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小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇一

陳保國

新課標(biāo)下語文教學(xué)注重將聽說讀寫融于一體,，重視導(dǎo)學(xué)式的教學(xué),，注重師生的和諧互動，突出學(xué)生“主動,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)再不是老師簡單的教會,，而是學(xué)生主動地學(xué)會,。即：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀,，學(xué)會寫作，學(xué)會創(chuàng)造,，學(xué)會交際,，學(xué)會競爭。這就需要我們教者堅決摒棄以往的老師獨霸講臺的“滿堂灌”現(xiàn)象,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，靈活地導(dǎo)學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程,，最終目的都在于達到不需教,。”這樣,，學(xué)生就能主動求知,，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力,，教者不需要為教而煩惱了,，語文教學(xué)就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來，從而走進一個鮮活的嶄新天地,。

一,、走出三個誤區(qū)。

1,、“滿堂灌”和“一言堂”,。

在語文教學(xué)中，我們的教師為提高學(xué)生成績,，往往總是憋著一股勁,，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想,，段落大意,，寫作特點……小到語法、修辭,、字詞……全部倒給學(xué)生,，生怕遺漏了一個知識點。如果有一點沒倒出來,，就會有一種負(fù)罪感,。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里,，只需機械地往下咽,，能否消化吸收只有學(xué)生自己知道，效果如何教者茫然不知,。痛定思痛,，這種作法確實不行！老師雖辛苦異常,，培養(yǎng)出來的學(xué)生卻一點創(chuàng)造力也沒有,。

2、為提問而提問,。

在教學(xué)中,，課前教者編寫教案時，也曾絞盡腦汁地設(shè)計了一系列問題,，在課堂上,，依次提問學(xué)生,，學(xué)生答不出,，老師就啟發(fā)引導(dǎo),。這種教法當(dāng)然比“滿堂灌,，一言堂”好多了,，但一味地追求這種模式,，以提問學(xué)生人次多少,，以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來衡量教學(xué)的成功與否,，無疑又將學(xué)生引進了老師課前設(shè)計的死胡同,，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

3、盲目地追求多練促考,。

應(yīng)試教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),，不注重學(xué)生的能力考查，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子,，教者為教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生,，信奉是韓信點兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認(rèn)準(zhǔn)的是一個死理兒：各種題型我都訓(xùn)到了,，量也訓(xùn)足了,，學(xué)生做起題來自然就會得心應(yīng)手，還愁考不出理想的分?jǐn)?shù),！殊不知,，這樣學(xué)生固然能考出好分?jǐn)?shù)，但造就的卻是高分低能的人,，無法適應(yīng)多變的`環(huán)境,，高科技的社會。如此一來,，高分又有什么用呢,？我們教者一定要提高認(rèn)識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū),，摒棄“考,、考、考”這個所謂的法寶,。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二,、注重三個轉(zhuǎn)變。

1,、變學(xué)生被動聽為主動想,。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結(jié)果,，忽視了教育過程,，讓學(xué)生只能認(rèn)真聽，仔細(xì)記,，否則就難得高分,。新課標(biāo)則要求我們教者重視過程教育，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程,，學(xué)生的主動性才能充分地調(diào)動出來,。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動,，生生互動,，學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠,，運用的技能嫻熟,，再也不需要死記硬背了。

2、變機械的講問為靈活地導(dǎo)學(xué),。

機械的講問和靈活地導(dǎo)學(xué)區(qū)別在于：一個是明示知識,，注重結(jié)果，學(xué)生掌握的是死答案,，學(xué)到的是死知識,，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),；一個是引導(dǎo)學(xué)生注重過程,，學(xué)生通過思考，主動地與他人合作,，共同探究,，學(xué)到的是活知識，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能,，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高,。如在教學(xué)《石壕吏》時，通過點撥,，放手讓學(xué)生依據(jù)注釋和搜集到的資料,，展開合理的想象意譯全詩，學(xué)生理解得透徹,。之后讓學(xué)生改寫原文,，編成小故事和短劇，不拘一格,，讓學(xué)生大膽地去想象,，學(xué)生既深入領(lǐng)會了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品,，效果非常好,，學(xué)生十分滿意。

