は ま や ら わ 這個就是あ段的發(fā)音,，一共10個,。

‘か’各位應該比較熟悉吧,？在漫畫中經常會出現(xiàn)這個字,，表示卡卡的聲音,，這個假名應該記起來不難,，再說,，力量給人的感覺就是干凈利索的,，發(fā)ka也讓人感到有力,?！怠ā畾ⅰ?，仔細看的話,，像一把匕首刺入了一個人的脖子,，殺人啦,，所以是sa,?！俊@個平假名通漢字‘他’,，讀ta,。

‘な’這個平假名不太好寫,，但是記起來卻不難。仔細看,，上面的十字和點中間形成了一個小缺口,，下面的那個東西好像一個人在指向那個缺口，想像一下警匪片中,，警察追捕壞人，但是拐了一個彎兒壞人不見了,，一個警察掃視了一下周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)了一個缺口,，伸手一指,，大聲說：長官,，哪兒,！所以這個假名就讀na 了,。

‘は’這個平假名左邊是一個人在翩翩起舞,，右邊是站成一條線的圍觀的人,，有人跳舞給大家看,，大家當然高興啦，每個人都笑哈哈,。讀ha?！蕖āR’，是一個人騎在馬背上的俯視圖,，讀ma,?！洹ā尽瑢懫饋碛悬c像中文的也,，讀ya,。

‘ら’這個假名相當好笑,，你看那個人低著頭蹲那兒在干什么呢？拉屎唄,，那這個假名就是la了,。

‘わ’表示一位亭亭玉立的少女,，突然裙子被大風給卷起來了,，你看了發(fā)出就wa的一聲叫出來了,。

い き し ち に ひ み い り い

這個是い段的發(fā)音,，也是10個,。

‘き’是一把刀子在刻東西，已經刻了一點了,，刻就是ki了,?！贰@個平假名像是一只喝飲料的吸管，所以念xi,。

‘ち’這個平假名很像是七,，雖然下面多了一些零碎,，但也是七，你把它看成七就成了,，很好記,，讀音是qi,。

‘に’通漢字‘你’,，所以讀ni,。

出聲了,，嘿嘿的笑,，讀hi。

‘み’看仔細了,，左邊那個小圈，還有點下垂,，明顯是一個大頭的mimi,。忍忍吧,，為了記住這個假名,，它就是個大mimi啦,，讀mi,。

‘り’也是一個容易記憶的假名,，兩個人立在哪兒,，自然就是li了,。

教完這兩段后,，我們來學習一下日語中的自己我介紹

a：はじめまして,。b：はじめまして,。

a：わたしは ＿＿です,。よろしくおねがいします,。b：＿＿です。こちらこそ よろしく,。

把這個寫在黑板上,，讓學生做自我介紹的練習

順便交給他們一些日本人在做自我介紹時的一些禮節(jié),，比如鞠躬。

う く す つ ぬ ふ む ゆ る う

這個是う段的發(fā)音,，也是10個,。

‘く’很容易記，你把嘴的角度調整成‘く’的樣子,，是不是自然而然就發(fā)出了ku音呢,?！埂?這個平假名看起來像掛在竹竿上的絲線,，所以念si,?！摹?看起來像個在吃東西的嘴巴，所以發(fā)cu,?！獭h字‘奴’,，非常好記，讀nu,。

‘ふ’充分展現(xiàn)了一個大丈夫的形象,，就是上面的大頭很小，下面的小頭卻很大,，哈哈，好猛啊,，是個大丈夫,。讀fu,。

‘む’像一頭牛，正在mu,，mu叫著呢,。

‘ゆ’在我看來就是一個幼女的‘幼’的草寫，一看到它,，就是yu了。

‘る’表示的是發(fā)音時的口型,，先發(fā)‘l’音,，此時你的舌頭是向上翹的，‘る’的上半部分就是代表向上的舌頭,，下面是一個大圈加一個小圈,，代表你發(fā)’u’音的時候，你的口型由大變小,。所以你看到‘る’這個假名,，自然而然就把它讀出來了。

え け せ て ね へ め え れ え

這個是え段的發(fā)音,，也是10個。

’け’是一扇門,，門鎖被打開了，門自然就開了,，讀ke,?！弧@個平假名是一只手在往口袋里面塞東西呢,，念se,?！啤@個平假名引人注目的是下面那個半圓,，像什么呢？像是孕婦的大肚子,，看來是懷胎了,，所以讀te,。