3,、變多練促考為精練考查,。

三、擺正三個關(guān)系,。

1,、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

在教學(xué)實踐中,，要讓課內(nèi)知識向課外輻射,，課外知識向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》,，要求學(xué)生深入到生活中,，社會上去觀察,，去采訪，捕捉閃光的人和事,，寫成新聞報道稿,，投給學(xué)校的廣播站。如此一來,，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識,，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力,，訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力，寫作能力,，還要讓學(xué)生在課外了解祖國的飛速發(fā)展,，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想,，從而達到課堂的節(jié)奏和社會的發(fā)展脈博一起振動,。

2、教法與學(xué)法的關(guān)系,。

教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動的活動,，教法與學(xué)法是教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一體?！皩W(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反之,；知困，然后能自強也,。故曰：教學(xué)相長也?！痹诮虒W(xué)中,，教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色,，與生互為老師,，互為學(xué)生，一起合作,，一起互動,，共同探究，共同提高,。這樣才能達到真正的教學(xué)相長的目的,。

3,、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

語文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,，傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法,，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合,，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系,。采取開放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生能力為重,，摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢,，深化初中語文教學(xué)改革，勤探索,，勤嘗試,，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu),！使我們的語文教學(xué)成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動,。

總之，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識,，走出應(yīng)試教育的誤區(qū),；以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不斷地深化教學(xué)改革,，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道,，與時俱進，積極創(chuàng)新,！這樣,，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

陳保國

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇二

河北省永年縣第十八中學(xué)崔國雷

【摘要】在新課標(biāo)下,，初中教師的教育理念和教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變：教師要樹立民主平等師生關(guān)系,；要不斷學(xué)習(xí)進取,；要精心組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo),。本文作者從教學(xué)實踐出發(fā),，給我們提供了很好的建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo),；初中,；語文,；民主；魅力,；興趣

一,、要樹立民主平等師生關(guān)系

在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢,。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展,，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志,、電視,、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息,，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象,。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識,，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣,，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況,。

為此,，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色,。主要不再是傳授知識,，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,，引導(dǎo)他們而非塑造他們,。“師不必賢于弟子”,，學(xué)生的信息比老師多,，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系,，通過對話教學(xué)相長,、互通有無、共同進步,。教師做到：在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細(xì)致的聽眾,；在學(xué)生得意時,，是個興趣盎然的`欣賞者。只有這樣,，才能真正平等地和學(xué)生展開對話,，達成相互理解,。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)進取,，提高自身魅力

語文教師是語文的形象,，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言,，莫切乎聲,，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏,，深刻的思想內(nèi)容,，都是語文教師的標(biāo)志。

新課標(biāo)下的語文教師,，更要體現(xiàn)以上特色,。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人,，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者,。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì),、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識,。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng),，才能以自己獨特的人格魅力感染,、影響學(xué)生。

三,、教師要精心組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，教學(xué)實踐證明,，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時,，其學(xué)習(xí)的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍,。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點,，才能的生長點,，求知的前動力，在每一節(jié)課上,，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如：猜謎語、講故事,、實物演示等,，還可以用電教手段、背誦朗讀,、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈,。

四,、課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)

教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，注重教學(xué)中的情感因素,。教師要把課堂教育當(dāng)作自己的“孩子”一樣,，對其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理,、心理發(fā)展的高峰期,，情感活動十分豐富敏感。教學(xué)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于解決問題，從情感上拉近與學(xué)生的距離,，贏得學(xué)生的情感支持,。如有些學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)天賦和基礎(chǔ)，但成績卻并不理想,，這主要是由于他們厭學(xué)的思想所造成的,，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手,，加強與學(xué)生的情感互動,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。再次要把握好基調(diào),。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美,、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會,、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風(fēng)景美,、道德美和人情美于一身,。作為教學(xué)者，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào),，營造和諧優(yōu)美的課堂情境,，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗,，與文本的情感產(chǎn)生共鳴,，用真情打動學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生會逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心,，從而找到自我、認(rèn)清自我,、校正自我,、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中,，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中,，完成德、智,、體,、美、勞的全面提高,。

課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗過程,，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標(biāo)要求初中語文教師一定要更新觀念,，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐,，不斷提高駕馭課堂的能力。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇三

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，這次的學(xué)習(xí)與以不同,，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍,，便寫下學(xué)習(xí)心得,，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文,，運用語文為主的教育,。

一、根據(jù)各學(xué)段要求,，完成教育任務(wù)

通過學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽，說,，讀,，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了,。

二、提高語文教學(xué)的多樣性

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé),。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇四

新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文教學(xué)之我見(網(wǎng)友來稿)

四川省安岳縣城北九義校 李少雄

新課標(biāo)的推行,，是對教師的一個最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應(yīng)有的知識觀的挑戰(zhàn),。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài),，而不隨著時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰,。我們的教師應(yīng)充分意識到這一點,。其次,，教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,。而不是以前的被動接受者,。教師在這一點上要調(diào)動一切可以調(diào)動的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語文教學(xué)要有所區(qū)別,，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境,。走一條適合農(nóng)村初中語文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有城市里的高,。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大,，認(rèn)為只要吃得苦,，學(xué)不學(xué)也沒有關(guān)系,。一部分農(nóng)村家長也是這樣認(rèn)為,。另外一部分，是學(xué)生家里經(jīng)濟壓力大,，學(xué)生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下,，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒有城里的學(xué)生主動好學(xué),。語文知識面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后,，這是一個不可否認(rèn)的事實,。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說過要“因材施教”,，那么,，為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對農(nóng)村教育教學(xué),，走一條切實可行的路呢,？這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢,，還是走一條農(nóng)村自己的路,？但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念,，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，實行繼承、摒棄,、改革,、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對我們農(nóng)村的教師是一個極大的挑戰(zhàn),。

農(nóng)村初中語文教學(xué)如何走自己的路呢,？我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,。也是對學(xué)生進行道德教育和審美觀教育的重要基地,。對學(xué)生字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生理解說話寫作的基石,。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的。加強誦讀,。加強造句練習(xí),。加強口頭表達能力的訓(xùn)練。

特別是現(xiàn)代文的誦讀,，優(yōu)美的語段的背誦,。古詩文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分,，我們要繼承和發(fā)揚,。教學(xué)還可以降低要求，不要把每一個學(xué)生當(dāng)成作家來培養(yǎng),?？梢远嘣黾涌谡Z交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅,，多設(shè)計生活中的情景,。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革,。語文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上,，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見，更要切合學(xué)生的實際,。語文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上,，要做到因材施教。教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的方法,，以適應(yīng)學(xué)生,。其次語文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上,。這是對語文教師的一個大的指導(dǎo)性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點,。

作者郵箱： shxi7879@

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇五

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,，利用先進的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇六

一,、注重探究合作教學(xué)的開展,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（2）對于“新裝“,，騙子是如何介紹其特點的,？

（3）皇帝欣然相信,，這是為什么？官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美,？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖,？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā),？筆者在探究題的設(shè)置上,，一方面,，切合學(xué)生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意,，讓學(xué)生在合作探究中,，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語文教學(xué)的有效性,；另一方面,，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題,。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相,，作者有何意圖,？”的問題探究上，由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入,，以至于問題探究未能達到應(yīng)有效果。對此,，筆者就引導(dǎo)學(xué)生,，作者的意圖是：“世人皆混,，孩童獨清”，以此作為文章結(jié)尾,，更具有現(xiàn)實諷刺意義,。