‘ね’的左邊是一個小孩，瘦小柔弱,，母親在喂奶給自己的孩子，所以是ne,?！亍@個平假名讓人想起了大海上的波濤,，讀he,?！帷芟瘛郑l(fā)音為me,。

‘れ’我看著像禮品的‘禮’，當有人提著禮品來了,，你肯定會迫不及待地沖人家喊,，來來來，所以見了禮,，你就喊l(fā)e。

教完了這兩段以后,，我們來學習一下日語中的數(shù)字

れい、いち,、に,、さん,、よん、ご,、ろく,、なな、はち,、きゅう,、じゅう,。

a:おいくつですか。b:＿＿才です,。

除了這個對話以外還可以讓學生自己報自己的電話號碼,，然后問其他同學他的號碼。

お こ そ と の ほ も よ ろ を

這個是お段的發(fā)音,，也是10個,。

‘こ’是你讀ko時的嘴型，嘴分得很開,。

‘そ’這個平假名,，講了一個女人不守婦道的故事，這個女人啊,，很不像話,，下面露著肚子，好不風騷,，所以念so,。

‘と’是一個男人正跪在那里費力的脫褲子，所以讀to,。

‘の’這個假名我不想多講了,，這個是極其常見的一個日語假名，是‘的’的意思,，讀音是no,。‘ほ’呢,，還是大家在看一個人在跳舞,，不過這次舞者在頭上頂了一個盤子跳，這可是真功夫,，有水平,，大家都給她叫好，所以你見了也要叫ho,。

‘も’一眼看上去就像是漢字‘毛’,，日本人為了不讓別人說他一毛不拔，就狠狠心拔了一毛,，成了現(xiàn)在這個樣子,，很好記，你看成毛就可以了,。

‘よ’這個假名我看了一眼就記住了,，因為它的樣子就像一把鑰匙，讀yo就很自然了,。

‘ろ’也是發(fā)音時的口型,，上面是發(fā)‘l’時的口型,，下面嘴大張著，這是在發(fā)‘o’呢,，所以一看到‘ろ’你就張嘴發(fā)lo,。

‘を’這個假名呢，代表比較刺激的事情,，才會嗷嗷叫,。‘を’好像一個人去游泳,，先把一只腳放到水池里試一試水溫,，wo，好涼,。

最后還有一個假名ん不要忘記

‘ん’很像漢字‘人’,，發(fā)n的音，是一個鼻音,。

二,、濁音

三、半濁音

只有は行是有半濁音的,。ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ

四,、拗音

や、ゆ,、よ這行和い段的連用。

比如把一個寫假的地方畫上一個方格子,，那么小や,、ゆ、よ只占這個格子的4分之一,。

きゃ,、きゅ、きょ ぎゃ,、ぎゅ,、ぎょ しゃ、しゅ,、しょ

等等,，但是い沒有拗音。例: じゆう

じゅ

五,、長音

例：

おばさん

おばあさん おじさん

おじいさん

六,、促音

例：

はち

はっち きて

きって

七、撥音

ん的發(fā)音,，重鼻音,。例：

てき

てんき

布置回家作業(yè),，50音圖每個抄5邊。熟背50音圖,。

橋教案導入篇六

1.能區(qū)別高興和不高興的情緒,。

2.知道緩解不高興情緒的方法。

課件準備：“高興和不高興”組圖,；“不高興”組圖,。

紙面教具：《變高興》。

材料準備：膠水,。

一,、出示組圖，觀察并區(qū)分高興和不高興的情緒

圖片上的小朋友是高興還是不高興,？

你是從哪兒看出來的,？

二、出示組圖,，讓幼兒討論緩解不高興情緒的方法

飛飛是高興還是不高興,？

你遇到過這種情況嗎？你是怎么讓自己變高興的,？

三,、發(fā)教具，讓幼兒分辨情緒并幫助小朋友變高興

看看圖片上哪些小朋友是高興的,，哪些小朋友是不高興的,？

請你說出一個變高興的好辦法，并找到不高興的小朋友的笑臉為他貼上,。

橋教案導入篇七

語文在目前高中各學科的地位,，雖然說分數(shù)在高考中所占的比例很大，但在實際中學生卻不是這樣重要,，在學生和其他的學科的老師看來,，語文是可有可無的，課程多少是不必論的,，學習時間也是不必多考慮,，反正多學少學，學多學少,，考出來的成績是一樣的,。以前語文教學也是經常把一篇文質兼美的文章肢解得零零碎碎，教學上只重講段落大意,、中心思想,、藝術特色等，使得學生沒有興趣學語文。這里面有教師,、學生等因素,，也有教法、課堂效益等原因,。語文學科在新形勢下如何提高課堂教學是刻不容緩的重大問題,。

一、歌曲導入,。

3,、mp4等，利用課余時間在聽歌曲,，甚至兩人合用一個在聽,。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性,，讓他們先熟悉音樂,，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時,，就從《丁香花》入手,，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結,。教《鴻門宴》時,，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起,，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引,，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢,？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的,。”這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進入角色。在上《別了,，不列顛尼亞》時,，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞,，我就從歌曲《東方之珠》導入,。