二、結(jié)合實際開展分層教學(xué),，促進全體學(xué)生發(fā)展

（3）練習(xí)設(shè)計要科學(xué),。練習(xí)不能一味強調(diào)難度,，照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展,，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固,。例如,，在實際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)不同,。語文知識水平高的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，且寫作,、閱讀等能力比較突出,；有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但語文學(xué)習(xí)成績中等,；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，在閱讀、寫作等方面能力匱乏,；有些學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣,，興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對這些,，筆者將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣；拼搏層：學(xué)生語文學(xué)習(xí)刻苦，愿意去學(xué)習(xí),；奮飛層：學(xué)生語文基礎(chǔ)良好,，語文寫作、閱讀能力強,。于是,，在實際的教學(xué)中，筆者針對三個層次的學(xué)生特點,，給予不同的教學(xué)要求,，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué),，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對文章進行閱讀,，并掌握課本的單詞，了解中心思想,；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,，需要對語法有所了解，并能夠運用所學(xué)知識,；而對于奮飛層學(xué)生,，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強化學(xué)生擴展性閱讀,，提高語文知識的應(yīng)用能力,。

三、完善教學(xué)評價模式,，客觀評價學(xué)習(xí)成效

新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行,，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此,，在新課改不斷推進的大背景之下,，完善初中語文教學(xué)評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措,。一方面,，教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中容易被忽視,。對此,，在新課改下,，優(yōu)化初中語文要重視教學(xué)評價的重要性,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面,，教學(xué)評價的科學(xué)性,、激勵性,，突出其在語文教學(xué)中的重要意義。對此，首先,，教學(xué)評價要體現(xiàn)全面性,，不僅需要對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的評價，而且對于學(xué)生的語文應(yīng)用能力也要真實反映,，體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性,。如筆者在教學(xué)評價中，所采用的評價方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式,。即：分?jǐn)?shù)：對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進行卷面測試,；等第：對學(xué)生的語文應(yīng)用能力，采取考核評定的方式,，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映,；其次，教學(xué)評價要充分激勵的重要作用,。在實際的評價過程中,，筆者針對不同層次的學(xué)生，采取“ab”卷的考試方式,。一方面,，尊重學(xué)生個性差異，強調(diào)學(xué)生能力的客觀考評,；另一方面,，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)的全面性,，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績,，進而消除學(xué)習(xí)過程中的自卑心理,，提高語文學(xué)習(xí)的積極性,。

四、整合語文教學(xué)資源開展課外活動,，拓展語文教學(xué)空間

（1）注重探究合作教學(xué)的開展,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

(2)結(jié)合實際開展分層教學(xué),，促進全體學(xué)生發(fā)展;

(3)完善教學(xué)評價模式,，客觀評價學(xué)習(xí)成效;

(4)整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間,。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇七

分層次教學(xué)方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學(xué)模式,，增加了當(dāng)今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo),，以學(xué)生為教學(xué)的主體,。依據(jù)學(xué)生的個性化的教學(xué)需求，針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取一種較為合理的教學(xué)方式,，充分考慮到各方的需求,。分層教學(xué)方式，適應(yīng)了初中生因個體的知識基礎(chǔ)不同,、了解實踐社會生活的不同,、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學(xué)方法,，層次分明,，可以促進學(xué)生個體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學(xué)習(xí)能力,。

一,、實施分層次教學(xué)模式的必要性

1.對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異,，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)非常感興趣,，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就要好很多，但是有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力都很差,，對語文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣,。特別是對于初中時期的學(xué)生來說，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強烈,，學(xué)習(xí)的主動性不高,。這樣就會在不同的學(xué)生之間存在對初中語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異，這時實施差異性教學(xué)方式,，對不同學(xué)生實施因材施教的分層次有效,、高效教學(xué)。

2.語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,，有著自身的學(xué)科特點,。對于初中語文來說，學(xué)好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力,，而最主要的就是,，必須有對語文學(xué)習(xí)的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講,，同樣的學(xué)生會存在較大的差異,，這都是語文學(xué)科的特點導(dǎo)致的。從這一方面來說,，初中語文實施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了,。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對他們進行分層次的差異性教學(xué),，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí),。

3.針對初中生的特點,，實施差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展,，這也是新課改之后新課標(biāo)對初中教學(xué)目標(biāo)的要求,。實施分層次教學(xué)方式，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，可以促進學(xué)生差異性的發(fā)展,，是一種人性化的教學(xué)方式，同時也順應(yīng)了時代的發(fā)展,，體現(xiàn)了與時俱進的思想精神,。順應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ),。

二,、實施分層次教學(xué)的方法

1.確定初中語文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時期對語文的教學(xué)要求主要是以語文基礎(chǔ)知識水平為主,。根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,，結(jié)合學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)重點和選擇，有針對性地對不同的學(xué)生實施不同的語文教學(xué)方式和要求,。教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個較為準(zhǔn)確的了解,，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣做一個調(diào)查，這樣便于教師對學(xué)生進行分層,，同時確定不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求,。對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生應(yīng)該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng),。對于那些對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。

2.分層次教學(xué)的實施,，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異,，實施分層次教學(xué)就會導(dǎo)致那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感,，而那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧,。對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵和肯定他們的進步,，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天,，人外有人,，不能驕傲自大,，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué),，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整,，目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面,，也應(yīng)該是分層次的,。雖說應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)失去興趣,。這樣就要求對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),，或者是不同要求的課后作業(yè)，實施不同的要求和評判標(biāo)準(zhǔn),。在對語文教學(xué)效果的考查中,，對試卷的難度和題目的設(shè)定上，不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷,，可以分為a卷和b卷,，這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?？梢员苊庥捎谡Z文水平不好的學(xué)生做較難的試卷,，產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的壓力，最后失去興趣,。

初中語文教學(xué)方式實施分層次教學(xué)模式,，是新課標(biāo)之后對初中語文教學(xué)方式的一次較大的改革，這種教學(xué)方式,，可以充分考慮到不同的學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的能力和要求,。分層教學(xué)模式可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長,，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才,。

參考文獻：

［1］王彥|。新培養(yǎng)模式下的高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐研究［j］?，F(xiàn)代語文：教學(xué)研究版,，（09）。

［2］鐘遠(yuǎn)平,。語文體驗式閱讀教學(xué)的初步探索［j］,。文學(xué)教育：中，2012（08）,。

（作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學(xué)）

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇八

1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界，更要面向未來,。這說明語文課程具備開放且活躍的特性,。因此,，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,，真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識,，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍,，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析

雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多,，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的,。事實上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題,，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀,。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段,，把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容,，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣,。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用,，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學(xué)效果,。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中,，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，卻放棄了語文教學(xué)重點,，而且沒有進行對語言文字的深入且細(xì)致的解析,，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進行語文學(xué)習(xí),，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展,。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整,。但是,，多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時，由于過度重視教學(xué)流程,，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機械化與程序化,，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話,，忽略了師生以及生生之間的交流活動,，整體的教學(xué)效果不顯著。

3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺階

適度使用多媒體,，進一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在,，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流,，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，選擇合適的教學(xué)素材,，尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目,、過度使用,。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進度與頻度,，努力實現(xiàn)語文課堂上教師,、媒體、學(xué)生三者的互動,，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，營造出一個良好的多媒體教學(xué)氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起,，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時候,，應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題,，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來,，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量,，還可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng),。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點,，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征,。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中,，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),，精心制訂多媒體教學(xué)方案,，采取靈活多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,，在初中語文多媒體教學(xué)過程中,，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,，讓計算機成為教師的教學(xué)參謀,，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語文教學(xué)在語文教師,、電腦教師的聯(lián)袂作用下,，取得最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇九

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步,，現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升,，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們的需求，因此,，在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進了情景教學(xué)模式,，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景,，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容,。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為此,，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂,，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景,，進而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文,；情景教學(xué),；教學(xué)質(zhì)量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發(fā)