教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手,，再加上作者有關的傳說,，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時,，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》,，學生提前對課文相關內容有了解,，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。其實,，在高中語文課本中,，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時,，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲,，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲,，這些歌學生也都聽過,，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子,，激發(fā)學生的學習興趣的,。

二、影視導入,。

學生對影視還是很喜愛的,，對于一些影視劇，多少也有接觸過,。所以我在教課文時,，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時,，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》,，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情,。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料,，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入,，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時,，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡,，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰(zhàn)的題材,，有許多優(yōu)秀的影視作品,，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》,、《美麗人生》,、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影,，使學生對這一段歷史先有一定的了解,，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞,。在上曹操的《短歌行》時,，我先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，放在教室電腦中,，學生有時間去看,。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解,，學生明白了詩歌的內容,，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景,，“短歌行”是低沉,、憂傷的、用來吟唱的文體,，而憂的正是人生短暫,、求賢不得、功業(yè)未就,。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下,。這樣就更容易理解文章內容了。用影視來導入,，利用其中的片段,、細節(jié)、畫面,，學生有感性認識,，較直觀，可以更容易理解文章的內容,。

三,、

《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動,，讓學生在教學過程中主動學習,、探究?！彼晕揖涂紤]讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文,，而寫對聯(lián)就是讓學生動筆的最好方法,。

對聯(lián)是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解,，認為這是很難的,。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對聯(lián)”后，又明確對聯(lián)與我們的生活密切相關,，加上前幾年高考福建卷有考過,，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子,。當我教到必修二的《孔雀東南飛》時,，就提前布置了預習，讓學生去讀課文,，我寫了上聯(lián)“紉如蒲葦,，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對,，學生對出很多內容,，甚至對到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內容相對,、意義相關,、句式、平仄等角度進行分析,，并讓學生修改,，挑出對得工整的對子。在教到《蘭亭集序》的第二課時,，要求每個學生都得寫一副對聯(lián),，這次不是對對子了。學生先是慌了,。但當我寫出上聯(lián)：“群賢畢至,，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也,；”讓學生想該怎樣寫下聯(lián)后,，我寫出了下聯(lián)：“少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理,，豈不悲哉,？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來對聯(lián)也可以這樣寫的,，于是興趣就來了,，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯(lián)了,。當然,，在以前的教學中,，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學生來對對子，以激發(fā)學生預習課文,，理解知識內容,。如《藥》的對聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后 ；鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐,?！薄俄楁湣返膶β?lián)是“一夜風頭項鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實鬧劇,?！蓖ㄟ^這些對聯(lián)的練習，促進學生去理解課文,，概括內容,，用對聯(lián)來提高仿寫的能力。

三,、高考作文導入,。

學生經常為寫作文沒有材料而愁，其實課文本身就是很好的素材,。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的,。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時》，我提前布置學生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳,。學生會對課文中的人物進行評論,。在教到蘇軾的《赤壁賦》時，我讓學生提前了解2004年高考福建卷的作文題目,，最后還給學生看了當年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》,。教到《離騷》時，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學生在高考作文中找出有關屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》,。當教到《紅樓夢》單元時,，無論是《林黛玉進賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文,，都可以從高考作文導入,，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣,，通過這些優(yōu)秀高考作文,，增加學生對課文的興趣，同時也引導學生對態(tài)度,，讓學生明白優(yōu)秀作文原來可以這樣寫的,。但這點一定要讓學生提前去準備,，且導入時間不宜太長，否則會喧賓奪主,，影響正課的學習。

四,、新聞時事導入,。

這一導入方式一定要讓學生把時代發(fā)生的時事與課文內容相結合起來，才能做到有的放矢,，目的性強,，時代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時,，其中有《飛向太空的航程》,，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回,，我讓學生去收集關于“神舟”的相關材料,，這樣就有利于理解課文的內容。而在上巴金的《小狗包弟》時,，我正好安排在10月17日上課,，而這一天當時正好是“神舟五號”返回的時間，而當時有人寫了詩,，來突出一“返”一“歸”,，因為這天正是巴金逝世的日子，學生一下子就記住這個特殊的日子,，又能夠突出兩大事件,。

五、學科滲透導入,。

“i have a dream”導入,，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通,，都是語言教學,。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導入,，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法,。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理,、化學等學科聯(lián)系起來,。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的,，只要能通過各學科之間的聯(lián)姻,，一定會激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生更好地掌握學科的知識。

影響了主題,。同時,，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學生“自主,、合作,、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎,。一舉數(shù)得,，確是使學生動起來的方法。當然,，在教學中,，教無定法，一切都只能從學生實際出發(fā),，否則就成為了空理論了,。