在現(xiàn)代教學(xué)中,，最重要的是能夠從自身角度出發(fā),，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物,，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入到情景中,。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時候,，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景,，正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生,，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受,，此時，正是中秋佳節(jié),，教師可以順勢問問學(xué)生,，此時此刻是一種怎樣的心情，在學(xué)生開始回答之后,，教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考,，思考作者當(dāng)時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚,，那年正是他41歲的中秋節(jié),，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文,，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感,。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來源，對此,，教師可以鼓勵學(xué)生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景,。這樣設(shè)計出來的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象,，諸如,，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問，例如,，對于運動員而言,，幸福是什么呢？對于學(xué)生而言,，幸福又是什么呢,？再如，對于父母而言,，幸福是什么呢,？諸如此類的問題，讓學(xué)生感知幸福,，更好地理解幸福,，以此讓學(xué)生真正學(xué)會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！贝藭r,，采用問題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，能夠更好地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量,。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代語文教學(xué)的重點在于課文,，如何讓學(xué)生深入課文的情景中,？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù),，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中,。為此，現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行情景體驗,，體驗其中的感情,，感知其中的意境，讓文字同音樂結(jié)合在一起,，喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知,，從而更好地幫助學(xué)生體會文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。例如,，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學(xué),。諸如,，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分,，讓學(xué)生閉上雙眼,，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中,。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時,，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂曲,，諸如古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風(fēng),，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中,。

三,、依托于情景的寫作

在寫作訓(xùn)練中，情景教學(xué)是極為重要的,，教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力,，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來拓展學(xué)生的作文思路，為此,，教師在布置作文的時候,，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進行思考,，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進行想象,，進而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外,，教師還可以利用音樂拓展學(xué)生的寫作思路,，諸如，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國際歌》,，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈,，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進了情景教學(xué)模式,，首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué),，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景,，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容,。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為此,，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂,，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景,，進而有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式,，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路,，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界,，同時有效地提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻：

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十

1.何謂自能讀書

1.1 是以“書”為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文,，離開了課文,，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。因此,，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本,，并將此作為一個有機的整體來全面把握,，綜合理解。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文）,，而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的,，學(xué)生無法整體感知和綜合理解,。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

因此,，強調(diào)自能讀書,，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本,。

1.2 是以“讀”為主,。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應(yīng)該堅持以“讀”為主,?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備,，是“寫”的基礎(chǔ),。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解,，多讀有利于識記生字,、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙,，學(xué)習(xí)布局謀篇之法,。

在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問,，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答,，而是要多讀勤思,，熟讀精思,。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性,、自主性和自為性,。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法,，獨立地學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能,。

在閱讀實踐中,，學(xué)生的自我意識、自主意識,、自控意識得到強化,。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思,、自我感悟,、自問自解、“自求得之”,。

1.4 是體現(xiàn)“能”,。這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是自能讀書的核心,，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素,。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧,，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知,、頓悟,、深究），還包括積極思考的習(xí)慣,、主動求知的欲望和深入探究的意識等等,。

2.為什么要強調(diào)自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則,，多年來一直叫得很響。然而,，就大面積而言,，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講,、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn),，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,。

第一,，自能讀書突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性,。

第二,，自能讀書體現(xiàn)“能”，強化了學(xué)生的主體意識,。閱讀過程中,，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西,，而是依靠自己積極的讀,、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能,。

第三,，自能讀書強調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動,。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能,。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中,，主導(dǎo)往往錯位于主體,，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強調(diào)自能讀書,，一方面,，主導(dǎo)的.重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要,，更有必要,。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn),。

在學(xué)生的閱讀實踐活動中,，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點撥處進行點撥,，在最困惑的問題上解難答疑,，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn),。

2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中,，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解,，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師,，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”,。

“自能讀書”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟,，從而掌握一定的學(xué)法,，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法,、形成的技能則是最為管用的,，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。

2.4 能提高閱讀教學(xué)效率,。在閱讀教學(xué)中,，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問,、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂,、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費,，事倍功半,。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率,。這是因為,，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”,，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”,，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí),。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的,。

3.如何訓(xùn)練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法,，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的,。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事,，需要進行不懈的探索和長期的實踐,。

總之，在新課程背景之下,，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速,！